3上1-1克千克的认识说课
苏教版三年级数学上册第二单元第2课《认识克》说课稿
苏教版三年级数学上册第二单元第2课《认识克》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册第二单元第2课《认识克》，这一节课的主要内容是让学生初步认识质量单位克，知道1千克=1000克，并能够进行质量的简单换算。
通过这一节课的学习，学生能够建立起质量单位的概念，为后续学习更高级的质量单位打下基础。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对质量有一定的认识，但是对质量单位的概念还比较模糊，对1千克=1000克的认识和换算还需要通过实际操作和练习来建立。
因此，在教学过程中，我将以学生的实际生活经验为切入点，通过实物操作、小组合作等教学手段，帮助学生建立质量单位的概念，提高学生的质量换算能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识质量单位克，知道1千克=1000克，并进行简单的质量换算。
2.过程与方法：学生通过实物操作、小组合作等途径，培养观察、思考、交流的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和积极性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识质量单位克，知道1千克=1000克，并进行简单的质量换算。
2.教学难点：学生对质量单位的换算方法的掌握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用实物、图片、多媒体等教学资源，以直观、生动的方式展示教学内容。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引入质量单位的概念，激发学生的学习兴趣。
2.教学新课：讲解质量单位克的概念，让学生通过实际操作，感受1千克=1000克的关系。
3.课堂练习：设计一些实际的例子，让学生进行质量换算练习，巩固所学知识。
4.小组合作：学生分组进行实践活动，通过实际操作，进一步理解和掌握质量单位换算的方法。
5.课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，帮助学生形成知识体系。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的主要内容，如质量单位克的概念、1千克=1000克的关系等。
苏教版数学三年级上册2.1《认识千克》说课稿
苏教版数学三年级上册2.1《认识千克》说课稿一. 教材分析《认识千克》是苏教版数学三年级上册第二单元的第一课时内容。
本节课的主要任务是让学生初步理解质量的概念，认识千克这个质量单位，并通过实践活动，使学生能够运用千克单位进行简单的质量计量。
教材通过生活情境的引入，让学生感受到质量在实际生活中的重要性，从而激发学生学习质量的兴趣。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于质量有一定的认识。
但他们对质量的概念还比较模糊，对于千克等质量单位的理解还需要通过具体的实践活动来培养。
此外，学生的学习能力有差异，因此在教学过程中，要关注全体学生，尽量让每一个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会认识千克这个质量单位，能正确运用千克进行简单的质量计量。
2.过程与方法：通过生活情境和实践活动，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的学习兴趣和积极性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会认识千克，能运用千克进行简单的质量计量。
2.教学难点：学生对质量单位的理解和运用，以及如何在实际情境中进行质量的计量。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过生活情境的引入，让学生感受到质量在实际生活中的重要性。
2.实践活动法：让学生在实际操作中，感受质量单位的作用，提高学生的动手能力。
3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活情境，如购物场景，让学生感受到质量在实际生活中的重要性。
2.新课导入：介绍千克这个质量单位，让学生认识千克。
3.实践活动：让学生进行实际操作，如称量物品，使学生能够运用千克进行质量计量。
4.巩固练习：通过一些练习题，让学生加深对千克的理解和运用。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强化学生对千克的认识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
认识千克(说课稿)苏教版数学三年级上册
认识千克（说课稿）苏教版数学三年级上册一、教学目的1.了解千克的概念及其重要性；2.能够认识并使用千克作为计量单位；3.能够在日常生活中运用所学知识。
二、教学重点1.认识千克的概念；2.学习使用千克进行计量。
三、教学难点1.辨别不同重量单位的差异；2.运用千克计算日常生活中的重量。
四、教学准备1.教学单元：数学三年级上册；2.教学材料：教科书、笔记本、笔等；3.教学环境：教室。
五、教学内容与过程五·一、引入（10分钟）1.教师放一些不同重量的物品在课桌上，例如一瓶水、一箱牛奶、一袋面粉等；2.让学生通过手摸、猜测的方式分辨不同物品的重量，并问他们是否知道衡量重量的单位？五·二、讲解（20分钟）1.介绍计量重量的单位——千克；2.讲解千克的概念，引导学生理解它表示一定质量的物体；3.通过生动的实物、图片讲解千克是如何应用于生活中的；4.对比千克和其他计量重量的单位，如克、斤、吨等。
五·三、操作练习（20分钟）1.教师放置一些物品在教室中，让学生猜测它们的重量；2.让学生使用千克进行计量，并写下每个物品的重量；3.引导学生思考，如何使用千克计算一组物品的总重量。
五·四、拓展练习（20分钟）1.让学生从家中带来一些日常生活中常用的物品；2.让学生按照千克进行计量，并写下每个物品的重量；3.提供学生一个情景，例如超市购买物品、运动员量体重等，让学生运用所学知识进行计算。
六、教学总结与反思1.针对学生在操作练习中的一些不理解点，通过多次强化练习让学生逐渐掌握技巧；2.根据学生的反应情况，重新调整教学策略，并及时给予帮助；3.在教学中适当融入趣味性较强的教学方式，提高教学效果。
小学三年级数学教案 千克的认识9篇
小学三年级数学教案千克的认识9篇千克的认识 1这是一堂生动地操作实践活动课!在这堂课中,教师的角色转变了,不再是传统教学中的"教教材",而是主动寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点.以学生所调查的丰富信息出发,灵活的展开教学.使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实,增强了学生对数学内容的亲切感.在这堂课中,学生的主体地位凸现了,真正亲历知识形成的全过程.在自主学习,自主活动的乐趣中升华了对克和千克的理解.学生学得主动,学得开心,真正成为了学习的主人.一是创造性地使用教材.教材给我们呈现的知识是静态,如何使静态知识生动化,情境化教师通过学生交流购物收集到的信息——称小蜗牛,猜想,验证2分硬币——称千克物品,来体会感悟1克的实际轻重,理解克和千克的关系.既迎合小学生好奇好胜的心理,增强了学习的乐趣,类化了知识,丰富了视野,又让学生充分享受了学习,交流,体验成功的喜悦.二是关注了学生的情感体验.该教师在教学中不仅重视了知识和技能,更关注了学生的情感.我们惊喜地看到,学生的思维活了!情感丰富了!合作意识增强了!这与教师富有激励性的评价离不开,更与教师的设计活动离不开,学生主动,积极地经历了,建构了新知识.三是较好地体现了数学课"活中乐,活中学,活中悟,活中索"的特点,具体体现在:①以"活"的导入激发学生的乐趣,让学生从课始就进入用口交流购物的重量,用手掂量物体的重量,用心感悟物体的之中两的活动中,探究的兴趣由然而生,达到乐以导激情,以情启思的目的.②以"活"的形式调动学生乐趣,启动学生的思维,一步一步向深入发展.从课始的说,看——课中的掂,猜,称——课尾的掂,想,称,议的活动中,极大的调动学生学习数学的乐趣,激活了学生的思维,同时也培养了学生在活动中合作学习,团结互助的精神,尝试到了成功的乐趣.千克的认识 2第六单元：单元教学计划单元教学内容：克和千克课本P85~90页。
三年级数学教案：认识千克和克的关系
众所周知，数学作为一门学科是我们日常生活中必不可少的知识。
我们想要了解简单的物品的大小，比重，甚至是价格，都需要数学知识为基础。
在三年级，学生对于数学的理解开始逐渐深入，今天我们要学习的是关于千克和克的关系。
I. 教学目标1.了解千克和克的概念，并能正确使用；2.掌握克和千克的换算方式；3.培养学生对于单位换算的能力及应用能力；4.提高学生自主思考与解决问题的能力。
II. 教学内容1.千克和克的概念；2.克和千克的换算方法；3.常见物品的重量单位换算实践。
III. 教学过程1.导入环节通过观看日常生活中秤物品等场景，引导学生思考重量的单位有哪些? 以及它们的大小关系是怎样的?2.活动实践教师拿出不同重量的物品，让学生分别猜测它们的重量，并尽可能多的让学生参与猜测答案。
之后，教师详细解释千克和克的概念，并让学生拿手中的物品，通过将物品的重量称量，来了解物品的重量单位。
3.学习重点讲解重点：千克和克的概念及大小关系。
三年级的学生对于千克和克的概念可能有一定的了解，教师可以利用这个基础知识，在讲解千克和克关系的基础上，加深学生对于两者之间的认识。
教师可以使用简单的图示方式，让学生深入了解千克和克的概念。
4.学习重难点难点讲解：克和千克的换算关系。
在学习重量单位时，对于克和千克的换算关系是难点。
教师可使用简单生动的换算图示及计算方式，如：-1千克 = 1000克；-50克 = 0.05千克。
通过实际操作让学生达到实践经验及计算能力的提高，同时也让学生学会了对于数学知识的灵活运用。
5. 教学互动为加深学生对于千克和克的理解，教师可以制定一些实践活动，如:-小测验：让学生通过试题的方式测试自己的认知程度。
-分组活动：让学生通过团队合作的方式，对重力实现测量，给物品编写实际的重量数值。
IV. 教学总结教师可以简要总结一下今天学习的知识点，由于千克和克在实际生活中比较普遍的出现，因此，我们应该更加注重平时的实践应用。
青岛版三年级上册数学第一单元《克、千克、吨的认识 》 说课稿
青岛版三年级上册数学第一单元《克、千克、吨的认识》说课稿一、教学目标通过学习本单元，学生将能够：1.认识克、千克、吨的含义和概念，理解它们之间的换算关系；2.知道物品的质量可以用克、千克、吨来表示；3.能够熟练进行克、千克、吨之间的换算，掌握较为灵活地应用。
二、教学重点难点1.教学重点：克、千克、吨的概念、换算与应用；2.教学难点：千克、吨的换算和比较。
三、教学内容和方法（一）教学内容1.克、千克、吨的含义和概念；2.克、千克、吨的换算；3.物品的质量表示。
（二）教学方法1.活动导入：出示一些生活中常见的物品，让学生估计它们的重量和计算其质量；2.感性认识：通过实物或图片等形式呈现不同单位物体的大小、重量，引导学生认识和区分不同单位；3.系统概念：通过教师讲解，绘制示意图，导入克、千克、吨的换算关系，让学生建立起认识的框架；4.灵活应用：通过练习、分析物品的质量及其单位等情景题，让学生学会如何处理问题。
四、教学过程（一）教学环节1.导入环节：出示一些生活中常见的物品，让学生估计它们的重量和计算其质量。
通过这样的过程，引导学生认识物品的质量和重量的概念。
2.感性认识：呈现不同单位物品的大小、重量，引导学生逐步认识和区分不同单位的含义和概念。
3.系统概念：导入克、千克、吨的换算关系，让学生学会如何建立认识框架。
通过讲解说明和绘制示意图的方式，让学生掌握不同单位之间换算的规律和方法。
4.灵活应用：通过分析问题、举例，让学生学会如何处理问题。
学生通过分组或小组合作的方式完成练习和应用，展示自己的思考和方法。
（二）教学评价1.对学生的评价：学生是否能够掌握克、千克、吨的换算关系，是否能够灵活应用知识。
2.对教师的评价：教师是否能够生动有趣地传递知识，是否能够兼顾学生的感性认识和系统理解。
五、实施方案1.根据学生的各方面情况，选择恰当的教学手段和方法；2.通过形象、活泼、生动的教学方式，建立起学生对克、千克、吨的认识框架和换算关系；3.通过练习和应用，巩固学生对克、千克、吨的应用能力和思维训练；4.对学生的学习情况进行总结分析，及时进行调整和改进。
人教版小学数学三年级上册《重量的认识》说课稿
人教版小学数学三年级上册《重量的认识》说课稿一、教材分析《重量的认识》是人教版小学三年级上册的数学教材内容。
本单元主要介绍了重量的认识和比较，帮助学生掌握使用重量单位进行比较的基本方法和技巧。
本单元的教学重点是引导学生理解重和轻的概念，研究使用“公斤”和“克”等重量单位进行比较，培养学生的重量感和测量能力。
二、教学目标1. 知识目标：- 了解重和轻的概念；- 掌握使用“公斤”和“克”进行重量比较的方法；- 能够准确测量简单物体的重量。
2. 能力目标：- 培养学生的观察和比较能力；- 提高学生使用重量单位进行测量和比较的能力。
3. 情感目标：- 激发学生对数学的兴趣和研究的积极性；- 培养学生的细心观察和耐心思考的品质。
三、教学内容和教学步骤1. 引入：通过展示一些具有不同重量的物体，引导学生对重和轻的概念进行讨论和思考。
2. 导入：通过问题引导学生思考如何比较不同物体的重量，引出“公斤”和“克”作为重量单位，并进行简单的重量比较。
3. 讲授：根据教材内容，结合示例和练，详细讲解使用“公斤”和“克”进行重量比较的方法和技巧。
4. 操练：组织学生进行小组活动，使用称重器进行实际测量和重量比较，培养学生观察和测量的能力。
5. 总结：通过回顾教学内容，总结使用“公斤”和“克”进行重量比较的要点和方法。
6. 拓展：引导学生思考如何使用其他重量单位进行比较，例如千克和克之间的换算等。
7. 小结：通过对本节课内容的复盘，检查学生对重量的认识和比较方法的掌握情况，并进行必要的巩固和扩展。
四、教学重点和难点教学重点：培养学生使用“公斤”和“克”进行重量比较的能力。
教学难点：引导学生形成正确的重量比较思维和培养学生的观察力和测量能力。
五、教学评价教学评价主要通过以下方式进行：- 教学过程观察和记录；- 学生小组活动表现的评估；- 练题和作业的评阅。
六、教学资源和教学方法教学资源：- 教材《重量的认识》；- 物体称重器材；- 小组活动的讨论题和问题。
三年级上册数学教案克、千克的认识说课稿_青岛版
三年级上册数学教案11.1 克、千克的认识（1）教材分析教材的地位与作用：“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。
学生在日常生活中差不多对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。
这节课认识质量单位，不仅要让学生明白质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。
为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。
同时使学生了解在生活中有各种各样的秤能够关心我们明白物品的质量。
（2）学情分析学生差不多学会了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算及三位数除以一位数商是两位数的运算方法，具备自主探究、独立摸索、小组合作的能力。
本课以自主探究为主，让学生在生动有味的情境中进行学习，激发学生爱好，激活学生思维，使学生学的灵活，学得欢乐。
（3）教学目标遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教学目标：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；明白1千克=1000克。
2、使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，明白用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上，估量物体质量的意识和判定能力；通过观看、操作，使学生明白看、称，培养其动手操作能力。
4、培养学生自主探究的精神，增强生活意识。
（4）重点、难点重点：使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；明白1千克=1000克。
难点：使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量（5）教法、学法教法：针对教学内容，以及对学生学习情形的分析，我在教学中采纳了启发式引导法、讲解法、演示法、探究等方法。
如此的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。
学法：依照学生的知识基础及认知规律，本节课要紧采纳实验法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，如此的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。
苏教版三年级数学上册《认识千克》说课稿
苏教版三年级数学上册《认识千克》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册《认识千克》这一章节，旨在让学生初步理解质量的概念，认识千克作为质量单位，并能够运用千克进行简单的质量计量。
在教材中，通过生活实例引入千克的概念，使学生能够直观地感受和理解千克的使用情境。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于质量有一定的感知，但是还没有形成系统的质量观念，对于千克的认识也较为模糊。
因此，在教学过程中，需要通过生活实例和实际操作，让学生在感性认识的基础上，形成对千克的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解千克的概念，认识千克作为质量单位，并能够运用千克进行简单的质量计量。
2.过程与方法：通过生活实例和实际操作，培养学生用数学的眼光观察和思考问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，增强学习的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解千克的概念，认识千克作为质量单位，并能够运用千克进行简单的质量计量。
2.教学难点：学生对于千克的概念的理解，以及如何运用千克进行质量计量。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、实物模型、学习单等教学手段，帮助学生直观地理解千克的概念，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，让学生观察和体验生活中的质量现象，引发学生对质量的思考。
2.探究新知：学生通过小组合作，探讨千克的概念，理解千克作为质量单位的使用情境。
3.巩固新知：学生通过实际操作，运用千克进行质量计量，巩固对千克的认识。
4.拓展应用：学生运用千克解决实际问题，体会数学与生活的联系。
5.总结反思：学生总结对千克的认识，反思自己在学习过程中的收获和不足。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出千克的概念和运用。
可以设计成两个部分：1.千克的概念：千克，质量单位，相当于1000克。
克的认识说课稿
克的认识说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《克的认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行阐述。
一、教材分析《克的认识》是小学数学三年级上册的内容。
“克”是一个比较小的质量单位，它是学生在认识了千克的基础上进行学习的。
通过本节课的学习，学生将进一步建立质量观念，掌握用天平称物体质量的方法，为后续学习其他质量单位以及解决实际问题奠定基础。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，在日常生活中对物体的轻重有一定的感性认识。
但是，他们对于质量单位的认识还比较模糊，需要通过具体的活动和直观的感受来建立质量观念。
三、教学目标1. 知识与技能目标：让学生认识质量单位克，初步建立 1 克的质量观念；掌握用天平称物体质量的方法。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点1. 教学重点：认识质量单位克，建立 1 克的质量观念；掌握用天平称物体质量的方法。
2. 教学难点：建立 1 克的质量观念。
五、教学方法1. 直观演示法：通过展示实物、图片等直观教具，让学生直观地认识克。
2. 操作体验法：让学生通过动手操作，如用天平称物体质量、用手感受 1 克的重量等，加深对克的认识。
3. 合作交流法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨克的认识和测量方法。
六、教学过程1. 创设情境，导入新课通过展示一些轻小的物品，如硬币、羽毛等，引出质量单位克的问题，从而导入新课。
2. 认识克（1）让学生观察天平，认识天平的结构和用法。
（2）教师介绍克是一个质量单位，并在天平上称出 1 克的物品，如一枚 2 分硬币，让学生感受 1 克的重量。
（3）让学生用手感受 1 克的重量，建立 1 克的质量观念。
3. 建立 1 克的质量观念（1）组织学生进行小组活动，让学生用天平称出一些物品的质量，如黄豆、回形针等，感受 1 克的重量。
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《动物趣闻—克、千克的认识》说课稿
平度市广州路小学于莉娜
这节课是《义务教育教科书》（青岛版）小学数学六年制三年级上册第一单元信
息窗一的内容。
下面我将从“教材分析”、“教法、学法设计”、“教学过程”和“板书设计”四个部分进行说课。
一、教材分析
学生在生活中已经接触过质量问题，有一些初步的经验积累，但是对质量单位还缺乏深刻的认识。
为了让学生了解每一单位实际有多重，并能够在实际中应用，教材安排了让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生建立质量概念。
根据上述分析，结合课程标准，我确立了本节课的教学目标、重点和难点。
1．知识与技能: 结合具体情境，感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。
2．过程与方法: 通过掂一掂、估一估、称一称等实践操作活动，感受1克和1千克有多重；知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算；在建立质量概念的基础上，能推断出物体的质量，提高估算能力和动手操作能力。
3．情感、态度与价值观:通过实践操作，感受数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
在具体的实践操作中积累活动经验，建立1克和1千克的质量观念，掌握千克与克之间的进率是本节课的重点；本节课的教学难点是认识1克有多重和建立1千克质量的概念。
教具、学具准备：多媒体课件，天平，2分硬币，一袋洗衣粉， 2袋500克的盐，各种实物等。
二、教法、学法
本节课要灵活运用教学资源，放手引领学生充分体验秤物品的全过程。
体现启发性原则，运用观察、操作、比较等教学法，同时借助多媒体辅助教学激发学生学习兴趣，引导学生自主探索、合作交流，同时体验到估测的趣味性和挑战性，并获得成功的愉悦。
三、教学过程
这节课以“让学生主动学习”为教学指导思想，为突出重点,突破难点，达成预设的教学目标，我设计了以下几个环节：
（一）情境导入
“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，就有了探究和追求知识的动力。
上课前，我用多媒体带领学生一起阅读“动物趣闻”，让学生在情境中收集关于动物体重的数据，提出富有价值的数学问题，明确探究方向，为教学活动的开展奠定基础。
（二）你问我说
为突出重点，突破难点，我设计了两个环节
1.在活动中体验感悟
本环节我先让学生认识生活中几种常见的秤，引导学生学会读电子秤和盘秤，会用天平称出比较轻的物品，在操作天平的过程中初步感知质量单位“克”，体验1克的物品的重量，通过寻找生活中的1克，进一步认识“克”。
这样的设计让学生经历“独立思考——小组探究——发现问题”的认知过程，放手让学生尝试去“做数学”，为建立质量观念积累了丰富的数学活动经验。
师生之间、生生之间信息的交流，培养了学生的合作学习能力，真正发挥了学生的主体作用。
2.在操作交流中明理
本环节我先让学生估一估一袋盐的重量，然后计算出两袋盐的重量是1000克，再称出两袋盐的重量是1千克，让学生产生知识冲突得出结论：1000克=1千克，而不是直接告诉学生1千克=1000克。
我还设计了多种操作体验活动加深学生对千克的认识，一段资料的呈现又让学生理解千克与生活的紧密联系。
这样几个层次的设计，给了学生充足的时间和空间，在学生建立了1克和1千克的表象后，教师为学生提供了先估测再实测的练习，培养学生的估测意识。
（三）自主练习
巩固练习是学生深化知识，掌握技能的重要途径。
本环节我遵循由浅入深，循序渐进的原则，围绕重点、难点设计了多层次的练习：
1.基础练习
填上合适的质量单位和读出物体的质量
这两道题是基础练习，是对红点教学的进一步巩固，通过放手让学生自己解决，体现学生学习的主体地位。
2.提高练习
我设计了让学生读出物体的质量然后算出几包重1千克这样一个题目，让学生分析数据，学生既巩固了克与千克的关系又能体会到数学知识与生活的密切联系。
3.综合练习
通过修改一篇有问题的数学日记，进一步巩固本节课所学。
整个练习设计层次清晰，既有基础练习，又有提高练习，发展了学生的思维，为后续深入学习做好孕伏。
（四）回顾反思
我提问：同学们，通过这节课的学习有什么收获？我以教材丰收园为依托，并在果篮外增加了3个生成性的绿苹果，直面课堂生成，灵活地引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”等多方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。
我还提出让学生利用今天所学解决生活中的问题，将所学知识延伸到课下。
四、板书设计。