《分苹果》说课稿
北师大版数学二年级上册第七单元《分苹果》优秀说课稿
北师大版数学二年级上册第七单元《分苹果》优秀说课稿一. 教材分析《分苹果》是北师大版数学二年级上册第七单元的一节数学活动课。
本节课的主要内容是通过分苹果的游戏，让学生理解平均分的概念，掌握平均分的方法，并能够运用平均分的知识解决实际问题。
教材以学生生活中常见的苹果作为载体，通过分苹果的游戏，引导学生探索平均分的规律，培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对苹果这个主题不会感到陌生。
他们在日常生活中已经有过分配物品的经历，对分配的概念有一定的了解。
但是，对于平均分的概念和方法，他们可能还没有完全理解和掌握。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，通过生动有趣的活动，让学生在实践中理解和掌握平均分的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解平均分的概念，掌握平均分的方法，能够运用平均分的知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过分苹果的游戏，培养观察、操作、交流的能力，提升数学思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解平均分的概念，掌握平均分的方法。
2.教学难点：学生能够运用平均分的知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过创设分苹果的生活情境，引发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动。
2.游戏教学法：通过分苹果的游戏，让学生在实践中理解和掌握平均分的方法。
3.引导发现法：教师引导学生观察、操作、交流，发现平均分的规律，培养学生的数学思维能力。
六. 说教学过程1.导入：通过创设一个分苹果的生活情境，让学生观察和描述分苹果的过程，引发学生的学习兴趣。
2.新课导入：引导学生思考如何公平地分苹果，引出平均分的概念。
3.实践操作：学生分组进行分苹果的游戏，教师引导学生观察、操作、交流，发现平均分的规律。
分苹果(说课稿)北师大版二年级上册数学
分苹果（说课稿）北师大版二年级上册数学一、教材分析本次教学的主题是《分苹果》。
该教材是《北师大版二年级上册数学》的一部分，该书是为满足小学生数学发展需求和教育要求而编写的。
教材的特点是学生中心和贴近生活，能够让孩子通过数学知识的学习掌握生活中的实际问题解决方法。
本章节的主要内容是让孩子们通过苹果的分配，学习简单的除法，让孩子们感受到学习数学的趣味性，从而提高他们对数学学习的兴趣和自信心。
二、教学目标1.知识目标：1.认识简单的除法运算。
2.能够通过单元格，将苹果分配给不同的人。
2.能力目标：1.培养学生的思维能力，提高分析和解决问题的能力。
2.通过小组合作的方式，培养学生的合作精神。
3.情感目标：1.让学生在自主探究中，体会学习数学的乐趣。
2.通过课堂互动的方式，提高学生对数学学习的兴趣和自信心。
三、教学重点与难点1.教学重点：通过苹果的分配，学习简单的除法运算，让学生掌握分配的方法。
2.教学难点：让学生学习除法运算，面临一个人分不整的问题，让学生学会把苹果分配的更均匀。
四、教学过程1.引入活动通过图片或其他教具引入教学内容。
让学生感受到苹果分配的问题。
2.分组活动将学生分成若干组，每组分别分配10个苹果。
然后让学生分别计算将10个苹果均匀分配给几个人，分配完毕后进行检查。
3.小组合作将学生分成小组，每组为4人。
给每个小组20个苹果，让小组内的学生分配苹果，确保每个人都分到整数个苹果。
4.集体探讨让学生回答以下问题：1.如何将苹果分配得更均匀？2.如果有一个人分不整，应该怎么办？5.巩固练习通过类似的数字题目让学生在课后再次进行练习。
五、教学总结本次教学为学生带来了生动的数学教学，让孩子们在互动的教学模式中，充分感受到学习数学的趣味性。
通过教学活动，学生能够简单的掌握除法运算的方法。
同时，在小组合作的过程中，学生还能够发掘出自身的合作精神，让课堂变得更加快乐而有趣。
分苹果说课稿(汇集4篇)
分苹果说课稿(汇集4篇）分苹果说课稿（1）我今天说课的内容是北师大版二年上册第七单元《分一分与除法》的第2课时——————《分苹果》，我将从四个方面来说这节课：说教材、说教法，学法、说教学设计、说板书设计。
一、首先我来分析教材。
《分苹果》这节课的主要内容是——平均分的两种情况。
是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了2—5的乘法口诀，口算表内乘法的基础上进行教学的，是通过让学生动手分一分，初步体验平均分的意义，来感受平均分与生活的联系。
体现了动手操作与概念思考对于认识除法的重要性，是后续学习、体会除法意义的重要基础。
基于对教材的理解和分析以及二年级学生的实际情况，从新课程理念出发，我制定了本节课的教学目标和教学重难点。
教学目标：1、结合“分苹果”的具体情境与操作过程，认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义。
2、能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题。
3、经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与分享的愉快。
教学重点和难点：教学重点：面对数量较少的物体，勇于采用多种方式进行平均分。
教学难点：如何用恰当的数学语言描述自己平均分实物的过程。
二、说教法、学法我认为，教学方法不应以直接传授知识为主，而应以促进学生的智力、情感、意志等个性优秀品质发展为主。
教师不是为了教，而是帮助学生学。
因此选择的教法应以学生为中心，为学生的自主学习而服务，以培养学生学习能力为目的，以学生的发展为方向。
因此在本课中，我采用了以下教法：1、故事情境导入法;2、激励法;3、多媒体辅助法;4、开放式教学法“教是为了不教”，可见教学贵在教给学生学习方法。
教学中让学生充分地参与探究，动手实践，讨论交流，获取新知，领悟方法，形成解决问题的能力。
三、说教学过程为了实现以上教学目标，根据新课程倡导的理念和学生的年龄特征，本节课我以“分苹果的”这个故事情境贯穿课的始末，引导学生在“实践”中学习、在“实践”中体验，设计了如下教学流程：（一）、创设情境，激发兴趣师：同学们，我们的好朋友笑笑呀，今天特别高兴，你知道为什么吗？哦，原来，今天是笑笑的生日。
《分苹果》说课稿
《分苹果》说课稿《分苹果》说课稿1一、说教材《分苹果》是义务教育课程标准实验教科书第一册（上）第40-41页的内容。
从教学知识角度来叙述今天的内容是“的数是10的加法和10减法”本课的知识是本册教材的重点。
它是在学生学了9以内加减法的基础的进一步升入学习。
原教材与新教材比较可以看出新教材的《分苹果》这课，强调从学生的生活经验和客观事实出发，始终让学生作为活动的主体全身投入活动中。
游戏是贯穿本课的一条主线从游戏开始在从游戏结束。
二、说教学目的难重点1、知识目标：初步学会得数是10的加减法和10减几的减法。
2、能力目标：正确计算10减几和的数是10的加法。
3、情感目标：通过活动使学生感知数10的组成生活处处都有数学，通过游戏使学生愉快中学习。
提高学生学习数学的兴趣和信心。
通过小组游戏培养学生合作意识和集体信息。
教学重点：数是10的加法和10减几的减法是本课的重点。
任何方式的活动最终目的是使学生学会的数是10的加法和10减几的减法。
说教学难点：1、10减几的减法计算是本科的难点。
说他是是难点的原因有两个方面学前教育加法的力度大，减法的力度小、学生计算减法的基础薄弱。
学生年龄小做减法的思维过程难度比加法大。
三、说教法（一）把“问题情境化”增加学生的直接经验。
教学________于生活，生活处处有数学把问题情境化生活化，就是把问题情境化与学生的生活紧密的联系起来，让学生亲自体验问题，获得丰富的直接经验，是学生学习数学激发求知欲，增强自信心的重要途径，为此根据学生好奇好动、好胜的特点。
选择了贴近学生的材料“分苹果”“吃苹果”“贴树叶”。
....把要学的知识与生活背景有机的结合在一起通过情景问题去掌握数学知识形成能力，发展身心品质。
使学生在不知不觉中进入数学学习世界。
（二）、加大活动力度提高教学力度六七岁的儿童好动，好奇心强、兴趣以调动。
但他们注意力不能持久。
意志力薄弱。
让学生长时间计算的将注意力集中在教学符号上，必然会感到单调和乏味。
分苹果(说课稿)-二年级下册数学北师大版
分苹果（说课稿）-二年级下册数学北师大版一、教学目标1.能够理解苹果的分割方式，不同分割方式造成的数量变化；2.能够利用数学计算方法解决苹果分割问题；3.能够在实际生活中运用苹果分割知识。
二、教学重点和难点教学重点：1.分割方式对数量的影响；2.利用数学计算方式解决问题。
教学难点：1.知道分割方式和数量之间的关系；2.掌握数学计算方法。
三、教学内容1. 课前导入1.引导学生回忆上节课所学内容；2.展示几张图片以唤起学生对苹果的认知。
2. 讲解新知a. 苹果的分割方式1.讲解苹果的分割方式，如分成两半、四份、六份等；2.引导学生思考不同分割方式对数量的影响。
b. 数学计算方法1.介绍分数的概念，并引导学生学习分数的表示方法；2.利用分数的概念，介绍如何用数学计算方法解决苹果分割问题。
3. 练习与讲评1.以苹果分割为例，引导学生练习利用数学计算方法解决实际问题；2.讲师与学生一起讲解练习过程中出现的问题，并总结解决问题的方法。
4. 课后作业略。
四、教学方法1.演示法；2.组合式探究法。
五、教学时长两个课时。
六、教学手段1.北师大版二年级下册数学教材；2.讲稿；3.课件；4.苹果模型。
七、教学反思本节课中，在知识点讲解和练习环节中，课堂上学生们非常活跃，大多数学生都了解了苹果的分割方式，以及如何根据分割方式解决问题。
但在解决实际问题的过程中，少部分学生还存在困难。
为了进一步提高教学效果，在以后的教学中，应注重多样化教学手段，并通过更多的实践训练提高学生的实际运用能力。
一年级分苹果说课稿
《分苹果》说课稿科任教师：刘智一、说教材（一）教学内容本课时教材中的第一幅图直观地展示了小狗分苹果的活动，从而得出得数是10的加减法算式；第二幅图运用10的组成进一步巩固10的加减法，有利于学生理解加、减法的意义和熟练掌握加减法的计算方法。
10以内的数组成和分解虽然不再作为10以内的加减法的逻辑起点，但它仍是熟练口算20以内加减法的有效手段。
教材不但没有削弱对数可分可合的认识，而且还创设丰富多彩的问题或游戏活动，不断强化数的“分”与“合”的意识。
有关10以内的加减法在计算教学中十分重要。
教学时让学生用苹果卡片，自己动手分一分，并说出相应的算式。
在小组交流的基础上，全班共同整理出有关10以内的加减法算式。
在活动中，教师应注意引导学生有条理地进行思考。
（二）教学目标1．在具体的情境和活动中，使学生进一步体会加减法的含义，初步掌握10以内的加减法。
2．初步培养学生有条理地思考问题及善于合作交流的学习能力。
3．在活动中体会学习数学的乐趣。
（三）教学重点体会加减法的含义，初步掌握10以内的加减法。
（四）教学难点直接快速地凑10 。
二、说教法与学法。
本节课是计算教学，计算本身有很强的抽象性，如果只注重单一的算理、算法及技能训练，学生容易感觉计算枯燥。
实际上，计算所反映的内容是现实的，与人们的生活有着紧密的联系。
在教法、学法指导上着重突出以下几点：1、情境教学促感悟《数学课程标准》强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学，本课创设了“分苹果”“小狗抢骨头”的现实情境，让学生运用已有的知识经验，根据自己的体验，感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。
2、自主探索体现主体性新课程注重学生对知识的体验和探索过程，指出“学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式，给学生提供充足的自主探索空间。
”在汇报交流中，尊重学生的思维方式，充分发挥学生的主体性地位，培养学生的自主探索精神，不断积累积极的数学学习情感和体验。
《分苹果》说课稿
《分苹果》说课稿一、说教材《分苹果》这节课是学习除法竖式，是学生在学习了表内除法和乘法的计算的基础上教学的，本课为今后学习有余数的除法做了知识铺垫。
教材设计了淘气和笑笑分苹果的情境图和四个问题串，意在由浅入深地引导学生探究新知。
根据教材特点以及我对教材的理解，学情的分析，确立了三个教学目标：1、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系；2、结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，；3、能在教师的指导下，结合分苹果的具体情况，初步发展提出除法问题的能力。
结合学生的认知水平，我把本课的重点确立为：认识除法竖式，掌握其书写形式。
教学中，让学生自主探究、合作交流来突出重点。
教学难点是：理解除法竖式各部分的意思。
在学生交流汇报，教师适时点拨中突破难点。
二、说教法为了达成教学目标突破重难点，在教学中，我采用总的设计理念是“先做后说、先学后教”，把教师的教建立在学生学的基础上，教师主要发挥教学的组织者、引导者、合作者的作用，重在对学生进行激励、唤醒、鼓舞，从而促进学生的进步和发展。
基于本课的特点，我主要采用了创设情境——引出问题，为学生自主探究搭建平台；引导探究——为有效学习指明方向；组织交流——为学生创造民主的学习氛围；适时点拨——以突破重难点。
三、说学法“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”因此，教学中要特别重视对学生学法的指导。
课程标准中指出；认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流都是学生学习数学的重要方法。
本课我主要采用了自主探究、合作交流、动手实践的学习方法。
四、说教学流程1、创设情境、激趣导入我创设了芳芳家来客人，需要把18个苹果分到盘子里，每盘放6个，请你帮忙分一分的情境，通过解决实际问题，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。
2、操作交流、感悟除法在这一环节我设计了以下几个活动：（1）小组合作，探究分法。
让学生小组内分一分苹果图片，再在小组内相互说一说自己是怎样分的，并把自己分的过程记录下来，然后组织汇报，展示不同的分法。
分苹果说课稿
分苹果说课稿引言：在生活中，我们常常会面临需要将一件事情平均分配给多个人的情况。
而对于小朋友们来说，学习数学的平均分配概念是一个比较抽象的概念。
为了更好地帮助小朋友理解和掌握平均分配的方法，我设计了一堂有趣又实用的数学说课——分苹果。
一、教学目标：通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解什么是平均分配；2. 掌握使用平均分配方法将物品均匀分配的技巧；3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学准备：1. 教师准备：1）苹果：20个；2）一个篮子。
2. 学生准备：1）学生分组卡片，每个卡片上写有一个数字（1-5）；2）小组卡片，每个卡片上写有一个字母（A-E）。
三、教学过程：1. 导入新课（5分钟）向学生们展示20个苹果，并与学生们进行对话：老师：同学们，你们喜欢吃苹果吗？学生：喜欢！老师：今天我给大家带来了20个苹果，我们要怎么样才能公平地将这些苹果分给每一个人呢？2. 引入平均分配的概念（10分钟）老师：同学们，请看这个篮子，里面放着20个苹果。
如果我要把这些苹果平均分给每个人，应该怎么做呢？学生：平均分配？老师：是的，平均分配就是将同样多的东西均等地分给每个人。
下面，我们进行一个小游戏来理解一下平均分配的概念。
3. 分组并分配苹果（20分钟）老师：请大家根据自己手中的卡片，找到对应的小组和组内编号。
每个小组请站在教室的一个角落，并将苹果分配给每个组员。
（学生们按照老师的指示进行分组分苹果）老师：请每个小组确认苹果的数量是否相等，如果不相等，请协商重新分配。
4. 分享与总结（5分钟）小组代表向全班介绍他们的分组过程，并报告苹果的分配情况。
同时，老师总结分苹果的方法，并检查学生是否掌握了平均分配的概念。
四、拓展延伸：在课后，教师可以引导学生思考其他生活中需要进行平均分配的例子，并进行讨论。
同时，教师还可以设计更复杂的分配问题，引导学生进一步巩固和运用平均分配的方法。
五、课堂反思：通过这节课的教学，我发现学生对于平均分配的概念有了更深入的理解，并且能够灵活运用平均分配的方法进行实际操作。
《分苹果》教案（精选12篇）
《分苹果》教案（精选12篇）《分苹果》篇1教学内容：分苹果教学目的：让学生进一步体会等分的含义。
教学重难点：学生能够进一步体会等分的含义。
教具：情景图和分苹果图教学方法：引导法教学过程：一、分苹果。
先帮助学生看懂图意，明确两次分苹果的要求。
进一步组织讨论和实际操作。
如，把苹果放在两个盘子里，每个盘子里放4个苹果，可以放几个盘子等。
二、试一试。
1、第一题。
让学生用小棒或圆片进行操作，把结果填再方格内。
三、巩固练习。
1、第二题、第三题。
可以圈一圈，或用学具摆一摆，把结果填再方格内。
2、第四题。
让学生用学具具体摆一摆，探索不同的排法。
教师可以按照图中的提示组织“同伴对说”的游戏。
板书设计：分苹果情景图分苹果图把15个苹果分到4个盘里，平均每个盘子放( ) 个；如果每个盘子放2个，可以放( )个。
《分苹果》教案篇2一、教学内容：教材34～35页二、教材解读：从“分苹果“的情境引入到第二个“分一分”的活动，进一步体会平均分的含义：一是知道平均分成几份，问每份分到几个；一是知道每份按几个来分，问能分成几份。
三、教学目标：知识与技能：使学生进一步领会平均分的含义。
过程与方法：1.让学生看懂图意。
2.明确两次苹果的不同要求。
一是把几个苹果平均放在4个盘子里，每个盘子里放几个苹果；2是每个盘子里放2个苹果，可以放几盘。
3.通过动手分一分，使学生体会等分的不同方法。
情感、态度与价值观：在经历于他人交往的过程中，提高自己语言表达能力。
四、教学重点：进一步领会平均分的含义。
五、教学难点：提高自己语言表达能力。
六、课前准备：教具：、24个磁铁。
学具：12根小棒。
七、教学过程：环节教师活动学生活动情景创设1、师：今天淘气家来客人了，妈妈准备了一些苹果。
一起来数一数。
2、师贴苹果。
板书：有12个苹果。
1、倾听2、观察。
3、数一数。
1、2、…12 问题情境体验感悟1、师：妈妈要把这些苹果平均放在一些盘子里。
你知道什么叫平均放在盘子里吗？2、你猜妈妈会向淘气提出什么问题？a、有选择地板书：问题一：平均放在4个盘子里，每个盘子里有（）个？问题二：有12个苹果，每个盘子放2个，需要（）个盘子？b、师：你认为这种分法是平均分吗？（针对问题二）c：对，这两种分法都是平均分。
北师大版数学二年级上册7.2《分苹果》说课稿3
北师大版数学二年级上册7.2《分苹果》说课稿3一. 教材分析《分苹果》这一节内容是北师大版二年级上册数学教材中的一课。
本节课主要通过分苹果的活动，让学生理解和掌握平均分的概念，进一步培养学生的动手操作能力和数学思维能力。
教材内容由浅入深，从具体的生活实例出发，引导学生通过实际操作，感知平均分的过程，体会平均分的意义。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对苹果这种常见的水果不陌生。
他们在一年级的时候已经学习了简单的加减法，对数学知识有了一定的了解。
但是，对于平均分的概念和意义，他们还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，引导他们通过动手操作，理解平均分的概念，体会平均分的意义。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解平均分的概念，能够将一些物品平均分给若干人。
2.过程与方法目标：学生通过动手操作，培养观察、思考、交流的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解平均分的概念，能够将一些物品平均分给若干人。
2.教学难点：学生能够理解平均分的过程中，每个人分得的一样多，即分得公平。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
情境教学法能够激发学生的学习兴趣，启发式教学法能够引导学生主动思考，小组合作学习法能够培养学生的合作意识。
同时，我还将利用多媒体教学手段，如PPT等，来辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：我会通过一个简单的谜语，引发学生的兴趣，然后引入本节课的主题——分苹果。
2.基本概念：我会通过PPT展示一些分苹果的图片，引导学生观察，然后讲解平均分的概念。
3.动手操作：我会让学生分组，每组分到一些苹果，让学生自己动手尝试平均分给每个人。
4.交流讨论：我会让学生分享自己的分苹果的过程，引导学生思考如何才能做到公平分苹果。
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《分苹果》说课稿
一、教学内容与教材分析
今天我讲的内容是二年级数学上册第七单元“分一分与除”的第二课时“分苹果”。
这节课是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了2-5的乘法口诀，口算表内乘法的基础上进行教学的，是通过让学生动手分一分，初步体验平均分的意义，来感受平均分与生活的联系。
体现了动手操作与概念思考对于认识除法的重要性，是后续学习、体会除法意义的重要基础。
二、了解学生
低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。
而这些学生活泼好动，已经具备了一定的动手操作能力。
根据新课程标准的基本理念、教材的特点和小学生的认知水平，我对本课制定了如下的教学目标：
三、授课目的要求：
1.通过“分一分”活动，使学生进一步体会平均分的含义及“平均分”的过程，探讨“平均分”分法的多样化。
2.进一步培养学生的动手操作的能力，发展平均分的数学活动经验，进一步感受平均分与生活的密切联系。
3.通过发散性、开放性练习，提高学生思维的灵活性。
教学重、难点：
从分一分活动中体验“平均分”分法的多样化。
教学准备：
多媒体课件、圆片、小棒等。
教学关键：让学生充分参与分的过程。
通过分一分活动，培养学生的动手操作能力、抽象概括能力与他人合作的能力。
四、授课方法
我认为，教学方法不应以直接传授知识为主，而应以促进学生的智力、情感、意志等个性优秀品质发展为主。
教师不是为了教，而是帮助学生学。
因此选择的教法应以学生为中心，为学生的自主学习而服务，以培养学生学习能力为目的，以学生的发展为方向。
因此在本课中，我采用了以下教法：
1.故事情境法；
2.激励法；
3.多媒体辅助法；
4.开放式教学法
“教是为了不教”，可见教学贵在教给学生学习方法。
教学中让学生充分地参与探究，动手实践，讨论交流，获取新知，领悟方法，形成解决问题的能力。
五、授课过程
为了实现以上教学目标，根据新课程倡导的理念和学生的年龄特征，本节课我以“笑笑过生日”这个故事情境贯穿课的始末，引导学生在“实践”中学习、在“实践”中体验，设计了如下教学流程：
1、创设情境、激发兴趣：
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。
本节课的导入部分，
我创设了这样一个情境，笑笑过生日，请来了许多客人，准备了一袋苹果来招待客人，想让小朋友帮助笑笑来分一分。
同学们，现在就请你们用手中的12根小棒代替苹果，动手分一分，看一看这12个苹果你怎么分？这节课，我们就来学习分苹果。
（板书：分苹果）
2、动手操作、探究新知
教育心理学告诉我们，在儿童的学习活动中，兴趣起着定向和动力功能的双重作用。
有了学习兴趣，就能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率就高；没有学习兴趣，学习效率就不高。
以这一理论为指导，我在设计本节课的新授部分时，为学生创设了五次动手分一分的实践活动：
活动一：“分苹果”，感知“分”的含义，体会“平均分”的意义及两种平均分的方法。
独立思考(1) 12个苹果，平均放在4个盘里，每盘放几个？(2)12苹果，每2个放一盘，可以放几盘？你想怎样分？让学生用小棒分一分。
在这个过程中，学生的思维很活跃，这样在动手操作以及同伴的交流中，学生再次感知到了“分”含义，初步体会了“平均分”的意义，学会了两种平均分的方法。
活动二：通过帮小熊装苹果的练习，进一步体会“平均分”的意义。
在开展这个活动时，我先让同学们数一数草地上共有多少个苹果，帮小熊装一装。
学生用小棒代替苹果独立分一分，点名汇报。
如果每2个装一袋可以装（）袋。
如果每3个装一袋，可以装（）袋还
剩（）个。
然后引导学生在几种分法中找出是“分得一样多或者同样多的”那样分法，使学生在多种分法的对比之下，形象地感知“平均分”。
活动三：“分松果”，引导学生体会“多种分”的过程。
先让学生观察草莓，通过观察你得知哪些信息。
再用不同颜色的彩笔动手圈一圈、画一画、有困难的学生可以借助学具分一分同桌说一说。
活动四：秋天是个收获的季节，小兔拔了很多萝卜每只小兔背4根，需要（）只小兔才能运走。
如果有6只小兔，每只小兔背（）根。
在这个环节中，我不仅重视平均分的结果，更重视让学生去感悟相同的物体不同的分法。
我先引导学生观察理解教材情境图的内容，然后让学生用小棒代替萝卜自己分一分。
这样全班学生在操作中都经历“多种分”的过程，体会到了分法的不同。
活动五：还可以怎样排？
借助课件进一步让学生小组合作分一分，排一排，并记录下来。
填一填：
每排——人，可以排——排。
每排——人，可以排——排。
每排——人，可以排——排。
每排——人，可以排——排。
每排——人，可以排——排。
在这个环节中，学生在兴趣盎然的故事情境中动手操作，画一画、分一分中积极实践、进一步体会“多种方式分”的过程。
这些操作以动促思，学生在操作探索知识中，亲身经历新知识的产生、形成过程，能充分展示每位学生的才能，突出学生的主体地位，更利于激发学生对新知识的兴趣，同时学生在参与实践活动中，抽象思维得到了发展，从而体验到成功的喜悦。
六、归纳总结，促进内化
这节课，你有些什么收获？你觉得自己学得怎么样？学生的自我归纳与整理，梳理新知。
同时通过学生的自我评价与教师评价相结合，丰富了对平均分的认识，更激发了学生学习数学的兴趣。
总之，我的设计理念是“愉快、开放、主动、发展”，以“分苹果”这一富有色彩的教学情境，即“故事一线牵，知识寓其间”。
以成功教育的思想为指导，面向全体，采用故事情境法，激情法，评价激励法，使学生愉快学习，主动探究，以学生的发展为本，开放时空，开放思维，着眼学生的能力培养，关注每个学生的发展，全面提高学生素质。