教学设计1
教学教学设计教案8篇
教学教学设计教案8篇教学教学设计教案篇1青海湖,梦幻般的湖(网友来稿) 教案教学设计luoluo目的要求：1. 了解的观赏顺序2.有感情地朗读课文，体验文中重点词语的表达效果重点：了解的观赏顺序难点：有感情地朗读课文，体验文中重点词语的表达效果教学过程：一、预习初读课文，借助字典，扫清生字生词二、导入1.导语在我国，有着“世界屋脊”之称的青藏高原，有着一处令人神往的湖泊--青海湖。
2.青海湖简介青海湖--我国最大的内陆咸水湖，面积为4635平方公里，比我省洞庭湖大1.5倍还要多，环湖360多公里。
据说过去骑马环湖跑一圈要十多天，现在用吉普车，环湖一圈也得花一天的时间。
青海湖，原叫青海，1929年青海省成立才加一“湖”字，以区别于省名。
民间认为青海湖是“西海”，直至现在，那里的许多老年人仍称之为“西海”。
其他方面介绍可引用教参p16。
三、朗读课文借助朗读带，把学生引入到文中青海湖那梦幻般的意境中。
四、自由朗读1、请同学们选择自己最喜欢的段落进行朗读，并与其他同学交流你喜欢的理由2、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？（可组织学生进行竞赛性朗读，鼓励学生读出自己的最高水平，通过朗读来体验文中词语的表达效果，以突破难点）五、重点品读，探究领悟：1、从文中找出相关语句，说说是按怎样的顺序来观赏青海湖的？“青海湖到了，……” 到达青海湖“我的眼前，……草滩” 草滩“在这绿色和黄色的背后，……湖水” 湖水“再顺眼望去……乌云” 乌云“再往上，……晴空” 万里晴空“这淡蓝色的苍穹一直伸展……草滩……山峦” 草滩与山峦“而我的脚下，银色的公路……” 公路“我看着不远处那位年轻的.司机……” 司机“而草滩上那几头漫步的牦牛……” 牦牛“阳光越来越明媚……三五个岛屿” 岛屿（联想到传说、历史，鸟岛与湖中的鱼）“我们沿着……继续赶路了” 观赏结束板书：-------------万里晴空-------------司机------牦牛--岛屿（联想）山峦--草滩--我（公路，到达）--草滩--湖水--乌云2、本文语言富于音乐感，从文中找出带有叠词的句子，反复朗读，体会其表达效果。
微课教学设计（通用5篇）
微课教学设计微课教学设计（通用5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的微课教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
微课教学设计1教学目标：1、通过例句让学生感受将句子写具体的方法，是多问“怎样”或“什么”。
2、区分“的”与“地”的用法，并能够结合具体的句子正确使用“……的”与“……地”，从而将句子写具体。
教学过程：一、情境导入例句：狗儿跑了。
这是一句完整的话，但不具体。
如何把它写具体呢？方法是：多问“怎样”或“什么”！思考：狗儿为什么要跑?(看见了蝴蝶)这是一条怎样的狗儿？（小花狗）它是怎样跑的？（箭一般地追了过去）他从哪儿跑到什么地方去了？（从我身边追到草丛去了）好，我们来把这句话写具体：小花狗看见前面的草丛中有一只黄色的蝴蝶，它箭一般地从我身边追了过去。
二、方法指导在句子中加进一些词语，如“……的”与“……地”，将句子写具体。
1、在名词前面加“……的”什么是名词？表示事物的词叫名词。
判断绝招：前面能用数量词修饰的，就是名词。
如：一张脸一只灰雀一棵白桦树数量词名词数量词名词数量词名词在名词前面用问“怎样”的方法，加进适当的修饰成分，可以把话写具体。
2、在动词前面加“……地”什么叫动词？表示动作的词叫动词。
在动词前面用问“怎样”的方法，加进恰当的修饰成分，也可以使句子的意思更具体、更生动。
3、“的”“地”用法巧记：①“的”的用法巧记：的（联想）→白药→吃白药的是人→人是名词→名词前面用“……的”。
②“地”的用法巧记：地（联想）→土地→在土地上劳动，必定要动→动词→动词前面用“……地”。
4、例句：①公园里有一棵（高大的）白桦树。
怎样的？名词加进的词②她害怕了，（呜呜地）哭起来。
怎样地？动词加进的词三、探究练习试着将下列句子写具体。
1、你看见过一只灰雀吗？2、老山羊看了狼一眼。
【教学设计】第1课 生活处处有算法
教学准备
多媒体电子教室、课件、学习任务单。
教学实施过程
情境导入
结合课前预习，分享生活中做事情的基本方法和步骤。
教师活动
学生活动
设计意图
【教师活动1】播放起床洗漱过程视频，引导学生通过观看视频，结合自己的生活经验说一说起床洗漱的步骤。
【教师活动2】引导学生说一说生活中做其他事的基本步骤。
【学生活动1】观看视频，交流自己起床洗漱的步骤。
【学生活动2】结合生活经验，说出做某件事情的步骤或顺序。
与学生生活实际相联系，激发学生的兴趣，从做事情的步骤切入，引出本课课题《生活处处有算法》
教学活动一
做西红柿炒鸡蛋的步骤
教师活动
学生活动
设计意图
【教师活动3】创设“小智的爸爸妈妈因为去医院陪爷爷看病，不能回家做饭，小智的姐姐依据菜谱做了西红柿炒鸡蛋，小智觉得和妈妈做的味道几乎一样，非常好吃”的情境，引发学生思考：为什么姐姐做的味道很像妈妈做的？
【学生活动13】小组合作，完成学习任务二，分享学习成果。
检验学生对算法含义的理解，提高学生描述问题解决步骤的能力，让学生结合生活经验感受身边的算法，体会算法给学习和生活带来的影响。
课堂小结
教师引导学生总结知识、分享收获。
【设计意图】让学生通过梳理和总结，巩固本节课所学知识的同时，对生活中的算法有进一步的思考。
【学生活动11】思考并回答。
【学生活动12】思考并回答。
结合学生身边的实例，梳理算法的含义，加强学生对算法含义的理解。
拓展提升
结合生活中蕴含算法的场景，利用工具软件或纸笔绘制出解决场景中相关问题的主要步骤。
教师活动
学生活动
设计意图
《分数除法(一)》教学设计
《分数除法（一）》教学设计《分数除法（一）》教学设计1第二课时教学内容：教学目标：知识目标：体验分数除以整数的计算方法，在讨论交流的基础上总结出计算法则，并能正确的计算。
能力目标：培养学生动手动脑能力，以及判断、推理能力。
情感目标：培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来源于生活，体验操作的欢乐。
教学重点：能求一个数的倒数。
教学难点：分数除以整数计算法则的推导过程。
教学准备：长方形纸片。
教学过程：一、创设情景，教学分数除法的意义1、师：同学们我们学过整数除以整数以及小数除法，今天我们将来学习数除法。
下面我们一起来研究一下几个小朋友有关分饼的问题，请你们列出算式并计算，看谁算的又快又好！（1）每人吃1/2块饼，４个人共吃多少块饼？（2）把2块饼平均分给4个人，每人吃了多少块饼？（3）有2块饼，分给每人1/2块，可分给几个人？2、师：我们一起来看一下这三个算式，观察一下这三个算式的已知数和得数，说一说它们都是已知什么，求什么的运算？这就是分数除法的意义。
师：讨论：分数除法的意义和整数除法的意义一样吗？总结：分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。
二、探究分数除法的计算方法（1）引导参与，探究新知师：我们已经知道了分数除法的意义，那么如何来计算呢？请同学们看黑板。
出示问题1。
请大家拿出一张操作纸，涂色表示出这张纸的`4/7。
师：把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？怎样列式？4/7÷2请同学们通过涂一涂，算一算的方式来研究4/7÷2怎样计算。
小组合作，汇报交流。
方法一：把4/7平均分成2份就是把4份平均分成2份，每份是2个1/7，也就是2/7。
展示折纸和计算过程。
4/7÷2=4÷2/7=2/7方法二：把一张纸的4/7平均分成2份，求每份是多少就是求4/7的1/2是多少，可以用乘法来做。
展示折纸和计算过程。
小学教师教学设计范文（通用6篇）
小学教师教学设计范文（通用6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的小学教师教学设计范文（通用6篇），欢迎大家分享。
小学教师教学设计篇1一、教学目标1、认识10个生字，会写4个字。
认识1个偏旁“攵”。
2、朗读古诗，在读中理解诗句意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
3、、背诵这首古诗。
二、教学重难点1、教学重点：认识10个生字。
2、教学难点：在读中理解诗句意思，感受诗歌描绘的美好意境。
三、教学时间：1。
5课时四、教学过程：第一课时（一）引入1、孩子们喜欢古诗吗？你知道哪些古诗，背给大家听听。
2、听过《静夜思》吗？对这首古诗你有哪些了解呢？过渡：看来很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是通过今天的学习，我们要认识几个诗歌中的生字宝宝，还要把诗读得正确，有感情。
有信心吗？（二）学习生字1、翻开书74页，自己读诗句，读完后将圈出来的生字宝宝多试拼几遍。
2、指名读，评议。
3、学习生字。
（1）读字音：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。
a、小老师带读b、你想提醒大家怎样读好这个字？c、他能和谁交朋友？（2）记字形：a、左右结构：静（在哪里看见过这个字？）、低（它的反义词知道吗？）、故（它的偏旁是什么？区分反文和折文）。
b、上下结构：夜（分部件记忆，认识部件“夜下角”）、举（图画）、望（从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。
同时教儿歌“王子望月望、望、望”。
）。
c、半包围结构：床（会意记忆：房子下面放了木板，做成了床）。
d、独体字：光（谜语记忆：小儿子是个大胖子）、头（谜语记忆：大戴两朵大红花）、乡（会意记忆：乡下山路多弯道）。
（3）检测。
教学设计方案模板（精选18篇）
教学设计方案模板（精选18篇）教学设计方案模板（精选18篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的教学设计方案，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学设计方案篇1【方案一】〖教学角度〗说读──以多角度的“说”促进对课文的理解。
〖主要教学步骤〗１、播放配乐朗读，凝神、静听、感受。
用概括性语言说感受。
２、自由诵读：教师导引：本文是一首抒情散文诗，也是一幅富有流动感的画。
用描述性语言说画面。
要求展开联想和想像，具体描绘暴风雨孕育图、暴风雨迫近图、暴风雨来临图。
３、教师提出“我为课文配插图”的创意。
学生分组给三幅图配画。
４、展示优秀插图：用解说性语言说“图”。
解说中，教师设疑探讨，如不画海鸥、海鸭、企鹅怎样？画面色彩、比例调配有何特点？三幅图主体与背景有何变化等，以领悟画意，探讨手法，挖掘海燕形象的典型意义。
５、在理解内容、把握形象、明确手法基础上诵读回味。
用抒情性语言表达对海燕的赞颂之情。
【方案二】〖教学角度〗写读──独立感知课文材料，将个性化阅读体验用“写”进行表达。
〖主要教学步骤〗１、介绍作者和写作背景，激发朗读兴趣。
２、自由朗读。
要求放声动情，读出诗情、诗意和诗味。
３、组织“写”的层进训练。
分块操作：⑴引导对朗读技巧、语言妙要、手法运用作“赏析式”评写：①读评重点字词句段，就重音、语速、停顿、层次、情感作标注，写朗读要领提示。
②选读喜爱的语句，揣摩品味，写“一句话的品评”。
③研讨对比、烘托、象征手法的妙用。
写“一段话的手法评析”。
⑵就课文内容进行创造性的“写”：①给本文拟写副标题；②写一句话的海燕素描；③发表一则“海燕的宣言”；④抒写海燕(或其他海鸟)启示录。
４、写作，交流。
教学设计方案篇2学习目标：1、自由朗读课文，能正确、流利地朗读课文。
2、独立读懂课文第二段是怎样围绕总起句来写具体的。
3、在同学互相学习，质疑、解疑的基础上读懂课文内容，了解自选商场的特点。
教学设计模板15篇
教学设计模板15篇教学设计模板1一、设计理念《20某某版语文课程标准》指出：应让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
这就是说在识字教学中，教师要有意识地引导学生逐渐感受到学习汉字对自身学习和发展的重要性，这样学生必然会主动探求识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯。
因此，本课在教学过程中除了创造条件教学生逐渐学会拼读音节外，还应在识字教学中引导学生逐渐懂得归纳识字的方法，以便在以后的学习中逐渐养成主动识字的习惯。
二、教材分析《对韵歌》教学时，要给学生充分的时间练习拼读音节，在其中体会学习拼音识字的快乐，以及利用熟字巩固拼音的情趣，加深理解字与拼音的关系，韵文内容可以让学生浅显的了解，并尝试让学生学习“对韵”的方式。
三、教学目标1.复习声母b p m f d t n l2.复习拼读拼音。
3.阅读《对韵歌》，读通课文，会认5个字， 1个字。
4.引导学生热爱大自然，知道植物的生长规律和自然现象，懂得爱护大自然。
四、教学重、难点1.巩固所学的字母以及两拼法。
2.识字、写字。
五、教学方法谈话，创设情境，自主、合作、探究六、教学策略学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
七、教具准备1.ppt2.字母卡片。
八、课时安排1课时九、教学过程（一）复习巩固师：同学们，我们学过了6个单韵母，它们是---那么声母有几个呢？对，23个，我们也学了一些声母，现在老师要考考大家还记不记得它们？（出示卡片：b p m f d t n l）师：看来，大家已经和八个声母交上朋友了。
（二）拼读音节师：今天，这些声母朋友又带了一些朋友来，你们还认识他们吗？自己拼读一下。
（拼音+汉字）大米泥土马路伯父1.学生认读生字师：同学们，这些词语你们认识吗？谁愿意当小老师带读？师：这个小老师当得怎么样？那我们把掌声送给他。
2.学生拼读（拼音+汉字）的音节师：词语头上的拼音你们会拼读吗？自己拼读一下。
师：刚才同学们拼读得很认真，那我们应怎样拼读音节呢？（出示拼读规则：声母短，韵母重，两音相连猛一碰。
《大自然的声音》第一课时教学设计5篇
《大自然的声音》第一课时教学设计5篇《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。
文章结构严谨，充分展示声音的魅力。
以下是整理的《大自然的声音》教学设计，供您阅读,参考。
《大自然的声音》第一课时教学设计1教学要求：1.学会写12个字，熟悉本课相关的词语，认识7个字。
2.朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
了解课文的描写方法(叙述的顺序)，想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。
3.体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。
教学重难点：1.有感情地朗读课文，感受大自然的美。
背诵自己喜欢的部分。
2.让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说有些什么新的发现。
课前准备：课件。
教学时间：2课时第一课时一、激发兴趣，引入情境。
1.师：同学们，这是一个生机盎然的大自然!有花、草、蝴蝶、小鸟等动植物，这是看到的。
大自然里还能听到什么呢?你们可要听仔细啦!(播放大自然的声音)大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢?今天，就让我们走进大自然，走进语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音!2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，识记生字词，了解文章大意。
1.请同学们轻轻翻开书，自由地朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺、读流利。
2.检查反馈：(1)要去参加大自然的音乐会，听那美妙的声音，得带上这群小伙伴。
认识他们吗?自由读一读。
演奏温柔雄伟充满威力汇聚呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔敲敲打打淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚(2)先看第一行，谁愿意读?(评：你不仅字音读得准，而且声音非常响亮。
)还有谁能像他这样读一遍?全班一起读一遍。
(3)再看第二行词，谁来读?(评：他的字音读得很准，尤其是“呢喃”鼻音读得很准。
)全班一起读“呢喃细语”。
师：你们看，“呢喃”这两个字都是什么旁?表示与什么有关?怎样说话才是呢喃细语呢?我们去听听。
(课件)两只小鸟挨在一起，轻轻的、柔柔的说话，这就是“呢喃细语”，全体_读。
《口技》教学设计_1
《口技》教学设计【教学目的】1、德育点：领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感受中华文化的深厚底蕴。
2、能力点：理解课文描写层次的有条不紊;理解文章精彩的场面描写。
3、知识点：揣摩语言，掌握一些文言词汇;侧面描写。
【教学重点】1、锻炼学生看图概括文章的主要内容。
2、理清文章的思路。
【教学难点】1、理解课文描写层次的有条不紊。
2、理解文章精彩的场面描写。
【教学过程】一、导入新课同学们，自然界中有的动物能模仿人的语音。
比如鹦鹉能学人说话。
那么人能模仿其他事物的声音吗?下面请大家听听这些声音。
这些都是人口模仿出来的。
很奇妙吧!口技表演就是一门奇妙的艺术。
不信?好，今天让我们一起来学习《口技》这篇课文。
二、导读课文1、听课文的朗读。
2、齐读课文：⑴高声朗读，熟悉课文情节;⑵体会课文语言特点。
3、正音：让学生自主找出读错了的字词，学生质疑完成正音，体现生生互动，活跃课堂气氛。
4、再读课文。
三、解读课文──看图说话(开展小组活动完成)1、让学生观察画面，看图概括文章内容。
课文讲了些什么呢?⑴尽量扣准图片及课文内容进行流利的口头表达。
⑵适当进行点评。
2、好，那同学们想想，课文描写了几个场景呀?三个场景。
哪三个?3、课文是怎么描写这些场景的呀?通过声音的描写。
请在文中画出所描写到的声音。
(学生口头作答)4、听到这些声音，听众们的反应如何?第2段：“伸颈”、“侧目”、“微笑”、“默叹”第3段：“意少舒，稍稍正坐”第4段：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”让听众们如此入迷的口技表演，口技人有些什么特别的表演道具吗?5、课文首尾。
⑴请男女生各一位同学分别朗读这两段。
⑵文章首尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这不是重复吗?当然不是。
那为什么要这样写呢?二者既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫;结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演回味不已。
教学设计1
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案品选活动科目：小学科学课题：植物新生命的开始执教者：王珂地址：陕西省咸阳市旬邑县逸夫小学邮编：711300一、教案背景：1、面向学生：小学。
2、学科：科学3、课时：一课时三年级上册的“植物”单元，已经开始引领学生有意识地关注植物的有关问题，并且通过对向日葵一生的介绍，注意到植物的一生中要发生变化。
在过去的学习中，学生对变化的认识是间接的，对其他植物的生长变化的认识也是零散的、模糊的。
科学讲究实证，我们更希望学生在实际观察的基础上形成对事物的认识，这样的认识在学生的知识结构中将是最稳固的。
本课内容的设计是要在学生已有经验的基础上，激发学生对植物生长变化观察的兴趣，引发学生种植植物的欲望，提升学生的观察能力和根据已有认识进行预测的意识与能力。
二、教学课题：(教科版)三年级科学下册教案第一单元植物的生长变化植物新生命的开始。
三、教材分析：《植物新生命的开始》是三下第一单元第一课，有三部分内容：1.通过描述学生熟悉和喜爱的小猫小狗出生方式，以问题形式提出了本单元的研究任务即绿色开花植物是从哪里来的？它们的一生发生了哪些变化？2.对不同种子外部形态特征的观察和对种子里面有什么结构的推测？3.布置种植凤仙花的学习任务，提示学生做好种植准备。
四、教学方法：1.用感官和放大镜观察种子的外部形态特征。
2.根据植物生长的已有认识，预测植物种子的内部结构。
3、科学方法：观察（看、闻、摸、捏）、实验4、互动教学方法、情景教学法、情感激励法。
五、教学重难点：【教学重点】：引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。
【教学难点】：观察各种植物的种子。
【教学准备】：（教师准备）猫给小猫哺乳的图片、鸡妈妈带小鸡吃食的图片、向日葵小苗的图片、各种植物的种子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、玉米、绿豆等）、白纸、放大镜。
（学生准备）各种植物的种子、白纸、放大镜。
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19、放飞蜻蜓
教学目标：
1.能正确流利有感情地朗读课文。
2.读准生字,能用自己的话说出生字词的意思。
3.细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识。
4.抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。
教学重难点：
1.用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识。
2.抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。
”
教学过程：
一、复习回顾，问题导入。
1.检查词语（出示词语）。
2.请学生简要说说课文的主要内容。
（陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后孩子们放了蜻蜓。
）
根据学生回答，板书：
捉蜻蜓-----谈蜻蜓-----放蜻蜓
二、读文入境，探究自悟：
第一段：
过渡：课文哪个自然段写“捉蜻蜓”的？
1.指名读。
2.是一个孩子在捉蜻蜓吗？
3.想想，他们捉到蜻蜓时的心情，会说些什么？（快乐）
第三段：
1.指名读。
2.这群孩子捉了几只蜻蜓？
3.这只蜻蜓当时在谁的手里？
4.只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗？
“纷纷”一词可以看出，是所有的孩子都同意放飞蜻蜓。
5.个别读孩子们的话。
这里有两个“放了它”，你从中感觉到了什么？（快快放飞蜻蜓，迫不及待地放飞蜻蜓的心情。
）
读出这种心情来！
第二—十段
过渡：翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？
1.在课题下的“放飞”二字下加着重记号！
2.陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈有关蜻蜓的呢？
用自己喜欢的方式将二到十自然段多读几遍，陶行知先生和孩子谈了有关蜻蜓的哪些知识？
3.指导学生课堂讨论，引领他们自己思考、同桌商量、四人组讨论，用自己习惯的方式解决老师提出的问题。
4.交流讨论：
A、从蜻蜓本身讲：（三方面：吃食、尾巴、眼睛）
吃食：
（1）孩子们是怎么回答的？
（翠贞、一个小男孩、几个七嘴八舌的孩子，角色扮演，体会“七嘴八舌”。
）（2）后来陶先生怎么介绍的？（吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓。
它是益虫。
）（3）补充知识：
（一只蜻蜓每小时吃20只苍蝇、840只蚊子，每天吃1000多只小飞虫。
还吃稻飞虱、浮尘子等。
）
课件展示水虿、孑孓。
读第6自然段。
（4）蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特点？
填表：
特点作用尾巴一节一节，又细又长。
保持平衡，调整方向。
眼睛很大，结构很复杂。
可以看清四面八方的虫子。
（5）课件欣赏：复眼。
（6）除了尾巴、眼睛，你还知道蜻蜓的什么知识？
（7）课件出示小知识：（种类、飞行、产卵、低飞原因。
）
（8）说话训练：听了、读了这些知识，用上“我知道……还知道……”说说你对蜻蜓的了解。
（9）指导朗读6—10自然段。
B、从陶行知先生教育孩子的方式方法讲：
课文中陶行知是怎样劝说孩子们的？自由读文，划出描写神态、动作的词语，说说你从中感受到了什么？
（1）“慈爱地抚摸着翠贞的小辫子”?
（2）谈话不是指责，而是问翠贞蜻蜓吃什么入手。
（3）从孩子“七嘴八舌抢着说”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉机理解什么情况是“七嘴八舌抢着说”，可以让学生表演“七嘴八舌”抢着说“吃草”、“吃树页”、“吃泥土”的样子。
（4）陶行知“拉着孩子坐在田埂上”。
表扬翠贞说得对……
（5）陶行知先生用商量的口吻问大家：“把它放了好不好？”——涉机理解什么是“口吻”？，表演以商量的口吻说：“把它放了，好不好？
（根据学生回答板书：和蔼可亲、循循善诱、尊重平等……）
5.为什么你也同意放飞蜻蜓？想想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事情后，你会很自觉自愿地将捉到的蜻蜓放飞掉吗？说说原因。
（要找出课文中有关能说清楚自己乐意放飞蜻蜓的理由。
）
6.将这些描写陶先生的句子读一读，看看陶先生给你留下了怎样的印象？
课件出示：陶行知肖像及个人简介、名言、伟人们的题词。
简介：
陶行知（1891－1946），中国教育家。
1927年创办试验乡村师范（即晓庄学校）。
他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等教育思想。
1.陶先生有四个字“爱满天下”。
不仅爱人类，而且爱生物，反对把生物弄死来做标本，把生物学变成死物学，这是人世间最伟大的爱。
推广这样的爱，可以教导人们不再互相残杀，人与自然和谐共处。
2.捧着一颗心来，不带半根草去。
——陶行知
千教万教教人求真，千学万学学做真人。
——陶行知
题词：
伟大的人民教育家。
——毛泽东
万世师表。
——宋庆龄
两千年前的孔仲尼，两千年后的陶行知。
——郭沫若
三、总结全文。
1.学完这篇课文,你都有什么收获?
2.出示老师的收获：真正的教育不是告诉,而是启发与诱导。
每一个学生都有一颗向善的心,教师要善于唤起学生向善的心!
四、板书设计：
19.放飞蜻蜓
捉蜻蜓-----谈蜻蜓-----放蜻蜓
陶行知
和蔼可亲、循循善诱、尊重平等……。