2013广州一模试卷分析

2013广州一模试卷分析
一、基础题：1-4小题
第1题考查的是形近字的读音以及多音字的读音，要求学生对常用的、字形相近的字的读音准确区分，还有多音字在不同词语和词组中的读音。

这要求学生在平时的学习中多积累，多记忆，遇到问题及时查字典，不要不了了之。

常见的多音字如：着、和、划、勾等。

第2题考查的是成语、俗语的理解运用。

关键是成语俗语的意思、褒贬义、是否符合句义。

特别注意的是成语俗语都是古代汉语的结晶，其中的字词大多是古代用法，我们不能望文生义，根据现代文胡乱猜想它的意思，而应该在平时的学习中多积累多记忆。

容易理解错的成语如：七月流火、不赞一词等。

第3题考查病句的判断，这也是高考的固定题型。

这就需要学生掌握常见的病句类型，如：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

第4题是连句成段，考查的是学生的语感和语言组织能力、逻辑能力。

需要掌握一定的文章构成技巧，如总分结构，从上到下，从前到后……按照一定的顺序排列好之后还要反复默读全文，看看是否通顺。

二、古文部分文言文与古诗。

（35分）
（1）文言文部分：
8题是细节题，主要考察学生阅读理解能力与细心程度，本题C还涉及到一定的逻辑推理知识，难度相对较大。

学生在第9题翻译部分应该是最容易失分的地方，一是实词如“谕”等字翻译不出，而是省略部分学生没有补充，以后教学中应多加注意。

其余考词语活用难度不大，
（2）古诗，
主要考景物特征与表达情感，题型较简单，只要细心找寻动名词，勾出冷暖词即可作答。

此题较易得分。

三、议论文阅读
《科学的非科学功能》从广义的角度谈科学，考查的是思维模式和判断标准，后两道题有一定的难度。

学生需要开拓思维，跟着作者的步调，理解作者的观点，不要拘泥于原有知识，要大胆敞开思维，接受全新的观点。

并且注意文章的每一个细节。

答题时紧扣原文，从文中找出依据。

四、（一）文学类文本阅读
《天鹅之死》是汪曾祺作品。

这是一篇散文化小说。

是双线索故事，学生读起来难度较大。

但问题设计相对简单。

此题可以启发学生参考诗歌《再别康桥》来分析就简单多了。

即找出意象，找出语言特征，找出表层意义与深层意义就不难作答。

这部分17、18题中学生会因为答题不全面被扣分，尤其是17题。

需要关照全文，考虑前后对比，营造的意境等，学生可能只能抓住一点而不言其余。

《天鹅之死》是一篇结构新奇的小小说，文章篇幅不长，却引人入胜，自然巧妙地表达了深刻的内涵，人们对自然的残酷和文革时期对艺术的扼杀。

剥离文章的格式，回归文章的本质，就很容易找到这篇文章的中心、主题。

只要理解了文章的主题，文章后的题目设置就比较简单了。

（二）实用类文本阅读（新闻）
《天堂杭州：一座城市和它的图书馆精神》这是一篇新闻报道，没有华丽的写作手法，也没有议论抒情，作者只是归纳列举事实，其中的意义韵味需要考生自己去品味去提炼。

考查的学生的归纳能力，理解能力，和对人文精神的深入理解。

对于社会现象需要有自己独立的见解，这要求学生在平时的阅读和生活中多思考。

五、语言知识的实际运用
1、“竹升面”的介绍：
此类题目，字数有限制，而且要求介绍对象的重点方面一个也不能遗漏，主要特征介绍俱到，而且要语言简练，不罗嗦，语句通顺。

这是语文综合知识的运用，需要学生从众多的信息中提取重点，组织语言，排列顺序，合理安排字数。

平时学习中也要做适量练习，避免考试时手足无措。

2、看漫画归纳：
首先得看清楚画的什么，画面突出特征，突出主题是什么。

然后联系社会现实。

那这就要求学生平时不能死读书，看新闻，看报纸，关注社会民生问题也很重要。

不仅要关注，还要思考，还要有自己的理解、看法。

其次，才是语言能力，标语的写作、对联的写作等能力。

六、作文
作文：难度适中，但是切入角度需要明晰，观点不宜偏颇。

切题不准就容易造成失分。

60分
这篇大作文可以考虑从以下方面分析。

【对材料的理解】
这是一则就孩子学习问题的家庭对话，对话背景是孩子小轩的一次考试成绩被同桌超过，爸爸妈妈就此发表了各自的看法，小轩在一旁没有表达意见。

材料中妈妈不把对手放在眼里，鼓励孩子打败对手，要有竞争的意识和不服输的劲头；在社会上从事其他行业也当如此。

爸爸与妈妈意见不全一致，他以隆·克拉克的教育方法为例，认为要为别人
好的表现高兴，也不要为自己输给别人而生气；这是人应当具备的重要品质，它也会促使孩子的成绩变得优异，人也会变得彬彬有礼。

小轩在一旁没有说话。

【材料与写作范围的把握】
1.材料讨论孩子的教育问题，其中有三个角色：爸爸、妈妈、小轩。

三个人就教育问题或有意见表达，或有神态表现，体现各自观点和态度；其中折射出来的道理也反映在教育以外的其他领域。

学生可以就材料内容及含义作文，可以将材料引入文中，也可以不引入。

2.写作要求（题干）中没有“全面理解材料”的字样，可以从材料中自选角度立意，可从爸爸、妈妈、小轩中任选一人，也可以综合一个、两个或三个人的看法；对人物观点可以赞成，也可以反对，言之有理即可。

【立意方向参考】
（一）妈妈角度
1.从小应该培养孩子的竞争意识（如果未针对“从小”“孩子”等关键概念或不在教育的范围讲竞争，内容分考虑在二等）；
2.人就是要有不服输的劲头，才能立足社会，取得成功；
3.人生最重要的是战胜别人，才能有成功的人生。

（观点2、3近似。

对妈妈的观点可以做否定的立意，如“无须与他人争高下，何必争输赢，自己有进步有收获就好”“人生不是以打败他人为荣，而是寻求彼此共同的进步”）
（二）爸爸角度
1.好的学习成绩与学生具有好的思想品德是分不开的；
2.我们需要有教学生做人的教育（学生阶段人的教育不可或缺）；
3.不光注重孩子的考试成绩，还要注重孩子的品德教育；
4.胸襟宽阔、平和谦逊的人更能取得学习或事业上的成功；
5.竞争不用你死我活，而应该彼此学习共同进步；
6.能对别人的长处赞美是一种胸怀，是立足社会的重要品质。

（三）小轩角度
1．教育要尊重孩子自己的意见；
2．对自己的事情，孩子要学会（敢于）表达意见。

（四）综合角度
1.教育评价固然要关注考试成绩，但更要看重素质教育；
2.不要单以成绩评价学生，个人的品行考察才是最重要的；
3.在中国式家庭教育中，孩子自身缺位，没有参与权，影响其创造力、自我表现能力的培养；
4.妈妈在教育中的强势地位，对孩子成长会产生消极的影响；
5.谈论教育与人的关系（育人在整个教育内容中的地位和作用）、学校教育与家庭的关系等。

【对材料片面和错误的读解】
1.不能只选某个词语做角度，比如孤立地写“班规”的作用，人要学会“彬彬有礼”，人不要自我“炫耀”，等，不符合题意，但多少与以上角度立意有些关联，可视为属于基本符合题意；
2.单论“宽容、大度”等，没有联系竞争的环境，内容在二等下；
3.不应脱离材料含义谈教育。