雏鹰争章

六年七班 陈榕
雏鹰争章”活动简介

“雏鹰争章”活动是少先队的品牌活动。它最初是1993 年启动的 “跨世纪中国少年雏鹰行动”的重要组成部分。根据江泽民同志 “自学、自理、自护、自强、自律，做社会主义事业的合格建设 者和接班人”的题词精神，全国少工委从少年儿童的年龄特征出 发，把对少年儿童的思想道德素质、科学文化素质和健康素质等 方面的要求，具体内化为若干枚 “雏鹰奖章”，鼓励少年儿童 从日常生活及学习的具体环节入手，通过定章、争章、考章、颁 章、护章，不断为自己确立新的目标，发现自己的潜能，看到自 己的进步，证明自己的成功。“雏鹰争章”活动面向全体少年儿 童，人人可为，天天可为，打破了传统的单纯靠分数评价优劣的 模式，成为衡量少年儿童综合素质的重要依据。各种奖章如同一 根根纽带，把社会各方面的力量凝聚在一起，把校内和校外教育 有机结合起来，为社会各方面关心支持素质教育提供有效的载 体。
“雏鹰争章”活动发展历程
雏鹰奖章体系的发展经历了三个阶段：第一阶段： 1994 年 6 月，全国少工委 制定的《跨世纪中国少年雏鹰行动雏鹰奖章实施细则（试行）》将雏鹰奖章分为 达标章和雏鹰奖章两类。，达标章有自理章、自学章、自护章、保健章、家务章、 服务章、国防章、友谊章、体育章、种植章、自救章、养殖章、礼仪章、艺术章、 环保章、科普章、手工章、远足章、外语章、电脑章等共 20 枚；雏鹰奖章分为 一级、二级、三级雏鹰奖章等三个级别，分别由全国、省、市级少工委颁发。第 二阶段： 1998 年 10 月，全国少工委颁布了新修订的《中国少年雏鹰行动雏鹰 奖章实施细则》，将雏鹰奖章分为基础奖章和星级雏鹰奖章两类。基础奖章按照 “五自”系列分类，包括适合城市儿童的基础奖章五类 41 枚、适合农村儿童的 基础奖章五类 37 枚。雏鹰奖章改为“五星级雏鹰奖章”，分别由少先队大队、 县、市、省、全国少工委颁发.目前是第三阶段。十年的实践证明，雏鹰奖章活 动已成为少先队素质教育的有效载体。对于少先队已开展多年的雏鹰争章活动， 《少先队辅导员工作纲要（试行）》重新予以整理，构建了雏鹰奖章的新体系。 从小学一年级至初中二年级的 8 个年级中，共设雏鹰奖章基础章 17 枚；平均每 个学年 2 枚（五年级有 3 枚）。
雏鹰奖章类别

一年级：准备入队章、 好朋友章； 二年级：自理章、文明 章； 三年级：手拉手章、自 护章； 四年级：岗位责任章、 科技章；

五年级：民族精神章、 环保章、国防章； 六年级：社会考察章、 创新章； 七年级：服务章、青春 知识章； 八年级：法律知识章、 信息章等。
开展“雏鹰争章”活动要求
( 4 )建设良性的雏鹰争章机制。要加强机制建设，把达标争章活动纳 入学校素质教育体系，与当前的课程改革相结合，使课内学习、校外教 育互相促进，相得益彰。 ( 5 )坚持雏鹰奖章的实施步骤：定章；争章；考章；颁章；护章。 ( 6 )重在过程，注重体验。争章的过程必须是体验教育的过程，获得 “雏鹰奖章”不能靠对知识点的死记硬背，而是要少年儿童全身心地参 与过程，既有技能上的提高，又有情感上的触动，还要有内心的收获. ( 7 )全面实施与创建特色并举。“雏鹰奖章”是少先队员参加少先队 活动、努力提高各方面素质的激励和评价体系。本纲要分年级激励方式 中，仅列举了队员在本阶段应获得的基础奖章，各地区、各学校完全可 以同时开展具有特色的活动，增设具有特色的雏鹰奖章。坚持以儿童为 本，倡导地方特色，倡导百花齐放。
开展“雏鹰争章”活动要求



（ 1 ）把雏鹰争章活动置于《少先队辅导员工作纲要（试行）》的整体体系中。要避免就 雏鹰争章而抓雏鹰争章的倾向，准确把握和认真领会每一枚雏鹰奖章在《少先队辅导员工作 纲要（试行）》如的位置和作用。要使雏鹰争章活动与“纲要”的具体项目有机结合，融为 一体。掌握其活动开展的基本要求，从而正确地开展雏鹰争章活动。组织少先队员开展雏鹰 争章活动，要引导他们从日常学习、生活的具体环节入手，分阶段为自己确立“雏鹰奖章” 的新目标，鼓励他们通过自己的努力争得“雏鹰奖章”。对于少先队开展的时间跨度较长的 重点活动，也要以“雏鹰奖章”作为少先队员取得收获的标志。 （ 2 ）正确认识雏鹰争章活动的功能和作用。要认识到雏鹰争章活动不仅仅是激励和表彰， 它首先是少先队教育的目标体系，同时也是少先队教育的内容体系，也是少先队的教育活动 体系，当然也是少先队的评估激励体系。 （ 3 ）坚持雏鹰争章活动的原则。要坚持面向全体少年儿童，强调人人可为，天天可为； 坚持重在参与、鼓励进取，强调参与就是进步，进步就要奖励；坚持训练项目和标准的非竞 争性，注重训练过程，注重全面素质培养，鼓励发展特长；坚持运用多种资源和手段，注重 把社会各方面的力量凝聚在一起，把校内和校外教育有机结合起来，为社会各方面关心支持 素质教育提供有效的载体。
新时期深入开展雏鹰争章活动的背景

2009年10月12日，中国少年先锋队建队60周年前夕，胡锦涛总 书记代表党中央写来贺信，亲切勉励全国少先队员牢记党和人民 的重托，在德、智、体、美等方面全面发展，争当热爱祖国、理 想远大的好少年，争当勤奋学习、追求上进的好少年，争当品德 优良、团结友爱的好少年，争当体魄强健、活泼开朗的好少年， 时刻准备着为建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家贡献 智慧和力量。贺信提出的“四好少年”的期望内容丰富、思想深 刻，具有很强的时代性和针对性。雏鹰争章活动是少先队组织激 励引导少年儿童素质全面发展的有效载体。少先队组织贯彻总书 记贺信精神，迫切需要对奖章内容进行适当调整，以体现党和人 民对少年儿童全面发展提出的新要求。
开展雏鹰争章活动的基本原则





发挥少年儿童的主动性 少年儿童是开展雏鹰争章活动的主体，所有少年儿童都可以参加雏鹰争章活动。因此，雏鹰 争章活动的每一个环节都应该充分考虑到少年儿童的兴趣和需要，充分调动所有少年儿童的 积极性。在活动过程中，可让少年儿童自主选择基础奖章及参考训练项目，训练活动也可放 手让他们自己策划、组织和实施。 强调活动的非竞争性 在开展争章活动的过程中，少先队组织摒弃了选拔意识，强化普及观念，不强调少年儿童之 间的相互竞争，提倡自己和自己竞争, 不断地为自己设定新的目标，促进少年儿童不断取得 新的进步。 注重训练过程, 注重素质培养 雏鹰争章活动通过系列训练项目,让少年儿童达到一个个训练目标, 进而提高少年儿童全面素 质。争章活动注重训练过程, 目的是让少年儿童在训练中不断地挑战自我, 战胜自我, 不断感 受成功的喜悦, 使今天胜过昨天, 明天胜过今天。 注重运用多种资源和手段 学校、社区、少年宫(家、站)、少年军校、雏鹰假日小队活动基地等都是开展雏鹰争章活动 的重要阵地。学校的辅导员和校外辅导员，都是开展雏鹰争章活动的重要力量。社会上合法 的面向少年儿童的教育、服务机构和企事业单位都是开展雏鹰争章活动可资借助的力量。
奖章的设定

根据江泽民总书记“五自”题词的精神，适应二十一世纪对人才 素质的基本要求，从少年儿童的年龄特征出发，全国少工委设定 了城乡各异的奖章体系，将少年儿童应该具备的基本素质具体化 为若干枚有形的基础奖章。全国少工委还给每一枚章目确定了获 章标准和参考训练项目，以便于少先队辅导员的操作。当然，这 些奖章并不能涵盖少年儿童应具素质的所有方面，各枚奖章所对 应的年龄阶段也不是绝对的。它是一个开放的体系，其意义在于 为基层少先队组织开展争章活动提供参照，给他们留下创造的空 间。各级少先队组织可以按照这个体系来开展争章活动，也可以 根据当地的实际情况，自行增加、删减某些章目。