人教版小学语文五年级下册《9儿童诗两首我想》公开课教学设计_2
人教版小学语文五年级下册《 9 儿童诗两首 我想》优质课教学设计_0
1、通过阅读《我想去看海》，引导学生掌握阅读方法，激发学生读书的兴趣，2、通过观察书本中的插画，让学生展开想象，提升口头表达水平和想象水平。
3、通过赏读书中句段，积累语言材料，提升学生语文素养。
1、阅读作品，了解作品的作者。
2、阅读中不理解之处可查工具书，或向老师家长请教。
3、选择自己喜欢的插图展开想象。
4、将自己喜欢的句子或段落摘抄在笔记本上。
教学过程：一、动画导入，激发兴趣课前播放《我想去看海》的动画片1、小朋友们，刚才我们看的动画片，就是我们最近读的童话故事书——《我想去看海》。
这本书好不好？好在哪里？像这种图文并茂的书我们称之为绘本。
2、谁来说说你是怎么来读这本书的？二、走进《我想去看海》1、指导学生看封面。
（1）了解作者、译者、出版社。
（板书：了解作者）（2）介绍《不一样的卡梅拉》系列丛书。
2、了解读书情况。
（1）古人说“读书贵有疑”。
这个疑就是疑问，问题的意思。
读完这本书，你头脑里有哪些小问号呢？老师希望小朋友回去再读读这本书，想想还有什么问题，我们下节课再来讨论。
（2）现在老师要考考你们。
这本书的主人公是谁？她想去干什么？她看到了吗？这个故事哪个地方给你留下的印象最深刻？作者用生动的语言将这个故事娓娓道来。
接下来我们就一起来欣赏文中那些美妙的语句。
3、赏读词句。
刚才小朋友说在读这本书的时候做了摘抄，现在请小朋友把你所摘抄的读给同桌听一听。
（生读，师收个别学生的摘抄，展示学生摘抄的句子，多种形式读句子。
）（对读得好，做得好的奖励“读书之星卡”。
）小朋友们，当我们读书遇到好词佳句时不但要把它们摘抄下来，还要把它们背下来，储存有我们的大脑里，让我们的知识宝库越来越丰富。
（板书：摘抄积累）4、看图说话。
这本书，不但文美，图也美。
现在请小朋友们四个人为一组，选一幅喜欢的图，展开想象说一说。
（学生交流）好，谁来说说？（请学生发言，点评。
对说得好的奖励“读书之星卡”。
小朋友们，读绘本，我们要认真看看书中漂亮的插图，自己也来当作者，展开想象说一说、写一写。
语文人教版五年级下册《儿童诗两首·我想》
9儿童诗两首我想教学目标：1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、”等词语。
2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
教学重点：引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学难点：领悟儿童诗的写法。
课前准备：1、找几首儿童诗读一读。
课时安排：1课时教学过程：一、学习《我想》（一）创设情境，激趣导入1．此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？[这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。
孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。
]2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。
（生带着问题自由朗读诗歌）（二）初独诗歌，明白大意指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。
自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
（师随机板书）（三）精读诗歌，进入情境1．那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。
2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。
[读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么……] 3．想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？有感情地朗读。
（四）赏析诗歌，领悟写法1．生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？2．生交流自己的发现：每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。
每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
语文人教版五年级下册《儿童诗两首﹒我想》教学设计
《儿童诗两首﹒我想》教学设计教材简介：《儿童诗两首》是人教版小语教材五年级下册第二单元的最后一篇课文。
它是一篇略读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
《我想》是诗人高洪波创作的一首儿童诗。
它写了一个孩子一连串美妙的幻想：想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把自己种在土地上。
表达了儿童丰富的想象力及对美的追求和向往。
这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”及“悠、长、望、飞”等这些表示动作的词的使用，既准确又形象。
教学目标：1、借助拼音自学“脚丫、花苞”等词语。
2、通过独立自主地读书，体会用词的讲究，并能有感情地朗读课文，读出诗歌的韵律美。
3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会诗歌的童趣。
4、能展开丰富的想象，仿写诗歌，培养学生对诗歌的兴趣。
教学重点：有感情地朗读诗歌，读出诗的韵味。
教学难点：展开丰富的想象，仿写诗歌，培养学生对诗歌的兴趣。
教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、播放儿童诗视频，导入1、师：同学们，儿童诗是文学百花园中最富有活力、最清新的一朵花。
上课前，我们先聆听一首有趣的儿童诗，看看它带给你怎样的感觉。
（播放儿童诗视频《我只能是一个小孩子吗》）2、师：听完这首儿童诗，你有什么感受？（生：富有想象力，等）3、师：是的，儿童诗是最富有想象力的。
这节课，我们将一起走进美丽的童诗园，欣赏高洪波诗人写的一首儿童诗。
4、课件出示课题：我想齐读课题。
师：同学们，你想怎样？（设下悬念，引入诗的内容。
）二、初读诗歌，感悟童诗中丰富的想象力1、自由读这首诗，想一想：诗歌写了什么？（课件出示自学提示1，生自由读诗）2、指名五位同学分别读诗歌的5个小节，其他同学认真听。
教师相机指导学生读正确。
3、这首诗写了什么？（“我”在春天的梦想）板书：梦想（1）哪些词语告诉你是春天？请把描写春天景物的词画下来。
（2）师：让我们一起读一读这一串生机勃勃的春天的词语吧！（生齐读词语）（3）诗中的“我”到底有哪些梦想呢？找出诗中的句子反复读一读，再用自己的话概括一下。
五年级下册语文课文《我想》教学设计
五年级下册语文课文《我想》教学设计人教版五年级下册语文课文《我想》教学设计《我想》是人教版小学语文五年级下册第二单元第9课《儿童诗两首》的第一首诗，这首儿童诗写了一个孩子一连串美妙的幻想。
下面是小编整理的人教版五年级下册语文课文《我想》教学设计，欢迎大家参考。
教学要求：1、指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。
3、鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。
4、在理解课文的基础上，想象“我”要和爸爸妈妈商量什么。
教学重点难点：指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。
鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。
第一课时一、预习课文要求1. 自读课文，借助字典把诗歌读正确，读通顺，了解诗歌的内容。
2. 标记自己不懂的地方，以便上课进行讨论。
二、导入新课1. 学生闭上眼睛，聆听老师范读诗歌，想象诗歌情节。
2. 板书课题，齐读课题。
三、小声读诗歌，小组交流诗中的生字新词，课文的大意。
四、检查学生小组学习情况。
1. 认读词语：花苞悠荡布谷鸟脚丫湿软汲取营养风筝柔软柳絮遥远2. 重点理解词语：悠荡汲取生辉柳絮遥远3. 选择重点理解的`词语造句。
4. 说说你从诗歌中知道了“我”的愿望是什么。
五、指导认真阅读，深入理解诗歌1.指名读分节读诗歌，学生评价朗读情况。
2.小组提问，全班讨论交流。
3、全班讨论：“我”要和爸爸妈妈商量什么?4、齐读最后一段，谈谈自己的感想。
六、选择课文中自己喜欢的段落读一读，想想怎样才能读得更好。
第二课时一、将自己喜欢的且又读得最好的一段课文读给同桌听。
二、多种多样的形式表达自己对诗歌的理解(分节进行)1. 可以通过表情朗读、给诗歌配画、或者自己讲讲读了诗歌之后感受到的场景，用自己的语言来描述等等。
2. 引导学生讨论：我望啊望，望到了什么呢?为什么说“蓝天是我的课堂”?遥远的地方会是哪里?飞到那里干什么?3、学生模仿诗歌自创诗歌：给学生充分的时间进行想象，展开丰富的联想，先说再写。
小学五年级《我想》教学设计之二
《我想》教学设计之二五年级语文教案教学要求：1、理解诗的内容，通过幻想和想象，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。
2、学会本课九个生字和新词，认识八个字。
3、正确流利有感情的朗读背诵这首诗。
重点难点：重点：了解我的小小愿望。
难点：大胆想象，仿照课文第三节再编一段。
第一课时教学目标：1、理解诗的内容，了解“我”的小小的愿望。
2、激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。
3、正确、流利、有感情的朗读这首诗。
教学过程：一、导入新课。
１、观看美丽景色的画面，激发学生学习的兴趣。
２、教师说：当同学们看到鸟语花香、绿树成荫、蓝天白云这些美丽的景色时，想到了什么？让我们一起走进作家的作品中，去品味生活。
３、板书课题。
●二、初读课文。
１、自由读课文，一边读一边把生字用自己喜欢的符号画下来。
要求读准字音，读通句子。
２、要求读准字音，读通句子。
３、纠正读音，你认为哪些字的读音应注意，提醒大家注意。
“哇”读“wa”，轻声。
“汲取”中的“汲”读ji４、老师简要介绍作者。
高洪波：____年生于____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)，现为中国作家协会书记处书记。
出版有儿童诗集《大象法官》《我喜欢你，狐狸》等。
儿童诗《我像》获全国作家协会第一届全国优秀儿童文学奖。
５、指名读课文第一至四节。
●三、理解内容。
１、从第一至第四节中选择你喜欢的一节分组学习。
自学提示：（１）我想变成什么？为什么？（２）提出自己不明白的问题，小组讨论。
（３）用读或演的形式汇报。
２、交流汇报。
（１）交流第一、二节内容。
（２）学习第三节。
指名读第三节。
启发学生想象：“我把眼睛装在风筝上，飞上高高的蓝天，望啊望——作者能望到什么？鼓励学生充分说。
解决疑难：为什么说“蓝天是我的课堂”？（３）、学习第四节。
齐读第四节。
请学生说说对蒲公英、柳絮的了解。
启发学生想象：遥远的地方会是哪里？作者飞到那里干什么?３、学习第五节。
（１）指名读第五节。
分组讨论：“我”要和爸爸妈妈商量什么？（２）交流汇报。
语文人教版五年级下册儿童诗两首《我想》
《我想》教学设计【教材简析】《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。
《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。
【设计理念】在儿童的眼睛里，世界是那么美丽;在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。
因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。
【教学建议】1、重视朗读训练:《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，在不同的环节安排朗读训练，但要注意层次性，提升朗读的质量。
《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。
2、鼓励大胆想象，如:《我想》一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。
3、借鉴诗歌写法:学生自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端。
【教学目标】1、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3、背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
【教学重点】引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
【教学难点】比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。
【课前准备】1、找几首儿童诗读一读。
2、了解《水浒传》里面的英雄人物。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、学习《我想》1、创设情境，激趣导入: 此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？(这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。
人教版小学语文五年级下册《 9 儿童诗两首 我想》优质课教学设计_2
《我想》教案一、教学目标：1、借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“桃树、花苞、万缕阳光、乐曲、脚丫、柳树、湿软、汲取、甜美、营养、蓬帐、风筝、柔软、课堂”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。
二、教学重点、难点：教学重点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学过程：一、图片导入１、出示主题图（点击课件2）师：春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野，上天入地。
在春天里，你会想象些什么？２、揭示课题师：同学们的想象力可真丰富，有一位著名作家高洪波（点击课件3）就以“我想”为题写了一首儿童诗，（板书，齐读课题）。
介绍作者（课件4）。
3、我们这节课就来学习这首诗，这是本节课的学习目标（点击课件5学习目标）4、接下来请大家自由朗读诗歌（点击课件6），注意按自学提示把课文多读几遍。
二、初读课文，了解大意学生自由读课文，师巡视。
三、再读课文（指名读），进入情境1、指名读1—4小节（相继点击课件7—10），再齐读5小节（点击课件11）（1）师：读完了诗，你有什么感受？（教师随机引导）（学生自由谈感受，教师随机引导）（2）谁能通过读把你的感受表达出来（再次指一到两人读全诗）（3）评价：你觉得这两位同学读得怎么样？①学生评价。
②教师评价（点击课件12）：注意把握诗的节奏，该停顿的地方要停顿，另外还要注意一些字词的重读，同时把自己的感情融入在里面。
2、听录音读师：让我们听一听课文录音。
听录音之前注意听清楚要求（点击课件13）：（1）拿出笔来，用斜线划出诵读的节奏。
（2）注意哪些字、词应该重读，做上自己喜欢的符号。
3、展示读师：谁想再来读读？想读的站起来大声地读。
师评价：读的真好，我们要向他学习。
四、谈梦想，感受意境1、问题：读到这里，谁能告诉老师：这首诗每个小节分别写了作者的什么梦想？依据学生的回答随机（板书）：一、小手桃树枝（第一小节）二、脚丫柳树根（第二小节）三、眼睛风筝（第三小节）四、自己春天的土地（第四小节）师：是呀，大自然的一切都是那么美好，我还想……（课件25）教师举例：我想把脚丫，化作潺潺流水，让母亲河，永远载舟远航。
人教版小学语文五年级下册《 9 儿童诗两首 我想》优质课教学设计_2
《我想》教学设计【设计理念】本文是一篇儿童诗，以优美的语言，描绘了一个孩子在春天里一连串美妙的幻想。
这是一篇自读课文，故以学生自主学习、合作交流为主线，引导学生多读。
在读中感悟诗境；在读中品味语言；在读中培养对诗歌的喜爱之情；在读中发现问题，在讨论交流中解决问题，掌握学习方法。
【教学目标】1、准确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、在朗读中感悟诗境，发展学生的想象水平及语言表达水平；在朗读中品味语言，探索诗的特点。
3、在引导学生想象和表述中，让学生学会以“物”的角度来思考和感悟世界。
4、鼓励学生仿写儿童诗。
【教学流程及设计意图】一、谈话引入，激发兴趣（一）师：你们喜欢看动画片吗？大家现在能够在小组内说说自己最喜欢看什么动画片？（二）学生小组内说说自己喜欢的动画片。
（三）师：正因为动画片里面，承载着我们童年时代太多太多美丽的想象，所以我们喜欢它。
（引入《我想》这篇诗歌。
）【设计意图1】从学生最喜欢的动画片谈起，引出《我想》这篇充满了神奇想象的诗歌。
其目的有两个：一、从学生的最爱入手，让他们倍感亲切；二、激发学生阅读诗歌的兴趣，积极投入到学习活动中。
二、初读诗歌，感知诗境（一）让学生按大屏幕的提示，初读诗歌。
（二）抽学生朗读并相机评价（三）抽学生回答诗歌中孩子奇特的想象，老师板书。
【设计意图2】诗歌教学主要以读为主。
此环节，让学生在读通、读顺的基础上，从整体上感知诗歌的意境，为进一步学习作好准备。
三、范读诗歌，想象诗境（一）师范读，学生想象画面。
（二）学生描述自己所想象的画面。
教师相机引导。
【设计意图3】如何引导学生走入诗境，教师有声有色的范读是必不可少的环节。
教师启发学生凭借想象使具体事物在脑海里重现，在具体生动的语言形象中感悟语言背后的美妙，从而进入一个看得见，摸得着，能闻到气味，能听到音响，能辨出色彩的情感世界。
而后，让学生表述出自己的情感世界。
在引导中，教师设计问题：如当“我”为什么时，“我”会看到什么，听到什么，想到什么等，提升学生的想象水平和语言表达水平，同时学会以“物”的角度来思考和感悟世界，为课后的仿写作准备。
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《我想》教学设计
教学目标
1、在多种形式的朗读诗歌中，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2、引导学生发现诗歌表达上的特点，仿写出一节或一首完整的儿童诗。
教学重点
引导学生朗读诗歌，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望，激发学生读儿童诗和创作诗歌的兴趣。
教学难点
领悟诗歌的写法，成功创作一节或多节诗歌。
课前准备
学生预习熟读课文，教师准备课件。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
师：同学们，此时如果你手中有一根魔法棒，能帮你实现一个愿望，你最想实现的愿望是什么？
是呀，美好的愿望那么多，要是能一一实现，那该多好呀！这不，有一个孩子就把自己的美好愿望写进了诗里，这首诗的题目是《我想》。
（板书课题，齐读。
）“我”想干什么呢？咱们一起来听听。
二、初读诗歌，梳理内容
师过渡：老师来读诗歌，同学们认真听，边听边想“我”的愿望是什么，特别注意四个叠音词中“啊”的发音有何不同。
（课件出示四个叠音词）
1、教师有感情朗读诗歌，学生认真听。
2、指导学生读好四个叠音词。
悠啊(wa)，悠----
长啊(nga），长----
望啊(nga)，望----
飞啊（ya)，飞----
3、交流：“我”的愿望是什么？
指名回答：
小手----安在桃树枝上
脚丫----接在柳树根上
眼睛----装在风筝上
自己----种在土地上
师：孩子们你们的答案和他一样吗？（一样）你们太棒了！现在请你们用自己喜欢的方式大声地朗读诗歌，读完之后我得请你们谈感受。
4、学生自由读诗。
5、交流读后感受，引导板书：想象大胆，愿望美好
三、深入学习，想象意境
1、教给学习方法：
师过渡：在这些愿望中，你最喜欢哪一个？这么会读书，老师要送你们几把金钥匙。
相信同学们有了这四把金钥匙，一定能读懂读好课文。
课件出示：金钥匙一：读，喜欢哪个愿望就读哪个小节。
金钥匙二：想，想你为什么喜欢这个愿望。
金钥匙三：说，跟同桌说说这个愿望让你联想到了什么？
金钥匙四：再读，读出你对它的喜爱，读出画面感。
师：带上金钥匙，赶快行动！
2、学生自主学习喜欢的小节，教师巡视指导。
3、全班交流
（根据学生情况，交流到哪个小节就组织、指导学生学习哪一节：可以抓住重点句，指导读好；可以引导学生展开想象进行训练）
4、配乐齐诵诗歌。
师:这首诗歌带给了我们美好的想象，现在就让我们将这些想象融入到朗读声中，一起配乐朗诵吧！
四、领悟写法，创编诗歌
师过渡：同学们读得太好了，那你的愿望又是什么呢？想不想像作者一样也将自己的愿望写进一首小诗里面？别着急，咱们先来看看这首诗表达上的特点。
1、引导学生发现总结诗歌表达上的特点。
2、教师小结：
1)每一节都以“我想”开头表达自己的愿望。
2)每一小节里都有一个叠音词，如“悠呀，悠---”“长啊，长---”。
3)每一节最后一句的最后一个字押“ang”韵。
3、创编诗歌
仿照诗歌展开丰富的想象创编一节诗歌，或多节诗歌。
4、自由上台展示自己写的诗歌。
五、课堂小结，课后拓展
同学们写的诗太棒了！只要你们在今后的日子里，仔细观察生活，胸怀美好的愿望，大胆想象，个个都能成为小诗人。
为了奖励你们，老师给你们带来了一本书《我喜欢你，狐狸》。
这是本文的作者高洪波的儿童诗集，里面收录了《鹅鹅鹅》《大象法官》《飞龙与神鸽》《喊泉的秘密》《少女和泡泡糖》《吃石头的鳄鱼》《种葡萄的狐狸》等非常有趣的诗，大家可以找来读一读。
板书设计
我想
想象大胆
愿望美好
《我想》教学反思
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在春天的土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。
这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，动词用得准确又形象，读起来朗朗上口且孩子气十足，学生都喜欢读。
反思这节课有以下可取之处：
1、激趣导入很成功。
在教学过程中，首先我以谈话激趣“假如你手中有一根魔法棒，你最想实现的愿望是什么？”一下子打开了学生的“话匣子”，学生纷纷畅谈自己的愿望，然后我随机引入诗歌《我想》“有一个孩子将自己的愿望写进了一首小诗，他的愿望是什么呢？咱们一起来读一读。
”瞬间激发了学生阅读文本的兴趣。
2、精读诗歌，进入情境有实效。
在这一环节中，我引导学生带着想象读自己最神往的愿望，读出画面感，要求学生先自主学习，后小组交流，再全班汇报。
为了落到实处，我设计了一个交流提示：我最神往的愿望是，因为
我读出了这样的画面：我仿佛看到了我好像听见了，我要读出画面感。
（有感情朗读本小节）这样一个交流提示有效地指导了学生怎样去读，怎样去思考，怎样去想象画面，怎样去和组内成员交流，且训练了学生有条理地说话，而事实上也是如此。
3、创编诗歌，读写结合有实处。
学习这首诗歌除了感受作者美好的愿望，奇特的想象，诗歌本身的韵律美之外，我们还要以读带写。
一方面学习诗歌表达上的特点，寻找写诗的规律，另一方面尝试借鉴和模仿最终写出自己的小诗。
为了达到这一目的，在学生读得差不多了，发现诗歌表达上的特点了，这时，我顺势引导学生创编自己的诗歌。
五分钟之后，学生争着抢着上台展示自己写的诗，气氛活跃前所未有。
现附个别学生的诗歌如下:
然而，纵观怎个课堂也不无遗憾。
一是没有引导学生去体会作者用词的准确与形象性。
比如说“安、接、装、种”这些动词，“悠啊悠、长啊长、望啊望、飞啊飞”这些叠音词，都没有去体会品味。
二是教师引读时引读语言应该贴合学
生的想象，也要有画面感，这样才能更好的带学生进入情境。
三是汇报交流时没有让学生去点评，都是老师自己点评的。
四是小组交流时，有个别学生刻意对着镜头做出一些动作，分散了学习注意力。
如果在上课之前我有交代，让学生不要受干扰，可能会好一些。