高一生命科学说课：生命活动的直接能源——ATP
高中生物必修一北师大版课件：5.1 生命活动的直接能源——ATP(共21张PPT)
第1节 生命活动的直接能源——ATP
学习目标
1.简述 ATP 的化学组成和生理功能。 2.写出 ATP 的分子简式。 3.理解 ATP 的储能和放能过程。
思维脉络 生理功能
ATP 分子简式 储能与放能过程
一二三
一、ATP 的生理功能
在细胞的能量代谢过程中,糖类、脂肪、蛋白质等有机物氧化分解释放出来 的能量,除了一部分以热能的形式散失外,剩余的能量首先要转移到 ATP 中, 然后再通过 ATP 的水解,释放出来供给各种生命活动。因此,ATP 是生物体 的直接能源物质。
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/9/192021/9/192021/9/192021/9/199/19/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月19日星期日2021/9/192021/9/192021/9/19 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月2021/9/192021/9/192021/9/199/19/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/9/192021/9/19September 19, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/9/192021/9/192021/9/192021/9/19
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3.下列是对人体细胞内关于 ATP 的描述,正确的是( ) A.各项生命活动所需 ATP 主要来自细胞呼吸 B.ATP 含有三个高能磷酸键 C.ATP 是生物体的主要能源物质 D.细胞内储有大量的 ATP,以供生命活动需要 解析:人体细胞内的 ATP,主要是通过细胞呼吸方式生成的。ATP 含有两个 高能磷酸键,且 ATP 水解时释放的能量直接用于生物体的各项生命活动,是 生物体的直接能源物质,但人体内的 ATP 储量很少。 答案:A
沪科版高中第一册《生命活动的直接能源—ATP》教案及教学反思
沪科版高中第一册《生命活动的直接能源—ATP》教案及教学反思一、教学目标1.了解什么是ATP以及它在生命活动中的重要性。
2.了解ATP的合成途径以及与呼吸作用的关系。
3.学会运用图表等形式对ATP的合成和呼吸作用进行分析和说明。
4.培养学生的探究和创新意识。
二、教学重点1.ATP的结构和功能。
2.ATP的合成途径和呼吸作用的关系。
三、教学难点1.ATP合成的图解说明。
2.氧化磷酸化作用的原理和配对原理。
四、教学准备1.相关教学资料和准备课件。
2.适当的实验器材和实验环境。
3.手写板、板书笔等教具。
五、教学过程1. 导入环节通过提问和引导学生来导入本课内容，如：•生命活动中的什么物质是原料和是产物？•生命活动中需要能源，那么这个能源来自哪里，是如何产生的呢？•你们在生活中最常见到哪些有机物质？能否举出一到两个例子？2. 讲解ATP及其在生命活动中的重要性1.简要介绍ATP的结构及其功能，如：三磷酸腺苷(ATP)是细胞内的一个重要物质，其结构为ATP(核苷酸)分子、三个磷酸基团、五碳糖核糖（RNA核糖）三个主要部分组成。
ATP有极高的能量，即可释放磷酸基团的高能键，用于维持细胞的代谢活动、维持细胞内外环境稳定等。
2.引导学生思考ATP在生命活动中的重要性，帮助学生理解ATP与生命活动的关系。
3. 讲解ATP的合成途径1.引导学生思考ATP的合成途径，及其与呼吸作用的关系。
2.讲解ATP的合成途径及其与呼吸作用的关系，如：ATP合成需要高能分子，这些高能分子来自于葡萄糖和其他有机物质在有氧呼吸和无氧呼吸过程中的氧化磷酸化作用。
在合成过程中，产物为ATP和H2O，ATP即为直接能源。
4. 进行相关实验1.带领学生进行实验，掌握ATP的合成过程，如：将酵母发酵产生的CO2与葡萄糖混合，放在无氧环境中，利用比色法对磷酸化作用进行分析，得出ATP的合成量。
2.引导学生对实验结果进行观察和分析，从而更好地理解ATP的合成过程。
沪教版生物高一第一册-4.1 生命活动的直接能源——ATP 课件
练一练
3．三磷酸腺苷中任何高能磷酸键水解后均可放能
30.54kJ/mol。那么，1molATP中所有磷酸键储存的化 学能为（ D ）
A．30.54mol
B．61.08mol
C．91.62mol D．介于61.08与91.62之间
4．人体中下列哪些过程中不会使细胞中ADP的含量增加
（C ）
①肠道中葡萄糖进入小肠绒毛上皮细胞
A-P~P~P
A-P~P
+ Pi
+ 能量
ADP
二、ATP与ADP的相互转化
A-P~P~P
能量
(ATP)
能量
合成酶 动态平衡 水解酶
Pi
A-
P(A~DPP)
Pi
ATP的特点：含量少且相对稳定，转换迅速！
处于动态平衡中，保证了稳定供能。
三、ATP的能量代谢
动物、人、真菌 及大多数细菌等
绿色植物
ADP +Pi+
—：普通磷酸键（1个）
合作学习
假如
代表腺嘌呤、 代表核糖、
代表磷酸基团，尝试构建ATP的模型。
高能磷酸键
腺嘌呤 核糖
腺苷 (A)
~P ~ P ~ P
磷酸基团 （P）
思考探讨
1、ATP作为高能磷酸化合物，在供能时，如何释放能量？ 2、ATP供能过程中，可形成哪些产物？
不稳定,易断裂,也易形成
水解酶
第4章 第1节
生命活动的直接能源
——ATP
CONTENT
01/ 02/ ATP的分子结构
ATP与ADP的相互转化
03/ ATP的能量代谢
一、ATP的结构
阅读课本88页第2段及旁栏的相关信息 一.ATP的结构
2024年《细胞能量通货-ATP》说课稿(通用篇)
2024年《细胞能量通货-ATP》说课稿（通用篇）《细胞能量通货-ATP》说课稿 1我今天说课的题目是高中生物必修第一册第五章第二节《细胞的能量通货——ATP》的内容。
接下来我从以下几个方面来说说这一节课。
一、说教材1、教材的地位和作用ATP是生命直接能源，在所有生物的代谢中占有普遍的重要地位，为后续学习光合、呼吸作用作铺垫，具有承前继后之作用。
2、教学目标知识方面①、能写出ATP的分子简式并说出其结构特点②、能画出ATP和ADP之间的相互转化的过程并能理解ATP的形成途径③、知道ATP对细胞中能量代谢中的意义④、能利用ATP是新陈代谢的直接能源解释实际问题，并理解ATP作为"能量通用货币"的含义能力方面学生通过分析ATP与ADP的相互转化及其对细胞内供能的意义，初步训练学生分析实际问题的能力。
学生通过对实际问题的实验设计，培养学生解决实际问题的能力。
情感、态度、价值观方面让学生在分析自己身体内发生的ATP-ADP循环及其重要意义过程中，体验到生物学原理在生产实践中的价值，加强学生对身边的科学（RLS）这一理念的理解。
3、教学的重点难点我对本节内容确定的重点是：ATP的分子简式及其结构特点、ATP和ADP之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义、能理解ATP作为“能量通用货币”的含义。
针对这些重点内容，其中最难让学生理解的是：ATP和ADP之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义、对ATP 作为“能量通用货币”的含义的理解。
二、说学法因为本节知识难度不是很大，学生基本能看懂书本对于这一节知识的介绍，所以可引导学生通过实验的设计的解释、资料的阅读、问题的讨论和思考以及联系生活实际来学习本课时的内容。
三、说教法以知识结构为基础、以理论联系实际为关键，加强理解和应用。
尽量联系糖类、脂肪、叶绿体、线粒体、主动运输等与能量相关的和初中的光合作用、呼吸作用知识展开教学。
并且通过建立实验的情境，让学生在解决实际的问题的过程中理解最关键的内容，通过设疑、析疑、解疑和多媒体辅助来强化思维训练和能力培养。
《生命活动的直接能源——ATP》 知识清单
《生命活动的直接能源——ATP》知识清单在我们丰富多彩的生命世界中，每一个生物的生存、生长和繁殖都依赖于能量的供应。
而在众多的能量形式中，有一种物质起着至关重要的作用，那就是三磷酸腺苷，简称 ATP。
ATP 被誉为生命活动的直接能源，就像我们日常生活中使用的现金一样，能够随时随地为生命活动“买单”。
一、ATP 的结构ATP 的结构就像一个小巧而精密的能量储存库。
它由一个腺苷和三个磷酸基团组成。
腺苷由腺嘌呤和核糖构成。
而三个磷酸基团依次相连，形成了磷酸链。
这三个磷酸基团之间的化学键蕴含着大量的能量。
其中，远离腺苷的那个磷酸键是一种“高能磷酸键”，它储存的能量最多，也最容易断裂。
当这个键断裂时，就会释放出大量的能量，为生命活动提供动力。
二、ATP 与 ADP 的相互转化ATP 和二磷酸腺苷（ADP）之间存在着一种动态的平衡，不断地进行相互转化。
当细胞需要能量时，ATP 就会迅速分解，断裂那个高能磷酸键，生成 ADP 和一个磷酸（Pi），同时释放出能量。
这个过程就好像从储蓄罐中取出钱来使用。
而当细胞内有能量盈余时，比如在细胞呼吸过程中产生了多余的能量，这些能量就会促使 ADP 和 Pi 重新结合，形成 ATP，将能量储存起来。
这就像是把赚来的钱重新存进储蓄罐。
这种相互转化的过程非常迅速，使得细胞能够及时地调节能量的供应和储存，以满足各种生命活动的需求。
三、ATP 的功能ATP 在生命活动中的功能可谓是多种多样。
首先，它为细胞的物质运输提供能量。
例如，主动运输过程中，物质逆浓度梯度进行运输，需要消耗能量，ATP 就发挥了关键作用。
其次，ATP 是细胞内各种化学反应的能量“供应商”。
像合成蛋白质、核酸等生物大分子的过程，都需要 ATP 提供能量来驱动。
再者，细胞的分裂、生长和肌肉的收缩等生命活动也离不开 ATP的支持。
另外，神经冲动的传导同样依赖于 ATP 提供的能量。
可以说，几乎每一个需要消耗能量的生命活动，都有ATP 的身影。
ATP是生命活动的直接能源
ATP是生命活动的直接能源，是肌肉CP的合成原料之一，是NAD、NADP、FAD、CoA的组成成分，是代谢活化的必要参与者。
在肌细胞中，肌动蛋白、钙泵、钠-钾泵均具有ATP酶活性，是肌肉ATP的利用部位。
ATP-ADP循环是体内能量转换的基本方式，是机体解决ATP利用量与贮存量巨大矛盾的需要。
骨骼肌有三个供能系统：磷酸原供能系统（磷酸原为“燃料”）、糖（糖原）酵解供能系统（糖与糖原为“燃料”）、有氧氧化供能系统（糖与糖原、脂肪、蛋白质为“燃料”）。
根据各“燃料”的贮备量可以判断三个供能系统能够全力运转的时间，根据各供能系统释能的快慢可以判断三个供能系统的启动速度与输出功率，根据各供能系统所需的运转条件可以判断三个供能系统的地位。
CP是肌肉内高能磷酸键的贮存库，C-CP能量穿梭系统使ATP水解与ATP再合成紧密耦联。
力量性运动（爆发力）：磷酸原供能系统。
如投掷。
速度性运动：磷酸原供能系统（10秒内主导），糖酵解供能系统（10秒外主导）。
如100米。
1500米的加速与冲刺。
速度耐力性运动：糖酵解供能系统、有氧氧化供能系统。
如400米。
耐力性运动：有氧氧化供能系统（高水平）。
如马拉松。
时间越长、强度越小，脂肪供能比例越高。
运动后恢复：有氧氧化供能系统（较高水平）。
安静：有氧氧化供能系统（一般水平）。
1．肌肉可以利用所有能量物质，只是时间、顺序和相对比率随运动状况而异，不是同步利用。
2．最大功率输出的顺序，由大到小依次为：磷酸原系统>糖酵解系统>糖有氧氧化>脂肪酸有氧氧化，且分别以近50％的速率依次递减。
3．当以最大输出功率运动时，各系统能维持的运动时间是：磷酸原系统供极量强度运动6—8秒；糖酵解系统供最大强度运动30—90秒，可维持2分钟以内；3分钟以上主要依赖有氧代谢途径。
运动时间愈长、强度愈小，脂肪氧化供能的比例愈大。
4．由于运动后ATP、CP的恢复及乳酸的清除，须依靠有氧代谢系统才能完成，因此有氧代谢供能是运动后机能恢复的基本代谢方式。
《生命活动的直接能源——ATP》 教学设计
《生命活动的直接能源——ATP》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）简述 ATP 的化学组成和特点。
（2）解释 ATP 在能量代谢中的作用。
（3）写出 ATP 与 ADP 相互转化的反应式，并理解其含义。
2、能力目标（1）通过分析 ATP 与 ADP 的相互转化，培养学生的逻辑思维能力。
（2）通过对实际生活中能量转化案例的讨论，提高学生运用知识解决问题的能力。
3、情感目标（1）认识到 ATP 在生命活动中的重要性，增强对生命的敬畏和珍惜。
（2）培养学生探索科学的兴趣和创新精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）ATP 的化学组成和结构特点。
（2）ATP 与 ADP 的相互转化机制及其在能量代谢中的作用。
2、教学难点（1）ATP 与 ADP 相互转化的反应式的理解和应用。
（2）ATP 在能量代谢中的作用机制。
三、教学方法1、讲授法：讲解ATP 的相关知识，使学生对ATP 有初步的认识。
2、讨论法：组织学生讨论 ATP 在能量代谢中的作用，激发学生的思维。
3、直观教学法：利用多媒体展示 ATP 的结构模型、ATP 与 ADP相互转化的动画等，帮助学生理解抽象的知识。
四、教学过程1、导入新课通过展示一些生物体进行生命活动的图片，如运动员奔跑、细胞分裂、萤火虫发光等，引导学生思考这些生命活动所需能量的来源，从而引出本节课的主题——ATP。
2、讲授新课（1）ATP 的化学组成和结构①展示 ATP 的分子结构模型，讲解 ATP 的中文名称（三磷酸腺苷），指出其组成元素包括 C、H、O、N、P。
②详细介绍 ATP 的结构，包括腺苷（由腺嘌呤和核糖组成）和三个磷酸基团。
强调磷酸基团之间的高能磷酸键，解释其具有较高能量的原因。
（2）ATP 与 ADP 的相互转化①写出 ATP 水解生成 ADP 和磷酸的反应式：ATP → ADP ＋ Pi ＋能量。
讲解此反应中高能磷酸键的断裂释放能量。
②写出 ADP 与磷酸合成 ATP 的反应式：ADP ＋ Pi ＋能量→ ATP。
北师大版生物必修1：5.1 生命活动的直接能源——ATP 教案设计
生命活动的直接能源——ATP
【教学目标】
知识目标
简述ATP的化学组成和特点。
写出ATP的分子简式。
解释ATP在能量代谢中的作用。
能力目标
学生通过分析ATP与ADP的相互转化及其对细胞内供能的意义，初步训练学生理论联系实际，分析实际问题的能力。
情感态度价值观
让学生在分析ATP-ADP循环及其重要意义过程中，体验到生物学原理在生产实践中的价值，加强学生对身边的科学（RLS）这一理念的理解。
【教学重难点】
1．简述ATP的化学组成和特点。
2．理解ATP的储能与放能的过程。
理解ATP的储能与放能的过程。
【教学过程】
【板书设计】
生命活动的直接能源
（一）ATP的生理功能
为生命活动提供直接能源
（二）ATP的分子简式
1．ATP的结构简式
2．ATP的化学组成
3．ATP结构特点
（三）ATP的储能和放能
1．放能：
2．储能。
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高一生命科学说课：生命活动的直接能源——ATP
一、教学说明：
1．教材分析：本课题内容出现在《生命科学》高中第一册的第三章生命的物质变化和能量转换中，教学大纲中作为B级要求。
ATP作为生命活动的直接能源物质在能量代谢中的地位举足轻重，而且在知识的建构上具有承前启后的作用。
纵观教材第二章生命的物质基础中介绍了生命活动的主要能源物质——糖类，最好的贮存能量的物质——脂肪，第三章生命的结构基础中介绍了主动运输、蛋白质合成等生理活动需要能量的帮助，此谓“承前”。
接下来就要学习到光合作用、呼吸作用，这其中我们不仅仅要了解物质代谢的来龙去脉，更需要理解伴随着的能量变化究竟对于整个生物界有什么重要的意义，此谓“启后”。
ATP是种能量的载体物质，概念抽象是教学中遇到的最大困难。
往往学习完，许多学生仅仅留下了“ATP是生命活动的直接能源。
”“ATP是细胞的能量‘通用货币’。
”的抽象概念。
如何帮助学生更好地去理解ATP在生命活动中的意义，正是本课题的最基本设计思路。
2．学情分析：在整个教学设计的过程中，考虑到学生在高二刚接触学习生命科学一个多月，在课堂上还很难运用生物学的专业术语阐述表达自己的想法和观点，且每个班级的听课学习习惯也很不一样，所以采取“先学后教，以学定教”的方式，因此在备课准备上尽自己所能设计不同难度梯度的问题，以便教师能在课堂上随机应变、因材施教地灵活指导学习。
３．设计思路：本课采取以学生为中心的教学模式和指导性教学策略，教师从“结构与功能”、“供求场所”、“供给量与需求量”三个方面给出思辨性问题，启发学生。
学生通过合作学习、自主学习的方式建构知识。
学生可以积极地把信息与他们自己的认知结构联系起来，对信息的处理过程主动深入，以便取得更好的学习效果。
这种教学策略允许学生自主地设计、实践和改善他们的学习策略，从而可以使学生的学习能力得到提升。
同时可以激发起学生对学习任务和学习过程、学习策略的积极性，培养学习兴趣。
老师在课堂上的问题启发引导同时又可以避免学生先前已具有的知识和学习策略的广度不够，可能导致认知超载或情绪低落。
本节课我所期望体现的教学特点是：以学生为教学中心，教师扮演学习动机和兴趣的激发者、学科知识辅导者的角色。
期望达到的目标是：课堂中和谐的“师——生互动”“生——生互动”，学生参与度和积极性更高，知识的迁移性增强，学生有更多的时间和机会分享、交流和练习高级思维。
二、教学目标：
1．知识与技能：
a)知道ATP分子结构特点与其在能量代谢中的功能相适应。
b)理解ATP是生物体各种生命活动的直接能源。
c)理解ATP和ADP之间相互转化及其在细胞内能量代谢中的意义。
2．过程与方法：
a)关注前后章节知识点之间的联系，运用类比、归纳的方法构建知识。
3．情感态度与价值观：
a)学生在自主学习与合作学习的过程中，感受探索、发现、推理、合作、分享的乐趣。
b)学生通过分析解决细胞内“释放能量”与“利用能量”空间矛盾，“现存量”与“供给量”间
矛盾，“稳定储能”与“灵活用能”间矛盾，体悟生命体“巧然天成”和“高效有序”。
三、教学重点和难点
1. 重点：
ATP的结构特点与其在能量代谢中的功能相适应。
ATP与ADP之间的相互转化及其在细胞内能量代谢中的意义。
2. 难点：
ATP和ADP之间的相互转化及其在细胞内能量代谢中的意义。
四、教学技术与学习资源应用：SMART白板课件
五、教学手段：课堂讨论、指导读书、问题启发、概念类比
六、教学过程：
七、作业与评价
“在新疑问板块中任选一个问题进行简要说明”，题目自拟，100字左右，写在学案上。
学案：生命活动的直接能源——ATP
班级：_________ 姓名：___________
一、写出ATP化学结构简式
二、ATP与ADP的相互转换
三、小组讨论
四、小结反馈
五、新的疑问。