浅谈美术课的导入

浅谈美术课的导入
宜兴市潘家坝小学曹雪花
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著名特级教师于漪曾经说过：“在课堂教学中要培养学生学习的兴趣，首先应抓住导入环节，开课就要把学生牢牢地吸引住。

课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏歌唱奠定了基础。

上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”要上好一节美术课也需要精心设计它的导入，力求在课的一开始就将学生的注意力紧紧地抓住，用独特的导入方法激起学生的兴趣。

下面就谈谈美术课的几种导入方法：
一、谈话导入，让师生之间零距离接触。

谈话是教师与学生之间最简单也是最直接的交流方式，它不需要借助外界的任何事物，只需要教师温和的语气和亲切的微笑加上幽默的谈吐，一定能让学生敞开心扉与你交流。

在谈话中使学生受到启发和感染，从而引发学生学习的欲望。

例如：小学美术第七册《贺卡》一课，上课时，我先得意得向学生笑了笑，孩子们都觉得很奇怪。

师：“老师收到一封信，大家想不想看看里面都有些什么啊？
生：“想，老师给我看看。

”老师从信封里拿出一张卡片。

学生兴奋的说：“哇！是卡片啊！好漂亮哦！老师是谁寄给你的啊？”
师：“我也很喜欢这张卡片，因为它不仅漂亮而且是别人亲手做的！”
生：“真的啊？”学生们都露出惊讶的表情。

师：“真的，你们想不想也来做一张送给亲朋好友呢？”
生：“想！”学生异口同声地说。

师：“好！今天就让我们一起来做卡片吧。

相信收到卡片的人一定会觉得很幸福的！”……
通过语言谈话导入使学生在心理上做好学习的准备，消除紧张的气氛，慢慢地进入新课的学习。

通过语言诱导，学生知道自制的卡片可以给人带来快乐，从而激发学生动手参与的兴趣。

二、学科联系，提高学生的综合素质。

美术作为一门艺术学科，又不是孤立的，而是与其他学科紧密相联。

借助学科间的联系来导入新课，增强了美术的文学性与哲学性，丰富了美术的内涵，为学生学习美术创造了一个更加广阔的思维和想象空间，不仅能提高学生对美术的理解和表现能力，而且能丰富学生文化素养，全面提高综合素质。

譬如利用音乐创设情境，激发想象力和创造力。

虽然有人说音乐是世界语，但美术课导入中的音乐所起的作用只能是“润滑剂”，与本课内容必须水乳交融，和谐共鸣。

教师不能随便配一首曲子来点缀或根据教师自己的喜好去插配音乐。

在运用多媒体渲染气氛，引发兴趣，创设再现情境的同时，千万不要忘记这些都是
陪衬，张显学科特点才是美术课堂的主旋律。

例如《下雨了》一课，我如此设问：“大家会唱有关下雨的歌曲吗？”于是师生一首接一首高兴的唱着，还边唱边做动作，音乐融洽了师生关系，升华了学生情感，在这和谐的氛围中，我揭示了课题：“刚才同学们唱得可真好！这就是我们今天学习的内容下雨了”，然后板书“下雨了”，并把雨字美化了一下，上边的横变成一片云，中间的竖是一把合着的雨伞，外边是四个小雨点，创意的板书也极大吸引了学生们的眼睛，他们目不转睛的盯着老师板书不时发出惊喜声。

三、设疑导入，让孩子带着疑问去学习。

“学贵有疑”，疑，往往能使人感到“奇”，奇有时也会觉得“新鲜”。

在课堂教学中，让学生在疑中产生好奇心，从而激起学生的求知欲，对教学起着推波助澜的作用。

如小学美术第11册《向动物朋友学习》一课，教师可以向学生设置疑问，让学生带着疑问去学习。

师问：同学们，能告诉老师你们最崇拜谁吗？要向他学习些什么呢？（学生的回答往往都是一些名人之类的）
教师接着问：老师心目中也有要学习的对象，你们知道是谁吗？（停顿片刻后）老师要学习的对象就是屎壳螂！
一个很不起眼的小昆虫，竟能让老师向它学习？此时，学生肯定都很惊讶，教师借机设疑：想知道为什么吗？学习了今天的内容，相信你们一定能够找到答案的。

教师并没有给学生明确的答案，让学生带着好奇心去学习，一下子抓住了学生的注意力。

四、故事导入，使孩子兴趣盎然地表现美。

爱故事是孩子和天性。

他们爱听故事，也爱看故事，讲故事。

教师娓娓动听的讲述，起伏跌宕的故事情节和生动有趣的画面，一下子就使一群任性好动、叽叽喳喳的孩子们安静下来，迅速进入角色，成功地上好一节美术课。

就这样，通过一个又一个故事，孩子们逐渐对美术产生了浓厚的兴趣。

如小学美术第五册《天外来客》一课，我给学生讲了一个自编的有关外星人的故事，讲了外星人和地球人友好相处的故事，学生听得津津有味，还不时地插上几句。

当故事讲完时，我便问学生：你们喜欢故事中的外星人吗？知道外星人长得什么样吗？都有什么本领吗？学生在听完故事后，兴趣正浓，都纷纷议论开了。

学生带着浓厚的兴趣进入课堂，使课堂气氛顿时活跃起来。

五、情境导入，让孩子在情景交融中创作。

我在教学《太阳、月亮你们好》一课时，如果单纯让孩子画太阳和月亮时，画出来的都是千篇一律的普通的太阳和月亮，没有什么新意。

所以，我以《太阳、月亮的约会》为主题创设了一个情境：太阳和月亮是一对很要好的朋友，她们约定了每十年见一次面。

又一个十年过去了，她们又要见面了，她们见面
时，一定会把自己打扮得漂漂亮亮的，你们说她们会怎么打扮呢？
爱美之心人皆有之，小孩子也是如此，提出这个问题之后，孩子们踊跃发言。

有的说要给太阳穿上美丽的裙子；有的说要给月亮戴上花环；还有的说要给太阳的光涂上五颜六色，还要给太阳一顶帽子，因为太阳太热了，月亮会化掉的……多么有心的孩子啊！
太阳和月亮还带了自己新交的朋友，她们见了面会说些什么，做些什么呢？学生接下去把故事讲完，每个孩子都讲得兴致勃勃，这样一来，她们也有内容可画了。

六、想象导入，为学生开辟广阔的想象天地。

小学阶段是孩子想象力最丰富的阶段，利用想象进行课前导入，能启迪学生的形象思维，培养学生的创造能力。

如小学美术第五册《想象中的怪兽》一课，本身就是一节想象画的教学，我先让学生闭上眼睛，然后播放一段背景音乐，让学生想象一下自己在一片茂密的原始森林里行走，突然间眼前出现了一只怪兽，想象一下怪兽的体型、特征等等，你看见的怪兽是凶恶的还是可爱的？学生闭上眼睛完全沉浸在想象中。

及分钟过后再让学生描述一下浮现在自己脑海中怪兽的形象，最后把这些形象用绘画的形式表现出来。

七、实录导入，让学生在生活中受到启迪。

在教学中，我们还可以利用多媒体手段，将学生的学习生活录制下来，在课堂上放给学生看，使学生置身其中，既激发了学生的学习兴趣，又为观察提供了真实而丰富的活动内容和场景。

如在教学《我爱运动》时，我采用了这样的导入方法：课堂开始时就将学生平时在体育课上、在课间活动时，在运动会上所开展的活动录像放给他们看，观看中老师提问：录像中的你们都在做什么运动呢？运动起来身体的姿势怎样？可以找找录像中你的影子，并描述一下。

学生兴奋地搜索着自己的身影，并热烈地发言。

此后，教师便问：你们喜欢运动吗？（生答）其实在我们紧张的学习之余开展一些这样的运动，不仅能消除大脑疲劳，又有益于身体健康。

老师提出要求：既然同学们喜欢，那么我请同学们重新观看一遍录像，观看后，每个同学根据自己的观察和记忆说出你所喜爱的运动中的人物动态形象。

待同学们一一回答后，老师说：好！同学们观察得真仔细，这节课，我们就来学习绘画创作课《我爱运动》。

这样的导入方法，既吸引了学生的注意力，培养了学生的观察和记忆能力，又为上好创作课做好了素材的收集和准备工作。

美术课的导入方式还有很多，但无论采取哪种形式，都要考虑到是否符合儿童心理特征和教学实际，紧扣教学目的，使我们的课堂教学更富有活力。