《种群的增长方式》教案

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种群数量增长规律教案

种群数量增长规律教案教案标题：种群数量增长规律教案教学目标：1. 了解种群数量增长的基本规律；2. 掌握种群数量增长的公式和计算方法；3. 分析种群数量增长的影响因素；4. 运用所学知识解决实际问题。

教学准备：1. 教师准备：PPT、黑板、白板、计算器等；2. 学生准备：课本、笔记本、计算器等。

教学过程：Step 1：引入（5分钟）教师通过引入问题或展示相关图片，激发学生对种群数量增长规律的兴趣。

例如，展示一幅关于兔子繁殖的图片，引导学生思考：如果一对兔子每个月都能繁殖一对新的兔子，那么经过几个月后，兔子的数量会是多少？Step 2：知识讲解（15分钟）教师通过PPT或黑板白板，讲解种群数量增长的基本规律和公式。

包括：1. 种群数量增长的指数规律；2. 种群数量增长的公式：Nt = N0 * (1 + r)^t；其中，Nt表示t时刻的种群数量，N0表示初始种群数量，r表示种群增长率，t表示经过的时间。

3. 种群数量增长的计算方法。

Step 3：案例分析（20分钟）教师通过实际案例，引导学生运用所学知识解决问题。

例如，某种昆虫的种群数量每年增长50%，如果初始种群数量为100只，那么经过5年后，种群数量会是多少？Step 4：讨论与总结（10分钟）教师与学生共同讨论种群数量增长的影响因素，如初始种群数量、增长率等。

引导学生总结种群数量增长规律，并与实际案例进行比较。

Step 5：拓展与应用（15分钟）教师提供更多的种群数量增长问题，让学生运用所学知识解决。

例如，某种植物的种群数量每年增长10%，如果初始种群数量为2000个，那么经过多少年后，种群数量会达到5000个？Step 6：作业布置（5分钟）教师布置相关作业，要求学生继续巩固和应用所学知识。

例如，设计一个实际问题，要求学生计算种群数量增长的结果，并给出解释。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解种群数量增长的基本规律，掌握种群数量增长的公式和计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。

生物种群的增长方式说课稿高一

生物种群的增长方式说课稿高一生物种群的增长方式说课稿高一
种群的增长方式说课稿一、教学理念
科学是一个探究的过程，学生在生物学课程中的学习方式也应该体现自然科学的这一特点。

探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。

本节教学设计注重知识的形成过程，强调科学结论出现在探究试验之后，让学生通过观察、质疑、表达和交流等探究式活动，培养学生的科学素质，促进学生的全面发展。

二、教材分析
本节的教学内容是《生物(必修)-稳态与环境》（浙江科学技术出版社）第4 章第2 节内容。

种群是生态学研究的一个重要层次，也是生态学的重要概念之一，同时也是学习群落和生态系统内容的基础。

本节教材是在对种群有了初步了解之后，介绍种群数量的增长方式。

本节教材有助于学生认识生物与环境之间的相互关系，了解数学方法在生态学中的应用并领悟系统分析的思想和方法；此外，还有助于强化学生的生态意识和环保意识。

三、学情分析
高二学生已经具有一定的生物知识基础、一定的观察思维能力、逻辑推理能力及对实验现象的分析能力，但对知识的联系整合及拓展运用有待进一步提高和培养。

因此，在教学过程中，通过精心设置疑问，激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力，还注重学生对知识整体的理解。

种群的增长方式复习课教学设计

“种群的增长方式”复习课教学设计孙艳（舟山中学 316000）一、设计思想高三的生物教学以复习为主，教学内容对学生而言已没有新鲜感，很容易让学生产生“炒冷饭”的感觉，学习变得枯燥无味。

这样的课缺乏吸引力，很少有学生的参与，限制了学生思维的积极性，更谈不上能力的培养。

而提高生物科学素养，面向全体学生，倡导自主、合作、探究学习和注重与现实生活的联系是高中生物课程改革的基本理念。

复习课是生物教学过程中的一个重要环节,复习课绝不是旧课的重复与罗列,它是在对既得知识形成技能、技巧的同时,发展学生的思维,升华学生的知识层次有着非常重要的作用。

本节课从4种实验条件下培养酵母菌的种群数量变化的所测得的一组数据展开，通过提出问题→分析问题→建构数学模型→解决实际问题→数学模型的应用，一方面让学生结合所学知识来分析出现的４种曲线的原因，重点挖掘指数增长和逻辑斯谛增长两种增长模型隐含的信息；另一方面让学生体验处理数据、分析数据，以与用数据说明生物学现象和规律的过程；更重要的是让学生学会适时利用数学模型来解决具体问题。

在复习过程中引导学生构建数学模型，有利于培养学生透过现象揭示本质的洞察力，同时通过科学与数学的整合，有利于培养学生简约、严密的思想品质，可使一些重、疑、难点化繁为简，既深化了对知识的理解，又培养了学生的数学思维能力。

二、教学分析1．教材分析（1）内容与地位：本节内容承接第一节《种群的特征》，种群的数量也是种群的特征之一，因此种群的增长方式是种群特征的进一步深入。

并且前面种群特征内容也能帮助学生更好地理解增长模型，同时也为后面的种群数量波动与调节打下基础，具有承上启下的作用。

（2）重点难点分析：利用实验结果建立酵母菌种群数量变化的生物数学模型，并据此解释种群的数量变化2．学情分析（1）高三学生对这部分的内容已经有一定的基础，已经具备对一些实验现象的分析能力。

通过层层深入，不仅深化对知识的理解和复习也避免了旧课的重复与罗列，还培养了学生的能力。

种群的增长方式教学设计

种群的增长方式教学设计生物科学091 李凤09260111一．学习任务分析本节内容选自浙科版高中生物必修三《稳态与环境》第四章《种群》第二节，包括种群的指数增长和逻辑斯谛增长。

第四章主要介绍了种群的相关知识，前一节已经介绍了种群的特征，在此基础上来学习本节内容符合学生的认知规律，同时也为后面学习种群的数量波动与调节打下基础，让学生全面学习关于种群的相关知识。

通过本节学习学生可以尝试建立数学模型来解决生物学上的问题。

此外，本节内容可以联系生产生活实际，让学生学以致用。

二．学习者分析学生在此之前已经学习了种群的特征，这有利于本节内容的深入学习，同时，根据皮亚杰的认知发展规律，高中生具备一定的观察和逻辑分析能力，但本节内容要求学生结合相关的数学知识来尝试建立模型并进行分析，这对学生来说具有较大的难度，因此，教师在教学过程中要根据学生的特点，利用适当的教学策略，引导学生思考探索，最终理解掌握本节内容。

三．教学目标知识与技能目标：1.描述指数增长和逻辑斯谛增长。

2.区别指数增长和逻辑斯谛增长。

3.说出环境容纳量的概念和意义。

过程与方法目标：尝试建立数学模型来解决生物学问题。

情感态度与价值观目标：关注种群增长方式在生产生活实际中的应用，理论联系实际。

四．教学重难点教学重点：指数增长、逻辑斯谛增长、环境容纳量。

教学难点：建立数学模型来解决生物学问题。

五．教学方法讲授法、讨论法。

六．教学过程1.回顾旧知，导入新课：教师活动：上节课我们已经学习了种群的特征。

下面请一位同学来回答一下种群的概念。

接下来让学生回答种群的基本特征。

回顾旧知后，直接进入种群增长方式的学习。

学生活动：听讲，回答：种群是占有一定时间和空间的同一物种个体的集合体。

它是物种的具体存在单位、繁殖单位和进化单位。

它的基本特征有出生率和死亡率、年龄结构和性比率。

2.新课教学：教师活动：ppt展示探究培养液中酵母菌种群数量动态变化实验的视频。

在视频播放过程中，向学生讲解实验的过程。

种群的增长方式导学案

第二节种群的增长方式【学习目标】①通过实验探究、阅读文本，能够区别种群的指数增长和逻辑斯谛增长两种方式。

②通过资料分析、师生交流，能够读懂隐含在“J”形曲线和“S”形曲线中的信息。

③通过查阅资料、观察图片，举例说出环境容纳量的概念。

【重点难点】1．教学重点种群的增长方式和环境容纳量2．教学难点及教学策略创设情境提高学生兴趣，利用学生已学的内容分析种群增长方式形成的原因和特点。

并结合实例让学生明白种群数量的变化。

比较两种增长方式和解决生活中种群数量变化问题加深学生对增长方式和环境容纳量的理解。

【旧识回顾】种群的数量特征之间有什么关系？【导学诱思】1、我国自1393－1990年以来人口统计数据如下：年份1393 1578 1764 1849 1928 1949 1982 1990亿问：①按照此曲线发展下去将会出现怎样的状况？鉴于我国人口的现状应当采取什么措施？②请绘出上述时间内我国人口数量变化的曲线示意图。

2、高斯（Gause，1934）把5个大草履虫置于的培养液中，每隔24小时统计一次数据，经过反复实验，结果如下：请你绘制大草履虫的种群增长曲线！问：①你认为高斯得出种群经过一定时间的增长后，呈S型曲线的原因是什么？②什么是K值？种群的数量的变化1、“S”型曲线分析：①分别分析B点和D点时的出生率和死亡率情况。

B点：出生率_____死亡率C点：出生率_____死亡率②一开始AB段数量增长慢的原因是_______________________________。

③数量增长最快的是__________段，其原因是________________________。

④CD段增长速度变慢的可能原因是_________________________________⑤D点达到最大值K值，K值的含义是___________________________________⑥你认为K值是个固定值吗，为什么？⑦试从环境容纳量上分析保护大熊猫和控制鼠害的根本措施。

浙江版高中生物《种群增长方式》教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《种群的增长方式》教案一、教学目标根据《生物课程标准》，本节的教学目标如下：1．知识目标（1）区别种群的指数增长和逻辑斯谛增长两种方式，阐明隐含在“J”形曲线和“S”形曲线中的信息。

（2）举例说明环境容纳量的概念。

（3）通过“活动：探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化”，概述数学建模的一般过程，利用实验结果建立酵母菌种群数量变化的生物数学模型，并据此解释种群的数量变化。

2．能力目标（1）能概述数学模型建模的一般过程，能利用探究酵母菌种群数量变化实验结果建立种群数量变化的生物数学模型。

（2）通过引导学生对实际问题的分析，培养学生分析、综合和推理的思维能力。

3．情感态度与价值观方面关注人类活动对种群数量变化的影响。

二、教材分析本章为《高中生物必修3（稳态与环境）》第四章第二节。

本课内容包括探究酵母菌种群数量动态变化，种群增长的方式两大内容。

在实际生活中存在着较多相关的实例，引导学生通过对实际问题的分析，可以培养学生的推理能力。

三、学情分析本节是新课，学生不熟悉种群的增长方式，通过实例导入，激发学生的兴趣，通过探究实验得出数据，引导学生对数据进行分析，建模，得出种群的两种增长方式。

四、重点与难点及教学策略的选择本节课重点是种群增长方式和环境容纳量，难点是尝试建构种群增长的数学模型并据此解释种群数量的变化。

本节课通过四组不同条件下培养的酵母菌数量，请学生画成曲线图并进行分析，得出种群的两种增长方式及环境容纳量，让学生自己分析得出结论五、教学过程【导入】播放洞庭湖区鼠灾现场的视频.观察并思考：目前，该地方政府迫在眉睫需要解决的问题是什么？而且不单单洞庭湖区连年鼠害，历史上世界多个地区都曾发生类似的鼠类大爆发现象，为了解决这个问题，英国的埃尔顿、美国的阿利、罗利麦等生态学家都积极投入到种群动态变化的研究工作之中。

高中生物《种群的增长方式》教学设计

高中生物《种群的增长方式》教学设计高中生物《种群的增长方式》教学设计第一课时一、教学目标的确定在课程标准的内容标准中规定了“尝试建立数学模型解释种群的数量变动”。

该条内容标准有两层涵义：其一，“尝试建立数学模型”属模仿性技能目标，旨在通过原形示范（细菌的数量增长）和具体指导，学生能完成建立数学模型；其二，“解释种群的数量变动”属理解水平的知识目标，旨在把握数学模型（抽象）与种群的数量变动（具体）之间的内在逻辑联系。

由此，本节教学目标确定为三条（详见前面本节的教学目标）。

二、教学设计思路高中学生对数学模型的概念并不陌生，在学习生物学其他内容时，学生已对运用数学解决生物学中的问题有了一定的认识，例如，对遗传规律的认识。

因此，本节是在学生已有知识的基础上，重新建构新的知识──建构揭示生物学规律的数学模型。

本节的引入有两种思路：一是按照教材的编排顺序进行，即以“问题探讨”引入，然后逐步展开教学，将本节的探究活动作为验证性实验活动；二是将本节的探究活动作为研究性学习内容，事先布置，让学生（或部分学生）在课外完成。

从学生在活动中产生的问题或体验引入，结合教材中的“问题探讨”和“建构种群增长模型的方法”，讨论相关内容，展开教学。

现以第一种思路为例说明，本节共2课时。

第一课时的教学应当遵循具体→抽象→再具体→再抽象……循环上升的轨迹。

1.具体。

教师以“问题探讨”引入，由于学生已有相关的数学知识，不难回答问题。

教师应启发学生思考：得出的数学公式有何生物学意义（说明细菌数量增长具有哪些性质）？2.抽象。

进一步让学生讨论：细菌的数量增长模型是怎样建构的？数学模型的表现形式有哪些？由此，总结出建构种群增长模型的方法。

3.再具体。

联系实例说明种群增长的两种数学模型。

4.再抽象。

结合细菌的数量增长模型，得出种群数量增长的“J型”数学模型；结合实例讨论“K”值。

5.进一步回到具体。

讨论数学模型的生物学意义（说明“J型”和“S型”增长的生物学意义），列举实例。