让老师评语点燃小学热爱写作的火花
教师巧用评语激发小学生的写作兴趣
教师巧用评语激发小学生的写作兴趣云南省丽江市永胜县永北镇胜利小学刘廷应小学生所写的作文，有时是学生自己修改，有时是同学之间互相修改，但大多数是老师批改。
批改作文最终都要给出一个分数，作出一个评价。
学生对自己的习作，最关注的是老师的评价。
老师的评价主要通过评语和课堂点评两种方式来体现，其中通过写评语来对学生习作进行评价的方式用得最多，也最有效。
如果老师的评语写得好，就能激发小学生的创作欲望和灵感，有利于提高小学生的写作能力。
在此，结合自己多年来的教学实践，我认为教师的评语应在“巧用”二字上多下功夫。
一、教师用鼓励的评语使学生树立信心教师在批改作文时，除了修改错别字、标点、病句、语法错误等外，还要写好评语。
有的教师写的评语很空洞，缺乏鼓励的语言，例如“不具体”、“不详细”等，突出一个“不”字，很少在“不”字后加上鼓励的语言，这样的评语让学生不明白到底哪儿“不具体”、“不详细”，也不知道应该怎样写才具体，才详细，时间长了，学生写作的信心会逐渐丧失。
如果我们写评语时把“不具体”、“不详细”改为“如果把某个人的样子，某件事的发生的经过怎样写上，你的作文就具体了、详细了，老师等着欣赏你的佳作”等等。
这样学生认为他还是有进步的，老师相信他是最好的，只要把不足补上，按老师的指点去写就能写出好作文。
这样写评语既批改了文章，又激发了学生的写作兴趣，树立了学生的自信心。
二、教师评语应改“重写”、“不认真”为提出要求和希望在老师给学生的作文评语中，学生最怕重写和训斥。
因此，我们可以改重写、训斥为提出要求和希望。
如有的学生书写不认真或内容与写作要求无关，就是常说的离题，我们不要随便在学生作文本上批语：“重写”、“不认真”等。
我们可以写成：“你的路走错了，到不了目的地，怎么办呢？”老师相信下次能见到你书法家一样的笔迹”。
这样学生既知道了不足，也不会丧失写作的信心，还知道了努力的方向。
三、教师评语要有真情并给学生留面子随着科技的进步，互联网、电子图书等现代技术为小学生提供了大量的作文范文，有的学生写作时可能不想动脑，只想应付老师，就会去抄袭。
鼓励孩子作文的评语
1. 语言表达生动活泼，恰如其分，表情丰富，形象生动。
2. 用词丰富、精准、准确，让人情感共鸣，感受到作者的真情流露。
3. 语言表
1. 文笔纯熟，引人入胜，充满激情，让人百读不厌。
2. 善于运用修辞手法，文章篇幅不长，但内涵丰富，富有文采。
四、对结尾段评价
1. 结尾既有总结性质的句子，也有强化主题意义的表达，给人留下深刻印象。
2. 结尾简练明了，给读者以深刻印象，同时又留有余韵，使人回味无穷。
五、对内容评价
1. 文章内容生活化、情感化，让人感同身受，产生共鸣。
2. 作文主题突出，观点独特，见解新颖，表现出较高的创作水平。
3. 作者能够在写作中融入自己的观点，展现出较高的思想深度和文学修养。
鼓励孩子作文的评语
作文的评语是对孩子写作水平的一种正面激励和肯定，能够激发孩子的写作兴趣，促进写作能力的提升。以下是一些鼓励孩子作文的评语模板，供家长和老师参考：
一、对文章整体评价
1. 这篇作文内容充实，观点鲜明，表达清晰，语言生动。
2. 作者深入思考，有独特的见解，表现出成熟的思维能力和情感体验。
3. 文章结构合理，条理清晰，思路清晰，逻辑性强，表现出较高的写作水平。
二、对开头段评价
1. 开头引人入胜，富有感染力，能吸引读者的注意力。
2. 开门见山，突出主题，为后文的发展提供了良好的铺垫。
三、对中间段评价
1. 中间段论述充分，细节丰富，观点明确，论证充分。
2. 用词恰当，形象生动，语言流畅，条理清晰，结构严谨。
希望这些鼓励孩子作文的评语模板能够帮助到您，激励孩子们在写作方面有更大的提升！
利用评语激发学生的写作兴趣
利用评语激发学生的写作兴趣批改是作文教学中的重要一环,而给学生的作文写评语,则是这一环节的点睛之笔。
精当的评语有利于激发学生的写作兴趣,有利于学生作文水平的提高。
在十多年的作文教学过程中,我有意识地利用作文评语,激发学生的写作积极性、主动性和创造性,收到了良好的反馈效果。
我在给学生作文写评语时包含以下三个方面的内容:一、给作文定性评价学生完成习作后,希望得到老师肯定和称赞的愿望是很强烈的。
只要学生的作文格式基本正确,符合写作要求,我就会这样评价:“你的作文是本次合格的作文。
”“文章写得很有灵气,是本次优秀的作文。
”“你的立意让人耳目一新,是本次最优秀的作文。
”……这样,能让学生从教师的评语中看到到自己的价值,从而激发写作的兴趣,坚定写作的信心。
二、跟学生委婉商讨学生的作文,完美的必定很少,这犹如一块未琢的玉石,须精细的雕琢方能显出光彩,对于学生来讲,他们需要的就是老师的具体指导,任何抽象空泛的评语,只能使学生感到茫然而无所适从。
如:对学生作文中“选材欠佳”的毛病,我会写这样评语:“选材如果从母爱这个角度,写一两件母亲如何指导自己学习的事,母亲的伟大形象是不是更具体一些呢?”这样,学生就会知道自己的不足所在。
三、给学生表扬鼓励任何学生都喜欢得到老师的表扬和鼓励。
学生作文中的“闪光点”,哪怕只是用好一个词,都要在评语中进行表扬和鼓励。
我常常会这样写道:“这个字写得很好!”“这个词用得真棒,老师都未想出来。
”……这就很容易激起学生的写作兴趣。
教师写好批语,能提高学生的写作兴趣,增强其写作信心。
同时,作文评语也是老师的作品,如果写得有个性、文学色彩浓,学生不仅会得到一种精神愉悦的审美享受,也会感到老师是一个写作高手而去效仿,从而激发其写作的热情,继而爱上写作,因为榜样的力量是无穷的。
浅谈老师评语对小学生作文的重要性
浅谈老师评语对小学生作文的重要性小学生作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径之一，而老师评语作为学生作文的反馈，对学生的作文提供了指导和激励。
本文将从几个方面探讨老师评语对小学生作文的重要性。
一、激发学生写作兴趣老师评语可以激发学生的写作兴趣。
学生收到老师的评语后，会感到受到了重视和鼓励，对写作产生更多的动力。
例如，当学生的作文被评为“很有创意”、“用词精准”等正面评价时，学生会对自己的写作能力充满信心，积极参与到写作活动中。
二、指导学生改进写作技巧老师评语可以指导学生改进写作技巧。
通过对学生作文的评价，老师可以发现学生在词汇、语法、结构等方面的不足，并针对性地提出改进建议。
通过针对性的指导，学生可以意识到自身问题，并努力去解决。
例如，当学生的句子结构混乱时，老师可以指出学生需要多运用并列句和复合句，以提升篇章的连贯性。
三、培养学生的自我评价能力老师评语可以培养学生的自我评价能力。
学生在接收到老师评语的同时，也可以对自己的作文进行评价，并进行对比分析。
通过对比分析，学生可以发现自己的不足之处，并在下一篇作文中有意识地加以改进。
这样的过程可以让学生从中获得成长和进步的快乐，培养起自我评价的能力。
四、提升学生的写作水平老师评语可以提升学生的写作水平。
评语不仅是对学生作文的总结，也是对学生写作水平的评价。
正面的评价可以鼓励学生继续努力，负面的评价则可以让学生审视自己写作上的不足，并进行改进。
通过反复的实践和反思，学生的写作技巧和表达能力会得到提升。
例如，当学生在写作中经常出现重复使用同一词汇的问题时，老师可以提醒学生尝试使用近义词或者更多的形容词来丰富文章的表达。
五、给予学生全面的教育老师评语可以给予学生全面的教育。
作为教育者，老师应该对学生的全面发展负责。
通过对学生作文的评价，老师除了关注学生的语言表达能力外，还可以从作文中了解学生的思维方式、情感体验和价值观念。
通过评语，老师可以在教育学生的同时，更好地了解学生的内心世界，有针对性地进行教育。
以作文评语为石激起学生写作的浪花
以作文评语为石激起学生写作的浪花如果说作文是学生的心声，那幺作文评语就是教师的心声。
正是作文评语这种带着教师思维、感情热度的表达，往往能深入学生的内心，沟通师生的感情，激发学生的写作兴趣。
我国文坛巨匠茅盾珍藏着小学时代的两本作文，他的作文中留下了教师充满热情的赞语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造其竭力用功勉成大器。
”“前程远大，未可限量，十二岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也。
”这些极富鼓舞性的评语，无疑给少年茅盾以极大的启示和激励，成了他在文学道路上奋进的动力。
由此可见，作文评语对学生一生的写作生涯起着重要的作用。
然而，大多数教师在评价学生作文时总是千篇一律地用公式化、模式化的评语，诸如中心是否明确、重点是否突出等。
这些僵化教条的语言不但无法激发学生的写作热情，更谈不上对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培养。
新课标中强调了“做人—作文”的教学理念，也就是说作文评语不仅要评价学生习作的优劣，更重要的是能够与学生进行心灵上的交流和沟通，引起学生的情感共鸣，培养学生的审美情趣，使学生通过长期的评语感染，领悟写作技巧，磨练意志品质，逐步提高写作能力。
那幺，究竟应该怎样为学生的作文写评语，以激发他们的写作热情呢？一、作文评语要充满情感做人讲究一个“情”字，作文也讲究一个“情”字。
学生既富于情感又不成熟，作文评语理应引导他们遵循正确的做人原则。
所以作文中教师的评语如能达到文字相通，情感相通，学生就不会讨厌作文了，反而喜爱表达、写作。
例如：有位学生因为父亲服刑的原因，在学校里十分自卑。
有一次在写作文《我的父亲》时，他写到：我原本也是爱笑爱闹的孩子，也是父母和爷爷奶奶手中的珍宝，但自从父亲出事后，我感觉所有人看我的眼光都带着嘲弄，总想把自己变成一只笨笨的鸵鸟，要将头埋进土堆来逃避……教师读后感触很大，为了使他能很快自强起来，于是写下了这样的评语：一只笨笨的小鸵鸟，带着独特的敏感闯进我的视野，我怜爱他的自卑和娇弱，我欣赏他的诚实和坦率。
利用评语激发学生写作热情
利用评语激发学生写作热情有人说：“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户；如火炬能照亮学生的未来；如种子能深埋在学生的心里。
”在作文教学中，我深深地认识到：教师利用富有激情、富有爱心的评语，会深深地触动学生，激发学生写作热情。
因此，在作文教学实践中，利用好作文评语这一触发点，是提高学生写作热情的一条有效途径。
一、评语中融情，缩短师生距离1.触动心灵，鼓励学生。
学生的生活空间相对较小，但其生活也是丰富多彩的，他们的生活也布满着喜怒哀乐，他们也想有一个倾诉的对象。
假如作文一旦成为了其情感渲泄的最佳途径，那么蕴含于其中的写作内驱力是无穷的。
与学生沟通情感，让学生有话敢对你讲，教师能静心倾听学生倾诉，这是作文教学获得成功的真谛，此谓“亲其师信其道”，“度德而师之”。
记得有位学生在一次作文中倾诉了自己上学挤环城车的痛苦，文章最后写到：“唉！叔叔阿姨，你们不挤行吗？怎么不可怜可怜我们这些学生？你们不是说我们是祖国的花朵吗，花朵怎么能这样被践踏？”读到这里，我是这样写评语的：“我替那些大人向你说声‘对不起’，我也能理解你由此产生的不满。
正如你以后会成长为一个潇洒的小伙子一样，我们这个社会一定会美好起来的，因为太阳下虽然有阴影，但是更多的是阳光。
愿一切烦恼都随晚风飘散，明天头上又是一片晴空。
”几句肺腑之言，既是抚慰又是教育，像一股清新的风吹进了孩子的心田，让他感到舒服。
教师精心点评，让学生知道通过写作文可以和老师交流感情，沟通心灵，他们会产生一种被理解、被重视的喜悦，发出一种内在的动力，会很情愿的走进这个有芳草、有绿叶、有溪水的清凉世界。
2.肯定写作，赞扬学生。
俗话说：忠言逆耳利于行。
学生的作文是他们创造性的劳动，他们会像禾苗需要雨露阳光一样渴望老师的肯定和表扬，所以在作文评语中多写赏识性、肯定性的评语，它就会像一根通向知识殿堂的绳索引导学生不断进步。
例如，一些学生阅读面广，写作上能恰到好处地运用古诗文、传说故事，我在评语中送上一句：“你真是写作高手！把民间故事巧妙的运用到景物描写中来。
小学生写作评语
小学生写作评语以下是我为小学生的写作作品提供的评语：1. 你的写作非常有创意和想象力！你能将故事情节编织得很流畅，并给读者带来惊喜和乐趣。
继续努力，你的故事会越来越精彩！2. 你的文章语言简洁明了，让人一读就能理解。
你对故事的组织和结构有一定的把握，但还需注意叙事的连贯性，让读者更容易跟随你的思路。
3. 你的描写十分生动，让人仿佛身临其境。
你能用形象的语言和细腻的描绘，把故事中的场景、人物和情感表达得淋漓尽致。
继续保持，你一定可以成为出色的作家！4. 你在诗歌创作上有很大的天赋！你的诗句押韵有力，表达了深刻的思想和情感。
尝试多尝试不同的诗体和题材，展示你丰富的内心世界。
5. 你的故事情节令人着迷，但需要更加注重细节和逻辑的完整性。
一些地方需要阐明，让读者更好地理解故事的发展。
同时，语法和拼写要注意，将你的作品打磨得更完美。
6. 你对故事中的人物性格描写得很细腻，每个人物都有自己独特的特点和情感。
继续加油，深入挖掘人物内心，让他们更立体、更有吸引力。
7. 你的作文思路新颖独特，展示了你独特的思考方式和见解。
继续保持这种创造性的思维，勇于表达自己独特的观点和感受。
8. 这个作文很幽默有趣，让人忍俊不禁！你能巧妙地运用幽默的元素和诙谐的语言，给读者带来欢笑和愉悦。
继续发挥你的幽默感，让你的作品更加出彩！9. 你的作文节奏感很强，情节跌宕起伏。
通过巧妙的安排和转折，你将故事的高潮和转变呈现得很好。
继续思考如何通过情节的设置和发展，让读者产生更多的悬念和期待。
10. 你善于运用比喻和形象语言，使你的作品更富有个性和感染力。
继续探索和尝试不同的修辞手法，让你的作品更加丰富多彩。
11. 你的作文充满了正能量和励志的思考。
你能用简洁的语言，表达出对生活和人生的感悟，让人感受到希望和勇气。
继续分享你的积极态度，鼓舞周围的人。
12. 你的作品展示了对环境保护的关注和责任感。
通过细腻的描绘和生动的写作方式，你传递了保护地球的重要性和行动的力量。
写作评价,激发小学语文写作热情
写作评价，激发小学语文写作热情在这个充满色彩与创意的学习阶段，写作是孩子们表达自己思想与情感的重要方式。
在小学语文写作中，我们不仅关注孩子们的字词句的使用，更要注重激发他们的写作热情与创造力。
一、鼓励独特的视角每个孩子都是一个独特的观察者，他们对世界有着自己独特的看法。
在评价孩子们的写作时，我们应该鼓励他们从不同的角度来思考和表达。
例如，当他们写关于日常生活的小故事时，可以引导他们关注细节，描述自己所看到的、听到的和感受到的。
通过赞扬他们的独特见解，孩子们会更加愿意表达自己的想法。
二、表扬努力与进步在写作中，孩子们的努力和进步是至关重要的。
无论他们的作品多么幼稚或简单，我们都应该重点表扬他们在写作过程中所付出的努力和取得的进步。
比如，可以在评价中提到：“你的故事开头很吸引人，十分有趣！”或者“你用的词汇很生动，让人感受到你的情绪。
”这样的鼓励可以激励孩子不断尝试和提高。
三、创造性与想象力创意是写作的灵魂。
在评价中，我们要关注孩子们的想象力和创造性。
例如，若他们写了一篇关于假期旅行的作文，可以问：“如果你能选择一个超能力，你希望是什么？这个超能力会如何改变你的旅行体验呢？”这种提问不仅能让孩子们感受到写作的乐趣，还能激发他们的创造性思维。
四、提供建设性的建议写作评价中除了表扬，适当的建议也是必不可少的。
当孩子们在作品中出现小错误或结构不够清晰时，我们可以用积极的语言给出建设性的反馈。
例如：“你的故事很有趣，接下来可以考虑增加一些对话，这样会让故事更加生动哦！”这样的建议能够帮助孩子们了解如何改进，同时不伤害他们的自信心。
五、分享与互动让孩子们在班级内分享自己的作品，互动交流，可以大大提升他们的写作热情。
通过同伴之间的点赞与评论，孩子们不仅能感受到成就感，还能从他人的作品中获得灵感。
这种分享氛围能够激励他们积极投入到写作中，互相学习，共同进步。
结语小学生的写作之路是充满无限可能的。
作为老师或家长，我们的评价不仅要关注结果，更要关注他们的写作过程与热情。
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让老师评语点燃小学热爱写作的火花
作文评语是教师指导学生写作的重要手段，它对培养学生学习语文的兴趣，提高文字表达能
力具有不可忽视的作用。
因此，老师对小学作文的评价必须重视，评语应避免说套话，克服
格式化。
不仅要准确地评定学生写作中的得失，还要注意语言的感情色彩和表达效果，切忌
使用不当的评语。
这样才能真正调动小学生习作热情，让评语点燃小学生写作的火花，激发
小学生写作的热情。
一、以生活化的评语，启发学生热爱作文的激情
评语具体深入，并且鼓励性强。
作文评语是老师批改的主要阵地，是师生交流的另一片净土，起着独到的催化作用。
然而，传统的“中心突出，详略得当，语句通顺”已让学生感到厌倦。
生活化的评语学生不但乐于接受，而且兴趣极高，也给学生留下了自我创造、修改的空间，
何乐而不为呢？如：“老师被文中的事迹感动得差点儿流泪，挑战一下，看看修改完的作文能不能把老师的眼泪挤出来，好吗？”实践证明，语文教师大多为批改作文犯难，虽然是“精批
精改”，但效果却不明显。
其中很重要的原因是教师忽视了习作背后的人是学生，老师总以成人的视角、思维、情感等作为评判小学生作文的标准，教师必须走进儿童的经验世界，体会
儿童心理，学会用儿童的眼光来观察、体验生活。
对不同学生提出有层次的要求，为每个学
生提供机会，让其创造属于自己的成功，体验收获与自信。
应给予热情鼓励与帮助，多给机会，使之有勇气逐步创造成功。
作文教学中，学生最珍视教师对习作的评价。
教师赏识性的评价有丰富学生的情感、促进思
维发展的作用。
所以，对学生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘其
中的光闪点，让学生赏识自己的“劳动”成果，这种方法更有利启发学生热爱作文的激情。
二、以鼓励为中心，做小学生乐意接受的评语
注重多维互动式点评。
如由教师的单一批阅转变为教师、学生、家长共同参与的开放性批阅。
如：教师点评、家长点评、学生自评、学生互评等各种形式。
写作的过程是学生将自己的思想、情感“外化”表达的过程，传统的作文教学，往往忽视了学生这种思想情感产生的过程，
学生很少有时间去观察体验，作文的质量便可想而知了。
因此老师引导学生随时注意观察周
围的人和物，学会为让学生重视材料的准备过程，从生活中选取作文材料，并逐渐学会捕捉
生活中有趣的、印象深刻的或者新奇的人、事、物、景，提供学生交流所听、所见、所思、
所感的时空。
对积极通过观察、调查、体验等获得真实材料的学生老师要给予好的评价。
如“你真棒，你的观察已超过别人的眼光。
”对不是优秀的作文也要巧妙鼓励，如“发现自己的不足，克服自己不足，你就一定能后来居上。
”对每一篇作文，都以鼓励为中心，做出小学生乐意接受的评语。
作文评语是教师与学生的对话。
教师要摒弃以往师道尊严的观念，做学生的朋友，把自己的
平易、和蔼、真诚撒向每一位学生。
应尽量避免使用居高临下的命令式或训斥式口吻，用词
应委婉，语气尽可能平和，不能选用刺激性较大的词或句子，否则极易引起学生的逆反心理。
三、以多样化的评价方式，激发学生写作热情
由于评语自身的属性决定了其必须简要精练。
因此老师在文字的表述上，应力求准求精。
作
文评语的语言表达形式也应多样化。
教师在下评语时，应尽量避免评语形式上的重复，要给
学生一种新的触动。
教师可以尝试着用诗词、名言、格言等形式来写，这样不仅能让学生从
中领略老师对作文的独特见解，还能体会到语文语言的博大精深。
老师尽量采用多样化的评价方式，激发学生写作热情。
如由“按时批改”转向“现批为主，缓批为辅”，有时可让学生将作文收起来，搁置一段时间后再重新拿出来自改，让学生随着生活阅历的逐渐丰富自己发现问题，进一步提高自己的作文水平。
在学生交流的平台中，发挥
学生个性互补的优势，引导学生彼此启发，相互倾听，在思考中评价，在评价中思考。
学生在主动积极的思维和情感活动中主动探索，从而启迪学生思辨的灵感，激活学生积累的语言和积淀的语感，实现共识共享共进。
实践证明，在小学作文评语中，教师根据不同学生的特点写富有个性的评语，会激发学生巨大的写作热情。
只要教师的评语有新意，走进学生的内心，就会启迪学生的心智，激发小学生写出好作文的热情，就会为以后进一步的发展奠定基础。