用“任务驱动”来点燃学生学习的热情(教学设计一等奖)
《激发学习动力：重塑厌学孩子的学习热情》教案
《激发学习动力：让“不想上学”的孩子重燃学习热情》教案一、教学目标1.帮助学生认识学习动力的重要性。
2.引导学生探索并发现自己的内在学习动力源。
3.教会学生如何运用积极的方法激发和维持学习动力。
4.提升学生的思维拓展能力，培养他们面对挑战时的积极态度。
二、教学内容1.学习动力的概念及其重要性。
2.内在学习动力的挖掘与培养。
3.激发学习动力的实用策略与方法。
4.案例分析与实践应用。
三、教学方法1.互动式讲座：通过讲解、提问和讨论等方式，引导学生深入思考。
2.小组合作：鼓励学生分组讨论，分享彼此的学习动力来源及激发方法。
3.案例分析：结合真实案例，引导学生分析问题并提出解决方案。
4.实践操作：指导学生进行实际操作，将所学知识应用于实际情境中。
1.四、教学过程2.导入（5分钟）：通过讲述一个关于孩子厌学后重拾学习热情的故事，引发学生的兴趣和思考。
3.新课内容呈现（10分钟）：详细讲解学习动力的相关概念和重要性，引导学生认识到激发学习动力的必要性。
4.小组合作探究（15分钟）：学生分组讨论自己的内在学习动力源，并探讨如何进一步挖掘和培养这些动力。
每组选出代表进行分享。
5.策略与方法介绍（10分钟）：介绍一些实用的激发学习动力的策略和方法，如设定明确目标、寻找学习榜样、调整学习方法等。
6.案例分析与实践应用（10分钟）：结合具体案例，引导学生分析如何运用所学策略和方法帮助厌学的孩子重燃学习热情。
随后，学生进行实践操作，模拟运用所学知识解决实际问题。
总结与反思（5分钟）：对本节课的内容进行总结，引导学生反思自己在激发学习动力方面的不足，并提出改进计划。
1.五、评价与反馈2.课堂表现评价：观察学生在小组合作、案例分析等环节的表现，给予积极的反馈和鼓励。
3.课后作业布置：要求学生撰写一篇关于如何激发自己或他人学习动力的短文，以巩固所学知识并提升实践能力。
定期跟进与反馈：在后续的教学过程中定期关注学生的学习动力状况，及时给予指导和帮助。
激发学生学习激情的优秀教案
激发学生学习激情的优秀教案教案一：引入活动激发学习兴趣学科：语文年级：初中主题：探索传统文化【教学目标】1.了解中华传统文化的重要性和独特魅力。
2.培养学生的阅读理解能力和文化意识。
3.激发学生学习语文的兴趣和热情。
【教学内容】1.欣赏古诗词，了解传统文化的内涵。
2.通过阅读理解文章，加深对传统文化的理解。
3.自主学习和合作学习探索传统文化的知识。
【教学过程】1.导入（5分钟）- 默写古诗词或诗句，激发学生对古代文化的兴趣。
- 简要解释古诗词或诗句的意义和背景。
- 提出探索传统文化的问题，引起学生思考。
2.学习活动（30分钟）- 学生自主阅读一篇文言短文，理解其中的传统文化元素。
- 分组合作讨论，互相分享自己的理解和发现。
- 整合学生的发现，共同探索传统文化的重要性和内涵。
3.拓展延伸（15分钟）- 邀请专家或老师讲解传统文化的背景和详细解读。
- 与学生进行互动，解答学生提出的问题。
- 鼓励学生提出自己的见解和看法。
4.总结回顾（10分钟）- 学生总结当前所学的传统文化知识点。
- 教师进行总结，并提供反馈和鼓励。
- 鼓励学生继续深入学习和探索传统文化。
【教学评价】1.观察学生在学习过程中的参与程度和表现。
2.收集学生的思考和提问。
3.评估学生的课堂表现和对传统文化的理解。
【教学反思】通过这个教案设计，学生可以在活动中体验到传统文化的魅力，激发了他们学习语文的激情和兴趣。
教师应根据实际情况进行调整和补充，确保教学效果的最大化。
同时，鼓励学生积极参与和思考，提供平等的交流机会，为学生的学习和成长创造良好的环境。
这样的教学方式能够激发学生的学习热情，并为他们打开更广阔的学习视野。
激发学生学习热情主题班会教案设计
激发学生学习热情主题班会教案设计一、活动主题让学生热爱学习，享受学习过程二、活动目标1.培养学生具有自主学习的能力，促进其学习兴趣、学习热情，培养学生的好奇心、求知欲和创新精神。
2.让学生充分了解自己的优点和不足，学会总结和反思，提高学习效果，打造学习“金字塔”。
3.让学生体验到学习带给他们成功的喜悦和成就感，激励他们在学习中不断挑战自我，追求卓越。
4.营造浓厚的学习氛围，让学生在轻松愉快的活动中，真正地领悟到“学习是一种快乐”的感觉。
三、活动内容1.学生自我认知环节活动地点：班级活动形式：小组互动活动时间：10分钟教案设计：在班会开始前，老师将一张大纸条分发给每个小组，让每个小组在5分钟内自主讨论并列举出班级中最优秀的3-5个同学。
讨论结束后，每个小组将他们选择的学生代表举牌出来并进行简要的表扬。
老师会让学生进行自我认知和评估。
小组成员互相交流自己的长处和短处，互相评估，并进一步思考如何发挥长处，克服短处。
通过这个环节，让每个学生了解自己的长处和不足，并提高自我认知能力，确立目标、激发学习热情。
2.学习技巧分享环节活动地点：班级活动形式：轮流分享活动时间：10分钟教案设计：在班级里，每个人都会有自己的一些学习技巧和方法。
在这个环节，学生们可以轮流分享自己的方法和技巧，让其他学生了解这些方法和技巧，从而帮助自己提高学习效果。
分享时间为1-2分钟，每个人分享完后，大家可以提出自己的问题和想法，进行交流和探讨。
让学生在不断地交流和分享中学习，不断地拓宽自己的知识面和学习思路，培养对学习的热爱和探究精神。
3.游戏互动环节活动地点：操场或室内空地活动形式：小组竞技活动时间：30分钟教案设计：在这个环节中，学生们将以小组的形式进行游戏竞技，每个小组人数为5-7人。
游戏内容包括解迷、寻宝、大比拼等内容，旨在培养学生的协作意识、竞争意识和挑战意识。
游戏规则在游戏前进行讲解，小组在游戏中需要互相合作，寻找线索、解决问题、完成任务。
文学阅读与创意表达——初中语文八上第三单元学习任务驱动型公开课一等奖创新教学设计
文学阅读与创意表达——初中语文八上第三单元学习任务驱动型公开课一等奖创新教学设计文学阅读与创意表达——初中语文八上第三单元学习任务群设计【设计说明】部编语文教材八年级上册第三单元是一个山水诗文教学单元。
导读提示：“山川之美，古来共谈。
自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。
深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。
古代诗文中有很多歌咏山水的优美篇章，阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。
本单元的人文主题为“山水之美"。
为此，以“参与主题征文‘天地之间有大美，美美与共’”为主要任务，创作写景散文，通过“看篇"看层”“看句”，学习篇章的布局、层次的展开和词句的锤炼，在完成符合文言文学习认知层进式学习的同时，实现从读到写的跨越。
【素养分析】新版语文课程标准提到：时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，继承和弘扬中华民族优秀文化传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
本单元为古诗文学习单元，单元的学习路径拟设计为：（1）学习本单元古诗文；（2）诵读联想进入诗文意境，感受山川风物中的灵秀，体会作者寄寓其中的情感；（3）群文共读，披文阅景，学习古诗文中景物描写技巧；（4）尝试写作。
【学习目标】一、语言目标1.引导学生利用注释和工具书，整体感知诗文大意，积累重点文言字词。
2.反复诵读，借助联想和想象，体会诗文描绘的意境，感受山川风物之美，把握作者寄寓其中的情感。
二、思维目标1.将本单元古诗文放在一起，进行对比阅读。
2.举办“诗文诵读大会”，进行配乐诵读，引导学生边读边联想、想象，进一步培养学生的形象思维。
三、价值目标1.培养发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力。
2.体会诗文描绘的意境格调，感受山川风物之美，把握作者寄寓其中的情感。
一年级语文精彩教案 点燃学生学习热情_1
《邓小平爷爷植树》小学语文教案设计《邓小平爷爷植树》教案一、教学目标1. 认识“邓、坛”等14个生字，会写“邓、植”等8个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3. 初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
二、教学重难点1. 教学重点- 认识生字，会写要求的生字。
例如，在“邓”字教学中，通过介绍邓小平爷爷，引出这个姓氏字的学习，让学生能准确认读和书写。
- 理解课文内容，体会邓小平爷爷植树过程中的认真态度。
如文中描写邓小平爷爷植树的动作“手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息”，引导学生从这些语句中感受认真。
2. 教学难点- 体会邓小平爷爷植树的意义以及他的心愿。
这需要联系当时的社会背景以及邓小平爷爷对环境保护等方面的理念来理解。
可以通过讲述邓小平爷爷对国家建设各个方面的重视，包括对生态环境改善的期望，让学生理解植树背后更深层次的意义。
三、教学方法1. 情境教学法- 创设情境，通过展示春天植树的图片或者视频，让学生感受到植树的美好氛围，然后引入课文中邓小平爷爷植树的故事，让学生仿佛置身于当时的场景之中。
- 在讲解邓小平爷爷植树的过程时，可以让学生模拟植树的动作，如手握“铁锹”（可以用道具代替）挖树坑等动作，更好地体会邓小平爷爷的认真态度。
2. 问题引导法- 在阅读课文时，提出一系列问题引导学生思考。
例如，“邓小平爷爷为什么要植树？”“他在植树过程中是怎么做的？”“从他的行为中可以看出他是一个怎样的人？”等。
- 针对重点段落，如描写邓小平爷爷植树动作的段落，提问“从哪些词语可以看出邓小平爷爷植树很认真？”促使学生仔细阅读文本寻找答案。
3. 小组合作法- 在生字学习中，将学生分组，每个小组负责一部分生字的学习和讲解。
例如，一组负责“邓、坛”等生字，小组内成员共同讨论生字的读音、字形、字义，然后向全班汇报。
- 在讨论邓小平爷爷植树的意义时，小组同学交流自己的看法，然后整合意见，在全班分享，这样可以激发学生的思维，培养合作能力。
《激发学习热情》公开课一等奖教案
《激发学习热情》公开课一等奖教案激发研究热情公开课一等奖教案1. 引言激发学生的研究热情对于他们的学业成就和个人成长至关重要。
本教案旨在探讨一些有效的策略，以激发学生的研究兴趣和动力。
2. 目标- 了解学生的个人兴趣和研究需求。
- 掌握激发学生研究热情的有效方法。
- 培养学生积极主动参与研究的态度。
3. 教学内容3.1 学生兴趣调研- 进行问卷调查或小组讨论，了解学生的兴趣爱好和研究偏好。
- 根据调查结果，设计针对性的研究任务和课程内容。
3.2 创设积极研究环境- 设置灵活多样的研究空间，让学生有充分的选择和交流的机会。
- 使用多媒体教学工具，提供丰富多样的研究资源。
3.3 制定个性化研究计划- 鼓励学生积极参与研究目标的制定和评估过程。
- 根据学生的研究进度和个性化需求，调整研究计划。
3.4 激发研究动机- 设置有挑战性和实践性的研究任务，激发学生的研究兴趣。
- 提供及时的反馈和奖励，增强学生的研究动机和成就感。
3.5 鼓励合作研究- 设计小组项目，鼓励学生合作、交流和分享。
- 提供合作研究的机会，培养学生的团队合作精神。
4. 教学方法4.1 师生互动- 通过提问、讲解和解答疑问等方式，与学生进行密切的互动。
- 鼓励学生提出问题和表达自己的观点。
4.2 案例分析- 使用真实生活案例进行分析和讨论，引发学生的思考和兴趣。
- 结合案例，讨论研究的重要性和意义。
4.3 游戏化研究- 运用游戏化的研究方法，增加研究内容的趣味性和吸引力。
- 设计相关的研究游戏和竞赛，调动学生的参与积极性。
5. 教学评估5.1 研究成果评估- 设计研究任务和考核方式，评估学生的研究成果。
- 结合学生的反馈和表现，调整教学内容和方法。
5.2 反馈和奖励机制- 及时给予学生研究成果的反馈，鼓励他们继续努力。
- 设计奖励机制，激励学生参与研究和展示。
6. 结束语通过本教案提出的激发学习热情的方法和策略，希望能够激发学生对学习的兴趣和动力，促进他们的全面发展和成长。
探索创新教学方法,激发孩子学习热情教案设计
探索创新教学方法，激发孩子学习热情教案设计随着社会的发展和进步，教育也面临着新的挑战和机遇。
如何让孩子们在学习中更加愉悦，如何让孩子们更好地掌握知识和技能，如何激发孩子们的学习热情，都成为了教育从业者需要关注的问题。
创新教学方法就是在这种背景下应运而生的。
本文将从教学方法设计的角度出发，探索创新教学方法，并以一个具体的教案为例，来介绍如何激发孩子学习热情。
一、探索创新教学方法1. 合作学习法合作学习法是指教育者将学生分成若干个小组，在有严密组织的前提下，使学生通过互相协作和交流，进行知识和能力的构建。
“合作学习带给学生的不仅仅是知识的学习，还能增强他们的社交技能、协作精神和创造力。
”2. 任务驱动法任务驱动法是指通过让学生完成一系列任务，使学生在任务的完成中获取知识和技巧。
任务可以是单独完成，也可以是分组完成，任务的完成可以激发学生学习的兴趣和动力。
3. PBL教学法PBL教学法是指基于问题的学习方法，学生通过解决问题来获取知识和技能。
PBL教学法是一种学生主导的学习方法，它可以帮助学生学习解决问题的方法和思维方式，培养创新思维能力。
二、激发孩子学习热情的教案设计根据以上的创新教学方法，我们可以设计一个教案，来激发孩子的学习热情。
1. 教学目标通过本次课程，学生应该能够掌握以下知识和技能：（1）学习解决问题的方法，培养创新思维能力。
（2）通过合作学习，增强社交技能和协作精神。
（3）掌握如何制作一个酷炫的diy小灯，并能够运用所学知识，在团队中完成任务。
2. 教学内容（1）任务简介，问题定义，任务分工。
在任务开始之前，需要向学生介绍任务的目标和任务的分工。
问题定义可以帮助学生更好地理解任务的意图，并能够让学生精准地解决问题。
（2）知识点讲解，实操体验。
在讲解知识点的时候，需要注意让学生参与其中，并且让学生能够自主探究。
实操体验可以帮助学生更加深入地理解知识点，并且加强学习经验。
（3）资料整理和分享，思考总结。
激发学生主动学习的学习任务设计
激发学生主动学习的学习任务设计在教学中，学习任务的设计是激发学生主动学习的重要环节。
学生的主动学习能力对于他们的学习效果和个人成长具有至关重要的影响。
因此，如何设计学习任务，以激发学生的学习热情、培养学习兴趣和促进主动学习是每位教师都应该重视的事情。
下面，我将介绍一些可以激发学生主动学习的学习任务设计方法：一、情境任务设计情境任务设计是一种通过真实或虚构的情境来创设学习任务的方式。
教师可以设计一些与学生实际生活相关的情境，让学生在情境中解决问题或完成任务。
这样的设计可以帮助学生将学习任务与实际应用相结合，从而增强学习的意义感和参与度。
例如，教师可以设计一个关于环境保护的情境任务，让学生扮演环保志愿者，设计并实施一项环保行动。
学生需要了解有关环境保护的知识、研究现有问题并提出解决方案，最后将方案付诸实践。
通过这样的任务设计，学生不仅可以学到环保知识，还能培养解决问题的能力和团队合作意识。
二、项目学习任务设计项目学习是一种将不同学科知识整合在一起的学习方式。
教师可以设计一个跨学科的项目学习任务，让学生在解决实际问题的过程中学习相关知识和技能。
这样的任务设计可以激发学生的自主学习和创造力，帮助他们构建知识之间的联系和整体认识。
举个例子，在一个关于自然灾害的学习项目中，教师可以要求学生分小组进行研究，每个小组负责一个自然灾害的调查与分析。
学生需要了解该自然灾害的原因、影响以及应对策略，并通过展示或报告的形式呈现给全班。
这样的任务设计可以激发学生的学习兴趣和主动性，同时培养他们的团队合作和表达能力。
三、问题解决任务设计问题解决任务设计是指设计一个具有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中学习相关知识和技能。
这样的任务设计可以激发学生的思辨和探索意识，培养他们的问题解决能力和创新思维。
举个例子，在一个关于编程的学习任务中，教师可以提出一个具有挑战性的问题，要求学生利用所学编程知识设计并实现一个简单的游戏或应用程序。
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用“任务驱动”来点燃学生学习的热情(教学设计一等奖)——《窗口的组成与操作》教学案例“任务驱动”法，是当前中小学信息技术教学中常用的教学方法之一。
然而，在实际课堂教学中，还要注意其使用的条件及有效性，要注意“任务”的实际意义及可操作性，必须坚持科学、适度、恰当的原则。
不能简单地为了“任务”而做任务，以免造成学习时间的不合理分配及学生产生厌学的心理等问题的出现。
而兴趣是学习最好的老师，如何才能用“任务驱动”来点燃学生学习的热情呢？下面笔者就以自己执教的《窗口的组成与操作》（江苏科技版初中《信息技术》）一节为例。
一、教材分析“初中信息技术课程要起到承上启下的作用，它是小学阶段的自然延伸，又是初中学生认知能力和发展需求的恰当表现，更是高中阶段学习的前期准备。
”本教材是依据xxxx年《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》编写的一部地方性教材，在知识结构体系上比较完整，但也存在着许多问题。
第一，由于编写时考虑到地区、学校之间的差异性，依据“零起点”组织教材，导致不能很好地与小学阶段承接。
第二，随着高中新课标的实施，越发体现出其对学生的认知能力和发展需求认识的不足。
第三，与现阶段高中信息技术教材内容存在的明显的脱节现象，起不到应有的作用。
所以在课堂教学内容的组织上应该要做到围绕教材，但不拘泥于教材。
本节课内容是第二章操作系统基础中第三节windows98的基本操作的第一课时。
操作系统基础是学生学习利用计算机获取、交流、处理信息等一切其他知识技能的基础。
windows操作系统的基本操作则是本章中的核心环节，为后继章节提供知识和技能支撑。
本课窗口的组成和操作是学生形成windows操作系统知识链体系的必要环节，熟练掌握相关知识与技能，对今后的学习能起到事半功倍的效果。
二、学生分析初中生在认知发展和社会性发展上都较小学生有了较大的提高，教学的重点应着重于学生掌握基础知识技能后的“个性化”塑造和长远意义上的信息素养能力的养成。
在学生心理方面，对于八年级的学生，虽然迈入了初中学习的殿堂，但其心理特征上还是更偏向于小学生。
“兴趣既是学习的起点，往往一个直接的兴趣能激发学生的学习求知的热情；同时兴趣也是学习的归宿，学习者能忍受繁复的学习探究过程，是因为间接兴趣——对结果的执着的追求。
”所以“激趣”是教学中保证学生学习动力和吸引学生有意注意的有效手段，从兴趣出发，最终仍然归结到兴趣。
在设计时，以简单易答的提问和小游戏作为导入，激起学生学习的直接兴趣，进而使用任务驱动教学法为激起间接兴趣为展开的学习过程提供持久动力。
在教学内容方面，通过前阶段对鼠标操作和windows98操作系统已经有了相当的认识，虽然本节课内容在学生们小学的学习过程中已经涉猎了一些，但对于学生来说，还没有形成系统的、较为清晰的概念。
所以在教学内容中应着重于帮助学生理清概念，理顺思路，简化操作过程。
但这种学习决不是简单的重复，而是一种在原有知识基础上的一种升华和创新地思考。
所以在设计中，应该通过共同讨论、分析任务、发现问题，针对发现的问题，让学生在老师的引导下，通过自主探索来解决任务。
从而达到一个知识重新建构的过程。
三、教学目标分析知识与技能：了解窗口的含义，掌握窗口的组成和基本操作。
过程与方法：、采用任务驱动教学法，将知识技能融合于任务中，创设能激发学生兴趣的任务情境。
2、采用简单合适的分组方法，在任务操作过程中融入合作交流的因子，倡导合作探究学习。
情感态度与价值观：引导学生能通过一般的信息表象分析，探索现象本质的意识——培养学生超越工具局限，探求一般规律的意识。
注重开放性思维及创造性思维能力的培养。
培养学生合作、交流能力，并注重于学生良好的表达能力地养成。
培养学生爱国主义的美好情操。
四、教学重点、难点分析及处理策略本节课的教学教学重点是窗口的组成和基本操作。
教学难点是培养学生超越工具局限，探求windows98程序窗口相关知识技能一般规律的意识。
在设计中利用任务驱动法，在学习窗口的组成和基本操作时，将知识点融入游戏和两个相关联的任务中。
注意创设情境，引起学生的注意和兴趣，自然过渡到任务的提出。
然后引导学生与教师一起讨论，探讨已知和未知的解决任务的方法。
让学生学会分析任务，提出问题。
教师从旁给予指导，引导学生提出解决任务各种可能方法——明确思路。
学生通过自主学习，获得感性认知，教师引导学生做理性的知识梳理，从而检查结果，总结经验。
在探求windows98程序窗口相关知识技能一般规律时，先利用上面的窗口相关知识作为铺垫，教师提出任务，通过前面学生实践过的任务作为背景引导学生去分析一般现象并交流讨论，在学生已有的认识上，来进行任务活动，大大降低了难度。
五、主要教学过程1、问题导入教师针对windows操作名字来由提出问题，并打开几个程序文档窗口，引导学生观察并得出：在windows操作系统中应用程序往往是以一个个窗口的形式展现的。
[板书]§窗口的组成和操作2、窗口的组成教师展示小游戏——“大家来找碴”，让学生在两张同样是名为“c:”的窗口图中寻找起不同点。
提出问题：“大家仔细观察，寻找这两张图之间的不同处，最多共有几处？并可以借助课本，用准确的语言来描述不同处在窗口中的部位。
”通过游戏互动，引导学生来认识窗口的组成各部分。
[板书]1、窗口的组成学生们顺着教师鼠标指针引导，依次将窗口组成各个部分的名称读出，并简述其用途。
（教师指导学生的用语规范，并将各部分名称书写板书）提出问题：“刚刚游戏里看到的那两张图都是教师机磁盘“c:”的窗口，它们之间为什么会不同呢？（设置悬念，为下面和以后知识的学习埋下伏笔）等我们学习完这一章节就能解决这个疑问了。
”3、窗口的操作教师依次打开“word”文档，“画图”和“媒体播放器”三个窗口，并且窗口间各有部分是相互遮盖的，引导学生注意观察。
提出问题：“下面请同学们观察，我们都知道windows98是一个多任务的操作系统，我们可以同时边听音乐、边画画或输入。
但大家观察，这三个被打开的程序窗口状态怎样？”引起学生注意，初步了解任务背景。
引导学生通过阅读教材相关知识，快速了解“当前窗口”（活动窗口）的概念。
引导学生用较为准确的语言来描述它的概念，并让学生形成清晰的概念——当前窗口的唯一性（单用户干预）。
[板书]如果同时打开多个窗口，那个正在工作的窗口标题栏会高亮显示（呈现出蓝色渐变），这样的窗口称为活动窗口或当前窗口。
出示任务：[电子板书]要察看某个被遮挡的窗口该如何办？引导学生分析并提出已知方法和未知可能的方法，教师在学生实践中提示重点（如窗口大小、移动等），引导学生明确解决任务的思路。
安排分组，让学生按照已有学习经验分为5人一组（组内异质，组间同质），指导学生进行小组探究与合作。
学生在以往的经验基础上，经过实践操作和简短的交流讨论后，各小组分别派出代表解答任务。
在学生回答的基础上，引导各学生小组展开交流讨论，对上面的各个操作进行比较评价，让学生讨论并归纳总结出以上的几种窗口操作。
[板书]2、窗口的操作（1）移动窗口（2）改变窗口大小（3）切换窗口（4）关闭窗口学生对以上操作通过解决实例任务进行练习。
教师在学生演练过程中提出注意点：如“最大化/还原”按钮，窗口角操作等。
在全体学生操作完成的基础上，提出进一步的任务问题。
出示任务：[电子板书]要同时让所有的窗口同时出现，互不遮挡，该怎么办？让学生分组交流讨论，在学生分析任务，发现问题重点后，自主探索。
在学生自主探索过程中引导学生利用教材中相关内容来寻求帮助，降低难度。
在学生回答的基础上，引导学生对几种方法进行比较评价，让学生动手进行“组织窗口”的各项操作演练，完成任务。
[板书]（5）组织窗口教师引导：“到目前为止，我们都已经成功的完成了任务，解决了问题，下面让我们一起来看看word文档中的内容（一段生动有趣的童话故事，共有三段，但最后一段与前两段间有很大一块空白。
”）让学生开始阅读，部分学生遇到问题——“故事未完”。
通过学生们间互助的问答，引入“查看窗口内容”。
老师引导学生熟悉并快速地使用滚动条来察看窗口内容，让学生通过实践了解窗口“滚动条”是否起作用（或有无）的原因——窗口是否能够完全显示其内容。
[板书]（6）查看窗口内容快捷键功能↑向下滚动一行↓向上滚动一行PageUp向前滚动一屏PageDown向后滚动一屏（电子板书——表：用键盘显示窗口内容）在学生使用鼠标对滚动条、滑块进行操作时，展示电子板书，让学生自己动手实践。
结合鼠标操作的复习，巩固当堂学习成果，完成连线题。
例：请将下面左侧的窗口操作与右侧要完成该操作对应的鼠标主要操作相连，并用较为规范的语言来描述具体操作过程。
移动窗口单击关闭窗口双击打开窗口拖动组织窗口右击学生进行连线，并阐述具体操作过程。
（教师从旁引导其用语规范，及纠正一些语病）4、创新任务创设情境：“我们各位专家在一次交流会上，了解由微软公司设计的“word”文档，“画图”和“媒体播放器”三个程序窗口，各位专家在经过激烈的讨论研究后，决定自主开发设计出一个国产的、能够满足大部分程序需要的最简约的一个窗口。
”让学生选择窗口组成的各个元素，动手在纸上画出自己心目中最基本的窗口样式。
学生小组进行简单交流，推选出符合小组大多数人要求的窗口设计图，请其作者上台展示其画的窗口，并阐述选择相关窗口组成元素的理由。
（教师即时引导学生们一起进行激励性评价和指出其不足）5、小结提高提出问题：“上面各位“专家”展示的窗口设计，有的非常实用，有的构思巧妙，我对大家就更充满信心了。
大家觉得对这节课还有什么遗憾或是疑问吗？”学生通过思考、交流，对教学中遇到的一些困惑提出问题。
教师部分回答，并引导学生对前面设置的悬念进行解答并小结学习内容，并为下节课内容开展作铺垫6、布置预习作业，结束教学（略）六、课后反思、任务驱动为主要教学手段的课堂教学中，应始终关注着学生的兴趣。
“学生通过一个个任务目标的完成，伴随着一个又一个的成就感的出现”，课堂气氛自然就非常融洽，从而师生共同构建起平等、和谐的教学环境。
2、我认为任务的设计要具备以下几点：a、思想性，它体现在任务的过程中，传授或在潜移默化中传递给学生的思想教育等内容，做到寓德于教。
b、合理性，任务的设计在考虑信息技术学科内容的知识结构，也要充分以学生的认知结构和学习心理为基准，由浅入深、合理安排。
c、实用性，它主要指学生能利用所学的知识，能完成一些简单的任务，解决一些常见的问题。
d、创新性，设计任务时要富有一定的开放性，给学生以发挥创新能力的机会。
参考文献：、《信息技术课程与教学》李艺主编高等教育出版社xxxx年6月。