任务驱动教学设计方案
任务驱动法教案模板(参考)
任务驱动法教案模板(参考)第一章：任务驱动法概述一、教学目标：1. 了解任务驱动法的概念和特点。
2. 理解任务驱动法在教学中的应用和优势。
3. 掌握任务驱动法的基本教学流程。
二、教学内容：1. 任务驱动法的定义和原理。
2. 任务驱动法的特点和优势。
3. 任务驱动法的基本教学流程和步骤。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解任务驱动法的概念和原理。
2. 案例分析法：分析任务驱动法的实际应用案例。
3. 小组讨论法：分组讨论任务驱动法的优势和教学流程。
四、教学步骤：1. 导入：介绍任务驱动法的概念和原理。
2. 讲解：讲解任务驱动法的特点和优势。
3. 案例分析：分析任务驱动法的实际应用案例。
4. 分组讨论：分组讨论任务驱动法的优势和教学流程。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 小组讨论报告：评估学生对任务驱动法的理解和应用能力。
第二章：任务设计一、教学目标：1. 掌握任务设计的原则和方法。
2. 学会编写任务驱动法的教学任务。
3. 理解任务设计在任务驱动法中的重要性。
二、教学内容：1. 任务设计的原则和步骤。
2. 任务驱动法教学任务的设计方法。
3. 任务设计在任务驱动法中的作用和意义。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解任务设计的原则和方法。
2. 案例分析法：分析优秀任务设计案例。
3. 小组讨论法：分组讨论任务设计的方法和技巧。
四、教学步骤：1. 导入：强调任务设计在任务驱动法中的重要性。
2. 讲解：讲解任务设计的原则和步骤。
3. 案例分析：分析优秀任务设计案例。
4. 分组讨论：分组讨论任务设计的方法和技巧。
五、教学评价：1. 任务设计作品：评估学生对任务设计原则和方法的理解和应用能力。
2. 小组讨论报告：评估学生在讨论中的表现和对任务设计的认识。
六章：任务实施与指导一、教学目标：1. 学会在教学过程中实施任务驱动法。
2. 掌握任务驱动法教学中的指导技巧。
3. 了解任务实施与指导在任务驱动法中的关键作用。
任务驱动的单元整体教学设计
任务驱动的单元整体教学设计1.引言在1.1 概述部分，我们将介绍任务驱动的单元整体教学设计的概念和背景。
任务驱动教学是一种以任务为中心的教学方法，它将学习者置于具体的情境中，通过解决现实生活中的问题来推动学习的进行。
单元整体教学设计则强调将教学内容和教学目标进行整合，使学习者能够全面地理解和应用所学知识。
任务驱动的教学法在教育领域中得到了广泛的应用和研究。
它通过将学习者置于交际和互动的环境中，激发学习兴趣和动机，并培养学习者的综合能力。
与传统的以教师为中心的教学方法相比，任务驱动的教学方法更关注学习者的主动参与和能力的培养，能够更好地满足现代社会对人才培养的需求。
单元整体教学设计则是在任务驱动教学的基础上进行的。
它将任务与教学内容和教学目标进行整合，将学习者置于具体的学习情境中，使学习者能够在解决问题的过程中全面地学习和应用所学知识。
通过整合教学内容和任务，单元整体教学设计能够提高学习者的学习效果和学习动机，促进他们的综合能力的发展。
任务驱动的单元整体教学设计具有许多优势和潜力。
它能够培养学生的主动学习能力和问题解决能力，提高学生的动手能力和实际应用能力。
同时，它也能够促进学生的合作能力和交际能力，在任务完成的过程中培养学生的团队合作和沟通能力。
此外，任务驱动的单元整体教学设计还能够激发学生的学习兴趣和动机，提高他们的学习效果和学习成绩。
总之，任务驱动的单元整体教学设计是一种创新的教学方法，它将任务、教学内容和教学目标进行整合，能够更好地激发学生的学习动机和兴趣，提高学生的学习效果和综合能力。
在接下来的文章中，我们将更详细地探讨任务驱动教学的概念、单元整体教学设计的重要性以及其优势和发展方向。
文章结构部分的内容如下：1.2 文章结构本文共分为引言、正文和结论三个部分。
引言部分（Chapter 1）主要对任务驱动的单元整体教学设计进行概述，并介绍了文章的结构和目的。
其中，“1.1 概述”部分将简要介绍任务驱动教学的概念和背景，从理论上阐述其应用的意义和重要性。
语文任务驱动教学设计案例
语文任务驱动教学设计案例一、任务驱动教学设计案例:《探索古代诗词的魅力》任务1：了解中国古代诗词的发展历程任务要求：1. 学生分组进行调研，了解中国古代诗词的起源和发展历程。
2. 每个小组制作一份调研报告，并用PPT进行展示。
3. 学生通过报告和展示，了解中国古代诗词在不同时期的特点和影响。
任务2：分析古代诗词的艺术特色任务要求：1. 学生阅读指定的古代诗词作品，分析其中的意境、修辞手法等艺术特色。
2. 学生以小组为单位，进行讨论，整理出每个小组所分析的诗词作品的特色。
3. 学生用文字和图片制作一份诗词特色展示册。
任务3：创作一首古诗或词任务要求：1. 学生研究古代诗词的创作技巧和要点。
2. 学生分组进行创作，每个小组创作一首古诗或词。
3. 学生用手写或电脑排版的方式将创作的古诗或词制作成书法作品，并展示给全班同学。
任务4：欣赏名家诗词朗诵任务要求：1. 学生选择一位古代诗词名家，研究其代表作品。
2. 学生进行诵读练习，争取达到流利、准确的朗诵水平。
3. 学生以个人或小组形式进行朗诵表演，展示给全班同学。
任务5：写一篇关于古代诗词的感悟任务要求：1. 学生通过学习和实践，总结自己对古代诗词的认识和感悟。
2. 学生用文字的形式表达自己的感悟，可以结合自己的创作经历和欣赏体验。
3. 学生将感悟文章进行分享，让同学们共同交流和探讨。
任务6：参观古代文化遗址或博物馆任务要求：1. 学生分组进行参观古代文化遗址或博物馆。
2. 学生在参观过程中，观察、记录和拍摄与古代诗词相关的文物和景观。
3. 学生回到学校后，用文字和图片制作一份参观报告，并进行展示。
任务7：举办古代诗词朗诵比赛任务要求：1. 学生自愿参加古代诗词朗诵比赛，准备一首自选的古代诗词进行朗诵。
2. 学生按照比赛规则进行朗诵表演，评委和观众进行评分和点评。
3. 学生根据比赛结果和评审意见，进行反思和改进。
任务8：组织古代诗词分享会任务要求：1. 学生自愿参加古代诗词分享会，准备一首自己喜欢的古代诗词进行分享。
任务驱动教学设计教案设计意图
任务驱动教学设计教案设计意图教案标题：任务驱动教学设计教案设计意图教学目的：通过任务驱动教学设计，培养学生的综合能力和解决问题的能力，促进学生的主动学习和合作学习，提高学生的学习效果和学习动机。
教学目标：1. 知识目标：- 了解任务驱动教学设计的概念和原理；- 掌握任务驱动教学设计的步骤和方法；- 理解任务驱动教学设计对学生学习的促进作用。
2. 技能目标：- 能够根据学生的学习需求和兴趣设计任务驱动教学活动；- 能够引导学生进行任务驱动学习，培养学生的自主学习和合作学习能力； - 能够评估学生在任务驱动教学中的学习成果和表现。
3. 情感目标：- 培养学生的学习兴趣和学习动机；- 提高学生的自信心和自主学习能力；- 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学重点：1. 理解任务驱动教学设计的概念和原理；2. 掌握任务驱动教学设计的步骤和方法；3. 能够根据学生的学习需求和兴趣设计任务驱动教学活动。
教学难点：1. 引导学生进行任务驱动学习，培养学生的自主学习和合作学习能力；2. 评估学生在任务驱动教学中的学习成果和表现。
教学准备：1. 教学资源：教材、课件、多媒体设备等；2. 教学环境：教室、实验室等。
教学过程：1. 导入（5分钟）：- 通过提问或展示相关图片引发学生对任务驱动教学设计的兴趣；- 引导学生回顾前几节课的学习内容，为本节课的学习做铺垫。
2. 知识讲解（15分钟）：- 介绍任务驱动教学设计的概念和原理；- 分析任务驱动教学设计对学生学习的促进作用；- 介绍任务驱动教学设计的步骤和方法。
3. 案例分析（20分钟）：- 提供一个任务驱动教学设计的案例，让学生进行分析和讨论；- 引导学生思考如何根据学生的学习需求和兴趣设计任务驱动教学活动。
4. 小组讨论（15分钟）：- 将学生分成小组，让他们根据自己的学科领域或教学实践经验，设计一个任务驱动教学活动；- 每个小组选择一个代表，向全班汇报他们的设计方案。
任务驱动式阅读教学设计
任务驱动式阅读教学设计阅读是语言学习的重要环节，通过阅读可以提高学生的语言理解能力、词汇量以及语感培养。
在英语教学中，任务驱动式阅读教学设计是一种有效的教学方法，它能够将阅读与实际任务相结合，帮助学生更好地应用所学知识。
本文旨在介绍任务驱动式阅读教学设计的原则和步骤，并探讨其在英语教学中的应用。
一、任务驱动式阅读教学设计的原则任务驱动式阅读教学设计的核心原则是“以任务为中心”。
将教学目标与实际任务相连接，让学生在完成任务的过程中进行阅读实践，从而提高他们的阅读能力。
1. 针对性原则：教师需要根据学生的实际水平和需求，设计与其实际生活、学习相关的任务，从而激发学生的学习兴趣。
2. 合作性原则：任务驱动式阅读教学设计强调学生间的合作与交流，通过小组合作完成任务，培养学生的团队合作意识和能力。
3. 实用性原则：任务驱动式教学注重培养学生运用所学知识的能力，教师应该设计与实际应用相关的任务，帮助学生更好地将所学知识应用于实际情景中。
二、任务驱动式阅读教学设计的步骤1. 确定任务：根据教学目标和学生需求，设计与实际任务相关的阅读任务，例如阅读一篇新闻报道、一段对话或一封邀请函等。
2. 预设问题：在设计任务的同时，教师应该提前设定一些相关问题，引导学生在阅读过程中寻找答案，激发学生的思考兴趣。
3. 阅读材料选择：选择适合学生水平的阅读材料，材料内容应该与任务相关，并且能够引发学生的兴趣，提高阅读的积极性。
4. 分组合作：将学生分为小组，每个小组成员互相合作，共同完成任务。
通过合作讨论，学生能够互相启发，促进思维的转变与发展。
5. 阅读实践：学生在小组合作的基础上进行阅读实践，通过阅读材料解答预设问题，并互相交流分享自己的理解与观点。
6. 教师引导：教师在学生完成任务后及时给予指导和反馈，帮助学生纠正错误，培养正确的阅读策略，进一步提高学生的阅读能力。
7. 反思总结：学生完成任务后，教师与学生一起对任务的完成情况进行反思总结，分享学习体会和感悟，并在此基础上进行下一阶段的学习。
C程序设计任务驱动式教程课程设计
C程序设计任务驱动式教程课程设计一、课程设计简介本课程设计是一门以任务驱动方式教授学生学习C语言程序设计的教程。
教学目的是使学生能够理解和掌握C语言程序设计的基本知识及其应用。
课程设计紧密结合实际应用场景，以项目任务为导向，通过任务式教学，提高学生的学习兴趣和掌握能力。
同时，本课程注重学生动手实践，通过实践操作，提高学生的编程技能和解决实际问题的能力。
二、课程设计目标通过本课程的学习，学生应该能够达到以下目标：1.熟练掌握C语言的语法和基本编程概念；2.能够运用C语言编写简单程序，并对程序的执行和结果进行调试和测试；3.理解和应用数据类型、变量、算术运算和逻辑运算等基本概念；4.能够应用条件语句、循环语句和函数等控制结构编写复杂程序；5.掌握了指针和数组等数据结构的使用，并能够应用到实际问题解决中；6.熟悉使用C语言的标准库，能够调用标准库函数完成特定任务；7.能够利用文件操作、结构体等高级语言特性完成实际问题的解决。
三、任务式教学设计本课程设计采用任务驱动式教学方式，通过实际项目任务引导学生学习C语言程序设计的基本概念和语法，从而提高学生的学习兴趣和掌握能力。
下面是本课程设计的任务列表：任务一：熟悉C语言基础语法1.熟悉C语言的注释语法及编码规范；2.掌握C语言的数据类型，包括整型、浮点型、字符型等；3.熟练掌握C语言的基本运算符和表达式；4.能够通过程序实现输入和输出操作，包括scanf、printf等函数的使用；5.能够利用C语言编写简单的控制结构程序，熟悉if语句、switch语句、for语句、while语句等的使用。
任务二：进一步深入学习C语言1.掌握函数的概念和使用方法，能够应用函数完成特定任务；2.熟练掌握数组和字符串的概念及使用方法；3.了解指针的概念和使用方法，能够编写指针变量和指针数组的程序；4.能够应用结构体完成数据的封装，并能够利用结构体完成文件的读写操作；5.能够利用C语言的标准库函数解决实际问题，熟练掌握标准库函数的使用方法。
任务驱动型教学设计范例
任务驱动型教学设计范例
简介
任务驱动型教学设计是一种以任务为中心的教学方法，通过让学生完成实际任务来促进他们的研究和发展。
本文将介绍一个任务驱动型教学设计的范例，以帮助教师更好地理解和应用这一方法。
教学目标
本任务的目标是帮助学生研究并理解文学作品的分析和阐释。
通过完成阅读一本小说并完成相关任务，学生将能够：- 理解小说的情节和主题；
- 分析小说中的人物形象和心理活动；
- 掌握文学阐释的基本技巧。
教学活动
任务一：阅读和整理
学生将被要求阅读一本指定的小说，并根据指导问题整理出小说的基本情节和主要人物。
任务二：人物分析
学生需要选择小说中的一个主要人物，分析其形象和心理活动。
他们将需要回答以下问题：
1. 该人物的外貌特征和性格特点是什么？
2. 该人物的动机和目标是什么？
3. 该人物在故事中的角色和作用是什么？
任务三：主题阐释
学生需要选择小说中的一个主题，并进行详细阐释。
他们将需
要回答以下问题：
1. 该主题在小说中的体现方式有哪些？
2. 该主题对故事的发展和人物的行为有何影响？
3. 你对该主题的理解和看法是什么？
评价和反思
学生将根据他们完成任务的质量和深度得到评价。
教师将评估
学生对小说的理解和分析能力，并提供反馈和建议。
结语
通过任务驱动型教学设计的范例，学生将在实际任务中掌握文学阐释的技巧，并提高对小说的理解和分析能力。
这一教学方法能够激发学生的学习兴趣，并促进他们的综合能力发展。
任务驱动教学模式下的现代教育技术教学设计
任务驱动教学模式下的现代教育技术教学设计任务驱动教学模式是一种基于学生学习任务的教学设计模式。
它为学生提供了一个具体的任务来驱动其学习行为，使学生在完成任务的过程中逐步提升其能力和技能。
现代教育技术在任务驱动教学模式下扮演着重要的角色，为教师和学生提供了更加丰富和多样的教学资源和工具，以促进任务驱动教学的实施。
1.明确任务目标。
教师应根据学生的年龄、能力和学科特点，设计适合的任务目标。
任务目标应该既能充分考察学生的知识水平，又能培养学生的创新能力和实践能力，从而实现知识的转化和应用。
2.选择适当的教学策略。
任务驱动教学模式下，教师应该采用多种教学策略，包括探究式学习、项目学习、协作学习等。
教师应该在课程设置中引入不同类型的任务量，适应不同学生学习的需求和特点，使每个学生都能找到最适合自己的学习方式。
3.使用现代教育技术。
在任务驱动教学模式下，教师可以使用现代教育技术来增强教学效果。
比如，在任务驱动教学中，教师可以利用多媒体课件、网络资源、教学软件等来辅助教学，为学生提供更加直观、生动、具有实践意义的教育体验。
4.鼓励反思和评价。
任务驱动教学模式下，学生不仅要完成任务，还应该对任务工作进行反思和评价。
教师应该引导学生分析自己的工作过程、体会到自己的不足之处，并对任务结果进行评价和总结，以提高学生的反思和评价能力。
在任务驱动教学模式下，学生的学习也发生了转变。
学生不再是被动接受知识的对象，而是主动参与到任务中去，积极主动地学习和思考。
同时，现代教育技术也为学生的学习行为提供了更多的自主性和创造力，从而提高学生的学习效率和学习成果。
总之，任务驱动教学模式通过以任务为导向，结合现代教育技术的应用，能够激发学生学习兴趣，提高学生的实践能力和创新能力。
教师应该灵活运用多种教学策略和现代教育技术，让学生在任务中体验到学习的乐趣和成就感，从而培养出更多的人才。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教案
模块三：第二代移动通信系统
任务实施条件
要求配置有投影仪、教师演示终端、黑板等。
单元描述
众所周知，GSM系统是全球移动用户数量最多的移动通信系统，其技术已经较为成熟。
干扰一直是困扰移动通信系统的一个严峻的问题，那么GSM系统采用了哪些关键技术来降低系统的干扰呢？学完本次课，你将能回答以上问题。
学习目标
✦掌握GSM系统所采用的关键技术；
✦理解时间提前量、跳频技术、不连续发射技术、功率控制技术的基本原理和和对GSM系统性能的影响。
重点与难点
教学重点：
GSM移动通信系统中时间提前量、跳频技术、不连续发射技术、功率控制技术的基本原理和主要作用。
教学难点：
基带跳频与射频跳频的区别
主要授课内容
1、时间提前量
信号在空间传输是有延迟的，如移动台在呼叫期间向远离基站的方向移动，则从基站发出的信号将“越来越迟”的到达移动台，与此同时，移动台的信号也会“越来越迟”的到达基站，延迟过长会导致基站收到的某移动台在本时隙上的信号与基站收下一个其它移动台信号的时隙相互重叠，引起码间干扰，因此，在呼叫进行期间，移动台发给基站的测量报告上携带有移动台测量的时延值，而基站必须监视呼叫到达的时间，并在下行信道上以480ms 一次的频率向移动台发送指令，指示移动台提前发送的时间，这个时间就是时间提前量。
在GSM 系统中，由于空中接口采用TDMA 技术，移动台必须在指配给它的时隙内发送，而在其他的时间必须保持寂静，否则会干扰使用同一载频其他时隙上的用户。
在GSM 系统中，移动台收发信号要求有3个时隙的间隔，如图1所示。
012
3456701234567
1
012
34567012345670
1
偏移
下行链路：
上行链路：
：BTS 发送；
：MS 发送
TDMA 帧号
TDMA 帧号
图1 TCH 上下行偏移
2、跳频技术
引入跳频的原因有两个。
第一是基于频率分集的原理，用于对抗瑞利衰落。
第二是基于干扰源特性。
在业务量密集区，蜂窝系统容易受到频率复用产生的干扰限制，相对载干比（C/I ）可能在呼叫中变化很大。
引入跳频使得它可以在一个可能干扰小区的许多呼叫之间分散干扰，而不是集中在一个呼叫上。
跳频是指载波频率在很宽频带范围内按某种序列进行跳变。
控制和信息数据经过调制后成为基带信号，送入载波调制，然后载波频率在伪随机码的控制下改变频率，这种伪随机码序列即为跳频序列。
最后再经过射频滤波器送至天线发射出去。
接收机根据跳频同步信号和跳频序列确定接收频率，把相应的跳频后信号接收下来，进行解调。
原理如图2所示。
图2 跳频基本结构
跳频技术对接收信号的改善如下图3所示：G＝10LgN (N为频点数目）
接收距离
图3 跳频技术对接收信号的改善
由于每个脉冲使用的频点不同，单个频点受干扰对整个通话造成的影响就降低了，整个干扰水平在所有的通话中得到了平均，同时本次通话对其它通话的影响也相对分散在各个频点上
从而减少了对其它通话的影响。
其原理如图4所示。
图4 跳频技术对抗干扰的原理
跳频技术由来已久，首先用于军事方面,其目的是保密。
用于GSM 系统中是近几年的事.在GSM 中有两种方法实现跳频,即基带跳频和射频调频。
基带跳频的原理是将话音数字信号随时间的变换使用不同频率的发射机发射。
原理如图5所示。
图5 基带跳频的原理
射频频跳的原理是将话音数字信号用固定的发射机序列控制，采用不同频率发射。
原理如图6所示。
广播信道不允许跳频！
图6 射频频跳的原理
3、不连续发送DTX
话音传输有两种方式，一种是不管用户是否讲话，话音连续编码在13kbit/s 上（20ms 一帧）；另一种是不连续传输方式DTX （Discontinuous Transmission ），在话音激活期进行13kbit/s 编码，在话音非激活期进行500bit/s 编码，仅传送舒适噪声，如图7所示。
采用DTX 方式有两个目的：一是降低空中总的干扰电平，二是节约发射机的功耗。
DTX 模式与普通模式是可选的，因为DTX 模式会使传输质量稍有下降。
C2（跳频：F1-Fn 时间
T3 T4 T5
TRAU BTS
BTS MS
舒适噪声帧话音帧
图7 DTX 方式话音帧的传输
GSM 系统中采用DTX 方式，并不是在语音间隙简单地关闭发射机，而是要求在发射机关闭之前，必须把发端背景噪声的参数传送给收端，收端利用这些参数合成与发端相似的噪声（通常称为“舒适噪声”）。
这样做的目的是当发信机打开时，背景噪声连同语音一同转发给接收端；在语音脉冲结束时，由于关掉了发射机，故噪声降低到很低的电平，使听者感到极不舒服。
为了改善这种情况，采用插入人工噪声的方法，在发送端关发射机前，把静寂描述帧SID 发给接收端，收端在无语音时，移动台自动产生舒适的背景噪声。
为了完成语音信号间断传输，应使发射机关机时接收侧产生类似噪声。
DTX 基本原理如图8所示。
信道
图8 DTX 基本原理图
发送端的语音活动检测由语音活动检测器完成，其功能是检测分段后的20 ms 段是有声段，还是无声段，即是否有语音或仅仅是噪音。
舒适噪声估计用于产生静寂描述帧SID ，发送给接收端以产生舒适的背景噪声。
4、功率控制技术
所谓的功率控制，就是在无线传播上对手机或基站的实际发射功率进行控制，以尽可能降低基站或手机的发射功率，这样就能达到降低手机和基站的功耗以及降低整个GSM 网络干扰这两个目的。
当然，功率控制的前提是要保证正在通话的呼叫拥有比较好的通信质量。
（1）功率控制过程：
提供功率控制过程进行决策的原始信息是来自手机和基站的测量数据，通过处理和分析这些原始数据，作出相应的控制决策。
和切换控制过程类似，一般来说，整个功率控制过程如图
9所示。
图9 功率控制过程框图
（2）快速功率控制
快速功率控制过程能够根据实际的信号强度和信号质量情况，判断出应该使用的功率控制幅度，不再局限于一个固定的幅度，这样就可以轻易解决手机初始接入时功率的控制问题。
当然，它的作用也不仅仅局限于这种情况，还有很多，比如快速移动的手机、突然出现的干扰或障碍等等，只要出现需要进行大幅度功率控制的现象，快速功率控制过程都能够完满地给予解决。
教学组织过程
以小组为单位，在完成今天学习内容的基础上，查阅相关的资料并讨论，除了我们讲解的关键技术,GSM系统空中接口还采用了哪些技术？这些技术有什么作用？
教学反馈
理解永远比死记重要，引导学生思考永远比直接告知结果重要!作为教师，我们在传授知识的同时，更要注重培养学生的学习能力。
而要培养这种能力，老师的方法尤为重要。