点燃写作热情，让学生爱上写作
让老师评语点燃小学热爱写作的火花
让老师评语点燃小学热爱写作的火花作文评语是教师指导学生写作的重要手段，它对培养学生学习语文的兴趣，提高文字表达能力具有不可忽视的作用。
因此，老师对小学作文的评价必须重视，评语应避免说套话，克服格式化。
不仅要准确地评定学生写作中的得失，还要注意语言的感情色彩和表达效果，切忌使用不当的评语。
这样才能真正调动小学生习作热情，让评语点燃小学生写作的火花，激发小学生写作的热情。
一、以生活化的评语，启发学生热爱作文的激情评语具体深入，并且鼓励性强。
作文评语是老师批改的主要阵地，是师生交流的另一片净土，起着独到的催化作用。
然而，传统的“中心突出，详略得当，语句通顺”已让学生感到厌倦。
生活化的评语学生不但乐于接受，而且兴趣极高，也给学生留下了自我创造、修改的空间，何乐而不为呢？如：“老师被文中的事迹感动得差点儿流泪，挑战一下，看看修改完的作文能不能把老师的眼泪挤出来，好吗？”实践证明，语文教师大多为批改作文犯难，虽然是“精批精改”，但效果却不明显。
其中很重要的原因是教师忽视了习作背后的人是学生，老师总以成人的视角、思维、情感等作为评判小学生作文的标准，教师必须走进儿童的经验世界，体会儿童心理，学会用儿童的眼光来观察、体验生活。
对不同学生提出有层次的要求，为每个学生提供机会，让其创造属于自己的成功，体验收获与自信。
应给予热情鼓励与帮助，多给机会，使之有勇气逐步创造成功。
作文教学中，学生最珍视教师对习作的评价。
教师赏识性的评价有丰富学生的情感、促进思维发展的作用。
所以，对学生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘其中的光闪点，让学生赏识自己的“劳动”成果，这种方法更有利启发学生热爱作文的激情。
二、以鼓励为中心，做小学生乐意接受的评语注重多维互动式点评。
如由教师的单一批阅转变为教师、学生、家长共同参与的开放性批阅。
如：教师点评、家长点评、学生自评、学生互评等各种形式。
写作的过程是学生将自己的思想、情感“外化”表达的过程，传统的作文教学，往往忽视了学生这种思想情感产生的过程，学生很少有时间去观察体验，作文的质量便可想而知了。
让学生爱上写作的方法与技巧
让学生爱上写作的方法与技巧写作是一项重要的素养，不仅对学业有帮助，也是一种有效的表达能力。
然而，很多学生对写作感到困惑和厌恶，缺乏写作的兴趣和动力。
本文将介绍几种方法和技巧，帮助学生养成写作的习惯并培养他们的写作能力。
1. 提供写作的主题选择学生通常对自己感兴趣的话题更感兴趣和热衷于写作。
为了让学生爱上写作，教师可以提供一系列多样化的主题供学生选择，涵盖个人兴趣、社会问题、学习经验等多个方面。
学生可以根据自己的喜好和经历选择一个感兴趣的主题进行写作，这样能够激发他们的参与和积极性。
2. 提供良好的写作环境学生在写作时需要一个良好的环境，能够集中注意力和思考。
教师可以为学生提供安静的写作空间，保持良好的教室氛围，减少干扰和噪音。
此外，教师还可以提供写作所需的工具和资源，例如字典、参考书籍、互联网等，让学生能够更方便地获取信息和进行写作。
3. 引导学生进行写作准备在学生进行写作之前，可以进行一些写作准备的引导，帮助他们理清思路和明确写作目标。
可以要求学生进行主题的思考和头脑风暴，列出自己想表达的观点和论据。
之后，可以帮助学生进行构思和组织，制定一个写作大纲或提纲。
通过这些准备工作，学生能够更有条理地展开写作，避免在写作过程中迷失方向。
4. 提供积极的反馈与鼓励学生在写作过程中会遇到各种困难和挫折，需要得到及时的反馈和鼓励。
教师应及时检查学生的写作作业，指出其优点和不足之处，并提供积极的改进建议。
同时，教师还应给予学生鼓励和肯定，让他们感到自己的努力和进步得到认可。
这种正面的反馈和鼓励能够激发学生的自信心和兴趣，使他们更愿意投入到写作中。
5. 提供多样化的写作任务为了让学生保持对写作的兴趣，教师可以设计多样化的写作任务，包括但不限于议论文、说明文、故事写作等。
通过多样化的任务，学生能够在不同的写作形式中找到自己的兴趣点和擅长之处，从而更加乐意参与和尝试。
同时，多样化的写作任务也能够培养学生的写作技巧和表达能力。
用兴趣点燃学生的写作激情
2013.07谢劲松怎样才能提高学生的写作能力，是写作教学中有待于进一步探索和解决的问题。
本人在此谈谈自已几点做法。
一.写观察日记，点燃学生的写作热情。
世上万物都是写作的素材，如细致观察，到处都有可写之景，如仔细品味，随时都有可抒之情。
但是我们的学生进行写作的第一个拦路虎就是觉得没什么可写，对一切都熟视无睹。
为什么有如此现象？原因在于学生的错误认识，认为文章只能写惊天动地的事情，而生活太平淡。
其实，正如古人所说“花鸟虫鱼，皆可入画。
”生活中一草一木皆有情，都可以流于笔端。
启发学生留意生活中的身边的人和事。
事情可能很小，也许是一片黄叶飘落，也许是父母的片言只语，但能掀起你心中的情感波澜，就能打动读者。
教师的启发很重要，要用要求与评语引导学生养成喜欢观察的习惯。
引导学生观察自然，赞美自然，更要引导他们观察生活，赞美生活。
有人说：“一个人如果把握不住人的美，也就很难把握住自然的美”。
学生作文，多以写人叙事为题材，而每个学生的周围，每天都会遇到形形色色的人，每天都发生着千变万化的事，本应有写不完的材料，他们却熟视无睹。
比如，我要求学生写一篇《课间十分钟》的作文，大部分的同学写得一塌糊涂，他们认为无事可写，但有的同学却写得很生动，我认为是前者不善于观察事物。
为此，老师一方面要求学生记观察笔记，在一段时间内对一个人从外貌衣着到言语行动进行观察，也对周围的人时时进行观察；另一方面也把自己观察到的美的事情讲给学生听，也让学生交流他们的观察所得。
要培养学生观察生活的习惯，提高他们的观察能力，要人人有一双发现美的慧眼，这样，他们就会感到现实生活中有许许多多的人和事等着他去写，进而产生要写的创作冲动。
有意识地引导学生提高审美能力、观察能力。
这实际上也是在开发智力，启发思维，是与目前语文教学改革的精神相一致的。
因此，我要求学生写观察日记，把好的日记在晨读课上由作者本人朗读，增加他的自信心，激发他的写作兴趣。
另外，叫学生点评，最后由老师总结评价。
激发学生写作激情的开学作文引导
激发学生写作激情的开学作文引导开学季，是迎接新学期的开始，也是学生写作的重要时刻。
作为老师，我们要为学生提供一个积极、有趣、富有挑战性的写作引导，帮助他们激发写作激情。
以下是一些开学作文引导的思路和方法，可以帮助学生在写作中展现他们的创造力和想象力。
第一，启发学生思考写作主题。
一个好的写作主题能够激发学生的兴趣和写作激情。
可以通过给学生提供一些富有启发性的素材，引导他们产生一些关于自己、生活、社会以及未来的思考。
比如，可以展示一段有趣的短片，或者分享一篇感人的阅读材料，并引导学生写下自己的感受和观点。
第二，帮助学生发掘写作灵感。
写作灵感的发掘对学生写作具有重要意义。
老师可以通过经典文学作品、名人传记、新闻报道等向学生展示各种各样的写作样式和主题，让学生从中获取灵感。
同时，也可以组织一些写作活动，如观察游戏、头脑风暴等，激发学生发现和发掘写作灵感的能力。
第三，提供多样化的写作形式。
写作不仅仅是写文章，还可以包括写日记、写书信、写诗歌、写剧本等等。
通过提供多种写作形式，可以让学生选择适合自己的方式进行表达。
每个学生都有自己的特长和兴趣，给予他们多样的写作形式，能够激发他们的写作热情，发挥他们的创造力。
第四，分享优秀的范文。
优秀的范文能够给学生提供写作指导和参考。
可以从各种渠道搜集优秀的作文，如公开的写作比赛作品、名人代表作等，并与学生进行分享。
在分享的同时，老师也可以解读范文的优点，引导学生从中学习和借鉴，提高自己的写作水平。
第五，提供写作技巧的指导。
写作技巧对学生来说是非常重要的。
老师可以教授一些写作技巧，如如何组织文章结构，如何选取恰当的词语和句式等。
同时，也可以通过实践演练的方式，让学生在实际写作过程中运用这些技巧，并给予及时的反馈和指导。
第六，鼓励学生进行写作交流。
写作是一项个体活动，但也可以通过交流来丰富和提升。
老师可以组织学生进行写作交流活动，如小组讨论、互评活动等，让学生互相分享和借鉴写作经验。
如何培养初三学生的写作兴趣
如何培养初三学生的写作兴趣在一个阳光明媚的早晨，初三的教室里，学生们正埋头于繁重的课业中。
写作这项任务，似乎总是让他们感到无奈与困惑。
于是，作为他们的“写作之友”，我决定帮助他们点燃写作的热情，让笔尖舞动起来。
首先，了解学生的兴趣是培养写作热情的第一步。
我悄悄观察着他们，发现每个人都有自己独特的兴趣爱好。
有的学生热衷于动漫，有的则迷恋于游戏，还有的人喜欢阅读各种类型的书籍。
于是，我建议老师们可以通过引导学生分享自己的兴趣和故事，让他们的写作主题更贴近生活。
这不仅能激发他们的创造力，还能让他们在写作中找到乐趣。
其次，创造轻松愉快的写作氛围是非常重要的。
每当学生们坐在教室里，面对一堆写作要求时，常常感到焦虑。
为了改变这种状况，我鼓励老师们尝试开展一些轻松的写作活动，比如“自由写作时间”。
在这个时间段里，学生们可以随意书写任何他们想表达的内容，无论是日记、诗歌还是短篇故事。
这样的活动不但减少了写作的压力，还能够让他们在潜移默化中提升写作能力。
此外，优秀的范文也是激发写作灵感的重要来源。
作为写作之友，我常常推荐一些适合初三学生的优秀作品。
这些作品既有趣味性，又能让学生了解到不同的写作风格和技巧。
通过分析这些范文，学生们能够体会到写作的魅力，也能在潜意识中模仿和学习，从而提高自己的写作水平。
同时，鼓励学生进行多样化的写作体验也是很重要的。
我为学生们设计了一系列不同类型的写作任务，比如撰写新闻报道、创作文艺作品、进行人物访谈等。
这样的多样性不仅能够拓宽他们的视野，还能够帮助他们找到最适合自己的写作风格。
每次他们完成一项新的写作任务后，看到自己的成果，脸上露出的自信笑容，是我最大的欣慰。
当然，反馈与交流是提升写作兴趣的关键。
在写作过程中，及时的反馈能帮助学生明确自己的优缺点，从而在下一次写作中有所改进。
我建议老师们在批改作业时，不仅要指出错误，更要强调优点和亮点。
同时，可以组织学生之间的互评活动，让他们在相互交流中学习、成长。
让学生燃起写作的热情
语文教学活动中 ，教 师如何激发学生的 写作兴趣 ， 燃起学生的 写作热情 ， 是学生
提高 写作 能 力 的关 键 。
一
作者 的思路 ，再把其 中好 的方面运用到
自己 的 写作 中 ， 人 之 长 以 补 己 之 短 ， 取 对
文 章 精 彩 的 句 段 最 好 能 背 诵 。 如 果 腹 内 空 空 ， 写 不 出好 文 章 的 。 是
信 ， 击 了他 们 的 习作积 极 性 。 叶圣 陶 还打 先 生说 ．在 作 文教 学 中 ，首 先 要 求 学 生 “
说 老实话 ，绝不 允许 口是 心非 ，弄虚作
假 。” 要 学 生作 文 创作 是 发 自内心 的 真 只 情 ， 开 心 灵 ， 现 个 性 ， 实 坦 白地 抒 敞 表 真
二 、 累— — 习作 的 根基 积
生 活 中感 兴趣 的 东 西 ， 导学 生 去 主动 观 引
察 、 析 、 论 ， 使 他 们 发表 自己独 特 的 分 讨 促 见 解 、 法 ， 而 培 养 学 生 的 口头 作 文 能 看 从
现 在 不 少 学 生 “ 耳 不 闻 窗外 事 ， 两 一
故 而我要 求学生 多阅读 有益 书报 ， 开 阔视 野 ， 长 见识 。班 里订 的 《 学 生 增 小
要 用 婉 转 的 语 言 指 出不 足 之 处 。虽 然 有 些 学 生 的 习 作 并 不 见 佳 ，但 哪 怕 是 用 了
一
来 ，因为 在 世 界 奥 妙 中包 含 着 思 维 和 创 造 的取 之不 竭 的 源 泉。 ” 现在 大 多数 家 但 长 们 习惯 了在 温 室 里 培 养 孩 子 ，不 让 孩
教学提 出了明确的 目标 ：具有 日常 口语 “ 交际的基本能力 ， 各种交际活动 中， 在 学
如何让学生爱上写作——我的语文作文教育心得
如何让学生爱上写作——我的语文作文教育心得在语文教学中，写作是一项非常重要的能力。
通过写作，不仅可以锻炼学生的语言组织能力和表达能力，同时也可以激发他们的创造力和思维能力。
但是，在实际的教学中，写作是一个很难被学生接受的部分。
许多学生认为写作枯燥无味，从下手，更甚者是对写作充满戒备和反感。
作为一名语文教师，我们应该如何让学生爱上写作呢？在我多年的语文教学中，我发现以下几点可以有效地提高学生的写作兴趣和写作能力。
一、营造轻松愉悦的写作氛围写作不是一件容易的事情，尤其对于初中生而言，他们并没有太多的写作经验和技巧。
而过严厉和死板的教学方式，不仅会熄灭学生的写作热情，还会让他们更加排斥写作。
作为一名语文教师，我们需要营造一个轻松愉悦的写作氛围，让学生感受到写作的乐趣和意义。
比如，可以通过课堂小游戏、写作趣味比赛等方式，使学生在写作中找到快乐和成就感，从而激发他们的写作兴趣。
二、注重写作过程，让学生养成良好的习惯写作并不是一气呵成的过程，而是需要经过多次精心的修改和完善。
在教学中，我们应该注重写作的过程，让学生养成良好的写作习惯。
比如，可以教导学生在写作之前先构思内容，列出大纲框架；在写作过程中，注重完善语言表达，选用更加恰当的修辞手法和因果关系等等。
通过这些方法，不仅可以让学生的作品更加有条理、有思路，同时也可以让学生感受到写作的过程中所具备的探索、思考、表达的乐趣和成就感。
三、对学生的作品进行及时、针对性的评价和指导学生的作品需要得到及时和详细的评价和指导。
这样一来，学生会发现自己的写作存在哪些需要改进的地方，从而激起他们进一步改善和提高的欲望。
在指导时，我们可以注重对学生的思维深度、语言组织、语言精度等方面进行点评，同时针对不同学生的特点和需要提出不同的建议。
通过这样的指导方法，学生会逐渐意识到自己学习写作的需求，进一步加强自己的写作能力。
四、引导学生多样化的写作方式写作并不意味着单纯的写出作品。
让我们的学生爱上写作
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点燃写作热情，让学生爱上写作
作者：甘碧琳
来源：《作文成功之路·中旬刊》 2017年第2期
作文教学是语文教学中的一个重要组成部分。
面对不少学生因作文水平不高而越来越不喜
欢写作的现状，老师们也在积极地寻找对策。
如何点燃学生的写作热情，让他们爱上写作是语
文老师共同关注的一个问题。
下面就是我在初中作文教学中所做的一点尝试：
一、精读多思，学会鉴赏
所有的语文老师都明白阅读对写作有多大的影响。
许多学生都是因为亲近文学而爱上写作，从而逐步提高自己的作文水平。
所以语文老师就非常有必要帮助学生选择合适的文学作品，指
导他们精读这些佳作。
1．提供书单：面对市场上种类繁多且良莠不齐的文学作品，学生和家长总是觉得难以抉择。
我想语文老师最好能给学生提供一份书单。
这份书单上除了列出教材推荐阅读的书目外，可以
适当补充符合学生年龄和心理特点的书目，如泰戈尔的《新月集》《飞鸟集》、普里什文的
《林中水滴》、法布尔的《昆虫记》、萧红的《呼兰河传》等。
2．精读细品：老师指导学生制定读书计划，每周布置适量的阅读任务，同时让学生有目的地做摘抄并定期评比摘抄本。
为了提高学生的鉴赏水平，老师可以每月安排一节文学作品鉴赏课，举行一次读书交流活动。
二、取长补短，善于模仿
人类许多技术的学习都离不开模仿。
不少人也听说过冰心写诗是模仿泰戈尔，林语堂的
《京华烟云》就是部现代版的《红楼梦》。
但从来也没有人会说他们的作品没有创造性，更没
有人会说他们在抄袭。
为什么呢？因为他们知道如何取长补短，如何形成自己的独特风格。
所以，不难发现，模仿确实是提高写作水平的一条便利通道，这和我们主张的自由表达并不相悖。
那么，怎样引导孩子少走弯路，学会模仿呢？
1．精心选择资源：课文荟萃了古今中外大量的优秀文章，可在其中选择篇幅在一千字左右的精美作品，如宗璞的《紫藤萝瀑布》、朱自清的《春》《背影》、莫怀戚的《散步》是散文
中的精品。
泰格特的《窗》、程海的《三颗枸杞豆》是小说中的精品，托尔斯泰的《七颗钻石》是童话中的精品……当然，也可以精选教材中的优美诗歌进行仿写练习，将仿写的唯美诗句作
为文章的点缀，如《天上的街市》《再别康桥》《乡愁》都是不错的选择。
课外阅读材料，也有不少可供模仿。
但是这些材料浩如烟海，这就需要教师正确的引导。
老师可适当推荐一些名家的作品，国内的如毕淑敏、林清玄、余秋雨等人的散文，国外的如纪
伯伦、泰戈尔的散文诗。
2．由易到难，循序渐进：具体说，就是先借鉴词语运用，后模仿篇章结构及各种表现手法，最终做到自我创造、推陈出新。
老师可以在课堂上提供用来模仿的范本，指导学生发现亮点，
让学生从词到句到段落进行有针对性的模仿训练。
如《从百草园到三味书屋》的写景片断就是
一个很好的范例。
三、有感即发，勤于练笔
经常听到学生说没东西可写，很多老师也认为学生的阅历有限和生活单调确实导致他们无
话可写。
真是这样吗？其实，不管在校内还是在校外，每天都可能捕捉到新的素材，产生新的
体验。
班里有那么多同学，校里有那么多老师，家里有那么多生活片断，外面有那么多风景……由此可见，学生并不缺乏生活体验，其实是缺乏细致的观察和深入的思考。
所以，老师
要引导学生深入体验生活，一有感触就要动笔。
具体做法如下：
1．鼓励学生积极参与实践活动：教师可以有目的地带领学生参加一些实践活动，如参观访问、调查研究，献爱心的志愿者活动等。
教师必须明确作文要求，让学生在活动前有所准备，
活动中多加留心，活动后及时完成习作。
2．训练学生坚持写观察日记：老师可以要求学生每隔一段时间变换观察对象，定期检查并评点学生的观察日记。
比如可以让学生观察家养的小动物，也可以根据季节的变化布置学生观
察不同时节的不同景物。
3．指导学生学着写点随笔：写随笔为作文的内容和形式提供了广阔的天地。
为了激发学生写随笔的热情，老师可以要求学生根据自己的兴趣爱好给随笔本设计封面，为随笔本取个名字。
为了让学生习惯成自然，老师要在课堂上专门指导随笔的写法和要求，定期布置任务并检查批阅。
在批阅后可以对完成得出色的同学进行奖励。
对于特别优秀的习作，可以推荐给报刊杂志
发表。
四、以改促写，打造亮点
经常有人说好文章是改出来的，叶圣陶说：“文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。
”鲁迅说：“写完至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，
毫不可惜。
”如果学生养成经常看自己文章的好习惯，看着看着就能发现不足，认真修改后自
然也能发现得意之处。
这样也能促使学生产生新的写作冲动。
既然修改文章有这样的益处，那么怎样让学生学会修改习作呢？
1．多种形式并用：老师可以适当地安排课上的时间让学生共同修改一篇学生习作，也可以让学生在课堂或课外互改习作，也可以布置学生利用课余时间修改自己的习作。
2．明确修改要求：每次修改文章的练习，都要明确训练目标，要有侧重点。
这样做有利于让学生循序渐进地掌握修改文章的方法。
比如，最初的训练可以从消灭错别字，让每句话都能
通顺地表达开始，之后就可以侧重训练词句的修改，让表达更准确生动，然后安排句子的连贯、段落的衔接的训练，最后可以进行结构的调整训练。
这些完成后就可以进行综合训练，此后也
能制定更高的训练目标了。
总之，学生的写作作能力不是一朝一夕所能改变的，也不是仅凭语文课上的时间就能得到
迅速提高的。
所以教师要充分利用课堂上的时间对学生进行有的放矢的指导和训练，调动学生
的写作热情，激发学生将这份热情从课内延伸到课外，广泛阅读，勤于练笔，这样才能使学生
真正体验到创作的乐趣，从而爱上写作，他们的写作能力也会因此而逐步提高。