新《周长》单元说课稿(201410)
周长数学说课稿汇总（8篇）
周长数学说课稿汇总（8篇）一名优秀的教师即使是课前准备也不会放过，教案有助于激发学生的学习兴趣，怎样规划一份合理的教案呢？推荐你看看以下的周长数学说课稿，感谢您的浏览！周长数学说课稿【篇1】一、教学目标（一）知识与技能结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。
（二）过程与方法通过描一描、找一找、摸一摸、量一量等活动，让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长，感知周长的概念，发展空间观念。
（三）情感态度价值观让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学问题诊断分析本课是在学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的。
通过本课教学，使学生感知周长的含义与探究周长的测量与计算方法，为后面学习计算几何图形的周长打下基础，起着承上启下的作用。
从字面上来看，周长的概念似乎不难理解，但在学习面积之后，学生对周长和面积两个概念总是容易发生混淆。
究其原因，还是对周长概念认识的不到位。
周长的概念中有三个关键词：封闭图形、一周、长度。
教学时我们通常将封闭图形及一周的理解作为周长概念的重点，很容易把“长度”这个关键词忽略掉。
周长的本质就是“长度”，因此教学中要帮助学生建立起周长与长度的联系，逐步引领学生建构周长的概念。
另外，初步感知周长概念时，要注意从一般性的角度引入，从任意图形入手，避免学生产生只有长方形、正方形等规则图形才有周长的思维定势，这样能更好地帮助学生全面地建立起周长的概念。
三、教学重难点教学重点：通过充分观察，体验感知周长的概念。
教学难点：理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。
四、教学过程（一）初步感知，理解周长1．感知、理解“一周”。
（1）描一描。
①学生独立描出树叶的一周。
②汇报交流。
教师：谁愿意来为大家展示一下你是怎么描的？请用笔指着，说清楚从哪里开始到哪里结束？教师：看来，不管从哪里开始，大家都是从一点出发，沿树叶的边线绕一圈，最后又回到这一点，这就是树叶的一周。
小学数学《周长》说课稿范文(精选3篇)
小学数学《周长》说课稿范文（精选3篇）小学数学《周长》说课稿范文在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是为大家整理的小学数学《周长》说课稿范文，欢迎大家分享。
小学数学《周长》说课稿1一、说课程标准《数学课程标准》中明确指出：应该从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，提供充分的数学活动和交流的机会，引导他们在自主探索的过程中获得知识和技能，尽力实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。
二、教材及学情分析本节课是人教版3年级上册第七单元第2节内容，“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。
是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。
教材先通过“森林运动会”——小蚂蚁围着树叶跑步，初步感知小蚂蚁的运动路线就是树叶的周长;然后对游泳池池口和篮球场周围边线进行观察，明确这条边线的长就是它们的周长，这里没有给出周长的定义，而是通过生活中这两个具体事例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。
接着以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道怎样可以测量并计算出周长。
此外，还要求组织相应的讨论和交流，进一步加深对周长含义的认识。
这样安排，一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备。
三、教学目标及教学重难点：结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标:1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。
2、经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想;在学习活动中，能用不同的方法解决问题。
3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，体验与同学合作克服困难后获得成功的快乐，树立驾驭数学知识的自信。
精选数学说课稿周长四篇
精选数学说课稿周长四篇数学说课稿周长篇1一、说教材各位专家，各位老师好，我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教材（西南师大版）《数学》三年级上册第六单元《长方形、正方形的周长》的第一课时《认识周长》。
认识周长是本单元最基础的知识，长方形、正方形的周长是在学生掌握了周长概念的.基础上进行教学的。
但我们本课讲的周长不仅仅局限于长方形、正方形的周长，而是包含了所有的平面图形的周长，既有规则图形的周长，也有不规则图形的周长。
这样能更好地帮助学生全面地建立起周长概念。
二、说学生周长对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：一是在二年级学会了测量长度，二是在二年级下已对长、正方形进行了认识，掌握了长方形、正方形的基本特征。
通过数一数、比一比、折一折、量一量等实践操作活动，发现了长方形、正方形都有四条边，长方形的对边相等，正方形的四条边相等。
这些有利于学生认识周长的知识基础和实践操作能力都是我们教学中应当利用和开发的。
呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形。
而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度”则是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战。
三、说目标新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点，认知规律，我确定如下教学目标：（1）认知目标知道周长的含义，建立周长的概念。
（2）能力目标：结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。
能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。
（3）情感目标：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。
（4）创新目标：在学生充分参与学习过程的基础上，培养和发展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。
我们把本课教学的重难点放在周长概念的建立和周长测量上，特别是周长概念的建立。
《周长》三年级数学说课稿（精选13篇）
《周长》三年级数学说课稿《周长》三年级数学说课稿（精选13篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的《周长》三年级数学说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《周长》三年级数学说课稿篇1教学目标：1、认识长方形的长和宽，理解并掌握计算长方形周长的方法，会计算长方形的周长。
2、通过量一量，算一算，议一议的活动，培养学生的动手操作能力，观察比较能力，创新能力以及灵活运用知识的能力。
教学重点：掌握长方形周长的计算方法，正确计算周长。
教学难点：长方形周长计算方法的理解和运用。
教学方法：自主探究。
课前准备：尺子、长方形纸片、照片、长方形框。
教学过程：一、课前准备。
一件玩具衣服5元，一条玩具裤子3元，买两件衣服两条裤子一共需要多少钱？学生独立思考，得出三种方法：①5+5+3+3=16（元）②5×2+3×2=16（元）③（5+3）×2=16（元）强调第三种算法，5+3就是一套衣服，有两套，所以要乘2。
二、谈话导入。
1、我拍了许多照片，其中有一张老师特别喜欢，想给它加个框保存起来。
可是老师遇到了一个小麻烦，不知道该锯多长的木条才能刚好做个框，你们能帮老师解决这个问题吗？2、引导学生说出要求木条的长度，其实就是求长方形照片的周长。
3、师：在生活类似这样的问题很多，比如给礼盒加一圈花边，要算花边的长度，用彩带布置教室，要算彩带的长度，这些都要用到我们今天要学习的长方形的周长的知识来解决。
4、板书课题：长方形的周长三、探究新知。
（一）、认识长方形的长和宽。
1、向学生介绍在长方形中较长的边叫长，较短的边叫宽。
长方形有两条长两条宽。
通过改变长方形的摆放位置，让学生明确长方形的长和宽与它所处的位置无关，与长短有关。
2、让学生轮流向同桌摸出手上的长方形纸片的长和宽，另一个同学判断对错。
《周长的认识》说课稿
《周长的认识》说课稿引言概述：周长是一个几何概念，用于描述封闭曲线的长度。
在数学中，周长是一个重要的概念，它在几何学、代数学和计算机科学中都有广泛的应用。
本文将从四个方面详细介绍周长的认识，包括周长的定义、计算方法、应用领域和相关概念。
一、周长的定义1.1 周长的概念：周长是指封闭曲线的长度，它是曲线上所有点到曲线起点的距离之和。
1.2 周长的单位：周长的单位通常是长度单位，如米、厘米等。
1.3 周长的特点：周长是一个正值，它的大小与曲线的形状和尺寸有关。
二、周长的计算方法2.1 直线的周长计算：对于直线，周长等于两个端点之间的距离。
2.2 曲线的周长计算：对于曲线，可以通过逼近法或数值积分法来计算周长。
逼近法是将曲线分割为若干小线段，然后计算每个小线段的长度，再求和得到周长。
数值积分法是将曲线的参数方程代入积分公式进行计算。
2.3 复杂图形的周长计算：对于复杂图形，可以通过将其分割为若干简单图形，然后计算每个简单图形的周长，再求和得到总周长。
三、周长的应用领域3.1 几何学中的应用：周长是计算图形的重要参数，它可以用于计算多边形、圆形等图形的周长。
3.2 代数学中的应用：周长可以用于解决一些代数方程的问题，如求解线性方程组、解析几何等。
3.3 计算机科学中的应用：周长在计算机图形学中有广泛的应用，它可以用于计算图像的边界、轮廓等。
四、相关概念4.1 周长与面积的关系：周长和面积是几何学中两个重要的概念，它们之间存在一定的关系。
一般来说，周长与面积是正相关的，即周长越大，面积也越大。
4.2 周长与直径的关系：对于圆形，周长与直径之间存在着π的关系，即周长等于直径乘以π。
4.3 周长与半径的关系：对于圆形，周长与半径之间也存在着π的关系，即周长等于半径乘以2π。
总结：周长是一个重要的几何概念，它用于描述封闭曲线的长度。
本文从周长的定义、计算方法、应用领域和相关概念四个方面详细介绍了周长的认识。
通过对周长的深入了解，我们可以更好地理解和应用周长概念，在解决几何问题和计算机图形学中发挥重要作用。
认识周长说课稿14篇
认识周长说课稿14篇认识周长说课稿1今天我说课的内容是新人教版三年级上册第七单元的《认识周长》。
我将从教材分析、教法学法、磨课过程及课后思考这四个板块来说明。
【教材分析】第一个板块，说教材。
我们知道教学目标制定的依据是课程标准、教材结构和学生的学情。
新课标中指出：要结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。
《认识周长》是一节概念课。
这一课是在学习了四边形、长方形、正方形的基础上进行教学的，学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解和认识。
通过新旧教材对比，可以发现：1、旧人教版的例题中国旗和数学书的封面都是长方形的，新人教版将国旗换成了学生熟悉的三角尺，使实物图形更加多样化。
2、两个图形周长一样吗？像这类问题出现在旧人教版单元整理的练习中，还加了星号，在新人教中是放在周长这一课结束的练习十八中，没有加星号。
可见习题的难度增大了，对学生的要求更高了。
为了了解学生对周长的认知情况，我们小组设计了这样的问题。
（PPT放前测图）被调查的学生中，有49人能表示出周长的含义，占所有学生的35.5%。
还有64.5%学生对周长的概念比较模糊。
通过前测我们发现：只有少部分学生能用自己的理解表示周长，更多学生认为图形的一条或两条边称为周长。
这个需要通过教学来解决。
根据新课标精神，学情的分析以及我们对教材的理解，制定了以下的教学目标：1. 通过情境理解周长的含义，能指出各种图形的周长，会测量图形的周长。
2. 通过指、描、量、算等操作活动，探索不同图形周长的测量策略，培养学生动手实践，合作探究的能力。
3. 渗透化曲为直、变与不变的数学基本思想。
教学重点：理解周长的含义。
教学难点：掌握周长的本质特征。
【教法学法】如何突出重点，突破难点来完成以上的三维目标，让我们一起走进第二个版块：说教法和学法。
在教学方法选择上我们主张“以学定教”。
在学法上,主要以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。
数学说课稿周长3篇
数学说课稿周长3篇数学说课稿周长篇1我说课的内容是苏教版数学第五册第六单元正方形和长方形的周长。
这部分教材是在学生研究了长、正方形的特征的基础上进行学习的。
学好这一内容将为今后长、正方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方体、正方体的学习打下良好的基础。
这部分内容较少，主要就是求长方形、正方形的周长。
如果是单一的教学长方形正方形的周长肯定枯燥乏味。
我认为学习是连续性的，是一个整体的部分，教材的编写是考虑到学生的接受能力将知识进行分内容、分阶段学习，而作为教材的使用者来说，我们应该看到知识之间存在的这种不可分割的连续与整体，在平常的教学中应及时渗透相关连的知识点，使学生在整体性学习中获得更全面的发展。
所以本节课我的课题是定位在图形的周长上。
根据这一想法，于是改变教材的原有安排是在所难免的。
我准备把重点放在让学生在各种操作和交流中去体会周长的概念，从而自然的获得求正方形长方形的周长计算方法。
要引导好学生获得更深刻更准确的理解和体验，那么难点就是我们用什么方式和什么手段来让学生自己探索出图形周长的计算方法。
根据以上分析，以及选用的教学方式与手段的特殊性和学生的实际情况，本课的教学目标定为以下几点：1、认知目标：理解图形周长的概念，会计算图形的周长，得出求正方形、长方形周长的简便算法。
2、能力目标：在研究探索学习的过程中，提高自己的动手能力、信息技术能力以及图形的空间想象能力。
3、情感目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，培养学生严谨科学的学习态度。
勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。
我准备分以下几个层次进行教学：一、复习铺垫，引入周长1、复习长、正方形的特征引导学生回忆一下长、正方形的边和角有什么特征。
长、正方形的特征是学习他们周长的基础，通过几何画板的方法复习长、正方形的特征，既激发了学生学习的兴趣，又为后面的学习作好了良好的铺垫。
2、引入周长（1）谈话：游泳是一项非常好的健身活动，但游泳池还有一个主要任务是保证人们的安全。
数学说课稿周长3篇
数学说课稿周长3篇作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是精心整理的数学说课稿周长3篇，欢迎大家分享。
数学说课稿周长篇1一、教材简析本节课是北师大版小学数学三年级上册第五单元第44—45页的内容。
这部分教材是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，来认识平面图形的周长的。
要求学生进一步理解周长的含义，并能根据图形的特征找出计算长方形周长的方法，学好这节内容将为今后学习其他图形的周长、面积打下良好的基础。
根据本节课的内容特点，重点应放在让学生观察、操作、交流和感悟中体会周长含义，从而自然的获得求图形周长的计算方法。
培养他们的数学交流、合作和动手操作的意识。
要引导好学生获得更深刻、更准确的理解和体验。
理解周长的含义是本节课的教学难点。
二、教学目标依据《课程标准》的要求，结合本节课的重点、难点和学生的年龄特征，从知识、能力、情感三方面制定了以下教学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。
2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。
三、教法、学法新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动探索、解决数学问题，发现数学活动的机会，让他们积极主动探索、解决数学问题，发现数学的规律，获得数学经验；而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价。
关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用。
因此本节课，在教法和学法上力求体现以下两方面：1、教师重在创设情境和点拔，为学生创设探究学习的情景。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三年级上册第五单元说课稿《周长》陈伟2014年10月单元教材分析：本单元是在认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长，计算长方形、正方形的周长，是几何知识的拓展。
教材是通过联系一些常见物体和图形进行教学的。
首先让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。
这里的周长概念既包含规则图形的周长，也包含不规则图形的周长。
一方面是因为生活中大量存在不规则图形，另一方面学生只局限于对长方形、正方形周长的认识是不全面的，也不利于学生对周长概念的深刻理解，把不规则图形的周长列入学生的认识范围，能更好地帮助学生全面地建立起周长概念，是后面学习计算“几何图形周长”等知识的基础。
接着，以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长，在此基础上，发现并掌握计算长方形、正方形周长的几种方法，并能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题。
周长对三年级学生来说是一个全新的概念，呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形。
而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度”则是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战。
单元教学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作、比较、归纳等学习活动，认识周长，理解周长的实际含义，初步建立周长的概念。
2、能选择合适的方法测量出简单图形的周长，探索并掌握长方形、正方形和其他多边形周长的计算方法，并能正确计算。
3、结合具体情境，运用计算图形周长的方法解决实际生活中的简单问题，感知图形知识与实际生活的密切联系。
4、在探究图形周长的活动中，激发探究欲望，感受数学学习的乐趣。
单元教学重点：理解周长的概念，掌握周长的计算方法。
单元教学难点：让学生亲身经历“做数学”的过程，运用周长计算方法解决实际生活中的简单问题。
单元教学关键：1、注重数学知识与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
2、让学生在操作、测量中理解和掌握计算方法，不但关注结果，更应关注过程。
单元教学时间：5课时（不含机动课时）单元教学方法：由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以，理解周长概念的含义，是本单元所有知识的重要基础，务必使学生学好。
所以教学时要充分利用教材情境图与学生已有生活经验，主要运用以下教法组织教学：1、情境教学法：为学生创设动画情境、生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，投入到充满探索和创造的数学活动中去。
2、探究式教学法：在本单元中，坚持“做数学”的原则，让学生在做中学。
在教师的主导下，引导学生对知识的形成、发展、应用全过程进行探究活动。
并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力。
从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。
让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与。
单元课时安排：什么是周长…………………………………………………2课时长方形的周长………………………………………………2课时练习四………………………………………………………1课时机动…………………………………………………………2—3课时第1课时什么是周长 (1)教学内容：教材第45页“什么是周长”。
教学目标：知识目标：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
能力目标：会计算多边形的周长，并能寻求简单合理的运算途径。
情感目标：能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。
教学重点：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
教学难点：物体或图形的周长的测量。
教学建议：学生第一次接触“周长”这个词语，所以只有通过观察，亲自体验等活动，让学生在具体的情境中理解周长的含义，教学时教师需借助描边线活动让学生初步感知周长的含义。
通过“描一描、说一说、摸一摸”这三个环节来完成教学。
在教学“认一认，说一说”时，教师可先出示两幅图，引导学生观察，说说图意。
可以提问：图中的蚂蚁、铅笔在做什么，说什么？你读懂了什么？引导学生明确：小蚂蚁绕着树叶爬了一周，它爬过一周的长度就是树叶的周长；彩色铅笔沿图形边线描了一周，图形一周的长度就是图形的周长。
在学生理解周长概念时，教师要特别强调“一周”的实际意义，从哪里开始，到哪里为止。
即从一个点出发，沿着图形边线运动最后又正好回到这个点，这才是一周。
在教学“你能得到树叶和数学封面的周长吗”时，可以分组让学生动手测量，在测量树叶、数学书封面周长时，学生可能会选用不同的测量工具，如直尺、卷尺、绳子等，很可能产生误差，教师指导学生使用正确测量的方法，多测量一次，尽可能地减少误差，保证结果的合理性。
在教学“数一数，下面图形的周长分别是多少厘米？”时，可参考以下环节：（1）出示方格图中的图形，让学生说说这些图形的周长是什么。
（2）描一描。
用彩笔描出每个图形的边线。
（3）数一数。
先让学生看到每个方格边长是1厘米，数一数，每个图形的周长是多少厘米。
（4）说一说。
组织学生集体交流展示，说说各自的方法。
第2课时什么是周长(2)教学内容：课本第46页-47页，“试一试”及练习。
教学目标：知识目标：能测量并计算三角形、四边形等多边形的周长。
能力目标：培养学生观察、操作、抽象概括的能力及运用数学知识解决问题的能力。
情感目标：结合具体情景，感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，发展他们的空间观念。
教学重点：用多种方法计算图形的周长。
教学难点：鼓励学生独立思考，积极探索解决问题的良好习惯，感受数学在日常生活中的应用。
教学建议：“试一试”主要是引导学生探索一般多边形周长的计算方法，加深对周长概念的理解。
可分以下环节教学：（1）观察图形，找出信息，说说小公园的周长指的是什么。
（2）学生尝试独立求出周长。
（3）组织集体交流，展示计算的方法过程。
求出下面图形的周长，这个环节主要是对图形周长计算的练习。
可让学生先独立完成，再全班汇报。
学生可能会将每个图形各条边的长度依次相加得出周长，对于能根据数据特点选择简便算法的学生，教师要大力肯定，让他们介绍思考过程。
“练一练”第1题:画出蜗牛所走的路线实际上就是描出这些图形的边线，练习时，要让学生弄清楚“绕一周”要从起点出发再回到起点。
第2题:可放手让学生去数一数。
第3题：本题巩固多边形周长的计算方法。
对于能够想到简便算法的学生，教师要给予鼓励和肯定。
答案是：900米。
第4题可布置成作业，让学生自主完成。
第5题: 练习时教师需准备小正方形学具，让学生亲自动手摆一摆，然后再求出周长。
第6题:讲解本题时，要引导学生针对不同物体采取不同的估测方法，选择不同的参照物进行估测。
合作完成测量后，在小组内交流测量结果和具体方法。
最后，要组织学生对自己的估计和测量结果进行对比，提高估测能力。
第7题:本题可以分别数出四个图形的周长，也可以探究直接比较图形周长长短的方法。
答案：上面两只小蚂蚁走的路线一样长，下面两只小蚂蚁走的路线一样长。
下面的每只小蚂蚁比上面的每只小蚂蚁多走2个小正方形的边长。
第3课时长方形的周长（1）教学内容：长方形、正方形的周长，课本第48、49页内容。
教学目标：知识目标：结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。
能力目标：1、能利用长方形、正方形的周长的知识，解决实际问题。
2、发展学生初步的空间观念，培养学生观察、比较和概括的能力。
情感目标：能运用长方形、正方形周长的计算方法解决生活中的实际问题，提高实践能力，建立空间观念，感受数学在日常生活中的应用，激发学习数学的兴趣。
教学重点：探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。
教学难点：1、理解和掌握长方形、正方形周长的计算方法的推导过程。
2、能运用长方形、正方形周长的计算方法解决生活中的简单问题。
教学建议：本节课主要探索并理解长方形和正方形周长的计算方法。
这是在学生知道了长方形和正方形的特点，理解周长的实际意义的基础上进行学习的。
量一量，算出右面长方形的周长。
这是在探索长方形周长的计算方法，教材呈现了三种不同的思考过程：一是量出4条边长度再加起来；二是分别量出长和宽，再把2个长和2个宽加起来；三是先把1个长和1个宽加起来，再乘2.其目的有两个：意识鼓励学生独立探索，逐步学会表达自己的想法；二是知道同一个问题可以有不同的解决办法，体现策略的多样化。
探索正方形周长的计算方法，教科书呈现的形式与上一个问题类似，突出思考的过程：一是4条边长加起来；二是边长乘4.同样是体现了计算正方形的不同策略，让学生从中体会正方形其实是特殊的长方形。
说一说，如何计算长方形、正方形的周长? 这块主要是归纳、总结长方形和正方形周长的计算方法。
教科书没有给出公式，目的是鼓励学生真正理解周长的计算方法，防止学生死记硬背。
淘气靠墙围长方形蔬菜园这个题目，意在运用长方形的周长知识解决实际问题。
求围栏的长，实际就是求长方形三条边长的和。
注意图中标明了墙的长度是10米，这不是一个多余的信息：有了这个信息，问题才有两解。
笑笑的解答是利用墙面作6米长得围栏，淘气的解答是利用墙面作4米长的围栏。
“练一练”第1题：本题先让学生测量再计算周长。
交流时，可以提问：每个图形只要测量几条边就能求出周长? 引导学生有意识地选择简便算法。
第2题：本题主要巩固长方形、正方形周长的计算方法。
求篱笆长就是求正方形的周长，注意提醒学生靠墙的一边不用围篱笆，所以篱笆长实际是三条边的总和。
此题方法较多，只要学生说的合理，都应肯定。
答案是96米。
第3题：先画图形，再计算周长。
练习时，注意提醒学生图形的边线要画在格子图的线上，不要画在两线之间，另外画好图形后要先标明各边的长度，再计算。
第4题：已知正方形的周长，求它的边长。
40÷4=10（厘米）。
第5题：教学本题时，要鼓励学生认真观察并找到解决问题的“捷径”，也就是通过平移把另外三个图形转化成长方形，体会到：平移后图形的形状发生了变化，但是周长和原图形的周长相等。
第4课时练习四教学内容：课本第50、51页“练习四”。
教学目标：知识目标：巩固对图形周长概念的理解，会计算长方形、正方形等简单图形的周长。
能力目标：通过具体情境巩固长方形与正方形的计算方法，提高解决实际问题的能力。
情感目标：在探索图形周长的活动中，激发探究欲望，感受数学学习的乐趣。
教学重、难点：复习周长计算方法，强化应用能力。
教学建议：本节内容是这一单元结束后安排的一个综合练习，教材设计了9道题。
其中，第1，2，4题侧重对周长概念的理解。
第3,5,6题侧重对长、正方形周长计算方法的巩固。
第7～9题侧重综合运用有关周长的知识解决问题。