班杜拉的交互作用观
班杜拉的社会学习理论
1、自我管理
• 过程：课堂教师利用传统的应用行为分析 法，以积极的强化和其他程序改进学生的 行为。所期望的行为变化一旦达到，由教 师做出的（外在的）控制就转向由学生做 出的内在控制。
• （1）学生通过自我评估，决定他们是否已经完 成了特定的行为。 • （2）学生通过自我监视，记录行为的成绩，持 续记录他们以多大频率和在多大的程度上参与了 某些活动，如此，可以有效地训练学生监视自己 的行为。
2、学习与表现
• 艾伯特·班杜拉的波波玩偶实验最为有名。 • 在该实验中，他让儿童们目睹一位模特殴打 一个塑料小丑，名叫波波玩偶。儿童们在那 里观看一步录像，一位模特攻击性地殴打一 个玩偶，“模特用棒槌敲他的头部，把它朝 下猛摔，坐在它上面，反复地打它的鼻子， 把它抛到空中，用球击打它……”看完录像 后，儿童们被放在一间有好玩的玩具的房间 里，但他们不能动玩具。记忆过程开始了， 因此，儿童们变得愤怒和沮丧。然后，把这 些儿童领到一间放着和录像中同样玩具的房 间。动机状态产生了。班杜拉和许多其他研 究人员发现88%的儿童模仿攻击行为。八个 月后，40%的儿童重演波波玩偶实验中观察 到的暴力行为。
3、参与性学习和替代性学习
• 社会认知理论把学习分为参与性学习和 替代性学习。 • 参与性学习 是通过实做并体 验行动后 果而进行的学习，实际上是做中学。 • 替代性学习 是通过观察别人而进行的 学习。例如：通过听他人讲述、看书以 及看电影等来了解火灾、地震等自然灾 害事故的危险性，而不必亲身去体验期 难受后果
2、自我言语
• 训练的理论基础是，个体的 内在言语影响认知（思维） 和引导行为。有些儿童以不 当的方式行动，是受不当的 自我言语的影响，因此，引 入比较适当的自我言语，行 为就能改变。
班杜拉——教师资格考试人物及其理论重点考点
班杜拉——教师资格考试主要考点人物介绍：班杜拉，美国当代著名心理学家，新行为主义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人。
他认为来源于直接经验的一切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生，其中替代性强化是影响学习的一个重要因素。
1974年当选为美国心理学会主席，1980年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
常考知识点一：交互作用论班杜拉反对环境决定论和个人决定论的观点，他认为，行为、个体和环境是“你中有我，我中有你”的，即三者之间是相互独立同时又相互作用的实体，三者之间互为因果，且每两者之间都具有双向互动和决定关系。
不能把某一个因素放在比其他因素重要的位置，尽管在某些情境中，某一个因素可能起支配作用。
他把这种观点称为“交互作用论”。
常考知识点二：观察（社会）学习理论一、实验在早期的研究中，班杜拉及其合作者首先让儿童观察成人对一个充气娃娃拳打脚踢的过程，然后将儿童带到一个放有充气娃娃的实验室，让其自由活动，并观察他们的行为表现。
结果发现，儿童在实验室里对充气娃娃也会拳打脚踢。
这说明，成人榜样对儿童行为有明显影响，儿童可以通过观察成人榜样的行为而习得新行为。
后来，他们对早期的实验做了进一步的延伸，把儿童分为三组，首先让儿童看电影中成年男子的攻击性行为。
在影片结束后，第一组儿童看到成人被表扬，第二组看到成人被批评，第三组看到成人既没被表扬也没被批评。
然后，再把儿童带到实验室，里面有成人攻击过的对象。
结果发现，榜样受奖组儿童的攻击性行为最多，受罚组最少，控制组居中。
这说明，榜样攻击性行为所导致的后果是儿童是否自发模仿这种行为的决定因素。
二、观察学习（代替学习）所谓观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。
（一）观察学习的分类（二）观察学习的过程：包括注意、保持、复制和动机四个子过程。
(1)注意过程：观察者注意知觉榜样情景的过程。
论班杜拉的三元交互理论及其对现代教育的启示
论班杜拉的三元交互理论及其对现代教育的启示美国新行为主义心理学家阿伯特?班杜拉的社会学习理论是在传统行为主义的理论基础上形成的，但他认为人总是生活在一定的社会条件下，因此应该在自然的社会情境中对人的学习进行研究而不是在实验室里研究人的行为。
通过对众多儿童社会学习问题的研究后，他获得了大量实证资料，在此基础上建立了现代社会学习理论。
因此，班杜拉的社会学习理论具有十分重要的实践意义。
三元交互决定论( triadic reciprocal determinism)作为其中包含的核心理论，对教育实践的意义更为明显。
随着钢琴教育的日益普及，恰当地运用班杜拉的三元交互决定论指导钢琴教学实践，实现钢琴教学到钢琴教育的转变，对提高我国钢琴教育质量有着重要的现实意义。
一、三元交互决定论的理论内涵班杜拉的交互决定论避免了传统行为主义者一元单向决定论的机械环境论倾向。
他认为个人、行为、环境三者是相互作用、相互交错、交互影响的。
它们构成了“你中有我，我中有你”的互动三角关系：人的行为受到人的内在因素、以及外在环境的影响，而人的行为结果会使人的内在因素发生改变，同时也在一定程度上改变和创造着环境，而改变和创造出来的环境以及改变了的内在因素又会制约和影响人的行为。
人的内在因素如：认知结构、个性特征、生理特点、心理结构等等在参与行为改变的同时也对环境产生作用，改变着环境，而且它与环境的关系也是相互影响、相互作用的，因此改变了的环境反过来又对人的个体产生影响。
行为、个体和环境三者互为因果，每二者之间具有双向的决定和互动关系，从而形成了一个三元交互决定系统。
班杜拉的三元交互决定论从个体、行为和环境的互动关系中来考察人的行为，它把人的心理活动看成是环境、人及其行为之间的互动系统,真实地把握了人与环境之间的关系，因而与传统心理学所隐含的人性观及其“一元单向决定论”因果模式相比，在理论上具有更大的魅力和合理性。
二、三元交互决定论在钢琴教育中的运用在钢琴教育中也存在着行为、个体和环境的三者交互决定。
班杜拉社会学习理论
真实榜样：学习者直接接触的人与事，包括家庭成员、朋友、 同事以及与个体有直接关系的其他人。
象征性榜样：指符号化的人与事、行为的图示表征。
观察学习的条件
2、强化
观察学习的条件
3、个人的信念
信念是人对自己和对外界的带有情绪色彩的主观认识。据班 杜拉分析，人的信念有四个来源： （1）亲生经历； （2）替代经验；
引起观察学习的主要因素
第一，榜样或范例要能引起观察者的注意， 也就是说刺激的本质决定注意的产生。 第二，是否复习所观察的行为，以增强记忆 。 第三，是否强化通过观察而学习的行为。 第四，能否灵活地将观察到的行为用于自己 的行为之中。
导致思想和行为形成与改变的两类学习
2、亲历学习
社会认知论认为，观察学习是人们形成思想和行动的一种 途径，但也没有否认直接经验得到的学习。班杜拉将通过反应 结果获得的学习称为亲历学习。 班杜拉认为，反应结果之所以能够引起学习，取决于人们 对反应结果功能性价值的认识。
观察学习的效应
3、反应促进效应
反应促进效应指通过观察促进新的学习后加强原先习得的行 为。
4、刺激指向效应
刺激只想效应指通过观察榜样行为，观察者将自己的注意指 向特定的刺激。
5、情绪唤醒效应
情绪唤醒效应指看到榜样表达的情感，在观察着身上容易唤 起类似的情感。
观察学习的条件
1、榜样人物及其行为后果
对个体来说生活中遇到的每一个人都可能影响他的行为，而 其中榜样的影响值较大的。 班杜拉把被模仿的榜样人物或事件分为两类：
儿童观看一位女性成人榜样的四种攻击性行为的电影后，精确再现这四 种攻击是行为的情况
班杜拉认为，人类的大多数行为是通过观察 而习得的。人们通过观察他人的行为，可获得榜 样行为的符号性表征，并可以此引导观察者在今 后做出与之相似的行为。班杜拉认为，这一过程 受到注意、保持、生成和动机四个子过程的影响( 见下图)。
班杜拉社会学习理论
2、榜样与观察者的关系特征：
榜样在年龄、性别、兴趣爱好、社会背景等 方面与观察者越相似，越容易引起观察者的模仿 学习。
• 结果发现，榜样受奖组儿童的攻击性行为最多， 榜样受罚组儿童的攻击性行为最少，控制组居中 。
• 这说明，榜样攻击性行为所导致的后果是儿童是 否自发模仿这种行为的决定因素。
3、进一步又提出新问题：这结果是否意味着榜样 受奖组的儿童比榜样受罚组的儿童习得了更多的 攻击性行为？
• 实验中，在上述三组儿童看完电影回到游戏室时 ，以提供糖果作为奖励，要求儿童尽可能地回忆 榜样行为并付诸行动。
• 自我强化：指人们能够自发的预测自己行 为的结果，并依靠信息反馈进行自我评价 和调节。
班杜拉社会学习理论
一、学习的交互决定论
班杜拉把操作性条件反射理论着重观察外部行为、经 典性条件反射理论着重交感神经系统的制约反应、认知行 为学习理论着重不合理思想的矫正工作等三种观点熔于一 炉，提出了“三位一体的交互决定论”的学习观，即以行 动、环境、个体（包括认知和动机）三者的交互决定论为 基本框架，试图解释人类动机、情绪和行为的起源。
• 结果发现，儿童在实验室里对充气娃娃也 会拳打脚踢。
• 这说明，成人榜样对儿童行为有明显影响 ，儿童可以通过观察成人榜样的行为而习 得新行为。
2、实验做进一步延伸：想了解两个问题①榜样攻击性行
为的奖惩后果是否影响儿童攻击性行为表现②儿童是否 能不管榜样攻击性行为的奖惩后果而习得攻击性行为。
班图拉社会心理学理论
班图拉社会心理学理论班杜拉社会心理学理论社会学习理论是本世纪６０年代兴起的一种理论。
它的创始人是美国新行为主义心理学家阿伯特·班杜拉。
班杜拉于１９５２年获得博士学位。
由于他的创造性研究工作使他在心理学界树立了很高的声望。
１９７４年他当选为美国心理学会的主席。
他于１９７７年出版的《社会学习心理学》一书，是社会学习理论及其研究成果的一本总结性的著作。
从这部著作中，不仅可以看到他的理论的基本观点、主要研究成果，而且也可以看出其理论思想的形成过程。
一、社会学习理论社会学习理论是阐明人怎样在社会环境中学习，从而形成和发展他的个性的理论。
社会学习是个体为满足社会需要而掌握社会知识、经验和行为规范以及技能的过程。
班杜拉将社会学习分为直接学习和观察学习两种形式。
直接学习是个体对刺激做出反应并受到强化而完成的学习过程。
观察学习是指个体通过观察榜样在处理刺激时的反应及其受到的强化而完成学习的过程。
实际上人类的大部分行为是通过观察学习而获得的。
正因为人类具有观察学习的能力，所以人们才能不依靠尝试错误一点一点地掌握复杂的行为，而很快地学到大量的复杂的行为模式。
由此可以看出，观察学习在人类学习中占有十分重要的地位，尤其在青少年儿童的学习中，观察学习的地位就更为重要。
因此，班杜拉对观察学习进行了比较系统的研究，积累了较丰富的实证资料。
他的社会学习理论是以观察学习为核心而建立的。
二、社会学习中的观察学习（一）班杜拉的经典实验班杜拉以儿童的外部行为作为研究的出发点，通过一系列实验对儿童的社会学习行为做了大量的研究。
下面介绍班杜拉关于观察学习的两个经典实验。
1、甲乙两族儿童分别看一段录像片：第一阶段：甲组的录像片里是一个大孩子在打一个玩具娃娃，过一会儿来了一个成人，给大孩子一些糖果作为奖励；乙组儿童的录像片里，成人为了惩罚这种不好的行为，打了那个大孩子。
看完录像后，将儿童一个一个地领进一间放着玩具娃娃的小屋里，结果甲组儿童比乙组儿童表现出更多的攻击行为，说明榜样的作用使儿童很快学会了攻击行为。
巴恩杜拉的三元交互理论
巴恩杜拉的三元交互理论班杜拉做了一个很有名的实验—波波玩偶实验，通过这样一个实验提出了社会学习理论。
班杜拉的社会学习理论也叫认知行为主义模式，他的理论主要分为三个方面。
分别为：交互决定论；观察学习；强化的分类。
班杜拉的三元交互决定论认为，在人的心理机能中，人的内部因素、行为和环境影响三者之间互为决定因素，三个决定因素之间是一种连续不断的交互作用。
1、三元交互决定论：班杜拉认为，在人的心理机能中，人的内部因素、行为和环境影响三者之间互为决定因素，三个决定因素之间是一种连续不断的交互作用。
与传统的行为主义相比，明显地重视人的因素在行为中的决定作用。
2、观察学习：个人通过观察他人行为及其强化结果，习得某些新的反应，或矫正已有的某些行为反应特征，而在这一过程中观察者并未对示范反应做出实际的外部操作。
观察学习是一种示范行为学习，是通过替代强化，以间接经验为基础的学习。
班杜拉认为，观察学习是一种最主要的社会学习形式。
3、主体的自我调节作用：班杜拉的社会学习理论把人的自我调节能力放在突出的地位。
人不是环境刺激的消极的反应者，而是具有自我组织、自我调节能力的积极塑造者；人本身就是改变自己的动因。
班杜拉三元交互作用论名词解释交互作用论也叫三元交互作用论或三位一体的交互决定论，是班杜拉学习理论的重要内容。
他认为：个体、环境和行为都是作为相互决定的因素而起作用的，但谁也不是行为改变的决定因素，它们彼此之间的影响都是相互的。
班杜拉强调在社会学习过程中行为、认知和环境三者的交互作用。
班杜拉交互决定论例子例如：攻击性强的儿童期望其他儿童对他产生有敌意的反应（个人认知因素），这种期望使该儿童产生攻击性反应（行为），其后果是其他儿童对该儿童的行为更有攻击性（环境），从而又强化了该儿童的最初期望（个人认知因素）。
2.8班杜拉的社会学习理论(二)
3
四、自我效能论
自我效能感作为人的主体因素的一个方面， ➢是个体人格的一个发展指标 ➢是人在与环境发生交互作用的过程中通过各种效能信 息 作出的主体自我判断
4
自我效能与行为改变
➢ 最能引发和改变个人认知的因素，莫过于 因表现成功而体验到的能力感。
➢ 任何方式的心理改变方法，目的都在于改 变个人对自我效能的预期。
5
效能预期 与 结果预期
➢效能预期
一个人对自己的某项行为会产生某种结果的预估。
➢结果预期
一个人对自己获得成功所具的信心。
例：跳高选手对自己能否跳出2.38米的成绩 判断是“效能预期” 这一成绩是否能为他赢得奖牌、社会荣誉、自我满足，是“结果预期”
6
效能预期 与 结果预期 的区别
个
行
结
人
为
果
效能预期
结果预期
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效能预期的影响因素
➢ 行为表现的成果是产生效能预期的最可靠来源。 ➢ 成功经验可以增加一个人对自身能力的效能预期。 ➢ 重复失败则会降低效能预期。
8
班杜拉的社会学习理论 （二）
华南师范大学心理学院 田丽丽
1
三、三元交互决定论
➢环境、行为、个人的主体因素三者是相对独立、同时 又交互作用，从而相互决定。
2
(一)「P
ห้องสมุดไป่ตู้
B」
人的主体因素与行为之间双向的相互影响和决定关 系
(二)「E
P」
环境因素与主体因素之间的双向交互作用关系
(三)「B
P」
行为与环境之间的相互决定关系
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给教师的建议-------
善于利用教互作用观
1、教师通过创设积极的学习氛围和竞争与 合作并存的学习风气，构建良好的班级 和学校等外部环境。
2、教师可以根据教学要求制定 相应的行 为标准，使教学活动更有序的进行。
3、教师应注意学生在教学活动中的主题因 素在三者之间的重要地位，充分是每一 个学生的综合能力得以提升。
个体，环境，行为三元交互作用
个体
Person(P)
环境
Environment(E)
行为
Behavior(B)
自我效能论
个人
行为
结果
效能预期
结果预期
பைடு நூலகம் 交互理论的内涵
• 环境决定论认为行为(B)是由作用于有机体 的环境刺激(E)决定的 即B=f(E)；个人决 定论认为环境取决于个体如何对其发生作 用，即E=f(B)；班杜拉则认为行为、环境 与个体的认知(P)之间的影响是相互的，但 他同时反驳了“单向的相互作用”即行为 是个体变量与环境变量的函数，即B=f(P， E)，认为行为本身是个体认知与环境相互 作用的一种副产品，即B：f(P*E)。
二、学习理论的三元取向 ----交互作用观
班杜拉指出，行为、个体和环境是 “你中有我，我中有你”的，即三者是 相互独立同时又相互作用的实体，三者 之间互为因果，且没两者之间都具有双 向互动和决定关系。不能把某一个因素 放在比其他因索重要的位置，尽管在有 些情境中，某一个因索可能起支配作用。 他把这种观点称为“交互作用观”。