基于微信平台的大学英语PBL教学模式案例研究
基于微信平台的大学英语PBL教学模式案例研究
作者：何一丹
来源：《科教导刊》2017年第18期
摘要本研究以PBL（项目驱动教学理论）为基础，借助微信网络平台，以2015级网络传播学院一年级的本科8个平行班学生为研究对象，构建基于PBL教学法的大学英语网络辅助教学模式。
本文以《新编大学英语》第一册Unit7Part1为例，探讨PBL教学理念在实际教学中的实践应用，供今后教师实施网络辅助PBL教学模式提供一些经验参考。
关键词 PBL教学模式微信平台大学英语
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.06.046
1PBL教学模式
PBL教学法具有以项目为基础、以学习者为中心、以教师为引导、学习者自主学习的教学特点。
PBL教学法始于加拿大McMaster University大学医学系的一个项目，项目名称为Pmb-lem-Based Learning，就是为了培养学生分析问题，解决问题的实际应用能力。
Bell，Urhahne，Schanzeand Ploetzner（2010）也称PBL为“发现学习法”（discovery learning）。
网络辅助PBL教学法目前在国内外教学中比较流行，Jon-es（1997）探讨PBL教学法在合作学习中的作用，国内学界也开展了PBL在大学英语教学应用（龚朝红，2012），以及PBL 方法在信息类专业课双语教学中的应用（杨振刚，2007）等众多问题的探讨。
2PBL教学模式目标
PBL教学法在美国大学里非常流行。
笔者曾在美国印第安纳波利斯大学访学三个月，发现该校很多课程都在使用PBL教学模式，学生成为学习的主体，成为项目的实施者，教师在课堂上引导学生呈现调查结果或者项目成果，引导学生进一步思考，教师成为了引导者和监督者。
该教学法不同与传统的BLL（Lecture-based Learning）和TBL（Task-based Learning）。
本研究就是希望学习国外流行的教学模式，让学生真正成为学习的主人，在学习中体会到成就感和学习的乐趣。
本研究的基本模式是教师在微信平台布置项目，让学生在课下实施项目，团队互助，微信平台互动交流；课堂上学生展示自己调查研究的成果，师生共同探讨。
3基于微信平台大学英语PBL教学模式案例研究
笔者将以《新编大学英语》第一册unit 7 Part1为例，探讨PBL教学理念在实际教学中的实践应用。
Unit 7ChoicesinLife
项目名称：ChoicesinLife
项目主题和内容：人生有许多的选择，你选择了这条路，就失去了看那条路风景的机会。
请调查身边的人所做的至今为止最重要的选择。
并了解做此选择的原因，以及对年轻人做选择的建议。
项目实施过程：教师在网络平台发布这一项目，学生以组为单位收集人们在面对工作，爱情，财富等主题时所做的各类选择，了解成人的思维模式。
调查群体：父母，老师，朋友，同学。
项目意义：读大学可能是学生至今为止所做的最大的一个选择，今后在人生中会有一系列的选择，让学生通过调查学习别人的经验和体会，形成自己的理解和思考，对人生选择形成自己的理解。
成果呈现方式：情景剧，视频，研究报告。
信息收集途径：电脑，长辈，朋友。
第一阶段：教师布置项目的初衷
本单元的主题是人生中的选择，现在刚进入大学的大一学生，对于“选择”这个话题的认识往往不太深刻，学生觉得选择大学就是人生中最大的选择了。
所以这个项目希望调动学生去调查身边的人，比如家长、亲人、老师，长辈经历的选择会比学生多很多，也会有些经验和建议与学生分享，以这种方式让学生深刻理解“选择”这个话题。
第二阶段：学生分组和调查
学生以组为团队，展开PBL项目。
一个班里五个组分头行动，首先确定采访对象，学生的采访对象包括外教、辅导员、老师、同学、留学生等等。
然后，学生开始分配任务。
组员分别负责采访问题的撰写，联络，访谈，拍摄，后期制作等任务，分工明确。
最后就是开始采访选定的对象，用英语对访谈对象进行采访。
这种方式也把学生的专业（网络传播学）和英语结合起来，可以让学生在实践中学习。
第三阶段：监控和辅导
教师在整个过程中需要做好监控和实时辅导。
首先在蓝鸽教学平台发布项目，要求学生把项目计划（包括采访对象，采访问题，项目设计）发给老师事先阅览，评估此项目能否实施，跟学生面谈对此项目的建议。
在实施过程中通过微信平台实时指导，随时解决学生的疑问。
第四阶段：评估
此次PBL项目要求学生以VCR和PPT形式展示成果。
VCR展示采访内容，PPT展示学生经过采访之后自己对选择的理解。
学生的成果丰富多彩，出人意料。
首先采访对象非常广泛，对象包括外教、辅导员、老师、同学、留学生等等。
采访形式丰富多彩，其中一个组拍成3D电影，还特地为每位同学买了3D眼镜。
其中一个组主要是采访同学，街访校友，即兴访问。
其中一个组主要采访外籍留学生，外籍留学生中，有人认为最重要的选择是来中国学习，有的韩国留学生说是学习、结婚。
学生采访起来有模有样，非常专业。
其中一个组是采访室友，采访活动安排在寝室里。
其中一个组安排在校园里，环境优美，访谈轻松惬意。
最后学生还播放拍片花絮。
从学生的成果可以看出，学生乐在其中。
所以教师在开始的时候一定要做好思想工作。
教师在学生展示成果时要给予恰当点评和引导，教师同每组学生共同打分，并填写小组活动反馈表，对学生提出改进意见。
第五阶段：学生反思
在所有组呈现完成果之后，老师要求学生上台谈此次项目的感受和心得。
一开始笔者以为会冷场，出人意料的是学生积极上台发言。
其中一个负责做视频的学生说：“做视频其实是最辛苦的，虽然只有短短6分钟，但拿上来的已经是他们组第三个版本，毕竟跟其他组有竞争关系，希望自己组更出色。
但是看到同学欣赏了他们的视频之后报以由衷的微笑，一切辛苦都是值得的，非常有成就感。
”还有一组的组长上台表示：“在整个过程中学到很多，特别是在采访外国留学生的过程中，有时候没有听懂对方的意思，甚至还要针对同一个问题先彩排一下，我们体会到了拍摄的艰辛，整个项目完成得不易。
”
第六阶段：教师反思
听了学生的感受之后，笔者心中充满了感动。
笔者于2014年赴美国印第安纳波利斯大学访学，发现美国大学课程基本上都在实施PBL教学模式，所以回国之后决定实施PBL教学模式研究，后来申请项目成果。
虽然自己没有此方面的经验，但是学生的努力和喜爱，让我非常振奋，即使没有课题的支持，笔者也会把PBL教学模式实施下去。
发现现在的学生非常喜欢自己主动发现问题、解决问题。
教师把学生的主观能动性调动起来，也许学英语就变成了一件快乐的事情。
其中一位学生原本语法词汇基本功很差，到现在却能够主动出演角色，主动提问，虽然还是有语法问题，但是他开始越来越主动参与学习了。
这就是PBL教学模式希望达到的效果。
4结论
本文研究大学英语网络辅助PBL教学模式，是PBL教学模式的阶段性反思。
截至目前，笔者已经实施三项PBL项目，效果都比较好，学生喜欢做项目。
此文记录下项目实施的具体过程，希望能为广大英语教学工作者提供一些参考，并逐渐完善大学英语PBL教学模式。
基于微信平台的大学英语教学设计与实践分析
基于微信平台的大学英语教学设计与实践分析1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的迅速发展和智能手机的普及，移动互联网成为现代人们日常生活中不可或缺的一部分。
微信作为中国最大的社交工具之一，以其便捷、快速、实时的特点受到广泛欢迎。
在教育领域，微信平台也逐渐被应用于教学实践中，为教学提供了新的可能性。
大学英语是培养学生跨文化交流能力和全球化视野的重要课程，传统的大学英语教学模式已经难以适应学生的学习需求。
越来越多的教师尝试将微信平台融入大学英语教学中，以提高教学效果和学习兴趣。
通过微信平台，学生可以随时随地与老师和同学互动交流，分享学习资料，进行在线练习，提高学习的自主性和互动性。
本研究旨在探讨基于微信平台的大学英语教学设计与实践，并就其优势和不足进行分析，以期为提升大学英语教学质量和教学效果提供新的思路和方法。
【内容已达200字】1.2 研究目的本研究旨在探讨基于微信平台的大学英语教学设计与实践分析，通过分析微信在大学英语教学中的应用情况，深入探讨其在提高学生英语学习效果和促进教学互动方面的优势和不足。
具体研究目的包括：1. 分析微信平台在大学英语教学中的具体运用方式，了解教师如何利用微信进行课堂教学、作业布置、学习资源分享等活动。
2. 探讨微信平台在大学英语教学中的优势和不足，分析其对学生学习积极性、学习效果以及教师教学质量的影响。
3. 设计基于微信平台的大学英语教学课程，探讨如何有效利用微信提升教学质量，促进学生学习。
4. 分析实际的基于微信平台的大学英语教学案例，评估教学效果，探讨应用实践中存在的问题和挑战。
5. 最终目的是为大学英语教学提供基于微信平台的教学设计与实践经验，为今后的教学改进和研究提供参考和借鉴。
1.3 研究意义大学英语教学是培养学生语言能力和跨文化交际能力的重要环节。
随着社会的发展和技术的进步，传统的教学模式已经无法满足学生的需求。
基于微信平台的大学英语教学设计和实践具有非常重要的意义。
“互联网+”语境下基于微信支持的PBL教学模式探究
“互联网+”语境下基于微信支持的PBL教学模式探究文｜刘琦铀“面向工理学生的‘科技金融创新班’课程体系构建与实践”（BKZZ2016023）一、引言自高校扩招以来，我国高等教育已从精英教育迈向大众化时代。
曾几何时，“天之骄子”就业犹如“皇帝女儿不愁嫁”，现如今该优越感几尽消失。
“学生找不到心仪工作、 公司招不到合适人才”，有人将这一“人才怪圈”现象归结于高校扩招、学校专业设置与社会需求不匹配等因素。
众所周知，当前我国受过高等教育的人口占比约10%，而发达国家该比率高达三分之一，因此，“人才怪圈”并非供过于求所致；而随着我国互联网不断发展，供需双方信息不畅，高校专业设置不合理似乎也只是一个“托词”。
笔者认为，“人才怪圈”现象是由于随着时代的发展，企业对人才的要求已不再局限于基本理论知识的掌握，更期望其有较强的实践和创新能力。
而传统以老师为中心的“填鸭式”教学模式，所培养的学生只善于解决给定问题的既定答案，其自我探寻和解决现实问题的主观能动性和创新性较差。
由于供给方传统人才培养模式的不足，最终导致毕业生自身素质与招聘方需求不相称，而基于微信支持的PBL （Problem-based learning ）教学模式可为上述综合能力培养提供有效的载体。
P B L 教学由加拿大麦克马斯特大学H o w a r d Barrows 教授于1969年提出，是指让学生围绕一些结构不良、有意义的现实问题进行合作学习，以此探寻隐含问题背后的科学规律，进而促使其批判性思维、自主及终生学习技能得以发展。
目前我国PBL 研究主要包括：本体属性研究，主要阐述PBL 是什么的问题；教学模式研究，即探讨PBL 教学模式如何实施问题；基于教师及学生视角，探讨LPB 教学实施问题；效果评价研究，即围绕PBL 教学在我国实施的具体效果进行分析；“互联网+”语境下的PBL 教学模式探讨。
主要探讨移动互联环境下基于网络技术支持的PBL 实施问题。
基于PBL模式的大学英语微课程建设研究
242019年25期总第465期ENGLISH ON CAMPUS基于PBL 模式的大学英语微课程建设研究文/亓 燕 刘英健 姬 云一、相关概念的基本内涵1.PBL。
Problem-based learning，简称PBL，是基于问题学习的一种教学法，起源于20世纪60年代美国医学课程中的自主学习模式，该模式倡导将学习内容置于真实有意义的具体实际情景中，由学生发现问题并提出问题解决方案，并借此方法锻炼其学习知识和实践操作能力，相较传统方法而言，该方法目的性强，应用价值明显，便于培养学生的探究精神。
2.微课程。
微课程主要通过网络课程的形式进行播放，由学生自行查看学习，一般20分种之内，具体播放内容则包括了课本内外的很多知识点。
比较传统课堂而言，该方法较灵活，自学状态下尤其适用。
而通过结合PBL模式则能够充分将微课模块化，为学生提供自主学习平台，构成主题性的教学环境，如果将这种模式应用于日常课堂中，则有助于拓展教师的教学思维，因此要设置好微课知识点，突出重点及难点，以提高学生学习效果。
二、高校大学英语课程用PBL 构建微课程的意义1.便于就日常授课内容进行针对化设计。
微课程视频内容进行设计时，要充分考虑到同日常授课内容进行结合，考虑到日常授课内容的重点和难点进行针对性设计。
一般来说，模块化的PBL课程内容会让学生从自身不足开始学习，慢慢解决自身遇到的问题，因此学生学习积极性更高，其主观能动性更强。
尤其是学生们普遍面对的重点及难点，如果进行针对性的设计，在课堂上适时播放并训练，将有效提升学习效果，有助于学生成绩的提高。
2.提高课堂师生互动效果。
师生之间就各类知识及日常生活之间的互动效果对课堂氛围和学生成绩都有重要影响。
如果能够通过微课手段预设问题情景，让学生处于问题情景之中，他们将自身启动反应机制，慢慢进行解答和学习；而且微课形式解放了课堂地点的限制，更方便进行各类场合的模拟训练，对于师生之间的接触和了解、以及学生成绩的提高很有帮助。
基于微信平台的案例教学法和PBL教学法在医学检验教学中的联合应用
基于微信平台的案例教学法和PBL教学法在医学检验教学中的联合应用【摘要】本研究探讨了基于微信平台的案例教学法和PBL教学法在医学检验教学中的联合应用。
通过对学生进行实验教学并收集数据进行分析，发现联合应用能够提高学生的学习效果和积极性。
学生在实践中更容易理解和应用知识，提高了解决问题的能力。
学生对联合应用的反馈也较为积极，认为这种教学方式更具实用性和趣味性。
在结论部分分析了联合应用的效果，并展望未来可能的研究方向。
基于微信平台的案例教学法和PBL教学法在医学检验教学中的联合应用是一种有效的教学方法，值得进一步研究和推广。
【关键词】关键词：微信平台、案例教学法、PBL教学法、医学检验教学、联合应用、学习效果评价、反馈、效果分析、未来研究、总结。
1. 引言1.1 研究背景医学检验作为医学教育的重要组成部分，对培养医学生的实践能力和专业素养起着至关重要的作用。
传统的医学检验教学模式存在着一些问题，包括教学内容过于抽象、学生难以将理论知识和实际操作相结合、学生学习动力不足等。
随着信息技术的不断发展，基于微信平台的案例教学法和PBL教学法逐渐受到教育界的关注。
将微信平台的案例教学法和PBL教学法相结合，有望为医学检验教学提供更加灵活、高效的教学方式，促进学生的全面发展和专业素养提升。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨基于微信平台的案例教学法和PBL教学法在医学检验教学中的联合应用效果，评估学生在这种教学模式下的学习效果和对教学方式的反馈，以期为医学检验教学提供一种更加有效的教学方法。
通过比较传统教学模式和联合应用模式的学习效果以及学生的满意度，我们旨在探讨如何更好地培养医学检验学生的综合能力和实践能力，促进他们在未来的临床工作中取得更好的表现。
通过本研究，我们希望为教学改革提供一些借鉴和参考，为医学检验教育质量的提升做出应有的贡献。
1.3 研究意义医学检验教学是医学生学习过程中至关重要的一部分，而传统的医学检验教学方法存在着教学资源匮乏、学习内容枯燥、学生参与度低等问题。
基于微信平台的项目教学法探究与实践
基于微信平台的项目教学法探究与实践随着时代的发展，教育理论在不断更新与丰富，现代教育理论中认为，第一课堂和第二课堂相互结合的情况下方能够保证教学体系具有完整性。
该点尤其针对将实践作为主要发展方向的学科，例如英语、数学、化学等，可以说除了第一课堂的基础教学以外，其亦需要第二课堂的拓展与实践教学提升整体的教学水平和质量。
对于《大学英语》课程而言，第二课堂更加具有自主性，符合传统第一课堂作业模式无法满足的实践教学需求。
与此同时，在互联网技术发展速度越来越快的背景下，《大学英语》课程的第二课堂可以与互联网技术相互关联，借助于新兴的微信平台取得更加良好的，具有创新性的教学成果。
本文系江苏省社科应用研究精品工程外语类重点课题《利用“互联网+”背景下的PBL模式提升高职学生英语学习效果的行动研究》的阶段性研究成果，亦属于徐州工业职业技术学院教学改革重点项目《混合式LTUT高职英语教学模式的应用研究- -以“徐工院i英语”微信平台建设为例》的阶段性研究成果。
为此研究的过程中首先对微信公众平台进行了概述，而后进行了具体的基于微信平台的《大学英语》课程教学方法设计，并且采用问卷调查法对该教学方法的应用情况作出了调查，继而明确了应用该教学方法應注意的关键问题。
标签：微信平台；第二课堂；大学英语课题信息：本文系江苏省社科应用研究精品工程外语类重点课题（项目编号：16jsyw-61）《利用“互联网+”背景下的PBL模式提升高职学生英语学习效果的行动研究》的阶段性研究成果；徐州工业职业技术学院教学改革重點项目（项目编号：XGY201619）《混合式LTUT高职英语教学模式的应用研究——以“徐工院i 英语”微信平台建设为例》的阶段性研究成果。
前言我国各个阶段的英语学习语言环境中均缺少良好的英语交流环境，即学习者在课堂之外难以获得英语实践的机会。
尤其大学英语教学中，学生基本上仅能够通过课堂教学获取相应的英语知识，却并不能够通过具有组织性、约束性和引导性的第二课堂提升自身的大学英语学习水平，因而不利于向英语翻译学领域发展。
基于微信平台的案例教学法和PBL教学法在医学检验教学中的联合应用
基于微信平台的案例教学法和PBL教学法在医学检验教学中的联合应用随着微信平台在教育领域的广泛应用，越来越多的教育工作者开始探索基于微信平台的案例教学法和PBL教学法在医学检验教学中的联合应用。
本文将从理论和实践两个方面介绍这种教学方法的特点和优势，并结合具体案例分析其在医学检验教学中的实际应用效果。
一、基于微信平台的案例教学法和PBL教学法的特点及优势1. 案例教学法案例教学法是一种以案例为基础，通过分析和讨论真实或虚构的情境来进行教学的方法。
在医学检验教学中，教师可以选取一些实际发生的病例或者相关的实验数据，让学生通过分析和探讨，理解和应用相关的检验知识和技术。
通过案例教学，学生可以更好地理解学科知识，培养实际问题解决能力和分析能力。
2. PBL教学法PBL教学法即问题导向学习法，是一种注重学生自主学习和合作学习的教学方法。
在医学检验教学中，教师可以提供一个真实的医学检验问题，让学生基于这个问题展开研究和学习，通过小组合作讨论、实验、调研等方式来解决问题。
PBL教学注重学生的探究和实践，可以培养学生的实际操作能力和团队协作能力。
基于微信平台的案例教学法和PBL教学法的优势在于可以通过移动互联网技术和现代信息技术，让学生在任何时间、任何地点参与学习和交流，更加方便和灵活。
这种教学方法也促进了学生之间、学生和教师之间的交流和互动，提高了学生自主学习和合作学习的积极性和效果。
1. 教学设计教师精心设计一个医学检验相关的真实案例，包括患者的病史、临床表现、实验室检查结果等。
然后，在微信平台上，教师发布这个案例，并设立一个专门的讨论群，让学生以小组为单位加入讨论。
教师还可以提出一个具体的医学检验问题，让学生以小组为单位基于这个问题来进行PBL学习。
2. 学生学习学生通过微信平台，可以随时随地查看这个案例和问题，在群里进行讨论和交流。
他们可以利用各种互联网资源来查找相关文献资料和实验技术，进行小组合作学习和研究。
微信平台在PBL教学法中的应用分析
微信平台在PBL教学法中的应用分析作者：耿菲来源：《现代经济信息》 2018年第10期耿菲青岛理工大学琴岛学院摘要：本文在研究中以微信平台为核心，分析 PBL 教学法，明确基于微信平台的 PBL 教学模式，提出微信平台在 PBL 教学法中的应用途径，提高教学水平和教学质量，并为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。
关键词：微信平台；PBL 教学；应用中图分类号：G424.1 文献识别码：A 文章编号： 1001-828X(2018)015-0465-01一、PBL 教学理念分析PBL 教学法主要依托于问题开展教学活动，培养学生知识与技能，将学生融入到复杂而有意义的教学情境中，引导学生以小组为单位解决实际问题，学习和挖掘问题深层的科学知识，培养学生发现问题和解决问题的能力，为学生的自主学习与终身学习奠定基础。
由此可以看出，在 PBL 教学模式实际应用中，要拥有问题情境、教师以及学生等要素，让学生感知和体会学习情景，依托于问题进行学习活动的开展，尊重和发展学个体差异与个性发展，在不断的自主研究与团结合作下，让学生自主找到问题的解决方式，树立终身学习意识，最终成长为知识技能兼具的综合人才，实现学校的人才培养目标。
二、基于微信平台的 PBL 教学模式微信平台在网络媒介的支持下，可以在平台中传送文本、语音、视频或是图片等信息，并在近几年的平台更新中，推出实时对讲、多人视频以及群组语音等功能，具有操作简单、成本低、跨平台以及多元化交互等优势，丰富人们的交互沟通方式，也为广大用户提供自主选择的通道。
从这一层面上看，将微信平台应用到 PBL教学中，可以丰富教学方式，为学生拓展学习的空间，有利于师生间和生生间的沟通与交流，为信息技术和传统课堂教学的融合提供条件。
( 一 ) 课前分析在教学设计前，教师要进行课前分析，在基于微信平台的 PBL教学模式中，课前分析包含学习条件分析、学生分析以及内容分析。
在学习条件分析中，教师要保证网络通畅性，学生要拥有移动学习工具，安装微信软件，学生具备操作微信平台的方法，这是教学资源分享和情景创设的基础条件。
基于微信平台的案例教学法和PBL教学法在医学检验教学中的联合应用
基于微信平台的案例教学法和PBL教学法在医学检验教学中的联合应用一、案例教学法在医学检验教学中的应用案例教学法是一种通过教授真实或虚拟的案例来引导学生学习的教学方法。
在医学检验教学中，通过病例、实验室检查结果等真实案例的呈现，让学生具体了解医学检验在临床实践中的应用，能够更有效地激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性。
案例教学法还能够帮助学生将理论知识与临床实践相结合，提高学生的实际操作能力。
在医学检验教学中，可以通过微信平台发布一些临床实践中常见的病例，包括患者的临床表现、实验室检查结果等，并结合相关的理论知识进行解析和讨论。
通过这种方式，学生能够更直观地感受到医学检验在临床实践中的应用，并能够更好地理解和掌握所学知识。
PBL教学法是一种以问题为导向的学习方法，通过向学生提出有挑战性的问题，引导学生主动地学习和解决问题。
在医学检验教学中，PBL教学法能够帮助学生更深入地了解相关知识，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
通过微信平台，在教学过程中可以向学生发布一些医学检验中的典型问题，例如某一实验室检查结果异常，需要学生对病例进行分析，并提出可能的原因和解决方法等。
学生可以在微信平台上进行讨论和交流，通过互动教学，帮助学生深入地理解和掌握所学知识。
结合微信平台的特点，可以将案例教学法和PBL教学法进行有机的结合，在医学检验教学中取得更好的教学效果。
通过发布临床实践中的典型病例和问题，引导学生进行讨论和交流，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
通过微信平台，可以建立一个医学检验教学的微信群，将学生分为若干小组，每个小组负责讨论解答一些医学检验相关的问题或案例。
教师可以监督学生的讨论和交流过程，在群里提供必要的指导和帮助。
通过这种方式，能够更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的协作能力和解决问题的能力。
在微信平台上，还可以发布一些医学检验领域的最新研究成果或热点问题，引导学生进行深入的探讨和讨论。
基于微信的PBL教学模式探究——以大学“计算机基础”公共课为例
望 能为综合 型人 才的培 养提供 一些参考 ， 同时为信息技 术的教 育应 用带来有益的启示 关键词 ： Ｐ Ｂ Ｌ教 学模式 ： 微信 ： 计算机基础
中图 分 类 号 ： Ｇ ４ ３ ４ 文献标志码 ： Ｂ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ — ８ ４ ５ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ２ ２ — ０ ０ ５ １ — ０ ４ 大 学 生 提 供 了 一 个 重 要 的新 型 交 流 平 台 ，具 有 社 交 范 围广 、 跨平台、 即时性 等特 点 ， 架 构 起 一 座 传 统 教 育 与 信 息 化 教 育 交 流 融 合 的桥 梁 。 如 何将微 信与 Ｐ Ｂ Ｌ有 机 结 合 ．以 此 来 提 高 学 习 效 率、 优 化 学 习 效 果 具 有 重 要 的研 究 意 义 。 本 文 以“ 计 算 机 基础” 公共课为例 ， 对 此 进 行 了初 步 探 讨 与 尝试 应 用 ． 希
下， 以学生为 中心 、 以问题为学 习的起 点 ， 鼓 励和支持学 生进 行 自主探究 和协 作交流 ， 强调知识感 知和技能培养 同步 发展 ， 在 教育改革 中具有举 足轻重 的地位 。
随 着 通 讯 技 术 的 发 展 和 无 线 网 络 的 普 及 ，微 信 为 整 理 ，这 个 过 程 有 助 于从 不 同 的文 献 中挖 掘 出有 用 的 、 没发 现过的知识 ， 提 高 学 生 的知 识 创 新 能 力 。 基 于 混 合 学 习 的 综 合 性 检 索 体 现 了 以 学 生 为 实 践
【 １ １ 】 赵 玉光， 文玉萍， 曹继春等． 对 大学生信息素 养与
阅 读 行 为 内在 联 系 的研 究 Ⅱ ］ ． 图书与情报 ， ２ ０ ０ ９ （ ５ ） ： １ ３ ９ —
基于微信平台的案例教学法和PBL教学法在医学检验教学中的联合应用
基于微信平台的案例教学法和PBL教学法在医学检验教学中的联合应用1. 引言1.1 背景介绍医学检验教学是医学专业中重要的一环，其质量直接关系到学生的学习效果和未来的临床实践能力。
传统的医学检验教学方式存在着诸多不足，例如教学内容单一、缺乏互动性和实践性等问题。
为了改善医学检验教学的现状，教育者们开始探索新的教学方法，其中基于微信平台的案例教学法和PBL教学法引起了广泛关注。
基于微信平台的案例教学法和PBL教学法的联合应用在医学检验教学中具有重要意义，可以有效提升教学效果和学生学习兴趣。
本研究旨在探讨这两种教学方法在医学检验教学中的应用和效果，为教育实践提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨基于微信平台的案例教学法和PBL教学法在医学检验教学中的联合应用，来探讨如何更好地提高医学检验教学的教学质量和教学效果。
具体目的包括：1.了解基于微信平台的案例教学法在医学检验教学中的具体应用效果和实践经验；2.探讨案例教学法在医学检验教学中的优势和局限性；3.深入研究PBL教学法在医学检验教学中的运用方式和效果；4.分析基于微信平台的案例教学法和PBL教学法的联合应用对医学检验教学的具体影响和提升效果；5.通过效果评估，客观评价基于微信平台的案例教学法和PBL教学法的联合应用在医学检验教学中的实际效果，为今后的教学方法和教学模式提供参考和借鉴。
【内容结束】1.3 研究意义在当前信息化、数字化的时代，微信平台已成为人们生活中不可或缺的一部分。
而在医学教育领域，如何充分利用微信平台的优势进行教学，提高学生的学习效果，是当前亟需解决的问题之一。
本研究旨在探讨基于微信平台的案例教学法和PBL教学法在医学检验教学中的联合应用，通过结合实际案例和问题解决能力的培养，为学生提供更为贴近实际的学习体验，促进学生主动学习的能力发展。
通过本研究的开展，不仅可以有效提高医学检验教学的教学效果，还可以为其他医学领域的教学提供借鉴和参考。