世界民族之声 音乐教案共26页
《世界民族之声----非洲鼓乐》说课稿
《世界民族之声----非洲鼓乐》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家下午好！我是今天的说课人欧阳艳。
今天我说课的题目是《世界民族之声-非洲鼓乐》。
下面我将从教材分析、教法设计、学法指导、教学过程、板书设计以及教学反思六个方面来实行说课。
其实在设计这堂课的时候，有一连串的问题出现在我的脑海中。
第一，为什么要选择非洲鼓乐这个内容，本课我到底想给学生什么？第二，本课想让学生掌握哪些知识与技能？第三，本课贯穿始终的情感体验是什么？第四，如何引导学生上升到文化的层次去理解非洲鼓乐？在一一解决这些问题之后，好像本堂课的结构也清晰的体现出来了。
首先我们对教材实行一下分析，要说的是它的地位和作用。
一.教材分析1.教材地位和作用04年修订的音乐标准课程中规定，高中音乐课程共设了六个模块，“音乐鉴赏”模块是学生的必修课，音乐鉴赏是培养学生音乐审美水平的重要途径。
具备良好的音乐鉴赏水平，对于丰富学生的情感，陶冶学生的情操，增进学生身心健康，有着非常重要的意义。
“此课是高中音乐鉴赏第五单元的内容。
世界民族因各地不同的地形地貌、风土人情孕育出千姿百态的音乐文化，成为世界宝贵的精神财富。
非洲人民，用多种多样的音乐形式，表达了对自然的敬畏和对生命的期待，展示了非洲大陆那充满神秘感又魅力十足的独特风情。
作为我们音乐教育工作者，应该把这么好的音乐分享给大家。
对音乐教材实行分析以后，教学目标也清晰明了了。
2.教学目标（1.）感悟非洲人与鼓之间的情感，了解鼓乐在非洲社会生活中的地位和作用。
（2.）掌握非洲手鼓的基本演奏方法。
（3.）合作演奏非洲鼓乐，感受动感的非洲音乐面向教学目标，我制定了以下教学重点和难点。
3.教学重点和难点（1）重点：感受动感的非洲音乐，了解非洲人与鼓之间的情感。
了解鼓乐在非洲社会生活中的地位和作用，感受动感的非洲音乐。
（2）难点：掌握非洲典型的复合节奏。
为了上好节课，需要准备的资料有：4.教学准备：音频视频资料、课件、非洲鼓以及部分打击乐器。
世界民族之声说课稿
说课稿: 欣赏“拉丁美洲音乐”世界民族之声《鸽子》（女生独唱）古巴民歌《红河谷》（女生齐唱）加拿大民歌《生命的金杯》《基盎巴鼓舞》（几内亚民间鼓舞）其它《我不知道、我不知道》（巴西）一、说教材苏霍姆林斯基说：音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人。
走进世界民族之声，每个国家都有自己独特的民族文化和民族音乐，每一首民歌，每一段舞蹈都是一种文化的象征，蕴藏着一种生命的力量，其中渗透着勇敢、抗争的民族精神，散发着质朴、热情诙谐、生动、活泼的生活情趣。
教学目标：1、情感目标：通过《基盎巴鼓舞》《鸽子》《红河谷》等作品的欣赏，使学生感受到热情奔放的拉丁美洲独特的歌舞音乐和奇特民俗文化，培养学习对多元化音乐的浓厚兴趣，充分体验蕴涵在音乐中的美感和丰富的情感。
并产生情感共鸣，提高审美能力。
2、知识目标：了解音乐作品相关知识，进一步通过参与时间活动获得知识。
能在听音乐说曲名，国家等智力冲浪活动在红寓教于乐，提高技能。
3、能力目标：通过课前搜集相关音乐资料，聆听欣赏感知评价音乐要素的表现作用。
在课上交流、补充、培养学生自己搜集处理信息的能力以及交流合作的能力。
教学重、难点：在感受与了解拉丁美洲独特音乐的同时，对伦巴、非洲的节奏特点有一个初步的认识，并在综合活动中培养与发展学生的音乐基础能力。
二、说教法：利用多媒体演示法，从视觉，音效直观等方面引起学生的注意，激发学生兴趣，再采用情景创设，时间与体验，合作与探讨创作与表现等在教学中把教法与学法有机的联系起来，不仅让学生学会，而且让学生会学，引导学生在学习中实行五多，即多听、多看、多唱、多思、多辨。
发挥学生的主观能动性活跃思维，加深学生对音乐作品的理解，使学生更准确地表下和感受拉丁美洲音乐的内容及情感，以寓教于乐为一体，达到教学目的。
三、说学发：学生是学习的主题要让学生主动积极参与教学实践活动。
主要通过听、看、唱、思、辨等多种感官来辨不同国家的不同音乐特点。
在教学中实现教与学的和谐统一。
初中音乐《世界民族之声》教案教学设计
初中音乐《世界民族之声》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解世界各地民族音乐的特色，感受不同民族音乐的魅力。
2. 通过学习，使学生能够辨别不同民族的音乐风格，培养学生的音乐鉴赏能力。
3. 引导学生主动探索音乐与民族文化之间的关系，增强学生对民族文化的认识和尊重。
二、教学内容：1. 亚洲民族音乐：印度、日本、中国等。
2. 欧洲民族音乐：俄罗斯、奥地利、法国等。
3. 非洲民族音乐：非洲鼓、部落歌曲等。
4. 美洲民族音乐：拉丁美洲、北美洲等。
5. 大洋洲民族音乐：澳大利亚、新西兰等。
三、教学重点与难点：重点：让学生了解世界各地民族音乐的特色，感受不同民族音乐的魅力。
难点：使学生能够辨别不同民族的音乐风格，培养学生的音乐鉴赏能力。
四、教学方法：1. 欣赏法：让学生聆听各种民族音乐，感受音乐的美感。
2. 讲解法：教师讲解不同民族音乐的历史、特点和表现形式。
3. 实践法：学生参与民族音乐的演奏和表演，亲身体验民族音乐的魅力。
4. 讨论法：引导学生探讨音乐与民族文化之间的关系，提高学生的思考能力。
五、教学安排：1. 第一课时：介绍亚洲民族音乐，如印度、日本、中国等。
2. 第二课时：介绍欧洲民族音乐，如俄罗斯、奥地利、法国等。
3. 第三课时：介绍非洲民族音乐，如非洲鼓、部落歌曲等。
4. 第四课时：介绍美洲民族音乐，如拉丁美洲、北美洲等。
5. 第五课时：介绍大洋洲民族音乐，如澳大利亚、新西兰等。
六、教学内容：6. 亚洲民族音乐（续）：泰国、印度尼西亚、马来西亚等。
7. 欧洲民族音乐（续）：波兰、匈牙利、德国等。
8. 非洲民族音乐（续）：南非、埃及、摩洛哥等。
9. 美洲民族音乐（续）：巴西、阿根廷、美国等。
10. 大洋洲民族音乐（续）：太平洋岛屿音乐等。
七、教学重点与难点：重点：让学生了解世界各地民族音乐的特色，感受不同民族音乐的魅力。
难点：使学生能够辨别不同民族的音乐风格，培养学生的音乐鉴赏能力。
八、教学方法：1. 欣赏法：让学生聆听各种民族音乐，感受音乐的美感。
八年级音乐下册第3单元世界民族之声一教案湘教版
第三单元世界民族之声《星星索》欣赏教学目的：一、通过欣赏外国民歌,使学生初步了解几个国家民歌的风格和特点。
二、结合欣赏外国民歌,让学生感受音乐作品的速度、力度在表内容与情感方面所起的作用。
3、结合欣赏外国民歌,讲解外国民歌及人声的分类知识。
教学重点：感受外国民歌的特点,了解人声的类别。
教学难点：引导学生明白得歌曲所表达的内容，感受歌曲的大体情绪及其转变,体验歌曲的大体风格及特点。
教学用具：电脑、多媒体课件、电子琴教学进程：一、导入旅行已成为现代人追求的一种时尚,谁来讲说你都到过哪些地址?大伙儿想不想出国旅行?好,这节课就让咱们一路到国外去走一走、瞧一瞧,了解一些国家的风土人情与民歌特点。
(板书:世界民族之声) 交流自己曾经旅行过的地址，通过交流调动学生的踊跃性激发他们爱好二、进行新课（一）、欣赏朝鲜族民歌。
了解朝鲜国家的地理位置、风土人情及其民歌特点，了解朝鲜国家的民歌特点。
一、地理位置。
第一站朝鲜,谁能指出朝鲜国家的地理位置?(课件:世界地图)二、风土人情。
关于朝鲜民族你都了解哪些?(学生回答)让咱们来听听导游的介绍。
(课件:朝鲜简介)3、人声类别。
朝鲜是一个能歌善舞的民族,舞蹈典雅多姿,歌声更是令人回味,让咱们欣赏一首由朝鲜姑娘演唱的民歌《桔梗谣》,感受一下她们的声音特点（播放）。
谁来讲说演唱者的声音特点?它属于女声中的哪一类?由此引出人声的类别:男声、女声与童声,总结不同声音类别的音色特点。
(课件)4、民歌特点。
歌曲中反复唱到“道拉基”,谁来谈谈你是如何明白得“道拉基”这三个字?道拉基究竟是什么,让咱们在下面的音响画面中寻觅答案,欣赏时请大伙儿再试探两个问题:①这首歌曲的旋律和节拍有什么特点?②与我国民歌中哪一种文体相似?(课件《桔梗谣》)听后回答下列问题。
五、即兴演出。
朝鲜人民用载歌载舞的形式欢迎咱们,咱们是不是也应该入乡随俗,即兴演出一个节目?让咱们一路演唱《桔梗谣》,哪些同窗情愿伴舞?(演出歌伴舞《桔梗谣》)，在地图上指出朝鲜国家的地理位置。
世界民族之声
《世界民族之声》教学设计一、基本说明1、教学内容1）教学内容所属模块：音乐鉴赏2）年级：初二年级3）所用教材出版单位：湖南文艺出版社4）所属的章节：《世界民族之声——亚洲音乐》5）学时数：45分钟二、教学设计1、教学目标：1）聆听和体验东南亚音乐区的民族民间音乐；2）学生自主搜集和整理资料，初步了解该地区的音乐和相关文化；3）通过学唱印尼歌曲和尝试跳竹竿舞，加深对该地区音乐的印象。
2、内容分析：东南亚音乐文化区地处亚洲的东南地区，旧时也称南洋。
这一地区种族、民族、语言复杂，宗教信仰有佛教、伊斯兰教、印度教及天主教等。
东南亚受到中国文化和印度文化的双重的影响，后来又受到欧洲的列强和伊斯兰教的影响，所以这一地区文化复杂交混，全区一方面有许多共同的文化因素，另一方面其变化的多样性也成为一大特色。
在音乐形态方面，五声音阶与七声音阶并存，节拍以三拍子、四拍子为基础，以青铜和铁制作材料的旋律打击乐器和以此为乐队成为这一地区的特征，同时，在这一地区也有丰富的竹制管乐器和竹制打击乐器。
3、学情分析：八年级学生已经学习了世界地理，对东南亚地区的地理位置、气候、地形有一定的认知。
加之，课前布置了任务，要求学生搜集东南亚地区的人文风俗、代表音乐等相关资料。
在此基础上欣赏该地区的音乐、舞蹈能使学生对其产生更为深刻的印象。
4、设计思路：顺着地理方位来讲，第一课时欣赏亚洲的东亚音乐文化区内的有关国家民族民间音乐作品为主。
第二课时继续欣赏东南亚音乐文化区的民间音乐，留出时间让学生亲身参与音乐实践与创造。
三、教学过程描述四、教学反思我认为本课的成功之处在于：1、本课把音乐实践和创造融入到了单纯的音乐鉴赏课中，提高了学生的兴趣和课堂参与度，课堂活跃、气氛融洽。
2、本课体现了“音乐”为本的综合，以东南亚的音乐为主线，综合了相关的地理、历史等其他学科的内容，师生共同探究“音乐”所产生的背景，与“音乐”之间存在的某种共通与共鸣的内在关联。
八年级音乐下册 第3单元《世界民族之声(一)》拉格教案 湘教版
第三单元世界民族之声拉格教学要求：1 使学生接触或熟悉亚洲四个地区有代表性的民族、民间音乐。
使学生体会亚洲民族音乐所具有的与西洋音乐以及其他地区音乐明显不同的艺术魅力。
3 了解亚洲民族音乐的基础知识。
教学重点：学会判断个别国家主要受到什么音乐文化的影响。
教具：课件多媒体设备教学过程：一、亚洲是世界上面积广大、人口最多的一个地区，人类古代文明大都集中在这个区域，他们所创造的灿烂音乐文化是人类音乐遗产的重要组成部分，这些宝贵的音乐财富对其他大陆音乐发展产生过巨大影响。
二、印度音乐1 提问：对印度音乐有哪些了解？一般都和什么联系在一起？A 印度是一个具有悠久历史和古老文化的多民族国家。
B 印度音乐与宗教、神话和传统的哲学观念紧密相连。
C 印度传统音乐的表演具有很强的即兴性，但并不是完全随意的即兴演奏。
无论什么乐曲的演奏都必须以拉格、塔拉和持续音这三大要素作为基础。
2 点击课件----拉格的定义“拉格”在印度音乐中可以理解为一种具有调式意义的旋律程式，既有调式的功能，又有旋律的特点。
“拉格”被称为印度古典音乐的灵魂，是印度古典音乐的两个基本因素之一。
另一个基本音素是“塔拉”（“塔拉”是节奏、节拍的总称）3 介绍《早晨的拉格》《早晨的拉格》是一首在清晨时演奏的乐曲。
它表现一种和平，宁静的情绪。
依照印度的传统。
“拉格”的演奏与印度的六个季节（春、雨、夏、秋、凉、冬）和一天中的各个时辰联系在一起。
这一传统可能是受古代宗教的影响。
欣赏：《早晨的拉格》问题：哪几种乐器？（西塔尔小提琴）有什么感觉？4 介绍乐器（看图）西塔尔是印度乐器中最有代表性的一种。
既能演奏出如歌的抒情的旋律，也能弹出快速的舞蹈性的节奏，各种装饰音，滑音。
长约一米，共鸣体呈半球状，由一个镶薄木版的葫芦构成，琴颈扁长而宽，弦一般有七根，音域达3个八度。
5 介绍作者拉维·香卡印度著名的民族音乐作曲家，世界驰名的西塔尔演奏大师。
他创作和演奏了大量的具有浓厚民族特点的音乐作品，继承了印度古典音乐的传统，又大胆的进行创新。
世界民族之声音乐教案
世界民族之声音乐教案【学习目标】１、有感情地朗读课文；２、根据人物的语言和动作把握人物性格特征；３、体会作品在反复比照与矛盾冲突中凸显人物性格的方法。
【学习重点】１、把握人物性格特点；２、体会作品中多处进行比照的用意。
【学习过程】一、导入播放《哆来咪》这首歌，让学生倾听后随意地说说这首歌带给自己怎样的一种情绪或感觉。
以“先声夺人”的方式建立学生与影片女主角玛丽亚的初次“链接”，既而引领学生去课本中认识这位快乐活泼的姑娘。
二、简介影片根据音乐剧改编而成的电影《音乐之声》摄制于１９６５年，它取材于１９３８年发生在奥地利的一个真实的故事，获得了１９６５年第３８届奥斯卡最佳影片奖、最佳导演奖、最佳音响奖、最佳改编音乐奖和最佳剪辑奖五项大奖。
《音乐之声》是全世界票房最高的电影之一，在各国民意测验中经常被评为最受欢迎的影片。
影片节奏明快、细腻感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。
《音乐之声》中善良美丽、不受繁文缛节约束的修女玛丽亚，奥地利迷人的阿尔卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的阳光，以及一群活泼可爱的孩子，还有反抗纳粹统治、追求自由的精神打动了全世界观众的心。
三、默读课文，整体感知课文内容１、用自己的话说说课文节选的部分讲述了怎样的情形。
２、课文中的情节发生在怎样的不同场景中？它们各自具有怎样的特征？你认为这样两相比照有什么意味？四、朗读课文，把握人物性格特征１、学生分角色上台表演朗读课文。
要求“演员们”模拟修女们和玛丽亚的动作、表情和说话语调，体会动与静、活泼与古板、率性天真和压抑收敛之间的对比，以及在对比中呈现出来的矛盾冲突与美感趣味。
深化对不同人物性格的体会和把握。
学习一些舞台表演技巧。
２、文中的各位修女是怎样评价玛丽亚的？她们喜欢她吗？你从何得知？从文中找到修女们的评价是很容易的，而她们对玛丽亚的态度则分为两类：以院长嬷嬷为首的众多修女对玛丽亚是似“恨”实爱，而贝尔塔的态度则较为严厉。
不过她们的观点是一致的：都认为玛丽亚不适合留在修道院。
湘艺版八年级 音乐下册第三单元 世界民族之声(一)第二课时教学设计
第三单元世界民族之声（一）第二课时教学目标：1、知识与技能：能专心聆听亚洲部分国家有代表性的民族民间音乐，了解有关音乐作品的风格。
2、过程与方法：能结合初中所学的地理知识，了解各个国家的风土人情基础。
3、情感与价值观：对有关音乐作品的情绪、风格进行简单的评述。
教学重点：亚洲部分国家有代表性的音乐作品的欣赏。
教学难点：用自己的语言对听到的音乐作品进行简单的评述。
四、教学方法：情景教学法、联想欣赏法、合作学习法、引导表现法五、教学过程：1、导入：欣赏音乐片段，让学生根据听到的音乐，列举三个地方的风土人情。
2、日本:（1）出示课件，飞机飞往日本，出现日本富士山和日本的樱花。
（2）提问：同学们说说日本的印象？（3）欣赏东亚的日本歌曲《樱花》。
(4) 学生通过上述音乐共用性材料的欣赏与感悟，归纳出日本歌曲的有关特征。
（5）提问：乐曲的情绪是怎样的？使用的乐器和中国的哪种民间乐器相似？3、介绍巴基斯坦的歌曲《美丽的国土》（1）播放歌曲。
（2）学生学唱歌曲。
（3）提问：同学们能不能说出一二首赞美和歌唱祖国的歌曲？4、介绍阿拉伯音乐《阿拉伯舞曲》（1）播放阿拉伯舞蹈音乐《阿拉伯舞曲》。
（2）音乐中有几种什么乐器？（3）全体学生随音乐旋律歌唱。
(4) 提问：同学们能不能说出阿拉伯歌曲的风格？5.介绍印度音乐《拉格》（1）了解“拉格”和西塔尔乐器。
西塔尔:拨奏弦鸣乐器。
流行于南亚地区。
印度的西塔尔有多种，弦4-7根不等。
可以独奏也可以合奏。
6、介绍土耳其民歌《厄尔嘎兹》（1）说说这首歌曲的节奏有什么特点。
（2）听赏这首歌曲时，可边划拍边轻声跟唱。
六、整合与拓展1、听辩竞赛（1）启发学生自己确定利用何种体态语言来表现各个地方的音乐特点。
（2）听歌曲片段，学生做出反应。
2、整合在引导学生听赏本课音乐的基础上，谈谈他们在音乐情绪、风格、表现形式、主题等方面有什么异同？3.拓展请学生课后按照自己的爱好选择一个国家，收集该国的风土人情及图片，下次课交流。