优质课一等奖高中语文必修五《归去来兮辞》 (3)
优质课一等奖高中语文必修五《归去来兮辞 并序》教学设计
为官？归隐？——《〈归去来兮辞〉并序》教学目标：1、审清题意，根据题意写作。
2、清楚自己作文问题在何处。
3、在认清问题基础上修改作文。
4、培养学生辩证地，全面地分析问题的能力。
教学重难点：1、清楚自己作文问题在何处。
2、在认清问题基础上修改作文。
3、培养学生辩证地，全面地分析问题的能力。
教学过程：一、回放试题某校辩论俱乐部围绕“陶渊明该不该放弃官场选择田园”开展辩论活动。
请你以正方或反方辩手的身份，表达自己的看法。
要求：观点鲜明，有理有据，理由充分。
字数要求：150—200字。
解读标准：1、审题归纳2、评分细则二、分析学生作文中的问题主要问题1：观点是？陶渊明应该放弃官场选择田园陶渊明不应该放弃官场选择田园思考：观点从何来？主要问题2：依据为何？观点一：陶渊明应该放弃官场选择田园1观点二：陶渊明不应该放弃官场选择田园1、2、3、4、……小结1.当时社会状况2. 陶渊明生平3. 陶渊明作品4.文人归隐情怀三、理清写作思路四、修改习作修改文我认为陶渊明不该放弃官场选择田园。
因为他年轻时就有“大济于苍生”的壮志，然而他因为官场黑暗就放弃了，使他再也没有可能实现梦想。
他如果不坚持，官场变清正就少了一丝希望。
他更不可能为社会为百姓做出贡献，谋取利益。
回归田园后，他便听天由命，随从安排，过的不再有追求，没有色彩，没有意义，他的表现也使他家人在贫苦中死去。
为了他的梦想，为了他的家人至国家百姓，为了生活的意义，他不应该放弃官场选择田园。
提示：格式要求我方观点是陶渊明不该放弃官场选择田园。
第一，……。
第二，……。
（首先，其次，）（一方面，另一方面）总之，……。
优秀示例我方观点是陶渊明应该放弃官场选择田园。
首先，陶渊明虽然少有济苍生的大志，但一次次为官让他看透了官场的黑暗和腐败。
而官场的现状凭他一人是远远不能改变的，他只能放弃，否则，越挣扎变越痛苦。
其次，陶渊明质性自然，他不适合尔虞我诈的官场，反而安逸的自然才是他心中的净土。
优质课一等奖高中语文必修五《归去来兮辞》教学设计
《归去来兮辞》优秀教案【教学目标】1．理解作者不与世俗同流合污鄙弃官场生活而热爱田园生活的积极态度，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
2.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个实词的一词多义。
3．朗读理解课文，结合有关背景知识探究理解作者辞官归隐的原因与率性而为的个性。
【教学设想】因课文内容比较艰深，故引导学生做好充分的预习工作。
【教学方法】讨论、比较、探究。
【课时安排】一课时。
【课前预习】1．读课文，利用注释、工具书，初步把握文章；朗读课文，找出押韵的字，由押韵归纳各层大意，理清背诵思路，背诵全文。
2．分类归纳古汉语常识。
（1）找出文中的通假字。
例：曷不委心任去留？（“曷”通“何”）（2）找出文中的古今异义词。
例：①景翳翳以将入。
（景，太阳。
今常用义“景色”、“光景”等）。
②悦亲戚之情话。
（亲戚，亲属戚属。
今常用于跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭的成员。
）（3）一词多义。
（归纳“奚、胡、曷、焉、何”五个疑问代词，“行、引、乘、策”等四个实词的一词多义。
）疑问代词例：奚①奚惆怅而独悲（为什么）②乐夫天命复奚疑（什么）胡①田园将芜胡不归（为什么）②胡为乎遑遑欲何之（什么）曷①曷不委心任去留？（“曷”，通“何”）焉①复驾言兮焉求（什么）何①胡为乎遑遑欲何之（什么）实词见教材练习二（4）词类活用例：眄庭柯以怡颜（怡，使动用法，使颜怡。
）倚南窗以寄傲（傲，形容词作名词，傲世。
）审容膝之易安（容膝，动词作名词，空膝的小屋。
）策扶老以流憩（流，动词作状语，没有定规地随时随地。
）或棹孤舟（棹，名词作动词，用桨划。
）感吾生之行休（行，动词作状语，将要。
）（5）古汉语特殊句式宾语前置例：复驾言兮焉求（疑问句宾语前置。
“焉求”，即“求焉”，求什么。
）胡为乎遑遑欲何之（疑问句宾语前置，“何之”即“之何”。
）注：以上为预习参考题。
要求学生根据自己的阅读情况，独立或与同学一起完成，以扫清阅读障碍，初步理解课文内容。
高三语文归去来兮辞5省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
作文训练
将《归去来兮辞》改写为 记叙文
要求: 1.注意刻画人物心理,表现人物内
心世界；有场景描写。 2.改写时不改变文章原义,忠实于
原文主旨 3.字数800字左右
第11页
云无心以出岫，鸟倦飞而知还
再见
第12页
《归去来兮辞》序
余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储栗， 生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀， 求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以余 贫苦，遂见用为小邑。于时风波未尽，心惮远役，彭泽 去家百里，公田之利，足认为酒，故便求之。及少日， 倦然有归欤之情。何则？质性自然，非矫励所得。饥冻 虽切，违已交病。尝从人事，皆口腹自役。于是怅然慷 慨，深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。寻程氏妹 丧于武昌，情在骏奔，自免去职。仲秋至冬，在官八十 余日。因事顺心，命篇曰《归去来兮》。乙已岁十一月 也。
第8页
全文主旨
《归去来兮辞》 是陶渊明辞官归隐之际与上流社会公 开决裂政治宣言。文章以绝大篇幅写 了他脱离官场无限喜悦，想家归隐田 园无限乐趣，表现了作者对大自然和
隐居生活向往和热爱。
第9页
艺术特点
• 叙事、议论、抒情巧妙结合， 创造出生动自然、引人入胜 艺术境界。
• 语言自然朴素，洗尽铅华， 带有浓郁乡土气息。
第4页
问题二
怎样了解ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ中流露出某种消极情绪?
➢岁暮年衰--善万物之得时,感吾生之行休
➢人生无常--寓形宇内复几时,曷不委心任去留
➢乐天知命--聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑
痛苦,矛盾
第5页
问题三
怎样挖掘作品中渗透出某种意蕴与情绪
• 重复吟诵 • 寓情于景，寄心于形
全国高中语文优质课一等奖《归去来兮辞》实用精品课件
思考：小序中讲到了陶渊明辞官的原因 有哪几点？你觉得哪一点是最根本的?并 列出来。
• 1、“质性自然，非矫厉所得”。 • 2、“饥冻虽切，违己交病”。 • 3、“程氏妹丧于武昌。” • 其中第一条是根本原因。
朗读节奏 第一段
归去/来兮！田园/将芜//胡 不归？既//自以心/为形役，奚 //惆怅/而独悲？悟//已往/之不 谏，知//来者/之可追。实/迷途 /其未远，觉//今是/而昨非。舟 //遥遥/以轻飏，风//飘飘/而吹 衣。问/征夫//以前路，恨//晨 光/之熹微。
题解
回去吧
归去来兮辞
回去
语气助词
关于辞
辞是战国后期楚国诗人屈原在楚地民歌的基础上创造 出来的一种新诗体。形式自由，句式散文化，大体以四 句为一小节，二句为一组。以六字句为主，多用“兮”。 到了西汉，赋在辞的影响下产生，是有韵的散文。而辞 仍是诗，四句一节，大多每句三拍。
写作背景
陶渊明四十一岁那年(公元405年)最后一次出仕， 做了八十五天的彭泽令。据《宋书陶潜传》和萧 统《陶渊明传》云，陶潜归隐是出于对腐朽现实 的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，要他束 带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我怎么能为 五斗米而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去 职，赋《归去来兮辞》。
《归去来兮辞》序文
彭泽去家百里，公田之利，足以（之）为酒，故便 求之。
彭泽县距离家乡只有一百里路程，公田收获的粮食足够酿 酒之用，因此就请命要了下来。
及少日，眷然有归欤之情。
(但）没几天，思念田园，就产生了归乡的念头。
何则？质性自然，非矫厉所得；
为什么呢？（因为我的）本性坦率自然， 不是勉强做作所能够改变的；
《归去来兮辞》序文
饥冻虽切，违己交病。
高中语文《归去来兮辞》的教案一等奖
高中语文《归去来兮辞》的教案一等奖1、高中语文《归去来兮辞》的教案一等奖【教学目的】一、诵读二、感受陶潜的隐士情怀【教学重点】一、课文的思想内容二、解读陶潜的隐逸诗人的形象【教学难点】“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”的正确理解【教学设想】一、诵读的准备指导二、诵读和领悟互相推进三、总结陶潜的隐士情怀教学幻灯片【学时安排】1课时【教学内容和步骤】预习准备1、明确诵读要求——读出语调；读出语气；读出语速；读出语顿；读出语意2、了解背景材料（含生平），以课下题注为准3、参照课下解释，疏通课文，了解大意课堂教学一、导入课文同学们是否还记得，是谁在《桃花源记》中为我们勾勒了一个理想社会？（齐答：陶潜）那么，关于陶潜你们了解多少呢？（东晋大诗人，一名渊明，字元亮，世称靖节先生，“不为五斗米折腰”的典故等）“不为五斗米折腰”的典故可见陶潜的高尚情操，今天，我们来学习他的另一篇文章《归去来兮辞》，去了解一下他的隐士情怀。
（板书课题、）二、范读课文要求：注意听停顿的特点——三字句2、1顿；四字句2、2顿；五字句2、3顿；六字句3、3顿或1、2、1、2顿。
三、研习课文（一）、读悟第1段在封建社会里，人们要建功立业，要“大济苍生”，实现人生价值，往往是和仕途紧紧联系起来的，而陶潜不愿为官，难道是当官不好吗？指名朗读本段。
思考：陶潜辞官归田的原因是什么？明确：“田园将芜”“心为形役”“已往不谏，来者可追”“迷途未远，今是昨非”。
设问：从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何？明确：自责（“田园将芜”），自悔（“已往不谏，来者可追”），自觉、自醒（“迷途未远，今是昨非”）。
这里的“心为形役”中的“心”和“役”，显然不能单纯理解为“心意”和“形体”，应该深入理解为“心”是“志趣人格”，“形”是“出仕为官”的这种行为。
（二）、读悟第2段齐读本段。
讨论：1、归家途中的迫切体现在哪里？2、抵家时的欣喜有体现在哪些语句当中？3、到家后衣食住行的闲适有从何看出？明确：1、“舟遥遥”“问征夫”“恨晨光”，尤其一个“恨”字，迫切之情，溢于言表。
优质课一等奖高中语文必修五《归去来兮辞 并序》PPT课件
山居秋暝
王维
空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜” “明朝散发弄扁舟”
——李白
小舟从此逝，江海寄余生。
——苏轼
• 以“陶渊明，我想对你说”写一段 话。
归
去
来
陶 渊
兮
明辞
陶潜酷似卧龙豪，万古浔阳松菊高； 莫信诗人竟平淡，二分《梁甫》一分官、大济苍生是他的初衷 • 鄙弃官场、蔑视权贵是他的节操 • 淡泊明志、闲适自在是他的追求 • 娱情诗酒、躬耕田亩是他的情趣 • 保洁守志、固穷守节是他归隐意念的巩固
乐天知命、不忘思忧是他人生的真悟
优质课一等奖高中语文必修五《归去来兮辞 并序》
• 陶渊明以旷达的心境和超然态度对 待生死天命。此句是诗人对“归去 来”哲理性归结。“不为五斗米折 腰，乐于天命”是他追求的最高境 界。
课堂研讨
鄙弃官场
认识作者思想 向往田园
蔑视权贵
乐天安命 觉今是而昨非
引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜
相关语句 请息交以绝游
聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑
末段是作者历经曲折的人生后真实而复杂的感慨，
自终。
|
赞曰：“黔娄之妻有言：‘不戚戚
于贫贱，不汲汲于富贵。’其言兹若人之俦
乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？
回 顾 生 平
陶渊明
（365—427），字元亮，名潜，又字渊 明，东晋浔阳（今九江）人。曾祖曾官至大司
马，到他时已家境没落。陶少年时代有“大济
苍生”之壮志。但是反动门阀制度却对他不利。
点拨
是一种包含正反感受的深刻体验，作者没有自命清 高而是直抒胸臆，不可简单肤浅的冠以消极之名
读:
怡著相美
然
自
——
乐
。
『陶
桃 花
渊 明
源
记
』
（ 着 ）
悉 如 外
人 ， 黄 发
垂 髻
闻 。 其 中 往 来 种 作 ， 男
池 桑 竹 之 属 。
阡 陌 交 通 ，
土 地 平 旷 ， 屋 舍 俨 然 ， 有
，女鸡 良
并衣犬 田
在陶渊明的晚年，江州战乱频繁， 百姓流离失所，在饥寒中挣扎的陶渊明，多么 希望有一个无君、无臣，没有赋税，没有战乱 的“世外桃源”供乡亲们安居乐业。一个理想 的社会在他脑海里酝酿。在《桃花源记》里， 他描绘了一个“落英缤纷”、“怡然自得”的 “世外桃源”。
优质课一等奖高中语文必修五《归去来兮辞 并序》教学设计
《归去来兮辞》教学设计教学目标：1、学会有感情地朗读课文，体味文言诗词的韵味。
2、阅读课文，理清行文线索，理解课文的思想内容。
3、反复品味，领会作者辞官归隐的原因和率真质朴的人生志趣。
4、理解作者反抗黑暗，热爱田园生活的积极进取精神。
学情分析：作为高二学生有了一定的古诗文阅读基础，但本班学生基础较差，语言表达和语文知识的积累都不够扎实。
因此强化诵读，在阅读中积累感悟，是提高学生语文素养的重要途径。
教学重点、难点：1、反复朗读并品析课文。
2、理解课文的思想内容。
3、理解作者高远而深沉的内心世界，领会作者积极的人生志趣。
教学方法：诵读法谈话法小组合作探究法教学过程与学生互动设计：一、导入由中国文人遭遇理想与现实矛盾时的不同态度导入。
二、自主交流，走进作者。
学生汇报搜集到的关于陶渊明的相关知识，学生把整理好的资料通过PPT汇报。
（要求:关于作者的身世地位和作品风格的内容）教师小结补充三、解题读序，感知情境。
引导学生结合注释，了解文题《归去来兮辞》的含义，学生阅读辞前小序思考：小序写了哪些内容？学生自主阅读，交流。
小序写了做官的原因、辞官的原因。
学生思考：辞官的具体原因有哪些？用文中的话概括：质性自然、深愧平生之志、为妹奔丧。
四、精读课文，感知内容1、范读。
学习诗文，就要学会吟咏玩味，要读出节奏和韵味，教师出示节奏划分，范读课文第一自然段。
2、学生自读，尝试读出诗的节奏和感情。
3、个别同学试读，教师指导。
4、学生默读全文，读后概括本文写了哪些内容？学生交流：回家路上→家中生活→田园交游→生活感慨5、引导学生思考，读出了怎样的感情？（高兴、快乐、欣喜）五、品读课文，理解深意小结本文的中心内容：文章主要描写了脱离官场的喜悦，表现了对隐居生活的喜爱和向往。
联系小序和以前学过的作品《五柳先生传》等，思考过着普通的农耕生活，真的是这样快乐吗？文中还流露出哪些深层次的感情？学生交流。
六、研读探究你怎样看待陶渊明选择辞官归隐这条路？假如你是陶渊明你会怎样做？七、作业：请以“我眼中的陶渊明”写一篇读书笔记。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
已矣乎！
挣扎、无可奈何
聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑
乐观、旷达
心
• 厌倦官场
灵
• 向往田园
乌 托
邦
课后作业
背诵全文并自主学习陶 渊明的《移居》·
三、归去如何
1、家居生活 2、田园生活
1、家居生活
写家居生活时，作者用了哪些动词？表 现出怎样的生活情趣？
引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。 倚南窗以寄傲，审容膝之易安。 园日涉以成趣，门虽设而常关。 策扶老以流憩，时矫首而遐观。
宁静、闲适
2、田园生活
田园生活描绘了一幅什么样的画面？
悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。 农人告余以春及，将有事于西畴。或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑， 亦崎岖而经丘。
遗世独立的品格（自责——庆幸）
误落尘网中，一去三十年。 …… 久在樊笼里，复得返自然。
《归园田居其一》
二、如何归去
1、行程路线
舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣， 问征夫以前路，恨晨光之熹微。
（水路——陆路）
2、途中心情
乃瞻衡宇，载欣载奔，僮仆 欢迎，稚子候门。三径就荒，松 菊犹存。
欢快、喜悦 （声高气足）
4、特殊句式
①复驾言兮焉求 （疑问句宾语前置“焉求”，即“求焉”） ②胡为乎遑遑欲何之 （疑问句宾语前置“何之”即“之何”）
回去吧
归去来兮辞 文体
助词
回去
语气助词
讨论探究
为何归去
归 去
如何归去
来 兮 归去如何
辞
一、为何归去
1、悟以往之不谏，知来者之可 追，实迷途其未远，觉今是而 昨非。
2、田园将芜胡不归？既自以心 为形役，奚惆怅而独悲？
这次是我真的决定离开，离开 那些许久不变的悲哀，忘记关怀， 放开这纷纷扰扰自由自在。
——《归去来》
归 去 来 兮 陶辞
渊 明
基础知识
1、古今异义词 聊乘化以归尽 （聊以自娱、造化弄人） 感吾生之行休 （行将就木）
基础知识
3、词类活用
①策扶老以流憩 （流，动词作状语，没有定规的随时随地的） ②或棹孤舟 （棹，名词作动词，用桨划。）