阅读与写作教学计划
阅读与写作教学计划
阅读与写作教学计划一、教学目标本教学计划旨在培养学生良好的阅读与写作能力，帮助他们提高语言表达能力，拓展思维广度，培养批判思维和创造力。
二、教学内容1. 阅读理解通过选择优秀的文学作品、新闻报道、科技文章等，让学生学会从不同角度理解和分析文本，提高阅读理解能力。
重点培养学生的细节把握和主题理解能力，以及与文本内容相关的推理和解释能力。
2. 写作技巧通过提供写作素材，激发学生的写作兴趣，培养批判性思维和创造性思维。
教授各种写作技巧，如写作结构、段落发展、修辞手法和逻辑推理等，让学生在写作过程中理清思路，准确表达自己的观点。
三、教学方法1. 基于任务的学习通过设置各种任务和问题，让学生主动思考并参与到课堂讨论中，培养他们对阅读和写作的主动性和创造性。
学生将通过完成任务和解决问题，理解知识和技能，提高自己的阅读与写作能力。
2. 合作学习引导学生进行小组合作学习，通过相互交流和合作，拓宽思维，共同解决问题。
同时，培养学生的合作精神和团队合作能力，从而促进个体和集体的共同发展。
3. 单独指导针对学生个别差异，进行针对性的指导和辅导。
通过一对一的交流和反馈，帮助学生解决阅读与写作中遇到的问题，并提供具体的建议和指导，帮助他们不断提高。
四、教学步骤1. 预习阅读在课前布置相关课文，让学生进行预习。
鼓励他们提出问题和意见，促进主动思考。
同时，引导学生了解阅读的目的和方法，提前培养阅读意识。
2. 集体讨论课堂上组织学生进行集体讨论，让他们共同分享阅读中的困惑和发现。
引导学生提出问题，并积极参与到讨论中。
老师根据课文特点和学生需求，给予相关解答和指导。
3. 个体写作给学生提供特定的写作任务，鼓励他们独立完成。
根据任务要求，学生可以选择合适的写作形式和主题，进行个性化的创作。
老师提供必要的写作指导和反馈，帮助学生提高写作水平。
4. 作品展示鼓励学生将自己的写作作品分享给同学和老师，进行互评和评论。
学生可以从他人的作品中获得启发和借鉴，同时也培养了学生的表达和接受批评的能力。
幼儿园大班阅读与写作计划
幼儿园大班阅读与写作计划随着幼儿园教育的不断发展，阅读与写作在幼儿教育中的重要性越来越被重视。
幼儿时期是孩子发展语言能力、思维能力和创造力的关键时期，因此，制定一个有效的阅读与写作计划对于幼儿园大班的学习和发展至关重要。
本文将介绍一个专门针对幼儿园大班的阅读与写作计划。
一、计划目标1. 提高幼儿大班的阅读理解能力。
2. 培养幼儿大班的写作兴趣和写作技能。
3. 激发幼儿大班的创造力和想象力。
4. 通过阅读与写作活动促进幼儿大班的语言发展。
二、计划内容1. 阅读活动：1.1 图书馆参观：组织幼儿大班参观当地的公共图书馆，让他们了解图书馆的资源和功能，并激发他们对阅读的兴趣。
1.2 绘本分享会：以小组的形式，每周选取一本适合幼儿大班的绘本，老师或家长为幼儿讲述故事，并鼓励幼儿分享自己对故事的理解和想象。
1.3 幼儿剧场：选取一些经典的幼儿剧目，由幼儿大班组成角色扮演，通过表演来展现对故事情节的理解和表达能力。
2. 写作活动：2.1 绘画与写作：通过引导幼儿大班绘制他们喜欢的场景，并鼓励他们用简单的句子描述绘画中的内容，培养他们的观察力和表达能力。
2.2 写写乐园：组织创意写作活动，鼓励幼儿大班根据自己的经历、感受或想象写出简短的故事或句子，培养他们的写作兴趣和写作技巧。
2.3 绘本写作：在绘本分享会后，引导幼儿大班根据自己对故事的理解，编写属于自己的故事或者为故事写新的结局，激发他们的创造力和想象力。
三、实施步骤1. 确定阅读与写作计划的时间安排：根据幼儿园大班的日程表，合理安排阅读与写作活动的时间，确保每天都有一定的时间用于阅读与写作。
2. 阅读与写作环境的打造：为幼儿园大班设置一个舒适的阅读角落，提供各类适合幼儿的图书和绘本，同时设置一个专门用于写作的角落，提供绘画材料和写作用具。
3. 老师和家长的参与：老师需要积极参与阅读与写作活动，与幼儿大班一起分享阅读和写作的乐趣，并提供必要的指导和支持。
家长也需要在家庭环境中积极培养孩子的阅读和写作习惯，与学校合作，共同推动幼儿的阅读与写作发展。
幼儿园工作计划阅读与写作教学计划
幼儿园工作计划阅读与写作教学计划在幼儿园中，阅读与写作是培养幼儿语言能力和思维发展的重要环节。
通过设计科学合理的教学计划，可以帮助幼儿建立正确的学习习惯，培养他们的阅读兴趣和书写能力。
本文将介绍一种适合幼儿园的阅读与写作教学计划。
一、教学目标1. 培养幼儿的阅读兴趣，激发他们的阅读欲望。
2. 培养幼儿的语言表达能力，提高他们的写作水平。
3. 培养幼儿的思维能力，激发他们的创造力。
二、教材选择根据幼儿的年龄特点和认知能力，选择适合他们的绘本、童话故事、儿歌等教材。
教材内容应当符合幼儿的认知水平，有趣易懂，并融入一定的教育元素。
三、教学方法1. 以趣味性为主，注重幼儿的主动参与。
采用游戏、讲故事、角色扮演等形式，激发幼儿的兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 关注幼儿的个体差异，给予个别指导。
根据幼儿的学习能力和兴趣爱好，分组开展活动，因材施教。
3. 通过多种方式培养幼儿的写作能力。
教师可以组织幼儿进行绘画、涂鸦，然后引导他们用文字描述作品。
也可以组织幼儿进行小组讨论，鼓励他们发表自己的见解和观点。
四、教学内容安排1. 培养幼儿的阅读兴趣（1）课堂上进行故事阅读：选择富有想象力和情感故事，通过故事情节吸引幼儿的注意力，培养他们对阅读的兴趣。
（2）每天留出一定的时间进行自由阅读：给幼儿提供多样化的书籍，让他们自主选择并阅读，扩展他们的阅读广度。
2. 提高幼儿的写作水平（1）练习模仿写作：选择一些简单有趣的文章，让幼儿模仿其中的表达方式和句式结构，逐渐提高他们的写作能力。
（2）开展小组讨论：组织幼儿进行小组讨论活动，引导他们就所学内容进行交流和思考，从而提高他们的思维能力和语言表达能力。
3. 激发幼儿的创造力（1）进行绘画创作：组织绘画活动，让幼儿用画笔表达自己的想法和感受，培养他们的观察力和创造力。
（2）进行角色扮演：通过角色扮演活动，让幼儿体验不同的角色身份，激发他们的想象力和创造力。
五、教学评估方法1. 观察评估：老师通过观察幼儿在课堂上的表现以及书写作品等进行评估，及时发现并纠正幼儿在阅读与写作方面的问题。
2022学年第二课堂《阅读与写作》教学计划
2022学年第二课堂《阅读与写作》教学计划一、教学目标本课程旨在提高学生英语写作和阅读技能，促进学生对英语文学的理解和欣赏。
二、教学内容1. 阅读1.短篇小说阅读–理解小说中的情节和主题–掌握小说中的语言特点和写作技巧–学习阅读策略，如注重细节、分析文学元素等2.非小说类文本阅读–学习各种文本类型的阅读策略–掌握文本结构和组织方式–理解不同文本类型的语言风格和写作技巧3.阅读速度和理解能力训练–学习提高阅读速度和提高阅读理解能力的方法–在课程中进行课内练习和课外作业2. 写作1.日常写作–学习日常写作技巧，如写EMAIL、写博客等–培养学生写作的兴趣和能力2.文学写作–学习文学写作技巧，如构思、结构、人物刻画等–在课程中完成短篇小说创作和文学评论3.学术写作–学习学术写作的结构和语言特点–通过撰写论文和报告提高学术写作的能力三、教学方法1.小组讨论式教学–学生阅读文本后进行小组讨论，分享个人理解并探讨不同解读方式–引导学生分析文本，探讨不同文学元素在阅读中的作用2.写作指导式教学–在学术、文学和日常写作中引导学生掌握所需技巧–老师辅导学生进行头脑风暴和构思3.听说读写综合训练–通过听说读写综合训练，提高学生英语语言能力–鼓励学生参加讲座和活动四、考核方式和评分标准1.平时表现–准时参加课程，在课堂上积极发言以及与老师和同学进行讨论–课堂笔记整洁清晰，作业提交及时2.期中和期末考试–期中和期末考试主要考察学生的阅读理解和写作表达能力3.作业–包括阅读笔记、写作作业等–作业完成质量和及时性会影响学生成绩五、参考教材1.《大学英语高级写作》2.《英美文学选读》3.《大学英语视听说》六、教学进度计划时间教学内容第1周课程介绍，短篇小说阅读第2周短篇小说阅读，写作指导第3周非小说类文本阅读第4周非小说类文本阅读第5周阅读速度和理解能力训练第6周阅读速度和理解能力训练，学术写作第7周日常写作，文学写作第8周日常写作，文学写作第9周文学评论第10周文学评论，学术写作第11周论文写作第12周论文写作第13周课程总结，期末复习第14周期末考试以上为本课程的教学计划，希望学生们能够认真学习，积极参与，提高英语写作和阅读能力。
阅读与写教学计划(范本14篇)
阅读与写教学计划(范本14篇)阅读与写教学计划篇1本学期我初中语文发展性阅读课堂教学模式研究结合学校“361全覆盖”模式和县课题组计划，特制定工作计划如下：一、工作目标本阶段的工作目标如下：⑴ “十注阅读法”基本成型，学生能较熟练的运用“十注符号”开展批注性阅读，基本养成了“十注阅读”习惯，通过“带疑初读”，基本能独立完成学案第一环节的相关内容；⑵ 深化、拓展合作学习小组建设的内涵与外延。
继续加强小组合作成型化建设，小组长能充分的发挥职能作用，能科学合理的进行分工、实施信息的传递与整合，能得出组内的集体阅读成果，有效的组织小组进行较有深度效度的合作学习；⑶ 积极开展合作学习小组的“立体化”建设。
合作学习小组的“立体化”建设是合作学习小组凸显合作效能和延长生命周期的根本保证，“立体化”建设的内容主要包括八个方面：“课堂合作学习机制的建设”、“小组学习习惯的建设”、“小组德育品行的建设”、“小组校纪班风的建设”、“小组清洁卫生绿化责任制度的建设”、“小组课外主题活动开展的建设”、“小组家庭管理联系制度的建设”、“小组捆绑式学习发展的建设”。
⑷ 核心目标的教学基本达成，能做到一个“五环节课堂教学”与一个核心教学目标的紧密对应，基本实现“一课落实一个目标、一课得到一项发展“的教学目标。
⑸ 进行每周一节的能力层级目标课，能开展“四步七环节教学模式”的创新研究，学生的基础知识能得到有效发展；⑹ 认真落实每两周一节的小学、初中的“自主推荐课”，授课小组能自主选择学习文本、自主提出学习目标、自主开展文本备课、自主进行文本解读、自主组织班级学习、有质量的解答学习小组提出的问题；⑺ 从本期起开齐每两周一节的“读文心谭课”，能将读写说结合起来。
通过读，获取文本的情感要旨；通过写，表达自己的感悟体味；通过说，碰撞多彩的思想火花；⑻ 严格按县课题组要求撰写和上传上一实验阶段的相关材料和完成本实验阶段的材料撰写和上传任务；⑼努力找寻学校“361全覆盖”和语文发展性阅读二者的共同点，全力推进二者发展。
阅读与写作能力培养教学计划提高学生阅读和写作能力
阅读与写作能力培养教学计划提高学生阅读和写作能力阅读和写作能力在学生的学习中起着至关重要的作用。
通过培养学生的阅读和写作能力，不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以增强他们的逻辑思维和批判性思维能力。
因此，制定一个有效的阅读与写作能力培养教学计划至关重要。
本文将介绍一个针对学生的阅读和写作能力培养教学计划，并提供一些实用的教学方法和策略。
一、培养阅读能力1. 设立读书时间为了培养学生的阅读习惯，教师可以在课堂上设立专门的读书时间。
这个时间可以用于学生独立阅读课外书籍，培养他们的阅读兴趣和能力。
另外，教师也可以组织课外阅读活动，如阅读分享会或读书报告，鼓励学生分享阅读体会。
2. 设置阅读目标在学生的学习过程中，设立明确的阅读目标是非常重要的。
教师可以根据学生的年龄和能力，安排适合的阅读任务，并提供相关的指导和评价。
在设立目标的同时，教师还可以引导学生使用阅读理解策略，如预测、推理、归纳等，提高他们的阅读理解能力。
3. 多样化阅读材料为了提高学生的阅读能力，教师应该提供多样化的阅读材料。
这些材料可以包括故事书、报纸、杂志、科普读物等，并涵盖不同领域的内容。
通过接触不同类型的阅读材料，学生可以扩大他们的知识面，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
二、提升写作能力1. 创设写作环境为了提高学生的写作能力，教师可以在课堂上创设良好的写作环境。
这个环境可以包括写作角落、写作工具、写作支持等。
教师还可以组织写作小组，让学生互相交流和修改彼此的作品，促进他们的写作能力提升。
2. 实践写作技巧除了提供写作环境，教师还应该教授学生实用的写作技巧。
这些技巧可以包括写作结构、段落组织、语法规范等。
教师可以通过示范写作和写作指导的形式，引导学生掌握这些技巧，并提供及时的反馈和评价。
3. 多样化写作任务为了培养学生的写作能力，教师应该提供多样化的写作任务。
这些任务可以包括写作日记、写作说明文、写作议论文等。
通过接触不同类型的写作任务，学生可以提高他们的写作能力和表达能力。
阅读与写作教学计划
阅读与写作教学计划一、教学主题阅读与写作是语文教学的核心内容之一，也是培养学生语言能力、思维能力和表达能力的重要途径。
通过阅读与写作的训练，学生能够提高语言文字的理解和运用能力，拓宽知识视野，提高表达能力，提高自主学习和思维能力。
本教学计划的主题是培养学生的阅读与写作能力，以提升他们的语言表达能力和思维能力。
二、活动安排1. 阅读活动(1) 挑选一些适合学生阅读的短篇小说和报刊文章，引导学生阅读并进行分析和讨论，提高他们对文本的理解能力和阅读策略。
(2) 定期组织阅读小组活动，学生自愿加入，每个小组选择一本书进行深入阅读，并进行小组讨论和分享。
鼓励学生自主选择自己感兴趣的话题进行阅读，充分发挥学生主动性和创造力。
(3) 组织读书报告会，邀请学生就自己喜欢的图书进行读后感分享，激发学生对阅读的兴趣。
2. 写作活动(1) 提供多样化的写作任务，如写日记、写故事、写夹叙夹议等，让学生进行写作练习，培养其对语言文字的敏感性和表达能力。
鼓励学生尝试多种文体和写作风格，发展自己的写作风格。
(2) 约定写作指导原则，培养学生的写作技巧，如构思、组织、语言表达等。
引导学生进行文本分析，分析优秀作文的特点，并进行模仿和创作。
(3) 组织写作比赛，鼓励学生积极参与，提高学生的写作积极性和创造力。
评选优秀作文，给予学生激励和肯定。
三、教材使用在教材的选择上，应根据学生的年级和水平需求，选用符合教学目标和教学主题的教材。
1. 阅读教材(1) 选用适合学生年级的故事书，如《格林童话》、《安徒生童话》等，培养学生对文学作品的兴趣和阅读习惯。
(2) 选用世界名著经典短篇小说，如《鲁滨孙漂流记》、《时间机器》等，提高学生的阅读和理解能力。
(3) 选用报刊杂志，如《中学生读物》、《科学少年》等，开阔学生的知识面，提供多样化的阅读素材。
2. 写作教材(1) 选用有关写作技巧和写作范例的教材，如写作指南、写作启示录等，帮助学生掌握写作方法和技巧。
三年级阅读与写作班教学计划
三年级阅读与写作班教学计划一、教学目标本教学计划旨在帮助三年级学生提高阅读与写作能力，培养良好的语言表达能力，以及加深对文学作品的理解。
具体目标如下：1. 提高学生的阅读理解能力，包括文字理解、词汇积累、主题分析等方面；2. 培养学生良好的写作惯和技巧，包括文章结构、语法运用、篇章连贯等；3. 引导学生进行文学作品的阅读和分析，增加学生对不同文学体裁的了解和欣赏；4. 培养学生的创造性思维和批判性思维，提高解决问题和表达观点的能力。
二、教学内容1. 阅读训练- 阅读理解：通过阅读课文、短文、新闻报道等，提高学生的阅读能力和理解水平；- 词汇积累：通过词汇研究和扩充，帮助学生丰富词汇量，提高词汇运用能力；- 阅读技巧：教授不同类型文章的阅读方法和技巧，如记叙文、说明文、议论文等；- 阅读评价：引导学生评价阅读材料的可信度和观点的正确性，培养批判性思维。
2. 写作训练- 写作规范：教授书写规范、语法常识，培养学生的写作基本素养；- 文章结构：教授不同类型文章的结构和组织方式，如记叙文、说明文、议论文等；- 语言表达：指导学生运用准确、生动、得体的语言进行表达，提高写作水平；- 作文训练：组织各种写作形式的练，如日记、作文、信件等，培养学生自主写作能力。
3. 文学作品阅读- 线上阅读：引导学生阅读适合三年级的文学作品，如儿童文学、童话故事等；- 分析讨论：组织学生进行文学作品的分析和讨论，培养学生对作品的深入理解；- 创作活动：鼓励学生通过创作来表达对文学作品的理解和感受，提高创造性思维。
三、教学方法为了达到教学目标，本教学计划将采用多种教学方法，如：- 教师讲解：通过讲解和解读文本，引导学生理解阅读材料和写作要求；- 小组合作：组织学生进行小组合作研究，促进交流和合作能力的培养；- 互动讨论：通过提问、讨论等形式，激发学生的思维和表达能力；- 实践训练：通过写作练和作品创作，提供实际操作的机会和反馈；- 评估反馈：定期进行研究评估，帮助学生发现自身的不足并进行及时纠正。
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阅读与写作教学计划
指导思想：以落实新课程的要求，提高语文教学质量为目标，以培养学生语文素养和传授语文知识为重点。
总结过去教学工作中取得的成果，反思存在的不足，扬长补短，在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
结合新的中考思想，以提高课堂教学效率为重点，加强教学研究，不断解决教学中的新问题，为学生语文素养的全面发展而努力。
总体目标：
“阅读教学”的总体目标是“加大阅读量，开拓阅读面，激发阅读情，降低理解度，提高阅读质”。
“写作教学”的总体目标是“在阅读教学的基础上，会写作文，写好作文，各种题材，信手捏来，直指中考”。
具体目标：
1、培养学生良好的阅读意识和能力。
在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破；
2、培养学生良好的阅读习惯。
在阅读中不仅要“读进去”，还要“吐出来”，更要“说开去”。
采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验，在交流中张扬学生的阅读潜能、语言表达力。
3、培养学生的智力水平。
在语言得到丰富积累的同时，培养语感，发展思维，提高思维水平，提高各学科的学习水平。
4、拓宽学生的知识面，尤其是要注意到拓宽学生对于自然科学知识面，帮助学生形成科学的认识论和世界观。
5、把“阅读教学”作为提高教师教学素质的重要手段。
教师借助阅读手段使自己成为学生学习最好伙伴，最佳启迪者和组织者。
6、“作文”和“阅读”相互交融，相得益彰，彼此成为深化优化课改实验的最佳支撑和组合。
阅读教学和作文教学的管理：
1、教导处负主责抓好阅读教学的管理。
具体地组织好阅读教学小组成员的学习。
图书管理人员向语文教师提供学习资料，定期不定期的开展阅读竞赛活动。
2、语文教研组长要及时传达上级部门对语文教学工作的要求和侧
重点，督促各班创建好阅读环境。
发动学生带来阅读资料。
要求班级里组织好阅读小组，对阅读资料进行分类删选，注明阅读字数，阅读时间、提出阅读任务。
3、各阶段要在学校的课程表和总课表上列出“阅读课”每周一节，教导处负责检查这些阅读课的进展情况及阅读质量。
及时提出修正意见。
要及时发现阅读现场的成功的做法并加以推广，发现做得不够的有缺陷的要及时指正。
4、教师要做好“学生阅读情况记录”。
并且要求学生“不提笔墨不读书”，及时做好阅读笔记，教师要明确读书笔记规范，并及时检查批阅以督促学生，发现做得较好的，在级段内甚至学校内传阅，做的不合格的，教师及时予以点评，并要求其改正。
具体做法
一、视听结合，感知理解，提高阅读效率
阅读教学是语文教学的重要组成部分，教师凭借着一篇篇课文，以理解内容为起点，向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇和记叙、议论、说明等语言文字运用知识。
长期以来，由于阅读的方法比较单一，缺乏生动直观的形象，学生只能眼观文字，耳听讲解，依靠想象来理解课文内容，不仅阅读速度缓慢，而且认识也非常模糊，更谈不上理解和掌握。
对教材中的许多课文，如果在教学时充分利用电教手段，则可以给学生以清晰的感性认识，为理解课文打下良好的基础。
（一）利用录音，激发兴趣，培养整体感知能力
“兴趣是最好的老师”，是学习的原始动力，它能让一个人寻求知识、研究事物产生稳定的倾向。
传统教学方法所使用的传输教学信息的手段，已逐渐让生活在科技高度发展、教学条件已极大改善的今天的学生感到不满足，甚至厌倦。
电教媒体的运用，可以在教学中调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。
直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响，对学生来说是陌生的，而恰恰是这些陌生的信息，能给学生以新异感；正是这种新异的刺激，往往容易引起学生的学习兴趣。
（二）利用影像，突破难点，培养分析思维能力
感知只是认识的开始，理解才是目的。
理解是在感知基础上的认识和深化。
语文教材中有不少记述和介绍事物发生、发展的历史过程以及性状、特征等的课文，它们对学生来说是比较陌生的，有些课文反映的客观事物连教师自身也未见过，仅凭教材、教参的文字介绍和简单的图示向学生进行讲解，学生难以理解。
为突破这一难点，教师若善于巧借电教媒体来解决，则为理解课文、学习语言文字表达知识铺平了道路。
（三）推荐优秀教师上一节立标课，提供阅读教学的模板。
（四）运用多媒体，提供相关影视资料，加深学生的阅读印象。
二、图文对照，集思广益，培养作文能力
电教媒体运用于教学，不仅是知识信息的载体，而且是调控教学的有效手段。
在作文教学中恰当地运用电教媒体，主要是为了帮助学生采集、储存、分析、运用写作材料与方法信息输出、反馈练习情况信息，以强化教学目标，优化教学效果。
（一）借助影像进行课前指导，培养学生采集储存写作材料的能力（二）借助影像进行课后评改，培养学生分析运用写作材料的能力作文是培养学生正确运用语言文字能力的重要途径和手段。
评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。
如果在作文前使用了录像（或电影）为学生提供过观察写作材料的作文，还可在成文后的作文评改中将电教多媒体协同使用，用录像展示观察内容、写作材料；用投影提示写作要求、学习习作，指导学生进行图文对照、评议、修改。
这样，更能激发学生兴趣，引导学生交替运用有意注意和无意注意，调动多种感官协同活动，学生分析、运用写作材料的能力就不断增强，作文教学质量就会不断提高。
学生作文水平得到快速提升的办法除了实用电教器材外，还可以采取自评、互评、反思的模式，最终集中到教师手中，最好进行面批。
在批改过程中，边改边指导学生需要改进的地方，会使其印象深刻，提高作文的批改成效。
教导处定期检查学生作文，不仅是对学生的一项督促，也是对教师的一项督促。
学校举行作文竞赛，可提高学生写作的积极性。
每周的周记和每日的日记都是很好的训练手段，七八年级可以写日记，九年级学生可以写周记。
评价办法
关于阅读教学
1、教师在学期初提出名著阅读的书籍，借助学校每周一节的阅读课和周末，指导学生学会阅读办法，并有读书笔记，读书笔记内容包括：表头显示阅读书籍、日期、阅读内容；好词佳句；读后感（这个步骤是重点）。
班级内可由语文老师一周检查一次，学校内可由教导处一个月检查一次，并对做得较好班级进行表扬，做的不好的班级进行通报批评。
2、学校在期中时可举行一次讲故事大赛，题材选自各阶段的推荐书目。
评出优劣。
关于写作教学
1、组内集体教研，有统一使用的作文教学导学案，并将其作为教学常规检查中的一方面。
2、教导处对班级作文不定时抽查，有统一的规定（自评、互评、老师打分及评语、日期、反思）。
3、组内定期举行听评课活动，推荐优秀教师在校内树立作文教学的模板，并在校内推广实施。
4、校内举行作文展评活动，择优录取。
并计入教学常规检查。
5、学校定期举行作文大赛，提高学生学习写作作文的积极性。
总之，通过各种措施和评价方法使学生的阅读和写作能力有较大的提升，使学生想读书、会读书、好读书，并能学以致用。
不仅提高学生的语文表达能力，同时也使学生的语言组织能力和看问题的角度等都有质的飞跃。
作文写作直指中考，使学生在阅读的基础上，会写作文，写好作文。