第七单元 宗教复调音乐—巴赫
高中音乐鉴赏高一第七单元《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》说课稿教学设计
第七单元宗教复调音乐的顶峰——巴赫宗教复调音乐的顶峰一、知识目标：通过对巴赫的介绍以及对于《马太受难曲》的欣赏和学习，使学生能够初步了解巴赫对世界音乐所作的贡献和巴洛克时期宗教复调音乐的艺术风格特征。
二、能力目标：通过体验、研究、创作、探究等多样性活动，使学生了解主、复调音乐的区别并掌握其辨别技巧。
三、情感目标：通过学习，学会理解和尊重不同文化的多样性，并透过《马太受难曲》体味音乐所折射出的巴赫的精神世界，深刻了解这首作品之所以成为巴赫音乐从埋葬走向复活的转折点，是因为音乐中无不渗透出生命的真正涵义即以一种超我的状态坚定自身对理想和信仰不断的追求，永不放弃。
[重点难点]一、掌握主调、复调音乐的辨别技巧二、鉴赏《马太受难曲》，了解其隐含的精神实质，并通过音乐加深对巴赫的认识。
[教学策略与手段]一、现代教学手段——自制的多媒体课件。
二、通过对巴赫人物的分析以及对于作品生动形象的介绍，缩短学生与宗教音乐的距离感，并激发学生学习的兴趣。
三、启发学生通过分析、比较、创编的方法，获取新知识。
[教学过程]一、导入部分1、学生阅读课本介绍，老师进行概括和补充。
老师：文艺复兴时期的巴洛克风格直到现在都深深地影响着各个艺术门类，无论是服饰、美术、雕塑、以及建筑风格都给人以非常深刻的印象。
我们都知道每个时期的艺术都会有它的共同点，请你用一个词来形容你对巴洛克这种风格的整体印象？学生回答：奇特、怪异等等（答案丰富多彩）2、介绍巴洛克音乐。
老师：巴洛克一词本意是指奇形怪状的珍珠，引申意是指奇特，怪异的事物。
由于当时的艺术创作慢慢趋向于打破古典主义的束缚，并且崇尚一种华丽、炫耀，夸张的效果。
因此很多保守艺术家和文艺理论家将那时期的艺术风格统一贬称为巴洛克。
但我们知道没有创造便不会发展，任何一种事物的革新都必须要经历一段曲折坎坷的过程。
而如今，巴洛克艺术也久经时间的考验，成为世界艺术史上宝贵的财富。
介绍巴罗克时期的音乐家并引出巴赫。
宗教复调音乐的巅峰——巴赫
宗教复调音乐的巅峰——巴赫目标：欣赏《马太受难曲》的第1、72、78曲，感受欧洲宗教音乐的特点，通过欣赏了解巴赫，并总结出巴洛克时期的音乐特点；大概的了解复调音乐与主调音乐和十二平均律的知识；通过本节课的学习，知道巴洛克时期的音乐对欧洲后世音乐的影响。
重点难点：感受并体会《马太受难曲》的音乐风格；理解复调音乐与主调音乐和十二平均律；了解巴赫和巴洛克时期音乐的特点。
标签：巴赫巴洛克马太受难曲过程：一、导入师：（出示投影巴洛克时期的绘画、建筑、雕塑）请同学们看下面几幅画，思考这是什么地方的画？各有有什么特点？又有什么共同的点？生：举手回答。
师：这是欧洲巴洛克时期的艺术，今天老师将带你们走进欧洲巴洛克时期的宗教复调音乐。
师：首先请同学回答什么是巴洛克？生：（课下查的资料）“巴洛克”一词源于葡萄牙语指一种形状不规则的珍珠，后来引申为奇特怪异的事物。
17世纪的时候用来泛指意大利的建筑、绘画、雕刻艺术。
师：巴洛克时期指的是从1600到1750年这一个半世纪左右的时间，称做西方专业音乐发展史上的“巴洛克时期”为什么把这一时期称做巴洛克时期呢？生：思想奇怪、做事怪异———等等师：因为在这这一时期西方社会正由封建社会向资本主义社会发展，人们的启蒙思想开始发展，艺术上也开始有原来文艺复兴时期的庄重典雅向巴洛克时期的华丽，夸张，宏伟上发展。
二、新课学习巴洛克时期出现了很多音乐家，比如拉莫、维瓦尔第、斯卡拉蒂、亨德尔、巴赫等等。
但在这众多音乐家中要数巴赫最有名。
师：巴赫出生在德国的一个人丁兴旺的音乐世家，有着300多年的历史，家族共出现了52为音乐家。
其中巴赫是最为著名成就最高的一位。
（出示视频巴赫的简介）设问：听完巴赫的简介后，请问你们知道了巴赫多少，能简单的概括一下巴赫的创作时间吗？。
生：总结巴赫师：老师简单的把巴赫的创作分成三个时期。
1、魏玛时期是巴赫创作成熟期，也是酝酿阶段，这一时期重点是以管风琴为主。
2、柯登时期是巴赫创作的高峰期。
高中西方古典音乐欣赏教学模式初探
高中西方古典音乐欣赏教学模式初探西方古典音乐是世界音乐艺术宝库中的精髓，也是目前高中音乐欣赏教学中必不可少的教学内容。
以人民音乐出版社高中音乐教材《音乐鉴赏》为例，书中从第七单元《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》到第十二单元《传统风格体裁的解体——现代主义音乐的新趋向》，这六个单元是西方古典音乐教学内容。
教材中的单元编排，是按照巴洛克时期、古典主义时期、浪漫主义时期、现代主义时期的顺序排列的，并以各时期的代表作曲家及其作品为主要教学内容。
按照这样的顺序教学，能够使学生沿着历史长河对各个时期的不同音乐家、作品以及作品的风格产生直观、明朗的认识。
但各章节选取的作品体裁不一，规模大小不同，作品的深度不一致，能够被学生接受和理解的程度也大不相同，没有层次地欣赏，会导致学生对欣赏那些作品结构简单、规模小、演奏乐器单一的作品显得较为容易，而对相对具有复杂的曲式结构，千变万化的调性、和声，丰富多变的音色这类大型乐曲（如交响曲、管弦乐套曲等）的欣赏就比较难以完全接受了。
学生对于音乐的欣赏一般可分为三个阶段。
第一阶段是感官认知，是大脑和耳朵等器官对声音的直接感受。
这一阶段学生通常能够辨认出音量的大小（力度的强弱）、音的高低、音色的丰富或单一等。
第二阶段是情感体验。
这一阶段是在第一阶段的基础上产生的，是将接受到的音响信息转化为内在情绪并予以表达的过程，学生能够在这一阶段分辨出音乐的欢快与悲伤、轻巧与笨拙、闲散与紧张、细腻与宏大等情感。
第三阶段是理性认识。
这一阶段是对音乐深入理解的过程，是在感性的基础上用理性思维分析音乐的过程，这就需要相关音乐理论、基础知识来帮助从整体上把握、理解音乐，使审美达到更高的境界。
西方古典音乐所留下的很多作品就是这种具有人文精神、哲学思想，需要人们深刻理解的音乐。
高中生通常具备高于小学生、初中生的理性思维、逻辑思维能力，对他们而言，如何使自己进入欣赏的第三阶段也就是用理性思维来理解音乐，是最困难的，也是最需要完成的音乐学习任务。
复调音乐大师巴赫(新)
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复调音乐
• 复调音乐：由两个或两个以上的曲调以对 位法的法则结合在一起的多声部音乐。 （复调音乐的多条旋律线，按照一定的规 律加以组合，并且各旋律线都具有独立意 义，各声部注重各自的横向发展，相互形 成对比或补充）
•
欧洲复调音乐的常见类型
• 对比型复调音乐 • 以不同曲调，尤其是节奏各异的曲调相互 结合而成，声部与声部之间各具特点，互 成对比。
• 模仿型复调音乐 • 曲调用模仿手法在不同声部先后出现而成。
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约翰塞巴斯蒂安. 巴赫 （Johann Sebastian Bach 1685-1750) 德国最伟大的作曲 家之一。被尊称为 西方音乐之父。
巴赫的主要作品 巴赫一生作品浩如烟海， 主 要有200多部宗教及世 俗“康塔塔” ，若干部 宗教受难曲，《B小调弥 撒曲》《平均律钢琴曲 集》，《创意曲集》， 《勃兰登堡协奏曲》六首， 《乐队组曲》四首，和大 量管 风琴曲及万年所著 《赋格的艺术》 一书。
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线型图所示意的音乐类型
□A、 主调音乐 □B、 复调音乐
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• 思考：两段音乐有何相似之处？
主调音乐
• 主调音乐：以一个曲调为主，其余声部作 为伴奏以陪衬或加强这一曲调的音乐作品。 （各声部注重纵向结合，其中只有一条具 有独立意义的旋律线，其他声部是和声性 伴奏，起到陪衬主旋律的作用。曲调多在 高音声部，偶尔位于其他声部。）
三维目标
知识重、难点 教学内容
知识与技能目标
1、通过对比聆听作品， 掌握“复调音 乐”、“主调音乐”的特点，并能辨别。 2、聆听巴赫的《马太受难曲》，感受、 体验歌曲的音乐风格特征。
高中音乐课教案教学设计《马太受难曲》
《马太受难曲》教案一、课题：《马太受难曲》二、教学目标：1.了解关于复调音乐和主调音乐以及十二平均律的知识2.使学生了解宗教音乐也就是巴洛特时期宗教音乐的特点3.理解巴赫和其《马太受难曲》的艺术成就4.让学生初步领略带有浓重宗教色彩的音乐和领会庄重的宗教音乐三、课型：新授课四、课时：第一课时五、教学重点：1.感受庄重的宗教音乐2.了解巴赫和《马太受难曲》的艺术成就六、教学难点：1.知道巴洛特时期音乐的主要特征2.理解相关音乐知识七、教具准备：多媒体八、教学过程1.展示图片，讲述故事教师：同学们，相信大家都看过这张图片吧。
对，就是《最后的晚餐》。
这幅画来源于一个圣经故事，这个故事的名字也叫《最后的晚餐》,有没有同学给大家讲一下这个圣经故事。
【设计意图：通过图片吸引学生的目光，再提问让学生讲述《最后的晚餐》这个圣经故事，营造教学氛围，集中学生注意力】2.故事讲解，导入课程教师：刚刚同学的故事讲的非常好。
《最后的晚餐》主人公是耶稣，而吃这顿晚餐的目的就是为了拆穿告发他的人——犹大。
不知道大家了不了解耶稣呢？今天老师就带领大家去聆听耶稣的生平——《马太受难曲》【设计意图：由耶稣自然引入到欣赏歌曲——《马太受难曲》，使整个教学过程流畅简洁】3.多媒体展示巴赫资料，进行讲解教师：《马太受难曲》的作者是巴赫，也就是我们第七单元标题中《宗教复调音乐的顶峰》中的巴赫。
先给大家讲解一下巴赫这个人。
【设计意图：多媒体对巴赫的资料进行了展示，同时书上也有记录，教师要做的就是对没有涉及到的知识进行补充，同时为学生理清脉络，使学生对巴赫有一个全面立体的认识】4.歌曲欣赏教师：刚刚老师讲解的也比较多了，现在我们先来欣赏一下《马太受难曲》。
由于《马太受难曲》的章节特别多，这部曲子一共分为78首分曲，重现了从耶稣被犹大出卖、被捕、受审一直到死亡被埋葬的场景。
本次我们欣赏的第 1.、72.和78选段。
大家先仔细聆听一遍音乐，告诉我听完之后你们有什么感受呢？【设计意图：提问最重要的一点就是为了让大家能仔细的聆听音乐，不分心或者是不认真听】5.歌词展示，情感变化教师：每个人听完歌曲的感受都不一样。
《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》教案
《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》教案教案：宗教复调音乐的顶峰，巴赫一、教学目标1.知识目标：通过学习巴赫的音乐作品，了解宗教复调音乐发展的历程和特点。
2.能力目标：通过分析巴赫的音乐作品，培养学生对音乐表达的理解和欣赏能力。
3.情感目标：激发学生对宗教复调音乐的兴趣和热爱，培养学生的音乐情操和审美情趣。
二、教学重点1.巴赫的音乐作品及其特点。
2.宗教复调音乐的发展历程和表现形式。
三、教学难点1.如何准确理解和欣赏巴赫的音乐作品。
2.宗教复调音乐的表达技巧和艺术积淀。
四、教学过程Step 1 导入（10分钟）1.向学生展示巴赫的音乐作品片段，并引导学生准确感受和理解音乐的情感表达。
Step 2 学习巴赫的音乐作品（30分钟）1.学生分组，每组选择一首巴赫的音乐作品进行学习，并分享给其他同学。
2.指导学生通过听音乐作品、观看相关演出视频等方式，感受巴赫的音乐风格和特点。
3.学生分组交流，回答以下问题：-你们选择的作品是巴赫的哪一部分？-作品中有哪些特色的音乐元素？-你们认为这首作品表达了什么情感？Step 3 学习宗教复调音乐的历程和特点（40分钟）1.教师通过多媒体展示宗教复调音乐的历史演变和发展阶段，让学生了解宗教复调音乐的起源和演变。
2.引导学生分析宗教复调音乐的特点和表现形式，例如合唱、旋律层叠等。
3.学生小组合作讨论，回答以下问题：-宗教复调音乐的特点是什么？-宗教复调音乐与其他类型音乐有何区别？-宗教复调音乐有哪些著名的作曲家？Step 4 音乐欣赏与感想写作（40分钟）1.教师引导学生集中聆听巴赫的音乐作品，让学生通过音乐欣赏感受到宗教复调音乐的魅力。
2.学生个人撰写感想或者小组合作撰写评论，讲述对巴赫音乐的观点、感受和理解。
3.学生分享自己的作品，展示自己对巴赫和宗教复调音乐的理解和欣赏能力。
Step 5 小结与巩固（10分钟）1.教师对学生的学习情况进行总结，回答学生提出的问题。
2.引导学生思考，宗教复调音乐对于当代音乐的影响和意义是什么？五、教学延伸1.邀请音乐老师或者专业音乐人来学校进行讲座，详细介绍宗教复调音乐和巴赫的音乐作品。
宗教复调音乐的顶峰——巴赫教案
《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》首都师范大学音乐学院田原教学目标一、情感态度与价值观：通过欣赏乐曲，引导学生感受、体验巴洛克音乐；通过巴赫的《马太受难曲》对巴洛克音乐的风格特征有初步的了解。
二、过程与方法：通过分析、欣赏以及对背景知识的介绍，使学生能初步知道“巴洛克音乐”、“复调音乐与主调音乐”和音乐家巴赫。
三、知识与技能：1、《马太受难曲》的曲式分析及背景2、介绍巴赫的生平3、区分复调音乐与主调音乐教学重点：通过分析《马太受难曲》了解什么是复调音乐教学难点：复调音乐的概念111教学用具：多媒体教前分析：对于中学生来说“复调音乐”是一个陌生的概念，教学中要尽可能得用学生能理解的语言由浅入深，进行讲解。
通过学习《马太受难曲》对复调音乐有所认识。
教学过程：时间教师活动学生活动设计意图教学方法要点5分钟导入：播放视频《巴赫（弦乐四重奏作品1080）》提问：（1）这是什么类型的音乐？（2）听完音乐后你能想到什么。
1、回答叫复调音乐。
2、想到教堂音乐。
引出复调音乐15分钟背景知识（1）提问什么是主调音乐？复调音乐？播放巴赫生平的视频（2）总结巴赫生平及作品（3）介绍巴洛克风格音乐1、看书了解主调音乐与复调音乐的区别。
2、看视频。
3、回答出巴赫是教徒。
引出宗教音乐17分钟分段欣赏乐曲：《马太受难曲》（1）播放乐曲（2）介绍《马太受难曲》的创作背景1、感受作曲家利用不同的合唱形式创作乐曲的表现手法。
2、感受每一段不同的音乐情绪。
3分钟播放视频《万福玛利亚》欣赏视频222。
巴赫教学设计
巴赫【教学目标】1．学生通过听觉感知和审美体验，初步认识复调音乐，了解复调音乐的基本分类。
2．引导学生通过巴赫作品的学习，感受巴洛克音乐的基本风格特征。
增进学生对不同文化语境中音乐艺术人文内涵的理解。
3．通过小组合作进行即兴编创，在音乐实践活动中加深对于复调音乐的认识和理解。
【教学过程】一、新课导入观看视频片段。
提问：这些建筑和雕塑属于什么风格？背景音乐来自哪部作品？巴洛克风格，其特征是：高贵庄严、气势宏伟、富有动力。
二、新课讲授（一）宗教复调音乐的顶峰巴赫1．观看介绍音乐家的短片，了解巴赫的生平简介。
①生平：生于爱森那赫市音乐世家，十八岁起历任多处教堂和宫廷的乐长及管风琴师，他生前仅以管风琴演奏家著名，去世近百年后，其创作才得到应有的尊重，他是巴洛克时期杰出的管风琴、小提琴、大键琴演奏家。
巴赫被普遍认为是音乐史上最重要的作曲家之一，他的创作使用了丰富的德国的音乐风格和娴熟的复调技巧，被尊称为西方“现代音乐”之父。
②主要作品：《平均律钢琴曲集》、《赋格的艺术》、《小提琴协奏曲》、《无伴奏小提琴奏鸣曲与组曲》《无伴奏大提琴奏鸣曲与组曲》、《农民康塔塔》《咖啡康塔塔》、《马太受难曲》、《b 小调弥撒曲》等等。
③评价：（1）巴赫把复调音乐的技巧发展到登峰造极的程度；（2）高度的复调思维与新颖生动的主调手法并用，使他成为音乐史上一个继往开来的关键人物（3）他使巴洛克时期的器乐发展到巅峰，如古钢琴作品《法国组曲》、《英国组曲》、《帕蒂塔》，小提琴作品《六首无伴奏小提琴奏鸣曲和帕蒂塔》，乐队作品《勃兰登堡协奏曲》以及宗教大合唱中的器乐演奏等。
④创作音乐的特征：（1）音乐体裁形式多样性（康塔塔、受难曲、协奏曲）（2）音乐题材内容多样性（宗教、戏剧）（3）作曲技术独特性（复调、赋格）（二）复调音乐与主调音乐1．复调音乐：复调音乐是由两个或两个以上相对独立意义的旋律同时进行。
2．主调音乐：主调音乐为多声部音乐的一种。
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巴赫一生创作和演奏都与教会不可分开的。巴赫首先是 一位宗教音乐家，他是新教运动的热诚拥护者和实行者。他 是一位虔诚的基督教徒，他所有的创作都是为了表达一种宗 教信念，每一首乐曲都是他心灵的一次祈祷。在这最简单最 纯朴的艺术形式中，巴赫以他无与伦比的精湛技巧和深刻性， 能在几个小节之内包容着许多深刻的内容。
紧张的歌剧创作使亨德尔心力交瘁于1737年患脑溢血，丧 失了继续创作的能力。但令人惊奇的是他战胜了病魔，重新开始 了创作，此后又写出了多部清唱剧，著名的《弥赛亚》使他蜚声 世界。亨德尔的音乐，主要是宗教音乐。他的优秀清唱剧创作， 都是以“圣经”为题材的。他一共写了二十一部清唱剧，其中以 《以色列人在埃及》、《弥赛亚》最为著名。
巴罗克(巴洛克)音乐风格及特点
高贵庄严，气势雄伟，富有动力，常给 人以紧迫感。
巴赫生平介绍
巴罗克时期最著名的 代表人物——巴赫
巴赫（1685-1750）德国伟大的作曲家之一。 是巴罗克时代的音乐巨匠，创作了无数的优秀巴 罗克音乐。巴赫家族从他的高祖起，200年来先 后出现了50多位音乐家。这个伟大的音乐家族至 此告终。巴赫的音乐作品浩如烟海，虽然大部分 已经散失，但仅留下的也有五百余部，至今为止， 乐坛上很少有人能与他相比。巴赫一生对音乐作 出了巨大的贡献，被誉为“音乐之父”。
欣赏《马太受难曲》
马太受难曲（第1分曲） 马太受难曲（第72分曲） 马太受难曲（第78分曲）
知 识 点：
一、复调音乐 复调音乐是指将几条旋律线，按照一定规则加以结
合的一种多声音乐。
二、主调音乐的 主调音乐的几个声部注意纵向结合，其中只有一条
具有独立意义的主要旋律线，其他声部是和声性伴奏， 起到陪衬主旋律作用。
(1685~1750)
巴赫，德国人。巴赫是欧洲音乐史上的一位巨人。他 的音乐总结了过去几个时代的成就，达到了光辉的顶端。 他影响欧洲音乐达二百年之长，直到今天。
巴赫作为一位伟大的音乐家，只是在他死后近一百年， 1829年在门德尔松指挥演出他的《马太受难曲》以后，人 们才认识到他的伟大，他的音乐才得到应有的崇高地位 。
亨德尔音乐风格最突出的是宏伟性和戏剧性，表现了崇高的 英雄气概。他着重外部形象的刻划和戏剧性的气氛。他喜欢强劲 的节奏、简朴的和声、层次上的对比、丰富的音色和大起大落的 情绪变化。
他和巴赫一样，是那时代一座不可逾越的高峰。在今天，我 们仍然从他的圣乐作品中获得巨大的精神鼓舞和心灵的欢愉和安 宁。
拓展与探究
三、十二平均律是将八度音程平均分为12个相等音程的 律制。
巴赫十二平均律钢琴曲集 《小前奏曲》
亨德尔ห้องสมุดไป่ตู้
1685～1759
亨德尔，德国人。他与巴赫同年生，是巴洛克时期另一位音 乐巨人，是巴洛克音乐最具代表性的作曲家、管风琴家，1712年 后移居英国，1726年在伦敦去世。早年其父亲反对他学习音乐， 先学习法律，父亲去世后转而专攻音乐。先在赖因哈德·凯泽尔的 歌剧院拉小提琴，并开始创作歌剧。1706年亨德尔随一位亲王去 意大利，结识了科雷利、斯卡拉蒂等名人，很快就掌握了歌剧、 室内乐和声乐中的意大利风格，被人们誉为稀世奇才，是同时代 意大利作曲家的劲敌。到英国后，他以新的音乐体裁“清唱剧”征 服了英国人。
《马太受难曲》的演出时间需要超过3个小时，同时，需要2个 大型合唱队、2个管弦乐队、2台管风琴和一群唱“固定旋律”的 儿童合唱团，以表现出一种立体式音乐音响。
在该曲中人们可以感到巴赫实际上已经超越了宗教音乐的局限， 将一股强烈的人文主义精神融入其中。在描绘耶酥受难的背后， 宣扬的是为拯救人类的苦难而勇于牺牲自我的崇高道德，表现出 来的是当时身处苦难境遇中的德国民众的情感。
概念
什么是“巴洛克”？
Baroque一词来自法语，意为奇怪的、不规则的珍珠。 是巴洛克末期评论家们在评论此一时期的音乐时所首先使用 的，而且一般含有贬意，指粗陋曲、奇异的、夸张的音乐。
“巴洛克音乐”是什么？
巴洛克是一个时期，而不是一种风格。这个时期出产的音 乐作品就称为巴洛克音乐，音乐的巴洛克时期通常认为大致 是从1600年至1750年，即从蒙特威尔地开始，到巴赫和亨德 尔为止。1750年，对位法大师约翰·塞巴斯蒂安·巴赫的与 世长辞，标志着巴洛克巅峰的对位法音乐的终结，也标志着 巴洛克时代的终结。
宗教复调 音乐的顶峰
——巴赫
巴洛克音乐
(BAROQUE)
纵观西洋音乐史的分期
時間 1400-1600 1600-1750 1750-1825 19世紀初-20世紀初 19世紀中葉-20世紀中葉 19世紀末-第一次世界大戰期間 20世紀初-至今
西洋音乐时期 文艺复兴时期 巴洛克时期 古典乐派时期 浪漫乐派时期 民族乐派时期 印象乐派时期 近代乐派、现代乐派时期
由于他长期用眼过渡，巴赫视力减退，晚年患白内障 失明了，但他仍用口授的方式坚持创作。在逝世的前几天， 他还在口授一首众赞歌《走向主的神坛》。
1750年7月28日夜,巴赫的一生画上了最后一个休止符， 安然的走向了他心中的神坛。随着巴赫的逝世，巴罗克时代 也就此结束了。
回顾巴赫的一生，可以说，他的伟大之处，就在于他海 一般的博大。巴赫全面的继承了欧洲几百年的音乐传统，把 巴罗克复调音乐艺术推向了高峰。
马太受难曲
巴赫的《马太受难曲》被誉为“现存宗教音乐的顶峰”、 “最受欢迎的古典音乐作品”之一。
《马太受难曲》创作于1724-1727年。取材于《圣经》对于耶 酥受难过程的叙述。整部作品共有78首分曲，分为两大部分。第 一部分1-35分曲描述了耶酥被门徒出卖和最终被捕的过程；第二 部分36-78分曲描绘了耶酥受审、被钉十字架和被埋葬等场景。