0-3岁婴幼儿保育与教育 课件
3.幼儿园、家庭和社区合作共育
家庭是婴幼儿成长的摇篮，加强对家庭的支持及增加家长 工作是早期教育重要的一环，加强亲子沟通有助于增强婴 幼儿自信心及抗逆力。
早期教育服务对象不仅包括婴幼儿，还包括家长；不仅关 注婴幼儿是否受到教育，也关注家长接受教育和培训的情 况，因为家长是更为直接的学前教育实施者。早期教育强 调社区的积极参与。
音乐课：母亲把一个音乐玩具乐器或耳机放在腹部，让胎儿听美妙 的音乐。
语言课：母亲或父亲用传声筒对腹内的胎儿讲话，重复字句。 到了 7个月时，父亲开始把外界的声音介绍给胎儿，母亲用扩音器对每一个字 进行讲解，如拍、搓、捏、摇、摸等，以及一些描述声音、光或笑等感 觉的语言。同时，用动作在腹部进行表示。最后，妈妈开始教胎儿出生 初期的半年内需要接触和理解的字眼，如奶、吻、口、鼻、眼、爱等。 这样，到婴儿出生时已懂得50多个词汇和意思了。
。重点应放在督政上，通过督政促进各级政府承担好构
建0～3岁婴幼儿早期教养公共服务体系的主要职责，促进 早期教育事业的健康发展。
2.立足公益
• （1） 构建正规与非正规结合的社区早期教育服务网络。 • 0～3岁婴幼儿早期教养公共服务具有教育性、公益性、福
利性和创新性。 • （2） 落实入户指导服务。 • （3） 实行普惠性体验式教养服务。 • （4） 开展市场化机构教养服务。 • （5） 普及科学育儿知识。
• 北欧把托育看成是“成年公民与国家的相互责任（成年公 民参与劳动，国家在工作时间为他们育儿）”，而不是“ 养家糊口的男人与家庭主妇的相互责任（欧模式”的特点是： 公共提供，平等普及，充分配 合父母的工作需要。托儿所和幼儿园的旧有区分被取消了 ，教育和照顾被规划、融合在同一个托育体系中。
胎儿期教养要点： ——胎儿期特点 生长发育迅速；对内外环境敏感；
胎儿期教养要点
一、——2.专家如何教我们实施胎教
胎教强调下列三个影响： 1.安抚情绪：安抚胎儿情绪，让胎儿将来有较高的EQ。
2.刺激胎儿：刺激胎儿的感觉神经、运动神经。 3.胎内沟通：直接和胎儿透过血液、心灵来沟通。
一、今人是如何实施胎教的
3.专业引领
• （1） 设立早教指导中心。 • （2） 办好托幼一体化幼儿园。 • （3） 鼓励社会团体和个人举办早教机构。 • （4） 提高婴幼儿早期教养人员专业素质。
4.强化服务
➢ （1） 优质早期教育公共服务平台需具备的三个条件。 ➢ （2） 努力推进0～3岁早期教养的多样化发展，满足不
同类型的服务需求。 ➢ （3） 积极开展多种形式的0～3岁婴幼儿早期教养活动。
依据及政府、社会、家庭各自的责任。 （2） 加大政府投入。 • 公共服务是为全社会提供的基本的、非营利性的服务，政
府应该为发展0～3岁婴幼儿早期教养事业提供必要的经费 保障。
（3）加大统筹
（4） 建立督导检查评价制度
• 把“0～3岁婴幼儿早期教养”纳入地方基础教育体系，意 味着同时必须要把早教工作纳入教育督导部门的工作计划
• 此方案包括了六个婴幼儿学习领域： ① 个性、社会性与 情感； ② 交流、语言与书写； ③ 解决问题、推理与数理 能力； ④ 对周围世界的认识； ⑤ 身体的发展； ⑥ 创造 力的发展。
3.“北欧模式”——公共托幼服务的发 展
• 在北欧丹麦、挪威、芬兰和瑞典四国中，公共托幼服务发 展最早的是丹麦。瑞典后来居上，建立了完善的公共托幼 服务网。
开展0～3岁婴幼儿早期教养活动，要坚持科学指导、专业 引领、规范操作、形式多样。各地、各早教机构要遵循婴 幼儿成长规律，按照《0～3岁婴幼儿教养方案（试行）》 ，科学有序地开展早期教养活动。
本章作业：
• 自选以下主题进行论文查阅：美国的“早 期开端教育计划”英国的“早期教育纲要 ”“北欧模式”——公共托幼服务的发展 古巴的社区婴幼儿项目
03 养护部分：发育特点、保健、生活照料、营养锻炼 04 教育部分：心理发展及教养活动组织
05 共育部分：亲职教育、社区教育和早教师资培养
课程考核
• 平时成绩50% • 期末考查50%
第1章
婴幼儿发展与早期教养理论与实践 概述
教学目标： 1.掌握早期教养概念内涵。 2.理解婴幼儿发展与早期教养的重要性。 3.了解国内外关于早期教养的理论与实践。
3.世界各国胎教
目前全世界研究胎教的学派有： ➢日本学派：由妇产科医师组成，主要教导孕妇从生理和心
理着手，使胎儿处在最有利的成长环境中。 ➢美国学派：由精神科医师组成，较注重心理层面，其研究 方向包括：1.研究在孕前及产前使妇女心情松弛的方法；2.
研究胎儿的生理及心理反应。 ➢中国学派：对胎教音乐做了许多相关研究。
• 要求：就查阅主题的某个方面进行详细介 绍，阐述其特点和优势，撰写成文。
第二章 婴幼儿年龄分段及教养要点
发展篇
L/O/G/O
对思考： 蒙台梭利博士的“三年看做一生”的观点，你如何理解？
胎儿期 胎儿期概况：孕早期、孕中期、孕晚期 孕早期：未满12周，胚胎期； 孕中期：未满28周，早产可存活； 孕晚期：至出生，肌肉发育和脂肪堆积为主。
瑞典和丹麦两国托育服务类型
（二）国外0-3岁早期教养实践的发展趋 势
• 政府的财政投入是促进早期教育发展的一 个重要保障和必要条件。
1.更加关注婴幼儿的成长需要
• 树立正确的婴幼儿观，以婴幼儿为本； • 多种形式的早期教育服务从被动适应教育服务对象需要转
变为主动满足教育服务对象需求，有利于为教育服务对象 提供及时的、有针对性的和持续的优质服务； • 以婴幼儿为中心，维护婴幼儿的尊严，尊重和保护婴幼儿 的权利，这种“以婴幼儿为本”的理念值得我们学习； • 关注弱势婴幼儿的发展，如“早期开端”项目给予婴幼儿 尤其是弱势婴幼儿前所未有的关注； • 调动社会各方积极性，扩大0～3岁早期教育覆盖面。
2.服务趋向综合化和多元化
0～3岁婴幼儿教养的服务类型、支持方式和机构是十分丰 富多样的，既可以在机构中进行也可以在家庭中展开，可 以是短时的看护也可以是正式的教养，父母可以根据自己 的情况和需要选择适合的方案。
教育方案应具有很强的灵活性，对各种有特殊需要的服务 对象与社区，以及社区中每一名婴幼儿和家庭的需要作出 反应。务求提供更加灵活、富有弹性和有效的服务，重视 发挥非政府机构的作用。
2.英国的“早期教育纲要”标准
• 它是由英国教育部历时12年、以“给父母最好的选择、给 婴幼儿最好的开始”为宗旨提出的一个教育方案，此方案 在2008年9月被正式纳入英格兰的法制中。
• EYFS的目标是： 给所有0～5岁的婴幼儿提供一个连续的 发展与学习体系，使他们在生活中获得更多更好的发展机 会，让每个婴幼儿都能在将来成为身心健康、拥有安全感 、成功和快乐的人。
1.美国“早期开端计划”教育方案
• “早期开端教育计划” 是由美国政府基金资助的、以社 区为基础的、为带有婴幼儿与怀孕妇女的家庭而设置的教 育方案。它的使命是提高胎儿出生时的健康水平，促进婴 幼儿的发展，促进家庭的健康。
• “早期开端教育计划”的主要内容是： 促进婴幼儿的身 体、社会性、情感发展及智力的发展；支持父母双方发挥 他们养育婴幼儿的角色；帮助父母迈向经济上的独立。教 育方案提供一定的关键服务，包括： 高质量的早期教育 （含在家庭之中与在家庭之外的）以及支持服务；家访； 为父母提供全面的身体健康与心理健康服务，包括为妇女 在怀孕前、怀孕中以及怀孕后提供服务；营养以及婴幼儿 保育。
教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）
（三）婴幼儿早期教养的紧迫性
家庭是0-3岁婴幼儿早期教养的主要场所 父母需要早期教养方法的指导
婴儿出生时没有带说明书。
（四）婴幼儿早期教养的可行性
➢ 早期教养的实践研究 ➢ 早期教养理论的多元化 蒙台梭利敏感期理论 布鲁姆发展速率论 加德纳的多元智能概念 维果斯基的最近发展区理论 瑞吉欧方案教育理论 奥尔夫音乐教学理论
对象
理念比较 内容比较 组织形式比 评价比较
较
0-3岁婴幼 关心重于教 生活重于学 个别教育重 情绪情感重
儿教养
育
习
于集体学习 于认知
3-6岁幼儿 重视教育 重视学习 小组学习、 注重认知发
教育
集体学习 展
婴幼儿早期关心与发展（ECCD）
1.关心：关注婴幼儿的健康和营养，关注他们认知能力的发展，关 注他们逐渐形成的情感和社会活动能力，关注他们的需求和差异， 关注他们的心灵。关心即关爱和照料、留心和注重，核心是关注。 2.发展 婴幼儿的发展遵循着一条不以成人意志为转移的自然规律。 是一种天性的显露，自然规律对环境具有能动作用。 3.干预 “早期干预”之早期发现和诊断婴幼儿身心障碍或多元超常 智能，并通过有针对性的干预，减缓障碍程度或促进超常智能的发 展。
一、儿童观的变化与“早期教养”概念的提出 1.孱弱的婴幼儿——有各种潜力的婴幼儿
2.无知的婴幼儿——有认知能力的婴幼儿 3.儿童是个人财产——儿童是国家未来
婴幼儿“早期教养”的内涵 1.“早期教养”概念中的“早期”——对象年龄范围的 确定性 2.“早期教养”概念中的“教养”——内容的双重性 3.“早期教养”概念强调“以养为主，教养融合”
可以说，它调动了社区中一切能够调动的力量，利用了一 切可以利用的资源，真正做到了家庭、幼儿园、社区的三 结合。
4.更加注重跨专业、跨界别合作
• 早期教育机构为婴幼儿提供包括卫生、教育、职业培训在 内的全方位服务，同时为家长提供参与社会工作的条件和 机会，例如教师、心理学者及医生共同合作，全面评估婴 幼儿需要，以多角度、多方法提供支持。
一、——3.世界各国胎教
美国加利福尼亚州希活市的妇产科专家尼·凡德卡于1979年创办了一 所“胎儿大学”。其课程从妊娠第5个月开始，每天两节课，每节课5分 钟。每次开始上课前，母亲用手轻拍胎儿足踢的地方，并告诉胎儿： “好孩子，现在上课了”。 “胎儿大学”开设的课程有运动、音乐和语 言。
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《0_3岁婴幼儿保育与教育》课件第4章
是侧切牙，再后来是第一恒磨牙 ( 前磨牙 ) 和犬齿，最后是
第二大臼齿 ( 后磨牙 )。乳牙生长顺序如图 4-2 所示。可用
如下公式推算 6 个月到 2 岁的婴幼儿正常情况下应出牙的数
目：
牙齿数 = 月龄 - 4( 或 6)
图4-2 乳牙生长顺序
( 二 ) 动作发展 婴儿期的运动机能已有了较好的发展，婴儿的动作包括 躯体粗大动作和手指精细动作。婴儿动作发育是神经系统发 育的一个重要标志，与心理、智能密切相关。 1. 粗大动作的发展 随着大脑质层下的纹状体的成熟和肌肉的发育，婴儿出 现了抬头、挺胸、坐、爬、立、走等活动。
3. 头围 婴儿 1 ～ 3 个月内头围增长最快，一般可增加 5 ～ 6 cm，以后增长速度逐渐变慢，1岁时，男孩的头围约 46.0 cm，女孩约 45.5 cm。 4. 胸围 婴儿的胸围在第一年增长最快，1 岁时胸围可比头围大。 以后，头围和胸围的差距逐渐增加。
5. 脊柱 1 岁以前是宝宝脊柱发展最迅速的时期。新生儿的脊柱 非常柔软，几乎完全是直的。孩子出生后 3 个月能抬头，颈 部的脊柱向前凸出，形成第一个弯曲。6 个月时婴儿会坐起， 胸部脊柱向后凸出，形成第二个弯曲。到 1 岁婴儿会行走时， 腰部脊柱向前凸出，形成第三个弯曲。第四个弯曲为骶曲。 脊柱的四个生理性弯曲如图 4-1 所示。
( 一 ) 感觉器官训练 婴儿对周围生活环境的认识和了解，是指运用自己的各 种感官，通过听、看、触摸、品尝等来获得信息并储存到大 脑中。 1. 视觉训练 根据婴儿视觉发育的特点，常用的训练方法如下 ：在 婴儿床头上方、两侧及周围悬挂一些色彩鲜艳的玩具，婴儿 睡醒后，用鲜艳的玩具逗他，训练婴儿眼睛的灵活性。
第四章 婴儿的保育与教育
第一节 婴儿的生长发育及心理特点 第二节 婴儿的保育与教育概要 本章小结
0-3岁婴幼儿保育与教育 课件 PPT
思考：
• 婴幼儿发展与早期教养的意义何在？
每个儿童都应该有一个尽可能好 的人生开端。
（二）婴幼儿早期教养的必要性
从正常大脑发育来看，3岁前大脑发育最快 抓住婴幼儿教育的关键期 3岁前是人的智力发展的高峰阶段 3岁前是性格形成的最佳期
（一）婴幼儿发展与早期教养的重要性
国外重视教育从出生开始 “教育要从出生开始。”——新西兰 国内政府推动早期教育工程 “重视0-3岁婴幼儿教育。”——国家中长期
• 北欧把托育看成是“成年公民与国家的相互责任（成年公 民参与劳动，国家在工作时间为他们育儿）”，而不是“ 养家糊口的男人与家庭主妇的相互责任（他负责赚钱养家 ，她负责家务育儿）”。
• “北欧模式”的特点是： 公共提供，平等普及，充分配 合父母的工作需要。托儿所和幼儿园的旧有区分被取消了 ，教育和照顾被规划、融合在同一个托育体系中。
2.无知的婴幼儿——有认知能力的婴幼儿 3.儿童是个人财产——儿童是国家未来
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
婴幼儿“早期教养”的内涵 1.“早期教养”概念中的“早期”——对象年龄范围的 确定性 2.“早期教养”概念中的“教养”——内容的双重性 3.“早期教养”概念强调“以养为主，教养融合”
研究胎儿的生理及心理反应。 ➢中国学派：对胎教音乐做了许多相关研究。
一、——3.世界各国胎教
美国加利福尼亚州希活市的妇产科专家尼·凡德卡于1979年创办了一 所“胎儿大学”。其课程从妊娠第5个月开始，每天两节课，每节课5分 钟。每次开始上课前，母亲用手轻拍胎儿足踢的地方，并告诉胎儿： “好孩子，现在上课了”。 “胎儿大学”开设的课程有运动、音乐和语 言。
开展0～3岁婴幼儿早期教养活动，要坚持科学指导、专业 引领、规范操作、形式多样。各地、各早教机构要遵循婴 幼儿成长规律，按照《0～3岁婴幼儿教养方案（试行）》 ，科学有序地开展早期教养活动。
0~3岁婴幼儿保育与教育课件 第三章 新生儿的保育与教育
（三）睡眠照料
1.做好睡前的准备工作
环境安静，光线稍暗；室内保持空气流通、新鲜；室温适宜（冬天：18～ 22℃；夏天26～27℃）；小床软硬适中，使用木板床利于脊柱发育；根据季节， 被子厚薄适中。
2.睡觉前
关上窗，脱去新生儿外衣。保证新生儿睡前情绪正常，不过度兴奋。
3.睡觉时
新生儿熟睡后，打开窗户，拉上窗帘，保持室内通风，光线稍暗。夜间照料 新生儿时，要选择暗的夜光灯，灯光应是蓝色的，而不是黄色的；或者用手电筒， 用完了要赶紧关上。注意观察睡眠中的新生儿，出汗要及时擦干，避免吹风后着 凉。对于仰卧的新生儿，特别留意衣物等不能盖住新生儿的口鼻或勒住颈部；对 于俯卧的新生儿，其口鼻不能埋在枕头里阻碍呼吸。还要注意不要让新生儿由于 吐奶而堵塞鼻子等。
1.新生儿黄疸
新生儿黄疸指新生儿，由于 胆红素代谢异常，引起血中胆红 素水平升高，而出现以皮肤、黏 膜及巩膜黄疸为特征的病症，有 生理性和病理性之分。
2.新生儿窒息
新生儿窒息的常见原因为捂被窒 息和呕吐窒息。
3.新生儿鹅口疮
鹅口疮又名雪口病，是由白色念珠菌感染所引起的。其临床表现为口腔黏膜出现乳白色、微 凸起斑膜，周围无炎症反应，形似奶块，无痛，擦去斑膜后，可见下方不出血的红色创面，斑膜 面积大小不等，多发于颊、舌、软腭及口唇部的黏膜上，白色的斑膜不易用棉棒或湿纱布擦掉。
2.穿衣服
将宝宝平放于干净衣服上，由外向内撑 开袖口，一手握住宝宝的左手轻轻送入袖中 交于另一只手中。将袖子轻轻上拉以露出宝 宝小手。用同样的方法给宝宝穿上右袖，然 后将上身的衣服稍稍合起，分别将左右两腿 放入裤管内。从上至下扣好或系好衣服的扣 子或带子。整理好宝宝衣服，把其放回小 床上。
（七）疾病和意外伤害预防
0-3-岁婴儿保育与教育绪论ppt课件
这个实验说明：婴儿能从不同的，但又有共 同性的刺激物里，分辨出新鲜刺激物。
18
保护好孩子的好奇心
达尔文的母亲苏珊娜是位有教养的妇女。从达尔文1 岁起，就开始对孩子进行启蒙教育，教他唱儿歌，给他讲故 事，带他去花园散步。苏珊娜很懂得爱护儿童的好奇心，每 逢孩子提出稀奇古怪的问题时，她总是耐心地进行解答，从 来不对他提出的“傻”问题加以指责。
19
学习能力的关键期
关键期：是指某种知识或行为经验,在某 一特定时期或阶段中最易获得和形成的时 期,错过这个时期,就不能获得或达不到最 好的水平。
关键期最基本的特征是，它只发生在 生命中的一个固定的、短暂的时期，心理 学上将“印刻”发生的时期称为关键期。
20
资料：“印刻”
“印刻”现象是由奥地利动物习性学家劳 伦兹在研究小鸭、小鹅的习性时发现的。
休尔女士指出，根据这项新的研究成果，以后人们就有可能 在医院、家庭或者教育场所，让刚出生的婴儿一边睡觉一边接受 训练。
24
（四）我国早期教育存在的问题
25
资料：
北京市0—3岁早期教育研究课题组，考察了0—3岁孩子社区的教 育情况，分别调查了北京市13个县、区22个社区，268名0—3岁孩子 家庭，调查结果显示：目前，3岁以下的孩子入园及受教育机会比较少， 很多3岁以下孩子的入托，家长主要是想解决照看孩子问题，并没有什么 放在教育层次上。因此，0—3岁孩子的早期教育存在着诸多问题。
14
智力发展曲线——布鲁纳
智商140以上者称为天才， 智商120-140为最优
100、110、120为优秀， 90-100为常才， 80-90为次正常，
70-80为临界正常， 60-70为轻度智力落后，
50-60为愚鲁， 20-25为痴鲁， 25以下为白痴。
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保护好孩子的好奇心
达尔文的母亲苏珊娜是位有教养的妇女。从达尔文1 岁起，就开始对孩子进行启蒙教育，教他唱儿歌，给他讲故 事，带他去花园散步。苏珊娜很懂得爱护儿童的好奇心，每 逢孩子提出稀奇古怪的问题时，她总是耐心地进行解答，从 来不对他提出的“傻”问题加以指责。
19
学习能力的关键期
关键期：是指某种知识或行为经验,在某 一特定时期或阶段中最易获得和形成的时 期,错过这个时期,就不能获得或达不到最 好的水平。
关键期最基本的特征是，它只发生在 生命中的一个固定的、短暂的时期，心理 学上将“印刻”发生的时期称为关键期。
20
资料：“印刻”
“印刻”现象是由奥地利动物习性学家劳 伦兹在研究小鸭、小鹅的习性时发现的。
休尔女士指出，根据这项新的研究成果，以后人们就有可能 在医院、家庭或者教育场所，让刚出生的婴儿一边睡觉一边接受 训练。
24
（四）我国早期教育存在的问题
25
资料：
北京市0—3岁早期教育研究课题组，考察了0—3岁孩子社区的教 育情况，分别调查了北京市13个县、区22个社区，268名0—3岁孩子 家庭，调查结果显示：目前，3岁以下的孩子入园及受教育机会比较少， 很多3岁以下孩子的入托，家长主要是想解决照看孩子问题，并没有什么 放在教育层次上。因此，0—3岁孩子的早期教育存在着诸多问题。
14
智力发展曲线——布鲁纳
智商140以上者称为天才， 智商120-140为最优
100、110、120为优秀， 90-100为常才， 80-90为次正常，
70-80为临界正常， 60-70为轻度智力落后，
50-60为愚鲁， 20-25为痴鲁， 25以下为白痴。
0到3岁婴幼儿的保育与教育 PPT
★罗森塔尔效应中的赏识的魅力
❖
一个赏识教育的奇迹
❖ —周婷婷1岁半药粉中毒，导致双耳全聋; ❖ —周婷婷8岁认识了两千多汉字，进普通小学，并
脑神经元的发展模式
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❖ 问：早期教育的根源
❖ 答：脑神经发育，婴儿出生前，大脑里已经有数十亿 个神经元，信息之间的传导是通过神经元之间的连接 来完成的，连接的形成标志着能力的提高，早期教育 就是给婴幼儿提供适宜的丰富的刺激，帮助婴幼儿产 生脑神经之间的连接并且稳固下来，进而促进脑神经 的发育。
❖3、生命头三年的经历将决定宝宝大脑 的模式，决定神经元间的连接保 留或停 止使用.(小路举例：常走的路，路面宽 阔平坦，不走的路慢慢消失)经常重复的 刺激，相应的神经元间的连接更牢固， 不重复的刺激，相应的神经元间的连接 停止使用，逐渐消失。
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脑神经元的发展模式
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活。
二、0—3岁婴幼儿保育与教育的内 容与方法、原则
❖1、保教内容 ❖如何对0—3岁婴幼儿进行保育与教育？ ❖ （1）婴幼儿保育包括哪些？—内容 ❖ （科学喂养、日常护理、预防常见
疾病 内容
❖ （动作发展、认知发展、语言发展 、情感与社会发展）
❖它们之间是什么关系？
❖ 家长精细动作指导.MPG
❖讨论：
❖ 观察到的现象并进行评析 ❖
❖2、保教原则
❖ （1）安全性原则 ❖ ①树立“安全第一”的理念
❖ ②选择安全的教育方式、方法 ❖ ③渗透安全知识的内容
❖ ④增强婴幼儿体能训练 ❖ （2）自然性原则 ❖ ①了解婴幼儿生长发育的客观规律
❖ ②尊重不同婴幼儿的个性特点 ❖ ③提供符合“最近发展区”的保育与教育内容
❖
一个赏识教育的奇迹
❖ —周婷婷1岁半药粉中毒，导致双耳全聋; ❖ —周婷婷8岁认识了两千多汉字，进普通小学，并
脑神经元的发展模式
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❖ 问：早期教育的根源
❖ 答：脑神经发育，婴儿出生前，大脑里已经有数十亿 个神经元，信息之间的传导是通过神经元之间的连接 来完成的，连接的形成标志着能力的提高，早期教育 就是给婴幼儿提供适宜的丰富的刺激，帮助婴幼儿产 生脑神经之间的连接并且稳固下来，进而促进脑神经 的发育。
❖3、生命头三年的经历将决定宝宝大脑 的模式，决定神经元间的连接保 留或停 止使用.(小路举例：常走的路，路面宽 阔平坦，不走的路慢慢消失)经常重复的 刺激，相应的神经元间的连接更牢固， 不重复的刺激，相应的神经元间的连接 停止使用，逐渐消失。
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活。
二、0—3岁婴幼儿保育与教育的内 容与方法、原则
❖1、保教内容 ❖如何对0—3岁婴幼儿进行保育与教育？ ❖ （1）婴幼儿保育包括哪些？—内容 ❖ （科学喂养、日常护理、预防常见
疾病 内容
❖ （动作发展、认知发展、语言发展 、情感与社会发展）
❖它们之间是什么关系？
❖ 家长精细动作指导.MPG
❖讨论：
❖ 观察到的现象并进行评析 ❖
❖2、保教原则
❖ （1）安全性原则 ❖ ①树立“安全第一”的理念
❖ ②选择安全的教育方式、方法 ❖ ③渗透安全知识的内容
❖ ④增强婴幼儿体能训练 ❖ （2）自然性原则 ❖ ①了解婴幼儿生长发育的客观规律
❖ ②尊重不同婴幼儿的个性特点 ❖ ③提供符合“最近发展区”的保育与教育内容
0~3岁婴幼儿保育与教育课件 第四章 乳儿的保育与教育
问题：
1.乳儿的生长发育和生理特点是什么？ 2.如何根据乳儿的特点进行科学的保育和教育呢？
（一）乳儿的生长发育
1.身体的生长发育
（1）身长 1岁以内的孩子身长增长很快，前3个月每月可增长3.0～3.5厘
米，以后增长速度逐渐减慢，乳儿期平均每月身长增长2～3厘米； 前半年身长大约可增长16厘米，后半年身长增长8～9厘米。1岁时的 身长约为出生时的1.5倍，此时的身长为75厘米左右，但因先天差异 和后天养育环境不同，每个孩子也有一定的区别。
（一）乳儿的生长发育
1.身体的生长发育
（4）胸围 胸围在出生后第一年增长最快。出生6个月后胸围与头围大致相等，1
岁时胸围可比头围大，之后，头围和胸围的差距逐渐增加。
（一）乳儿的生长发育
1.身体的生长发育
（5）脊柱 1岁以前，是孩子脊柱发展最迅速的时期。新生儿的脊柱非常柔软，几
乎完全是直的。孩子出生后3个月能长时间抬头，颈部的脊柱向前凸出，形 成第一个弯曲。6个月时孩子会坐起，胸部脊柱向后凸出，形成第二个弯曲 。到1岁孩子会行走时，腰部脊柱向前凸出，形成第三个弯曲。第四个弯曲 为骶曲。脊柱的四个生理性弯曲如图4-1所示。脊柱在发育中形成的弯曲， 有助于保持身体的平衡。婴儿的脊柱有弹性，在仰卧位时脊柱则会变直； 到6～7岁以后脊柱弹性逐渐减小，脊柱的弯曲会逐渐固定。
（一）乳儿的生长发育
1.身体的生长发育
（2）体重 1岁以内的孩子体重增长很快，但体重增长不平衡，前6个月体重增长
多，后6个月体重增长比前6个月少一些。在正常养护条件下，出生后1年中 ，前3个月，孩子每月平均增重可达700～800克，以后逐渐减慢，后半年每 月平均增重400～450克，全年平均每月增重500～600克。因此，孩子出生 后4～5个月时，体重可达出生时的2倍，1岁时可达出生时的3倍或稍多。孩 子到12个月时体重为10千克至10.5千克。为了准确掌握孩子体重增长是否 正常，可以参考以下公式进行测量和计算。
0-3岁婴幼儿保育与教育ppt课件
.
三、认知训练
.
【基础知识】
● 0-6个月宝宝认知能力发展的特点
.
【操作指导】
活动一：灵敏的嘴 活动二：敏锐的鼻子 活动三：视觉追踪 活动四：身体感受 活动五：伸手够物
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四、社会性训练
.
【基础知识】
● 0-6个月宝宝社会性发展的特点
.
【操作指导】
活动一：亲子关系 活动二：社会性情感
.
五、艺术训练
一、家居用品隐患
（一）家装污染来源 （二）洗涤用品隐患 （三）衣物的隐患
.
二、 防止措施
（一）监控家装工程是否环保 （二）能有效清洁婴儿房间 （三）严格选择婴儿洗护用品 （四）能适当选择婴儿衣物
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■思考与练习
⒈例举家居用品的安全隐患，并能简述对应的防 止措施。
⒉案例分析：小王当妈妈了，宝宝刚满月。由于 多数时间是姥姥一个人照顾小孩，为了耐脏和 洗涤方便而给孩子穿化纤面料的衣物。作为一 名育婴员，你认为：⑴她为宝宝选购的衣服正 确吗？⑵长期下去可能会出现什么问题？⑶你 能说服她改变为孩子选择衣服的方式吗？
.
主题五 教育活动
.
一、动作训练
.
【基础知识】
● 0-6个月岁宝宝动作发展的特点
.
【操作指导】
活动一： 转转头 活动二： 抬抬头 活动三： 蹬蹬腿 活动四： 伸伸手 活动五： 翻翻身 活动六： 学学坐
.
Байду номын сангаас
二、语言训练
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【基础知识】
● 0—6个月宝宝语言能力发展的特 点
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【操作指导】
活动一： 哭一哭 活动二： 听一听 活动三： 发发声
第一单元 0-6个月婴儿养护与教育
三、认知训练
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【基础知识】
● 0-6个月宝宝认知能力发展的特点
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【操作指导】
活动一：灵敏的嘴 活动二：敏锐的鼻子 活动三：视觉追踪 活动四：身体感受 活动五：伸手够物
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四、社会性训练
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【基础知识】
● 0-6个月宝宝社会性发展的特点
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【操作指导】
活动一：亲子关系 活动二：社会性情感
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五、艺术训练
一、家居用品隐患
（一）家装污染来源 （二）洗涤用品隐患 （三）衣物的隐患
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二、 防止措施
（一）监控家装工程是否环保 （二）能有效清洁婴儿房间 （三）严格选择婴儿洗护用品 （四）能适当选择婴儿衣物
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■思考与练习
⒈例举家居用品的安全隐患，并能简述对应的防 止措施。
⒉案例分析：小王当妈妈了，宝宝刚满月。由于 多数时间是姥姥一个人照顾小孩，为了耐脏和 洗涤方便而给孩子穿化纤面料的衣物。作为一 名育婴员，你认为：⑴她为宝宝选购的衣服正 确吗？⑵长期下去可能会出现什么问题？⑶你 能说服她改变为孩子选择衣服的方式吗？
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主题五 教育活动
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一、动作训练
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【基础知识】
● 0-6个月岁宝宝动作发展的特点
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【操作指导】
活动一： 转转头 活动二： 抬抬头 活动三： 蹬蹬腿 活动四： 伸伸手 活动五： 翻翻身 活动六： 学学坐
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Байду номын сангаас
二、语言训练
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【基础知识】
● 0—6个月宝宝语言能力发展的特 点
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【操作指导】
活动一： 哭一哭 活动二： 听一听 活动三： 发发声
第一单元 0-6个月婴儿养护与教育
0-3岁婴幼儿保育与教育ppt课件
1.合理的喂养和饮食搭配。 2.生理卫生 3 有规律的生活 4.预防疾病和意外伤害。
ECCD（Early Childhood Care and Development) “儿童早期关心与发展”
“关心”
பைடு நூலகம்
“关”：关爱，反映在对婴幼儿的照料中，以一颗 爱心来照料婴幼儿的健康和生活，包括营养、发 育、卫生、保健等方面。 “心”：留心，表现为对婴幼儿成长轨迹的注意 和重视，以一种耐心去观察婴幼儿的行为和需要， 包括动作、语言、感觉、情绪等等方面。 关心与发展密不可分，要关心婴幼儿的发展，必 须在婴幼儿的发展过程中加以关心，它囊括了教 和养的全部内容。
婴幼儿保育对象
一般幼儿——家庭教育，普通托幼机构保育 环境特殊幼儿——院内救助；家庭辅助；家庭寄 养和收养。 身心发展特殊幼儿——家庭教育，交流班普通幼 稚园、学前特教班。
第二节 保育的目标、内容和意义
保育目的
1心理保育：对婴幼儿心理及其能力的保护与增进. 包括加强对婴幼儿的心理能力的培养，如：婴幼 儿在活动中受挫时表现出伤心或者退缩，婴幼儿 教师应该帮助其学习调节自己的情绪，使情绪稳 定下来，并积极鼓励婴幼儿，使之能愉快地投入 到新的活动中去。 2身体保育
对战时儿童保育会的评价
第一、救助了难童。 第二、支援了抗战。 第三、促进了妇女界抗日民族统一战线的形成和发展。 第四、战时儿童保育会通过自己的工作，赢得了国际社会 对中国抗战的广泛同情与支持，扩大了中国抗战的国 际影响。 第五、以伟大的母爱，弘扬了伟大的人道主义精神和中华 民族的爱吾幼以及人之幼的优良传统。她们的精神或 许比她们的工作成就更有价值，是更值得我们珍视的 精神财富。
独生子女的问题与对策
1.独立生存能力 2自我中心问题 3.独生子女的竞争意识 在独生子女教育中，更应该注重独立意识、自我 服务意识、团体协作意识、竞争意识等方面的 培养。 通过“孩子影响孩子”“孩子发展孩子”“孩子 教育孩子”来促进去发展。
03岁婴幼儿保育与教育+课件
行为引导
通过正面的语言和行为引 导，培养宝宝良好的行为 习惯和自我调节能力。
挫折教育
适当让宝宝面对挫折和困 难，培养其解决问题的能 力。同时，家长要给予宝 宝足够的鼓励和支持。
05
03岁婴幼儿早期教育方法与技 巧
0-3岁婴幼儿早期教育目标与内容
为婴幼儿提供丰富的语言环境，鼓励 他们表达自己的想法和感受，促进语 言发展。
0-3岁婴幼儿饮食安排原则与建议
饮食多样化
为婴幼儿提供多样化的食物，包括蔬菜 、水果、谷物、蛋白质来源等，以满足
全面的营养需求。
辅食添加
在母乳喂养的基础上，逐步添加辅食 ，以逐渐适应不同食物的味道和质地
。
母乳喂养
对于0-3岁的婴幼儿，母乳喂养是最 好的营养来源，有助于建立良好的母 婴关系和促进宝宝发育。
0-3岁婴幼儿早期教育实践案例分析
案例一
一个1岁半的宝宝通过堆积木和 翻阅绘本，锻炼了手眼协调能力
和语言理解能力。
案例二
一个2岁的宝宝在亲子游泳课程 中，通过水中活动和音乐游戏， 增强了身体协调性和社交技能。
案例三
一个3岁的宝宝在户外探险活动 中，通过观察自然、提问和记录 发现，培养了科学探究精神和创
保育。
全面性原则
注重孩子身心全面发展的保育 ，包括身体、智力、情感等方
面。
安全性原则
确保孩子在保育过程中的安全 ，避免意外伤害的发生。
互动性原则
加强与孩子的互动，建立良好 的亲子关系，促进孩子的情感
发展。
02
03岁婴幼儿生长发育特点与规 律
03岁婴幼儿生长发育阶段划分
胎儿期
从受精卵形成到出生，约40周 。
提供适当的刺激和教育
0~3岁婴幼儿保育与教育课件 第五章 婴儿的保育与教育
2岁后，还会给同样的东西在不同场合赋予不同的功能，这期间主要借助语言去理解更多的 事物，并与成人进行交流，2岁半开始玩象征性游戏，婴儿在游戏中的想象更加丰富，但还局限 在具体的形象中，以生活中的一物代替另一物，游戏中没有更多的想象情节。
（五）情感和社会性的发展
1 情感
1岁以后随着婴儿认知能力的提高，其情绪反应更有情境针对性，社会情绪增多，逐渐开始产生 较为复杂的情绪心，到陌生环境会表现出焦虑。
（四）思维与想象的发展
1 思维
1～3岁孩子思维出现了最初的概括和推理，但思维仍比较具体，具有直觉行动性，需依赖一定 的动作。
1岁左右的孩子对概念比较模糊，孩子2岁以后能够按照物体的一些比较稳定的主要特征进行概 括。
2 想象
1～2岁婴儿已有最低级的想象力，想象的内容简单贫乏。2岁左右时，婴儿的想象有了较大 改变：可以用想象替代缺乏的游戏材料。
2岁以后的婴儿随着语言能力的发展，开始用语言发泄情绪。随着想 象力和思维能力的发展， 1.5～2岁的婴儿开始害怕黑暗、某物等，这些害怕、恐惧情绪的发生与成人不当教育有关。
2～3岁的婴儿对亲人有强烈的情感依恋。
2 社会性
1岁以后，婴儿有了自我意识，知道自己的名字，能用自己的名字称呼自己。 2岁左右时，会说 “我”“你”等代词，能把自己作为主体来认识，从自己称呼自己的名字变为 称自己为“我”，这是自我意识发展的一个重要标志。 2～3岁婴儿把自己与外界、他人分开，喜欢与同龄伙伴和熟悉的成人交往，开始形成自我意识， 但是在交往中带有明显的自我中心倾向，常以满足自己需要为目的与他人交往。
（六）意志与个性的发展
1 意志
2岁之后，婴儿开始能在自己的语言调节下有目的地行动或抑制某些行动，这就出现了意志的萌 芽。
（五）情感和社会性的发展
1 情感
1岁以后随着婴儿认知能力的提高，其情绪反应更有情境针对性，社会情绪增多，逐渐开始产生 较为复杂的情绪心，到陌生环境会表现出焦虑。
（四）思维与想象的发展
1 思维
1～3岁孩子思维出现了最初的概括和推理，但思维仍比较具体，具有直觉行动性，需依赖一定 的动作。
1岁左右的孩子对概念比较模糊，孩子2岁以后能够按照物体的一些比较稳定的主要特征进行概 括。
2 想象
1～2岁婴儿已有最低级的想象力，想象的内容简单贫乏。2岁左右时，婴儿的想象有了较大 改变：可以用想象替代缺乏的游戏材料。
2岁以后的婴儿随着语言能力的发展，开始用语言发泄情绪。随着想 象力和思维能力的发展， 1.5～2岁的婴儿开始害怕黑暗、某物等，这些害怕、恐惧情绪的发生与成人不当教育有关。
2～3岁的婴儿对亲人有强烈的情感依恋。
2 社会性
1岁以后，婴儿有了自我意识，知道自己的名字，能用自己的名字称呼自己。 2岁左右时，会说 “我”“你”等代词，能把自己作为主体来认识，从自己称呼自己的名字变为 称自己为“我”，这是自我意识发展的一个重要标志。 2～3岁婴儿把自己与外界、他人分开，喜欢与同龄伙伴和熟悉的成人交往，开始形成自我意识， 但是在交往中带有明显的自我中心倾向，常以满足自己需要为目的与他人交往。
（六）意志与个性的发展
1 意志
2岁之后，婴儿开始能在自己的语言调节下有目的地行动或抑制某些行动，这就出现了意志的萌 芽。