《致橡树》说课稿知识讲解
致橡树说课稿
致橡树说课稿一、教材分析本次说课的教材为《致橡树》，该课文选自现代诗人舒婷的作品，是一首以橡树为象征的爱情诗。
通过诗歌的形式，表达了作者对爱情的坚持和执着，以及对爱人的深情告白。
本课文情感饱满，意境深远，适合让学生感受诗歌的美和情感的力量。
二、教学目标1. 知识目标：通过学习本课文，使学生了解舒婷这位现代诗人，了解诗歌的表达方式和特点。
2. 能力目标：培养学生对诗歌进行感悟和理解的能力，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感目标：通过诗歌的表达，引导学生思量爱情的真谛，培养学生对爱情的珍视和追求。
三、教学重难点1. 教学重点：理解诗歌的意境和情感表达，培养学生对诗歌的感悟能力。
2. 教学难点：引导学生理解诗歌中的象征意义，把握诗歌的情感变化。
四、教学准备1. 教学课件：包括课文、诗歌分析、作者介绍等内容。
2. 多媒体设备：用于播放诗歌的朗读和相关音频。
3. 学生练习册：用于巩固课堂所学知识。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放舒婷的诗歌朗读，引起学生对诗歌的兴趣，激发学生的学习欲望。
2. 预习导入（10分钟）通过课件展示《致橡树》的诗句，让学生猜测诗歌的主题和内容，并与学生进行讨论，引导学生对诗歌的初步理解。
3. 导读课文（15分钟）教师带领学生朗读课文，重点解读诗歌中的象征意义，如橡树代表坚贞不渝的爱情，树叶代表爱情的变化等。
通过课件展示相关图片和视频，让学生更好地理解诗歌的意境。
4. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们就诗歌中的情感变化进行讨论，分享自己的理解和感受。
鼓励学生积极参预，提出自己的见解，并进行合理的互动交流。
5. 情感体验（15分钟）教师引导学生通过诗歌中的情感表达，思量自己对爱情的态度和追求。
可以通过提问、写作或者小组演绎等方式，让学生深入感受诗歌中的情感力量。
6. 拓展延伸（15分钟）教师通过课件展示舒婷的其他诗歌作品，让学生了解更多的现代诗歌，培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。
《致橡树》说课稿
《致橡树》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《致橡树》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《致橡树》是人教版高中语文必修二第一单元的一篇诗歌。
本单元的主题是“美好的爱情”，所选的诗歌都以爱情为主题，展现了不同时代、不同文化背景下人们对爱情的理解和追求。
《致橡树》是舒婷的代表作之一，这首诗以独特的视角和新颖的意象，表达了新时代女性对独立、平等、相互尊重的爱情观的追求。
诗歌语言优美，情感真挚，具有很高的艺术价值。
通过学习这首诗，学生可以更好地理解爱情的真谛，培养正确的爱情观，同时也能够提高诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些诗歌，对诗歌的基本特点和表现手法有了一定的了解。
但是，对于诗歌的深层内涵和艺术魅力的理解还不够深入，对于爱情这个主题也缺乏成熟的思考。
此外，高一学生的思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但在自主学习和合作探究方面还需要进一步引导和培养。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标了解作者舒婷及其创作风格。
把握诗歌的意象，理解诗歌的主题。
学习诗歌的表现手法，提高诗歌鉴赏能力。
2、过程与方法目标通过反复诵读，体会诗歌的韵律和节奏。
引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生树立正确的爱情观，培养独立、平等、相互尊重的意识。
激发学生对诗歌的热爱，提高学生的审美情趣。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的意象和主题，把握诗人对爱情的独特见解。
学习诗歌的象征手法，体会其表达效果。
2、教学难点引导学生深入理解诗歌中所表达的爱情观，培养学生独立思考和批判性思维的能力。
让学生在理解诗歌的基础上，能够联系实际，对爱情观进行深入的思考和探讨。
五、教法与学法1、教法诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，理解诗歌的情感。
致橡树说课稿
致橡树说课稿引言概述：《致橡树》是一首著名的现代诗歌作品，由舒婷创作。
这首诗以橡树和恋人之间的对话形式，表达了作者对爱情的执着和坚定。
本文将以《致橡树》为主题，分五个大点阐述其意义和内涵。
正文内容：1. 橡树的象征意义1.1 橡树的生命力：橡树是一种长寿的树种，象征着坚毅的生命力和不屈不挠的精神。
1.2 橡树的坚固性：橡树的根深蒂固，代表着坚定的信念和不轻易动摇的态度。
1.3 橡树的成长：橡树经历了岁月的洗礼，成长为高大挺拔的树木，象征着经历与成长的力量。
2. 诗中恋人的形象2.1 爱情的执着：诗中的恋人表达了对爱情的执着和不离不弃的决心。
2.2 爱情的牺牲：恋人愿意为爱情付出一切，甚至不惜牺牲自己的生命。
2.3 爱情的坚定：恋人的爱情坚定不移，不受外界的干扰和诱惑。
3. 诗中的情感表达3.1 爱情的温暖：诗中表达了恋人之间的温暖和互相依靠的情感。
3.2 爱情的忠诚：恋人对彼此的忠诚和信任是坚不可摧的。
3.3 爱情的柔情：诗中透露出恋人之间的柔情和温和的关心。
4. 诗中的人生哲理4.1 爱情的意义：诗中表达了爱情的伟大和无私，以及它给人生带来的意义。
4.2 坚持的力量：诗中恋人的坚持和执着给人们以力量和勇气，鼓励人们面对难点和挑战。
4.3 生命的价值：诗中呈现了生命的珍贵和珍贵，以及对生命的热爱和珍视。
5. 诗歌的艺术特点5.1 诗歌的形式：《致橡树》采用了对话的形式，使诗歌更加生动有趣。
5.2 诗歌的语言：诗中运用了丰富的比喻和修辞手法，增强了诗歌的表现力和感染力。
5.3 诗歌的节奏：诗中的韵律和节奏感强烈，使诗歌更具音乐性和韵味。
总结：《致橡树》这首诗以橡树和恋人之间的对话形式，表达了作者对爱情的执着和坚定。
通过橡树的象征意义、诗中恋人的形象、情感表达、人生哲理和诗歌的艺术特点等五个大点的阐述，展现了这首诗的深刻内涵。
它告诉我们爱情的伟大和无私，坚持的力量以及生命的价值，同时也展示了诗歌的美妙和艺术的魅力。
致橡树说课稿
致橡树说课稿引言概述：《致橡树》是中国现代诗人舒婷的代表作品之一，以橡树与情人之间的对话形式表达了深沉的爱情之情感。
本文将从多个角度解读这首诗歌，探讨其中所蕴含的情感和意义。
一、诗歌背景1.1 作者背景：舒婷是中国现代诗歌的代表人物之一，生于1920年，曾经历过动荡的社会时期，对爱情有着深刻的体验和感悟。
1.2 诗歌背景：《致橡树》是舒婷创作于1940年代的诗歌作品，当时正值抗日战争时期，社会风气压抑，人们对爱情的向往更加强烈。
1.3 背景影响：诗歌中的橡树象征坚强和执着，与作者内心深处对爱情的期待和执着相呼应，体现了当时社会环境下人们对爱情的渴望和追求。
二、情感表达2.1 爱情之苦：诗歌中表达了作者对爱情的执着和坚持，同时也揭示了爱情之苦，橡树的形象象征了爱情中的坚韧和忍耐。
2.2 爱情之痛：诗歌中的橡树在风雨中挺立不倒，表达了作者对爱情的忍耐和坚强，同时也揭示了爱情中的痛苦和挣扎。
2.3 爱情之美：尽管爱情充满了磨难和挑战，但作者依然对爱情怀有美好的向往和期待，橡树的形象象征了爱情中的美好和坚定。
三、意义解读3.1 爱情的坚守：诗歌中的橡树象征了爱情中的坚守和忍耐，表达了作者对爱情的执着和信念。
3.2 爱情的忍耐：橡树在风雨中挺立不倒，表达了作者对爱情的忍耐和坚强，同时也揭示了爱情中的痛苦和挣扎。
3.3 爱情的美好：尽管爱情充满了磨难和挑战，但作者依然对爱情怀有美好的向往和期待，橡树的形象象征了爱情中的美好和坚定。
四、艺术表现4.1 比喻手法：诗歌中采用了橡树与情人的对话形式，通过橡树的形象来表达作者对爱情的感悟和思考。
4.2 意象描绘：诗歌中描绘了橡树在风雨中挺立不倒的形象，通过对橡树的描绘来表达作者对爱情的理解和表达。
4.3 情感抒发：诗歌中表达了作者对爱情的执着和坚持，通过橡树的形象来抒发出作者内心深处的情感和思考。
五、现实意义5.1 爱情观念：《致橡树》表达了作者对爱情的理解和表达，对当代人们的爱情观念和态度有着深刻的启示和影响。
致橡树说课稿
致橡树说课稿一、教材分析本说课稿所涉及的教材为《致橡树》这首诗歌。
该诗是中国现代诗人舒婷创作的一首抒情诗，以橡树作为象征，表达了作者对爱情的执着和坚定。
通过分析诗歌的内容和形式，可以匡助学生理解诗歌的意义和美学价值。
二、教学目标1. 知识目标：a. 学生能够理解诗歌的基本概念和特点。
b. 学生能够理解诗歌中的隐喻和象征意义。
c. 学生能够分析诗歌的结构和语言运用。
2. 能力目标：a. 学生能够运用诗歌的分析方法解读其他诗歌。
b. 学生能够表达自己对诗歌的感受和理解。
3. 情感目标：a. 培养学生对诗歌的兴趣和欣赏能力。
b. 培养学生对爱情和坚持的理解和感悟。
三、教学重点和难点1. 教学重点：a. 分析诗歌的结构和语言运用。
b. 理解诗歌中的隐喻和象征意义。
2. 教学难点：a. 匡助学生理解诗歌中的抽象意象和情感表达。
b. 引导学生进行诗歌的主题思量和个人感悟。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段橡树的视频或者展示一张橡树的图片，引起学生的兴趣和好奇心。
提问学生对橡树有什么了解，激发学生的思量和想象。
2. 预习导入（10分钟）让学生阅读《致橡树》这首诗歌，让他们先自己理解诗歌的意义和情感表达。
然后请几位学生分享自己的理解和感受，引导其他学生进行思量和讨论。
3. 教学展开（30分钟）a. 分析诗歌的结构和语言运用。
引导学生观察诗歌的标题、行数、节奏等特点，匡助他们理解诗歌的结构和形式。
同时，分析诗歌中的修辞手法和音韵效果，如比喻、拟人、压韵等，使学生能够理解诗歌的语言运用和美学价值。
b. 理解诗歌中的隐喻和象征意义。
通过解读诗歌中的隐喻和象征意义，匡助学生理解诗歌的深层含义和情感表达。
例如，橡树象征坚持和执着，树叶象征爱情的痕迹等。
c. 引导学生进行诗歌的主题思量和个人感悟。
通过提问和讨论，匡助学生思量诗歌中表达的爱情观和人生观，引导他们从自己的角度和经历出发，表达对诗歌的理解和感悟。
4. 拓展延伸（10分钟）让学生选择其他诗歌进行分析和欣赏，引导他们运用所学的分析方法解读诗歌。
致橡树说课稿
致橡树说课稿引言概述：《致橡树》是一首脍炙人口的诗歌作品，由舒婷创作。
这首诗以橡树和人类之间的情感为主题，通过对橡树的比喻，表达了作者对爱情的坚贞和执着。
本文将从五个大点来阐述《致橡树》的课程内容。
正文内容：一、诗歌背景1.1 诗歌创作背景舒婷是中国现代作家，她的作品多以女性主义为主题。
《致橡树》是她的代表作之一，创作于20世纪70年代，当时正值中国文化大革命结束后的社会转型期。
1.2 诗歌的主题和意义《致橡树》以橡树作为象征，通过描绘橡树的成长和顽强不拔的品质，表达了作者对爱情的坚守和执着，传递了积极向上的人生态度。
二、诗歌结构和形式2.1 诗歌结构《致橡树》是一首五言绝句，共有四个小节，每一个小节四句。
2.2 诗歌表达手法诗歌运用了比喻手法，将橡树比作爱情，通过对橡树的描绘，表达了作者对爱情的追求和坚守。
2.3 诗歌节奏和韵律诗歌的节奏明快，韵律优美，通过压韵和平仄的运用，增强了诗歌的感染力和艺术美感。
三、诗歌内涵解读3.1 橡树的象征意义橡树象征坚毅、执着和忍耐力，代表了作者对爱情的追求和坚守。
3.2 橡树与爱情的比喻作者将橡树与爱情进行比喻，通过描绘橡树的成长和生命力，表达了对爱情的夸姣憧憬和执着追求。
3.3 爱情的力量和意义诗歌中展现了爱情的力量和意义，爱情可以使人变得坚毅、勇敢，有了爱情的支持，可以战胜一切难点和挫折。
四、诗歌语言特点4.1 比喻和修辞手法诗歌使用了大量的比喻和修辞手法，如橡树的比喻、拟人、排比等，使诗歌更加生动有趣。
4.2 诗歌的抒情与感染力诗歌通过抒发作者内心的情感，具有较强的抒情和感染力，能够引起读者共鸣。
4.3 语言简炼而富故意境诗歌的语言简炼而富故意境，通过少量的文字，展现了丰富的情感和意义。
五、诗歌的意义与启示5.1 爱情的坚守和执着《致橡树》表达了作者对爱情的坚守和执着，启示人们在面对爱情时要坚持和努力，不轻易抛却。
5.2 爱情的力量和夸姣诗歌展示了爱情的力量和夸姣，使人们相信爱情可以赋予人们力量和勇气，使人们更加热爱生活。
致橡树课文讲解
致橡树课文讲解一、诗歌背景。
二、诗歌内容解读。
1. 第一节。
- “我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；”- 这里诗人首先表明态度，她否定了那种依附男性的爱情模式。
凌霄花是一种攀援植物，它需要借助其他植物的枝干才能向上生长并展示自己。
诗人将这种攀援的凌霄花比作在爱情中依附男性、靠男性的地位来显示自己荣耀的女性形象，表达了对这种不平等爱情关系的不屑。
- “我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲；”- 痴情的鸟儿在绿荫中重复单调的歌声，这象征着在爱情中只知道盲目奉献、失去自我的女性形象。
诗人认为真正的爱情不应该是一方对另一方无原则的痴迷和奉献，而应该是双方平等的互动。
- “也不止像泉源，常年送来清凉的慰藉；也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。
”- 泉源为橡树提供清凉慰藉，险峰增加橡树的高度、衬托其威仪，这都是一种不平等的给予关系。
在传统的爱情观念里，女性往往扮演着这样的角色，默默为男性奉献，成为男性的附属品。
而诗人认为这种爱情不是她所追求的。
2. 第二节。
- “甚至日光，甚至春雨。
不，这些都还不够！”- 进一步强调前面所列举的种种关系都不足以表达真正的爱情。
无论是像日光给予温暖，还是像春雨给予滋润，这些单方面的付出关系都不是理想的爱情状态。
- “我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。
”- 这是全诗的核心表达。
木棉是一种独立的树，它和橡树一样有着自己的躯干和力量。
诗人强调自己要以和橡树平等的“树”的形象站在一起，象征着在爱情中男女双方应该是平等独立的个体，各自有着自己的人格、价值和尊严。
3. 第三节。
- “根，紧握在地下；叶，相触在云里。
每一阵风过，我们都互相致意，但没有人，听懂我们的言语。
”- 根在地下紧握，象征着爱情双方心灵深处的紧密相连；叶相触在云里，表现出双方在精神层面的高度契合。
他们虽然相互关联，但又各自独立，每一阵风过互相致意，这种交流是独特而私密的，不需要他人理解，体现了一种基于平等、独立之上的亲密关系。
致橡树说课稿
致橡树说课稿引言概述：《致橡树》是中国著名现代诗人舒婷的代表作之一，通过橡树与爱情之间的对话，表达了作者对爱情的执着和坚守。
本文将从诗歌的主题、结构、语言特点、意境描绘和情感表达等方面进行深入分析，帮助读者更好地理解这首脍炙人口的诗歌。
一、主题分析：1.1 《致橡树》的主题是爱情与坚守。
1.2 诗人通过橡树与爱情的对话，表达了对爱情的执着和忠诚。
1.3 诗中透露出一种对爱情的无怨无悔的态度，体现了作者对爱情的珍视和珍惜。
二、结构分析：2.1 《致橡树》共有五个六言句组成，每句都以“我爱你”开头。
2.2 诗歌结构简洁明了，表达直接，具有一定的韵律美感。
2.3 通过“我爱你”这一重复句式，强调了作者对爱情的坚持和执着。
三、语言特点分析：3.1 诗歌语言简洁明了，情感真挚。
3.2 作者运用了比喻、拟人等修辞手法，增加了诗歌的意境和表现力。
3.3 诗中的形象生动，让读者更容易产生共鸣和情感共鸣。
四、意境描绘：4.1 诗中通过橡树与爱情的对话，营造出一种深情厚意的氛围。
4.2 橡树作为坚强的象征，与爱情的柔情融合在一起，展现了一种坚定和温柔并存的美感。
4.3 诗歌中的意境描绘细腻动人，让读者感受到作者对爱情的独特理解和表达。
五、情感表达：5.1 《致橡树》表达了作者对爱情的忠诚和坚守。
5.2 诗中透露出一种深情厚意的情感，让人感受到作者内心深处对爱情的珍视和怀念。
5.3 通过诗歌的情感表达，作者传递了一种对爱情的执着和信念，让读者感受到爱情的力量和美好。
结语：通过对《致橡树》的分析，我们更深入地理解了这首诗歌的主题、结构、语言特点、意境描绘和情感表达。
希望读者通过这篇说课稿，能够更好地欣赏和理解这首脍炙人口的经典之作。
愿我们都能像橡树一样，坚守自己的爱情，不忘初心，矢志不移。
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《致橡树》说课稿
一、说教材
《致橡树》是人教版职高语文基础版第三册诗歌阅读与欣赏单元的第四首诗歌。
这个单元的诗歌由于作者、时代、题材、体裁不同，风格差异明显，要求在教学过程中引导学生在把握诗歌共性基础上，学会欣赏不同类型的诗歌作品。
《致橡树》则是一首当代朦胧诗，与学生的时代比较贴近，更有助于引导学生把握诗歌的共性，感受诗歌的魅力。
《致橡树》是当代女诗人舒婷创作的一首爱情诗。
通过象征手法展示富有时代气息的爱情追求，表达的是平等独立而又紧密结合、相互依存的爱情观。
二、说学生
这首诗的教学对象是十六七岁的高二学生，他们在初中对诗歌有了一定感性积累。
职高学生大多对爱情有了朦胧的感知，对爱情题材关注较强但又有所回避。
根据这一年龄阶段学生的认知和心理特点，我设计较为宽松的课堂环境，以讨论交流为主，让学生理解诗歌的象征手法，提高其诗歌鉴赏水平，另一方面提高他们对爱情、人生的认知水平，培养他们健康的心理素质和独立的个性。
三、说教学目标
教学本文的关键是阅读、欣赏、领悟，即把握作品形象，感受作者倾注于其中的感情。
据此我确定如下目标：
1、“知识目标”是本节课中要求学生整体达标的，对部分理解能力较强的学生，则要求在此基础上进行拓展。
这是根据集体教学与因材施教相结合的原则，结合教学重点与学生实际而确立。
知识点1：了解本文作家作品（了解）
知识点2：掌握本文所运用的写作手法（理解、分析）
知识点3：理解作者的爱情观（理解、拓展）
2、德育目标：树立正确的爱情观及人生观。
德育目标的实施则贯穿在教
学的整个过程中。
3、能力目标：提高学生对诗歌的鉴赏水平
四、说教学重点：理解作者的爱情观
本文的创作有其特定的时代背景，但作者追求的爱情观对当今仍有很强的现实意义。
只有理解了作者的爱情观，才能进行深层次的探讨与拓展。
五、说教学难点：象征的表现手法
本诗之所以具有如此强烈的感染力，正是因为诗人不满足于对现实世界的简单的自我观照，而是通过感情化的具体意象，使感情的积淀和理智的渗透相结合，扩大了诗的表现领域。
但象征手法对于学生来说，比较陌生，是一个难点。
六、说教法学法
1、教法采用“四步教学法：
精巧导入——创设美
激情诵读——感受美
讨论分析——领悟美
对比阅读——发现美
这几个环节的设计，是依据认知规律，由浅入深、由感性到理性，完成知识的学习与审美训练，同时激发学生的学习兴趣及旺盛的求知欲，让他们积极参与教学活动，能动地感受知识的形成过程。
2、与教法相应，设计如下学法：
（1）诵读法
（2）问题讨论法
（3）理解领悟法
七、教学时间：一课时
八、教学过程
1创设情境导入：用多媒体播放轻柔缠绵的小提琴协奏曲《梁祝》作背景音
乐，列举古人关于爱情的诗句。
这一设计，目的在于唤起学生的美感，为品赏本诗孕育情感，导入新课。
美国教育家杜威主张：“必须有一个实际的经验情景，作为思维的开端。
美”感的基本特征之一是形象的直观性和可感性，那种使人感到幸福、震撼、和谐与协调的美，是会迁移、延伸的，它会在思维、情感、个性等方面对学生产生意想不到的影响。
2诵读：通过学生小声品读、个别学生范读、评读、听朗诵带读等方式，让学生充分地读。
诗歌的语言是按一定的规律进行组合的，具有和谐上口、铿锵悦耳的音乐美，这一特点告诉我们，在教学时应充分发挥诵读的作用。
要指导学生反复诵读、吟咏，把声音的强弱、快慢、高低、轻重，以及语调的抑扬顿挫读出来，从而理解诗人的思想感情，领会其深远的意境。
古人云“读书百遍，其义自见。
诵读，不仅可以培养学生的语感，加深对诗歌内涵的理解，还能陶冶学生的性情，培养学生的审美趣味
3、重难点讨论分析
（1）由浅入深，逐步推导
诗歌是诗人情感激流的表现,诗人写诗总是通过某种景物或事件，表现自己强烈的主观感受。
这首诗里，舒婷主要运用了象征手法，借助具体的事物来凝聚成意象，用隐喻的言辞来营造诗的精神境界。
理解了这首诗的意象我们也就领悟了诗歌的情感内涵。
这首诗的重点是理解诗人的爱情观，要解决这个问题关键要知道诗人所否定的几种爱情。
为此，我首先让学生分组讨论：
①作者否定的爱情是什么？
诗人否定的几种爱情是借助六种事物（即意象）来表现的，在教学中，我先让学生找出六种事物，这在课文中能直接找到，对学生来说并不难；接着让学生找出描写这些事物的句子，划出最能表现事物特点的关键词语，得知事物的特点，最后引导学生将事物的这些特点与爱情联系起来，表达了怎样的爱情。
由浅入深，由具体的事物到抽象的爱情，逐步推导出问题的答案。
为此，我设计了一张表格，让学生根据表格内容填写。
（表格化抽象为直观形象，使学生清晰地看到诗人对庸俗爱情观的否定，水到渠成，为学生理解作者向往的爱情打下基础；同时也训练了学生理解比喻象征修辞手法的能力。
）
否定几种爱情后，作者说出了自己的爱情宣言“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起”。
提出第二个问题让学生讨论：
②作者向往的爱情是什么？
解决这个问题关键要知道树的具体形象是怎样的：两棵树的根、叶应怎样、它们应怎样相处？让学生从描述树的句子里找出最具代表性的词语理解树的形象，然后与爱情联系起来，将描写树的形象的语言转化成表达爱情的语言，这难度较大，教师应作适当点拨。
讨论完毕后，让小组派代表来填写表格。
（2）置身角色，切身体验
橡树、木棉的象征意义是本文的一个难点，这需要从整体上把握。
我先提了两个小问题：两棵并肩站立的树形象上有不同吗？哪棵代表男性，哪棵代表女性。
回答后，指导男生有感情地读有关橡树形象描写部分（代表男性），并要求将其中的“你”换成“我”，女生接着读木棉部分（代表女性），唤醒学生的性别意识，展开想象，充分感受作为男性或作为女性应具有怎样的形象，从而得出橡树、木棉的象征意义。
橡树男性的阳刚之气
木棉女性的阴柔之美
4、拓展思维训练（达成德育目标、能力目标，让学生学会发现美）
（1）对比阅读：将舒婷的《致橡树》和裴多菲的《我愿意是急流》进行比较阅读，理解体会两诗表露出的诗人的不同的爱情观。
让学生以四人小组为单位讨论，提示从整体感悟和找寻意象入手，这是对前面知识的检测。
得出：舒婷表达的是对爱情的独立、平等、自由又忠贞不渝；裴多菲表达的是对爱情的无私奉献、无怨无悔，但地位上以男性自我为中心，女性依附男性。
通过比较，学生深刻理解了舒婷作为现代知识女性的自觉和自强的爱情观，比较中也引导学生形成了正确的爱情观。
同类题材的比较阅读，既可拓宽学生的知识面，提高阅读的兴趣，又可以在比较中鉴别、欣赏，加深对课文内容的理解，从而最终提高学生的阅读鉴赏能力。
（2）自由发言：结合实际谈谈你怎么看待中学生“早恋”现象，也可结合自身说说女性该怎么塑造自己的形象。
这既可锻炼学生的口头表达能力，又可纠正学生一些错误的爱情观，。
(在学生热烈的讨论中，教师仅作适当点拨，引导学生明确求学期间的爱情是不可靠的，不经历今天的风雨，是看不到明日的彩虹的。
只有在校打下坚实的基础，才有独立的人格力量，才会获得真正的爱情。
)
5、布置作业：让学生以“早恋”为话题写篇作文。
九、说板书设计
本课时板书为内容板书，也是这节课的重点：作者的爱情观和象征的意义。
以课件的形式展示加深学生对本课时重点内容的理解。
附板书：
致橡树
象征
像凌霄花一方攀附的爱情
不平等的爱情像鸟儿单方痴恋的爱情
泉源险峰
像一味奉献的爱情
日光春雨
根紧握,叶相触相互依存,紧密结合伟大的爱情
分担共享，分离相依同甘共苦，独立相依。