小学音乐欣赏课堂教学方法的研究
小学音乐欣赏课“五环节”教学模式探究
小学音乐欣赏课“五环节”教学模式探究摘要：小学音乐教育作为美育的重要组成部分，其特质就是情感审美，这就决定了音乐教育的根本方式是：以情感人，以美育人。
音乐欣赏教学是音乐教学中的重要组成部分，是音乐活动的出发点和归宿，是培养学生音乐鉴赏力最有效的途径，是一切音乐活动的基础。
在小学音乐欣赏课中的有效教学设计中，要牢牢抓住情感这一主线，不断丰富学生情感体验，提高学生的情感强度。
因此要激发学生对音乐的学习兴趣，同时要抓住重点，使受教育者的审美情感不断深化，注重培养学生情感的外化能力。
关键词：小学音乐欣赏课教学模式教学设计分析新课标提出，以音乐审美为核心是小学音乐教育最基本的理念。
每一位音乐教师都有自己独特的经验，音乐形象不像图画那样直观、具体，而是在听的过程中对音乐作品中的内容、情感的领悟。
通过欣赏，诱发学生的求知欲，开发智力，从声音中获得情感体验，从而提高学生的认知，辨别能力，使之形成良好的情操，促进身心健康发展，努力提高学生自身的素质。
下面是我在教学中对小学音乐欣赏教学模式的一些粗浅的体会和理解：一、“五环节”欣赏课教学模式结构小学欣赏课教学环节应是犹如一首完美交响曲，它包括：（一）能勾起人遐想的呈示——创设情境，激趣导入；（二）主题鲜明的发展——新作赏析，感知体会；（三）音乐的再现——理解体验，创编实践；（四）音乐与相关的文化——情感升华，拓展延伸；（五）引起共鸣——课堂小结。
二、“五环节”欣赏课教学模式设计意图与操作说明（一）第一环节：创设情境，激趣导入上课开始的组织教学非常重要，师生相互问候既是情感的交流也是集中学生注意力，良好的开端是成功的一半，音乐课的新课导入虽然不是教学的中心环节，但却是通向赏析新作品的桥梁，起着承上启下的作用，是科学诱导积极启发学生主动学习新课的必不可少的环节之一。
此阶段所采取的主要教学方法有：故事导入法、情境图片视频导入法、启发谈话法、音乐导入法、预留悬念式导入法、开门见山式导入法、设问式导入法、复习导入法等。
小学音乐课教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景音乐是小学教育的重要组成部分，它不仅能够培养学生的审美情趣，还能提高学生的综合素质。
随着新课程改革的深入推进，小学音乐教学也面临着新的挑战和机遇。
情境教学作为一种有效的教学策略，越来越受到教育界的关注。
本课题旨在探讨小学音乐课堂情境教学策略，以提高音乐教学质量，促进学生全面发展。
二、课题研究意义1. 提高音乐教学质量：通过情境教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐素养，使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
2. 促进学生全面发展：情境教学能够培养学生的创新精神、实践能力、合作意识和审美情趣，有助于学生全面发展。
3. 推动音乐教育改革：本课题的研究成果可以为小学音乐教育改革提供理论支持和实践指导，推动音乐教育事业的健康发展。
三、课题研究内容1. 小学音乐课堂情境教学的内涵与特点（1）内涵：情境教学是指在教学过程中，教师根据教学内容和学生的认知特点，创设具有趣味性、启发性和教育性的教学情境，使学生在情境中主动探究、体验和创造。
（2）特点：①以学生为中心；②注重情境创设；③激发学生兴趣；④培养学生的实践能力。
2. 小学音乐课堂情境教学策略（1）情境创设策略：①生活化情境；②故事化情境；③游戏化情境；④艺术化情境。
（2）教学活动策略：①探究式教学；②合作学习；③体验式教学；④评价与反馈。
（3）多媒体教学策略：①音乐欣赏；②音乐创作；③音乐表演。
3. 小学音乐课堂情境教学实施路径（1）教师培训：提高教师对情境教学的认知，掌握情境教学的基本方法。
（2）课程开发：结合教材和学生的实际情况，开发具有情境教学特色的课程。
（3）教学实践：在课堂教学中，运用情境教学策略，提高教学质量。
（4）评价与反思：对情境教学效果进行评价，总结经验，不断改进。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关情境教学的文献资料，了解情境教学的最新研究成果。
2. 观察法：观察小学音乐课堂情境教学实践，分析情境教学的效果。
小学音乐欣赏教学的具体方法
小学音乐欣赏教学的具体方法一、预热在开始音乐欣赏课之前，可以进行一些热身活动，如唱一首简单的儿歌，或者做一些身体激活的动作。
这有助于让学生进入音乐的氛围，并提高他们的注意力和参与度。
二、音乐简介在开始欣赏首音乐之前，教师可以向学生简单地介绍一些与音乐相关的背景知识。
例如，作曲家、音乐的类型、风格等。
这有助于学生更好地理解音乐的来龙去脉和背后的意义。
三、欣赏音乐播放音乐之前，可以告诉学生，他们需要留心一些特定的要素，如旋律、节奏、乐器的运用等。
然后，播放音乐，让学生仔细聆听。
四、带领问题教师可以事先准备一些问题，以引导学生深入思考和交流。
比如，问学生对这首音乐有何感触？音乐让他们想到了什么？他们对音乐中的哪些内容最感兴趣等。
这些问题可以帮助学生更深入地理解和感受音乐。
五、展示乐谱如果可能的话，教师可以展示音乐的乐谱给学生。
通过指导学生观察乐谱，他们可以了解音乐的结构、乐器的运用和音符的表示方法。
这对提高学生的音乐素养和视听能力非常有帮助。
六、配合多媒体在音乐欣赏教学中，多媒体设备是不可或缺的工具。
教师可以通过展示音乐的视频、演唱家的表演等方式，帮助学生更直观地感受音乐。
同时，多媒体设备也能为学生提供更广泛的音乐资源，丰富他们的音乐欣赏范围。
七、学生互动在音乐欣赏课中，可以为学生提供发表意见的机会。
教师可让学生就音乐欣赏过程中的感受或观点发表自己的看法，并给予积极评价。
这不仅有利于学生培养自信心和表达能力，同时也能促进同学们之间的互动和交流。
八、展示音乐作品教师可以选择一些与学习内容相关的音乐作品，让学生在课堂上进行演示。
这有助于学生更好地理解和欣赏音乐，并且能提高他们自己表达音乐的能力。
九、延伸活动一堂音乐欣赏课结束后，可以布置一些延伸活动来巩固学生对音乐的理解和欣赏能力。
例如，让学生用简单的乐器演奏一段乐曲，自己创作一首小曲子，或者写一篇关于音乐欣赏体会的短文等。
以上是一种可行的小学音乐欣赏教学方法，通过多种教学手段的结合，使得学生能够更好地理解和欣赏音乐，培养他们对音乐的兴趣和审美情趣，提高音乐素养。
小学音乐欣赏课堂教学存在问题及对策探究
小学音乐欣赏课堂教学存在问题及对策探究摘要：现阶段结合小学音乐欣赏教学过程中存在的问题，导致教师教学时难以找到科学合理的教学原则，所以本文主要分析小学音乐欣赏教学存在的问题，制定科学合理的解决措施，进而提出以下内容，希望能够为同行业工作人员提供相应的参考价值。
关键词：音乐欣赏；问题；措施引言：由于素质教育的不断深入，小学音乐在教学中的质量已经得到有效提高，同时也比较重视学生音乐欣赏教学。
但实际教学中，学生欣赏能力的局限，音乐教材的局限等，导致小学音乐欣赏教学的实效难以提升。
所以教师应该结合小学生性格特点，制定有效的欣赏课教学，这样才能提高学生对音乐学习的兴趣，加强他们的音乐素养。
1.目前小学音乐欣赏教学过程中的问题一是小学音乐开展的欣赏课，面临的对象对是年龄比较小，并且理解能力不强的学生，同时对音乐欣赏能力处于起步阶段，这给小学音乐欣赏教学带来难度。
二是音乐欣赏教学在选择音乐教材过程中的难度比较大，首先分析音乐自身是否具有欣赏价值，其次还要考虑小学生的音乐欣赏能力，选择他们能够欣赏的音乐类型。
大多数教师为了能够加强音乐欣赏教学效果，通过不断创新，希望能找到具有代表性的音乐校次，促小学生音乐欣赏。
但由于实际操作时，教学设备落后、教学模式单一等，阻碍音乐欣赏课的开展。
2.提高音乐欣赏教学对策2.1提高音乐教师的自身专业素养对于小学音乐欣赏教学而言，占据音乐总课时的比例比较大，会涉及到乐器欣赏、曲艺欣赏以及歌曲欣赏等一系列内容。
所以也对小学音乐教师提出比较高的要求，要具备相对来说比较扎实的音乐专业知识，同时还要掌握戏曲、文学、历史以及美术等相关学科知识。
只要对这些知识具备的基础上，才能在课上以生动的讲解对学生注意力不断吸引。
同样的乐曲，教师如果使用不同方式开展欣赏教学，也会获得意想不到的效果。
例如：欣赏歌曲《打起手鼓唱起歌》的过程中，教师要声情并茂的将这首歌演唱出来，同时在欣赏教学时，将手鼓的演奏合理的运用到课堂教学中，学生能够被教师精彩的表演所吸引，具有一定的代入感，学生也能较好的沉浸在美妙的音乐中，促进教学效果的提高。
小学音乐课堂教学研究
小学音乐课堂教学研究音乐是一门丰富多彩的艺术形式，对于小学生来说，音乐课堂是他们接触和了解音乐的重要途径。
如何在小学音乐课堂中实施有效的教学，既能培养学生的音乐兴趣，又能提高他们的音乐素养，一直是教育工作者所关注和努力探索的问题。
本文将从不同角度展开，探讨小学音乐课堂教学的研究。
一、教学目标的制定教学目标是教学活动的核心，也是教师设计课程的出发点和归宿，因此在音乐课堂教学中，制定明确的教学目标至关重要。
教师应该明确音乐课程的培养目标，根据小学生的认知特点和年龄特征，合理设计课堂内容和任务，使学生能够在音乐学习中获得发展。
二、多媒体技术的运用多媒体技术的运用可以为音乐课堂教学增添色彩，提高学生的兴趣和参与度。
通过投影仪、音响设备等多媒体工具的运用，教师可以播放音乐视频、展示音乐知识的图文等，使学生能够畅览更多音乐作品，了解更多音乐风格，提升他们的审美能力。
三、情感与认知的融合音乐是一门情感寄托的艺术，音乐课堂教学应该注重情感的培养。
教师可以通过音乐作品的选取和演唱、演奏等方式，激发学生对音乐的情感体验和情绪共鸣，培养他们的情感表达能力。
四、合作学习的开展音乐课堂教学可以通过合作学习的方式，促进学生之间的互动和交流。
教师可以组织学生进行合唱、合奏等集体演出，鼓励他们共同合作完成音乐创作和表演，培养他们的团队协作和沟通能力。
五、培养学生的音乐欣赏能力音乐欣赏是音乐教育的重要环节，培养学生的音乐欣赏能力有助于拓宽他们的音乐视野和提升他们的审美水平。
音乐课堂教学中，教师可以通过精选音乐作品，讲解音乐背后的故事和艺术特点，引导学生主动参与音乐欣赏，提高他们的鉴赏能力。
六、多元化评价的引入在音乐课堂中，评价是促进学生学习进步的重要手段。
传统的评价方式往往偏重以笔试形式，不利于学生综合能力的培养。
因此，引入多元化评价方法，包括观察、访谈、展示、作品展览等，能够更全面地了解学生的学习情况，鼓励并激发学生的积极性。
(双减背景下)《小学音乐欣赏课堂教学方法的研究》课题研究结题报告
（双减背景下）《小学音乐欣赏课堂教学方法的研究》课题研究结题报告前言：所谓的双减政策主要是有效地减轻当前学生的各种作业负担、减少学科类校外培训机构的数量。
为了能够更好地提高当前的教学质量，秉持着立德树人的发展理念，国家颁布了一系列针对当前义务教育阶段学生作业负担以及校外培训机构的相关意见。
对于双减政策的有效实施和开展，一方面能够更好地减轻学生的学习压力，提高学生的学习自信心，让学生自身的全面发展得以有效的提升。
另一方面，对国家出台的相关政策规定，通过学科类校外培训机构的数量递减，能够为学生德智体美的发展搭建更多的发展平台，这对学生自身的发展来说至关重要。
随着教育改革的不断发展，全面提高孩子们的素质教育已成为家长和老师们的普遍共识。
双减政策的落地，意味着素质教育将成为学校的核心教育，一些“非学科类”的教育，如音乐、美术、体育等学科将会受到学校与社会越来越高的重视，特别是这两年网络上相继出现的“艺术学科将纳入中考”的说法，如果真是这样，我们音乐教师社会价值将会越来越高，肩上的责任也会变得更加重大。
在这种教育形式下，特别是现在这种双减政策下，作为音乐老师该如何上好音乐课，应该是我们要好好思考的问题。
“双减”落地，聚焦学生全面发展的时代号角井然吹奏。
艺术教育成为学校实施美育教育的重要形式和有效途径，对于促进学生全面发展，陶冶审美情操具有重要作用，是全面贯彻落实德、智、体、美全面发展教育方针的需要。
“双减”政策推出后，青少年的课业负担明显减轻，业余时间明显增多，可以有大量时间追求自己的爱好、特长，作为艺术教育工作者，同时也在思考怎样将“双减”与艺术教育结合起来，让青少年更健康、快乐地成长。
在“双减”背景下，作为美育教育的一部分，艺术教育在促进青少年健康成长方面的作用就更加凸显。
教育的一个重要目的就在于帮助青少年树立正确的价值观、形成良好的性格、塑造优良的品格，从而使其更好融入社会发展、实现自身价值。
“双减”政策的实施，对素质教育的推动有所助力，同时也让公众对教育的目的与本质又一次有了思考。
音乐课题《小学音乐课堂教学方法有效性的研究》课题实施方案
音乐课题《小学音乐课堂教学方法有效性的研究》课题实施方案小学音乐课堂教学方法有效性的研究课题实施方案目标与范围这项研究的目标是探索小学音乐课堂中教学方法的有效性，重点在于如何提升学生的音乐素养和学习兴趣。
研究将涵盖不同的教学方法，包括传统教学法、游戏化教学、互动式教学等，旨在为小学音乐教师提供实用的指导和参考。
现状与需求分析当前许多小学音乐课堂的教学方法较为单一，往往以灌输知识为主，忽视了学生的主动参与和实践能力。
根据某地教育局的调查，约75%的学生表示对音乐课的兴趣不足，主要原因在于教学方式的单调。
教师普遍反映，缺乏有效的教学方法和工具，导致课堂效果不理想。
通过分析现状，可以看出以下需求：1. 提高课堂互动性：学生希望能够在课堂上多参与、多互动。
2. 丰富教学手段：教师需要多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣。
3. 评估和反馈机制：建立有效的评估体系，以便及时了解学生的学习情况。
实施步骤与操作指南教学方法的选择1. 传统教学法：结合音乐理论知识的讲解，适用于知识传授的基础阶段。
2. 游戏化教学：通过音乐游戏、竞赛等形式，增加课堂的趣味性，适合小学生的心理特点。
3. 互动式教学：引导学生参与讨论、表演和创作，激发他们的创造力和表现欲。
教学内容的设计内容设计应结合学生的年龄特点和兴趣，建议分为以下几个模块：- 音乐基础知识：乐理、乐器的认识等。
- 歌曲演唱：选择适合学生年龄的歌曲，进行合唱和个人演唱。
- 音乐欣赏：通过欣赏经典音乐、现代音乐，培养学生的音乐鉴赏能力。
- 音乐创作：鼓励学生尝试创作简单的旋律，增强他们的创作意识。
课堂实施1. 课前准备：教师提前设计好课程大纲，准备好教材和教具。
2. 课堂活动：根据所选的教学方法组织相应的活动，如小组讨论、音乐游戏等。
3. 反馈与评估：课堂结束后，及时收集学生的反馈，通过问卷、口头交流等方式，评估教学效果。
资源配置为了确保方案的有效实施，建议准备以下资源：- 教材与教具：选择适合小学生的音乐教材，准备乐器、音响设备等。
小学音乐欣赏教学的实验研究
小学音乐欣赏教学的实验研究引言小学音乐教育是培养学生音乐兴趣、审美情趣、音乐欣赏能力等的重要环节。
而音乐欣赏作为音乐教学的重要组成部分，对于培养学生音乐情感和审美能力具有重要作用。
然而，在小学音乐教学中，学生的音乐欣赏能力发展十分有限的问题仍然存在。
针对这一问题，对小学音乐欣赏教学进行实验研究，探索可行的教学方法和策略，对于提高学生的音乐欣赏能力具有重要意义。
实验目的本实验旨在通过实验研究的方法，探索有效的小学音乐欣赏教学方法和策略，以促进学生音乐情感和审美能力的发展。
实验设计实验对象本实验选取某小学三年级的两个班级作为实验对象，每个班级30名学生，共60名学生。
实验内容实验内容包括以下几个方面：1.小学音乐欣赏教学的基本知识普及，包括音乐的基本元素、不同音乐风格的特点等。
2.音乐作品的欣赏，选择适合小学生的经典音乐作品，通过欣赏让学生感受音乐的魅力。
3.音乐听力训练，通过听一段音乐，学生能够准确表达自己对音乐的感受和理解。
实验步骤1.准备实验材料，包括音乐作品录音、音乐欣赏教材等。
2.小学音乐欣赏教学的知识普及，将音乐的基本元素、不同音乐风格的特点等内容通过课堂讲解的方式进行普及。
3.音乐作品的欣赏，选择适合小学生的经典音乐作品，通过播放音乐作品，让学生感受其中的美妙。
4.音乐听力训练，通过播放音乐片段，让学生准确表达自己对音乐的感受和理解。
5.实验结束后，进行实验数据的统计和分析，评估实验效果。
实验评估数据统计为了评估实验效果，我们需要对实验结果进行统计和分析。
在实验过程中，可以通过向学生发放问卷、进行听力测试等方式来获得实验数据。
实验效果评估通过统计和分析实验数据，我们可以对实验效果进行评估。
通过比较学生在实验前后的音乐欣赏能力差异，以及对实验内容的接受程度等指标，来评估教学方法和策略的有效性。
结论通过对小学音乐欣赏教学进行实验研究，可以有效地促进学生音乐情感和审美能力的发展。
通过合理的教学方法和策略，学生可以更好地理解音乐的内涵，提高对音乐的欣赏能力。
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《小学音乐欣赏课堂教学方法的研究》
实施方案
负责人：王良英
课题组成员：王良英，肖小花，邓佑建，李平艳
一、课题的提出
1、从学生的身心发展规律来看
促进儿童的全面发展，是情境教学坚定不移的目标。
心理学告诉我们：好动、生性好强是学生的天性，活动是学生生命的本性。
列昂节夫强调，心理的发展，是个性和外部世界相互作用的外部活动逐步内化而成为内部的智力活动过程，心理意识就是在这个过程中发展起来的。
列昂节夫的观点给我们一个启示——研究学生的心理产生及发展，必须研究学生的活动，把学生带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机；又在连续情境中，不断强化学习动机。
2、从教学过程最优化的理论来看
巴班斯基的教学过程最优化理论，提出的“两最”——最佳方案、最佳效果，给人以思考。
即用什么样的最佳方案，才能达到最佳效果。
而情境的提出，为选择和组织教学过程的最佳方案提出一个新的课题，那就是教学模式的最佳方案，应体现出主体的主动性、感受性、创造性、教育性，使学生达到最大发展。
3、从“发现学习理论”来看
布鲁纳认为在学习过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用是形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。
这
就要求我们教师教一门学科，不是要建造一个活着的小型藏书室，而是让学生自己去思考，自己去体验学习过程中的快乐。
教育家第斯多惠曾说：“音乐教师是一种演奏高超的艺术师，把讲台当舞台，把课堂当情感场，用真情实感去感染学生，唤起学生共鸣。
”可见课堂教学的主要目的不是要记住教师所讲的内容，而是让学生通过独立探究、互动合作，使学生的音乐实践能力获得多方面的、充分的、自由的发展。
4、从情感驱动理论来看
成功的实施素质教育，必须以学科教学为主渠道，以课堂教学为主阵地，真正让学生成为素质教育的主人。
而情境教学从理智活动和情感活动的统一，有意识心理活动和无意识心理活动统一的观点出发，通过含蓄、间接的方式对学生的心理和行为产生影响，使环境和个人之间的连续不断地信息交流，从而充分调动学生无意识心理活动的潜能，使学生在思想高度集中又精神放松、放松愉快情况下进行学习，以期取得良好的学习效果。
二、课题的界定
“情境”含有情景、境地的意思，即情况、环境，一般是指由景物、事件、人物关系等诸多要素构成的某种具体的有机结合的境地。
情境教学，主要包括语言文字、图表、图像、实物材料、人物动作、人际关系等，是指教师根据教学目标和教学内容，创设特定的教学情境，引导学生自主探究或合作探究的教学。
具体说是指教师以现行教材为基本内容，以学生周围生活实际为参照对象，选择综合而典
型的材料，创设特定的语言、形声色、问题等情境，真实而全面地反映或模拟现实，引导学生应用所学知识，自主地探究事物的整体结构、功能、作用，分析理解事物的变化发展过程，从而形成新知识、新观点，并而找到解决问题的新方法、新手段。
三、研究内容
1、研究目标
（1）形成结合小学音乐课堂教学实际，灵活运用情境教学方法的经验。
（2）提升学生对音乐课的兴趣、拓宽学生的艺术视野与审美空间。
（3）通过运用情境教学方法，提高音乐课堂教学质量。
2、研究内容
（1）情境教学方法与音乐鉴赏内容的研究。
（2）情境教学方法与唱歌内容的研究。
（3）情境教学方法与音乐相关文化内容的研究。
3、研究方法
课题研究主要有行动研究法、个案分析法、经验总结法等方法的综合运用。
（1）应用行动研究法，及时收集处理情境教学过程中师生活动的反馈信息，并以此为依据调整方案，使研究更具实效性。
（2）应用个案分析法，通过对课题研究对象的个案分析，正确
认识研究对象发展的特点及其所处的水平。
（3）应用经验总结法，通过对教学实践的分析研究，总结研究成果，撰写论文与研究报告等。
4、研究对象：全体学生
四、课题实施原则
1、创设教学情境要从教学目标出发，真正为教学服务，以实现“三维目标”为基本价值标准。
2、教学情境的创设是要为学生提供一个有利于感悟知识的环境，帮助学生独立观察、分析、判断、思考、建构知识。
3、教学情境的创设要紧贴学生熟悉的生活经历,与学生经验相符。
4、教学情境的创设要吸引学生对学习内容的关注,激发动机。
五、研究措施与步骤
1、步骤：
（1）准备阶段（2012.5--2012.6）：确定好研究人员，总结已有经验，对课题研究工作进行全面部署，学习相关的立项调查研究、论证研究资料，提出具体的课题研究方案。
（2）实施阶段（2012.6—2012.12）：实施课题有关方案，根据方案要求开展音乐教学；了解学生在学习活动中的行为表现，以及在不同学科、不同年级方面的个体差异，进行理性的分析，从而设计符合情境教学的指导策略。
（3）总结阶段（2013.4—2013.5）：收集、整理有关材料，结合
理论综合分析，形成初步的理论成果。
2、措施：
（1）创设情境内容
a、重组教材。
我们目前使用的教材中有一些内容离学生生活实际较远，学生不易理解。
这就需要在教学中调整教学内容的表现形式和教学秩序，根据新《课程标准》的要求，创造性的使用教材。
把陌生的内容熟悉化，把陈旧的内容时代化，把抽象的内容形象化。
让学生在丰富多彩的生活情景中，主动探究、发现、体验、学会、掌握、运用新知识，从而培养学生的创新能力。
b、学科融合。
充分利用其他学科的课程资源，通过课程内容及方法拓宽情境内容，有利于学生感受鉴赏音乐，以及提高演唱演奏能力丰富相关文化的内容。
语言加以详尽描述，启发诱导学生对于生活的感受。
二是以生活实物再现音乐形象。
学生学习过程中，在实物面前，学生看得清楚，感受得真切，不仅能迅速地感知，而且易于接受和理解。
三是借生活游戏走近音乐形象。
让学生在有趣的游戏活动中产生丰富的想象进行音乐学习，学生会感到轻松愉快，大大提高学生学习的兴趣。
c、让情境贴近现实。
一是用生活语言描述音乐形象。
通过生动形象的语言，来诱导学生对于音乐所表现的生活形象的感受。
(2) 创设情境空间
建立融洽的师生关系是拓展学生生活空间的基本要求，因为良好的师生关系本身对学生课堂精神生活具有发展性意义。
以生活式交往进行师生、生生互动交流，这是师生之间、生生之间协调沟通、相互作用的过程。
又是实施真诚对话，在交往中理解，并且共同摄取双方的经验和智慧。
(3) 在情境中表现音乐
新课标提出逐步改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动与发挥学生主体性的多元化的学习方式。
a、在亲历生活过程中感知音乐。
生活化情境伴随着学生的生活，在教师的引导下，学生在生活情境中亲身经历，得到积极的启发和暗示，在此过程中发展对音乐的感知能力。
b、在模拟生活角色中体验音乐情感。
模拟生活角色就是指角色体验。
是通过选择一个角色（人或物）作为学生体验的对象，并感受其在生活中的情感。
在学习中进行角色模拟，目的是让学生重归真实的生活世界，以自由的思想体验生活，回归人性的本质。
c、在生活情境感染中表达音乐思想。
教学中应为学生提供真实可感的场条件等，让学生在实境体验中感悟知识，体验生活。
还可在每堂课之末安排学生说一说（我听了什么？我唱了什么？我想表达什么？）的环节。
d、在生活实际锻炼中展现音乐。
动员学生参加社区的纳凉晚会和社会中的一些音乐性质的比赛，都能使学生的音乐实践得到充分的锻炼，使学生所学的音乐体现出生活的魅力。
六、课题预计成果形式
科研论文、研究报告、教学案例和课例等。