导入技能,一把打开语文课堂的金钥匙

导入技能，一把打开语文课堂的金钥匙

俗话说，良好的开端是成功的一半。有的教师在语文课堂教学中，只要上课一讲话，就会如磁铁一般紧紧吸引住学生，而有的教师则相反。

为什么呢？这和教师是否注重导语的设计和运用有很大的关系。导语就是在一节课的开始，教师从本节课的具体内容出发，运用恰当的方法激发学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，进而把注意力集中到学习内容上来。这种教学技能就是

导入。

一、温故知新式

新旧导入是常用的过渡方式。一种为已学内容导入新课，如“前几节课，我们学习鲁迅的小说《故乡》和臧克家纪念鲁迅的短诗《有的人》，从中，我们了解到鲁迅先生热爱人民，愿为人民的幸福鞠躬尽瘁、死而后已的伟大精神，同时也看到了鲁迅先生推翻旧社会的勇气、信心和力量。今天我们还要学习鲁迅的一篇杂文《论雷峰塔的倒掉》。通过学习，我们可以进一步体会鲁迅先生彻底的反封建精神。另一种是检查旧知识，为新知识教学做准备。

二、问题式

思由疑引起，有疑才有思。教师巧设疑点导语，能激

发学生的学习兴趣和求知欲，使开动大脑积极思考，全心投入到课堂活动中去。提问应针对课文所讲的主要内容（教材中的重、难点）及学生的难点、疑团，适当地恰如其分地提出一些问题。这样在讲授的过程中，学生就会带着问题学，有了问题才会产生求知欲，从而达到提高教学质量的目的。

三、悬念式

“在神奇的大自然中，盛开着各种各样颜色的花朵，真可谓姹紫嫣红、五彩缤纷。那大家知道为什么花儿会开出不同颜色的花朵来么？一位教师在讲《花儿为什么这样红》的开始语。短短几句话激起了学生强烈的愿望，一个个跃跃欲试，急切等待老师揭开“谜底”。

四、故事式

教师往讲台上一站，常常因一句“今天我给你们讲一个故事”而把学生的注意力集中起来。这个故事应与课文主题有一定的联系，且要有人物、有细节。如我在讲《送东阳马升序》的时候就由勤学故事“凿壁偷光”引入新课。

五、激趣式

教师可采用谜语、谚语、小笑话及一些新知识、新潮流等能引起学生兴趣的话题作为导语。如有位教师在讲《郑人买履》时，设计了这样的导语：“稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆，白天载人四处走，夜晚横卧在床前。”要求学生猜出谜语的答案。谜语一出，学生的兴趣就被激发出来，

大家踊跃发言，大大提高了课堂的学习气氛。

六、引用式

学生对格言、警句是非常喜爱的，平日好搜集，有的还被奉为了座右铭。教师可利用此种心理用有警策作用的名言名句作为导语。如讲《事物的正确答案不止一个》时，引用苏东坡的名句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”作为导语引入课文的学习。

七、朗诵式

有一位教师在讲《沁园春》时，先用双眼巡视一遍课堂，然而一句深情并茂的朗诵：“北国风光，千里冰封，万里雪飘……”一下子营造了一个艺术性的氛围，把学生带到了一个特定的环境中。

八、以情激情式

语文课本中，体裁丰富，这些文学作品都包含着丰富的情感的因素。对于学生来说，要将作品中的情感迁移过来，化为自己的情感体验，往往需要一种氛围，需要一种情感环境。有的教师便着眼于这方面来设计导入，他们善于调动自己的感情，进而以情激情，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然进入作品的意境。例如《春》的导入。我上课时是这样导入的：今天我们学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、春分荡漾、满目葱茏的美丽景色。古往今来，许多文人墨客都用彩笔描绘春色，赞美

春光。同学们想一想，南宋志南在《绝句》中是怎样描绘春色的？学生齐背：（古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，春面不寒杨柳风。）哪个句子写春？哪一句写得最精彩？（学生回答）背诵的都是绝句，容量有限，往往选取的是一两个景物来写春。今天学的朱自清的这篇散文，写的景物很丰富，有山、水、草、花、树、鸟、蜜蜂、蝴蝶、风、雨等作者对它们是怎样描绘的呢？再联系一下我们平时又是如何描绘春天的？我们要细读课文，领略大好春色，寻找与作者观察的差距。

九、图示式

通过图片、插图等的观察，使学生从中产生问题，要求解决而进入新课学习。

此外，随着科学技术的不断进步，先进的教学手段和现代化的教学技术已进入了中小学的课堂。如以计算机为主导的多媒体教学，他原本生动活泼，学生面对实物，会激起强烈的兴趣，学习主动，思想十分活跃。这类课的导语应短小精悍。

导语主要有以上几种类型，它的设计和运用没有固定的模式，也不能强求一致。教师在设计导语时应注意：求精，导入的内容要精选；设疑，应有启发性；巧妙，要有趣味性；时效，导入的时间要控制好；最后，准确，导入的语言要作细致推敲。