高一英语looking good, feeling good教案12
Unit3 Looking good,feeling good-word power学案I. Teaching aims.Try to remember the main words, phrases and sentences.Pay attention to the usages of some language points.II. Teaching yourselves.Main words:i. Write the following words without looking at your textbook.1.skinny adj.极瘦的, 皮包骨的/ thin2.sportsman n.运动员/ athlete/ player3.achievement n.成就; 成绩; 功绩4.post n.柱, 杆; (在网上发布的)帖子ii. Use your head and fill in the forms as possible as you can.Main phrases:1.get hurt/ be injured2.build up one’s strength3.on one’s own/ by oneself4.as usual5.put on weight/ gain weight/ lose weight6.cheer upMain sentences:1. Now that I am in Senior High, I can join clubs like the archery club or the gymnastics club.2. Remember to take sports slowly at first and you will build your strength up quickly.3. Does anyone know if it's safe to take these pills?4. My computer was broken so I couldn’t read your two e-mails until today.5. Twice a week he goes to the gym, where he exercises and lifts weights.(注意定语从句)The fact is that he’s still quite thin, which makes him unhappy.He is considering taking some pills, which he thinks will make him become stronger.After taking this kind of pill for some time, your friend’s hair might fall out or he might have health problems, some of which may even affect his liver or heart.Many sportsmen, whose achievements were great, died very young because they took these kinds of pills.I just read your post and would like to tell you about my brother, who had the same problem as your friend (had).6.You know who they are, don’t you?(注意反义问句)I don’t think he is a good student, is he?She doesn’t think he is a good student, does she?He doesn’t like talking too much, does he?You can hardly recognize him in the photo, can you?You look unhappy, don’t you?Everyone in the picture seems t o have put on some weight, don’t they?The man must be Li Lei, isn’t he?The students must have finished their tasks up to now, haven’t they?The students must have finished their tasks yesterday, didn’t they?Don’t draw on the wall, will you?Post a lette r for me, will you/ won’t you?Let’s have a break, shall we?He had better stay at home, hadn’t he?(06 湖北)I’m sure you’d rather she went to school by bus，?A．hadn’t you B．wouldn’t you C．aren’t I D．didn’t she(06 广东)Sarah had her washing machine repaired the day before yesterday，she?A．had B．did C．hadn’t D．didn’tBDIII. Consolidation.Multiple choices.1.(07 上海春)All the staff in our company are considering ____ to the city center for the fashionshow.A.to goB. goingC. to have goneD. having gone2. My hair is____ these days when I wash it.A.falling outB.falling downC.fallen outD.fallen down3.The drug did not____ his health. In fact, it seemed to have no ____ at all.A.effect; effectB. effect; affectC. affect; effectD. affect; affect4. (08 重庆) Teenagers____ their health because they play computer games too much.A. have damagedB. are damagingC. damagedD. will damage5. (07 湖北) Emergency line operators must always ______ calm and make sure that they get all the information they need to send help.A. growB. appearC. becomeD. stay6. (07 湖北) Surely it doesn’t matter where the student associations get their money from; what______ is what they do with it.A. countsB. appliesC. stressesD. functions7. (07 陕西)We had wanted to finish our task by noon, but it didn’t quite _____ as planned.A. find outB. give outC. hand outD. work out8. (06 江西)— I reminded you not to forget the appointment．—．A．So you did B．So I do not C．So did you D．So do I9. (07 江西) Scientists are convinced ___ the positive effect of laughter ___ physical and mental health.A. of; atB. by; inC. of; onD. on; at10. (05 上海) He got well-prepared for the job interview, for he c ouldn’t risk _______ the goodopportunity．A．to lose B．losing C．to be lost D．being lost11. (05 上海) There was a loud scream from the backstage immediately after the concert ended,______ ?A．wasn’t there B．was there C．didn’t it D．did it12. (05 天津) Bill was doing a lot of physical exercise to build up his____ .A．ability B．force C．strength D．mind13 (05 全国)No one helped me. I did it all ____ myself .A．for B．by C．from D．to14 –I’m thinking of the test tomorrow. I’m afraid I can’t pass this time.--___! I’m sure you’ll make it.A.Go aheadB.Good luckC. No problemD. Cheer up15 —Ｗasn’t it Mr. Smith who quarreled with you just now? —______?A. No, he wasB. Yes , he didC. No , I didn’tD. Yes , it was16 Listen ! His family must be quarreling ,______?A. mustn’t itB. isn’t itC. aren’t theyD. needn’t they17 Oh, Clark , ______careful , ______?A. do is; do youB. does do; won’t heC. Do be , will youD. is; will you18 Be tough-minded , but tender-hearted , ______?A. will youB. isn’t itC. aren’t heD. are you19What he lacks is more patience , ______?A. isn’t itB. is itC. doesn’t heD. does he20 When the teacher speaks, we have to keep quiet , _______?A. don’t weB. do weC. doesn’t heD. does he21 There is no light in the dormitory. They must have gone to the lecture , ______?A. didn’t theyB. don’t theyC. mustn’t theyD. haven’t theyAnswer: ACBD, ADACB, ACBDD, CCAAA, D。
Unit-3-Looking-good--feeling-good教学设计-教案
如何将核心素养与我们的学科联系起来是一个很重要的问题。
我认为，首先我们应该了解核心素养的本质。
核心素养,是指学生表现在学习和创新中的综合能力,它是人才必备的内在需求。
英语学科核心素养的内涵可以概括为三个方面：语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力和情感态度两个关键。
依据这种分类，课堂教学可以从情境、问题和交际三个切入点展开，以“融合”为主线，贯穿学习能力和情感态度的培养与发展，最终促成英语学科核心素养的养成。
众所周知，课堂教学是学习的主阵地。
课程改革的核心环节是课程实施，而课堂是教师专业发展、学生综合素养的平台。
其次，要打造“出彩”的英语课堂，就要充分发挥学生的主体作用。
活泼的学生，非常乐意在教学活动中表达自己的看法，通过生活情境、动画视频、歌谣等形式，烘托出热烈、有趣又具有亲和力的活动氛围，让学生们情不自禁地加入到我们的英语实践中，把学生们这种不由自主的“踊跃”发展为他们良好的学习习惯。
第三，优质高效课堂教学在教学效益方面要求教学目标紧紧围绕实现三维目标和促进学生核心素养发展。
课堂教学效益精准化，一方面需要教师仔细研读相关指导文件，如核心素养框架、学科课程标准及其解读文本，吃透核心素养和学科核心素养的本意，特别是要把握住体现学科本质特征的知识、能力和品格；另一方面，教师需要具备整体的课程观，了解某一阶段学生（学科）核心素养发展的脉络，能够准确定位每堂课的教学内容在学生（学科）核心素养发展中所起的作用，析取出主要的教学目标，并将其作为课堂教学设计和实施的重心。
Unit 3 Looking good, feeling goodLearning aimsKnowledge （知识）：Learn the new words and phrases and learn to use the Present Perfect and the Present Perfect Continuous lense1.Ability （能力）:Improve （he abilities of reading and writing.2.Emotion （情感）：Know the importance of health.Period 1 ReadingStep 1 Pre-classReading1）R ead the text quickly and do part A. on page2）Reading strategy. （Try to answer the questions with your own words.）When we come across 'however' or 'but' between two sentences, we can guess thatCan you make some sentences connected with 4however? or 'bui'?1._________________________________________________________________________2._________________________________________________________________________ 3）Read the article again carefully. Underline （下划线）new words and difficult sentences while reading and then do part C1, C2 and DI on page44 and part D2. and E on page 45What's the meaning of the title “dying to be ihin..."?4）Which method would you prefer, if you are to lose weight? What are the advantages and disadvantages?Going on a dietExercising in a gym1) stay停留，暂住；逗留vi f n.练：医生告诉他，病人还得在医院住两个星期。
Module 《Unit Looking good feeling good》教学设计牛津译林版高一上册教案
M1 U3 Looking good, feeling goodReading主备课人：【教学内容分析及教学准备】The analysis of this part:The project in this unit is designed to help students learn English through doing a project. The reading material in this part is for students to learn the importance of living a healthy life and how to keep fit. Students are encouraged to make a booklet about purpose of this section is to make students use what they have learned to finish a project by working together. By doing this students will be able to know how to keep fit and feel better.Ⅰ. Teaching aims:1. Enable the Ss to read the passage about how to keep fit2. Enable Ss to make a booklet about fitnessⅡ. Teaching important points:Enable the Ss to understand the importance of keeping fitEnable the Ss to make a survey and list the points about keeping fitⅢ. Teaching difficult points:Enable the Ss to list the ways about how to keep fitEnable the Ss to write a bookletⅣ. Teaching methods:Task-based learning and cooperative learningⅤ. Teaching aids:A computer, a blackboard, a recorder【教学内容】(1)学生自主学习1. along with随同，连同2. become fit /keep fit保持健康3. take in吸收适量的卡路里weight减肥on weight增加体重meals不吃饭up放弃8. feel relaxed感到轻松9. a good amount of大量10. as a matter of fact事实上11. cause …to do导致12. in no time立刻13. at all14对…来说是一大头痛的问题15从长远角度看16尝试节食17有利于保持人体内系统清洁18改善你的皮肤19让你拥有健康的头发20能够让你起色好，感觉好，身体好21增强学习时的注意力22惊讶的发现23帮你为即将来到的一天做准备24听从某人的建议(2)第一次检测Difficult sentences1. 但好消息是，如果你合理饮食，经常锻炼，就可以感觉更好，气色更好精力越发充沛。
Looking+Good,Feeling+Good+Grammar+and+usage+教学设计
牛津译林版（2020）必修第一册Unit 4 Looking Good,Feeling GoodGrammar and usage本节课的教材分析：本节课的教材来源于牛津译林版（2020）必修第一册Unit 4 Looking Good, Feeling Good Grammar and usage。
该教材包含了有关外貌与健康的主题，旨在帮助学生提高英语语法和用法。
教材内容丰富，包括课文、语法练习以及听力练习等。
教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握一些形容词和副词的比较级和最高级形式的用法，如以-er结尾的比较级，以-est结尾的最高级以及不规则变化的比较级和最高级。
2. 技能目标：学生能够运用所学词汇和语法表达关于外貌与健康的观点和看法。
3. 情感目标：培养学生的英语学习兴趣，增强他们对自己外貌和健康的关注，促进他们形成良好的生活习惯。
教学重点：1. 形容词和副词的比较级和最高级形式的用法。
2. 掌握不规则变化的形容词的比较级和最高级形式。
教学难点：1. 掌握不规则比较级和最高级形式的变化规则。
2. 运用所学词汇和语法表达观点和看法。
学情分析：学生是一年级的学生，对英语语法和用法还不够熟悉，学习英语的动力还比较弱。
他们对于外貌与健康这个主题可能感到比较陌生，对于形容词的比较级和最高级形式的用法不太了解。
他们学习英语的时间较短，需要通过生动、实用的教学方法来提高学习兴趣和提升学习效果。
教学策略：1. 激发学生的学习兴趣：通过选取与学生生活相关的话题、案例和故事来引起学生的兴趣和思考，提高他们对英语的学习兴趣。
2. 创设情境：通过图片、视频等多媒体资源，创设真实的情境，让学生能够身临其境地感受到外貌与健康的重要性，从而积极参与到课堂活动中。
3. 引导发现和探究：通过提问和组织小组讨论等方式，引导学生自主思考、发现规律，并培养他们的问题解决能力和合作精神。
教学方法：1. 任务型教学法：通过多种任务设计，让学生在实际情境中运用所学知识解决问题，培养学生的实际运用能力。
高一英语Looking;good;Feeling;good教案
高一英语Looking;good;Feeling;good教案高一英语looking good feeling good教案附加疑问句讲解一. 与主语相对应的状况1. 当陈述局部的主语是everybody, everyone, someone, nobody, no one, somebody等合成代词时，附加疑问句中的主语通常用they。
如：somebody phoned while i was out, didn’t they?everyone enjoyed the party, didn’t they?nobody wants to go there, does he?2. 当陈述局部的主语是不定代词everything, nothing, anything, something时，附加疑问句中的主语一般用it，不用they。
如：everything seems all right now, doesn’t it?nothing is kept in good order, is it?something must be done to stop pol lution, isn’t it? 3. 当陈述局部的主语是指示代词this, that或these, those 时，附加疑问句中的主语分别用it和they。
如：this is important, isn’t it?that isn’t correct, is it?these are your friends tom and jack, aren’t they?4. 假如陈述局部是以代词one作主语，附加疑问句中的主语在正式场合用one，非正式场合用you。
如：one can’t be too careful, can one? 或can you?one should do his duty, shouldn’t he?5. 假如陈述句子中的主语为动词不定式短语、动名词短语或其他短语时，疑问局部的主语通常用it。
Unit3Lookinggood,feelinggood教案
Unit 3 Looking good, feeling good（一）教材分析本单元以looking good, feeling good为话题，旨在通过单元学习，使学生了解如何气色好，感觉好。
从Amy冒着生命危险减肥的事例，让学生深刻领悟出健康的价值，以及社会上人与人之间的友谊和关爱的重要性。
能通过阅读讨论了解保持健康的各种方法，鼓励和帮助同学朋友积极参加体育锻炼，合理饮食，养成良好的生活习惯。
1.1 Welcome to the unit是本单元的一个热身活动，通过五幅图片和三个开放性问题让两名学生针对生活现状谈论关于如何显得美丽和保持健康。
引发学生通过同伴合作讨论穿着、饮食和锻炼，从而也引出了本单元的话题——气色好，感觉好。
1.2 Reading 包括A、B、C、D、E和F五项活动。
A设置了几个阅读理解的问题，要求学生在快速阅读三封邮件后回答。
B呈现的是两个朋友间关于减肥和健康问题的通信。
C设置了两种题型，要求再读课文后对六个问题作出选择并列出各部分的要点，检验学生对细节以及故事中各角色的观点行为的理解。
D 设置了填空和配对题，帮助学生通过上下文语境猜测词义。
E 要求学生通过上下文选择合适的单词填空，是对学生综合理解能力的培养。
F 是一个会话练习，要求学生就某一问题提出看法并展开讨论，然后仿照范例进行会话练习。
1.3 Word power 的主题是关于不同类型的运动，旨在语境中扩充词汇。
它包括四部分的内容：第一部分要求学生阅读一学生关于参加运动俱乐部的日记；第二部分是不同体育运动的图解；第三部分是有关运动健身的短文填空；最后一部分要求给不同体育运动进行分类。
1.4 Grammar and usage 总结了非限制性定语从句和反意问句的分类、用法、构成和意义，并通过相关练习题帮助学生巩固对这两种语法的掌握。
1.5 Task的主要任务是邀请朋友去一健身房，其中包含了3种技巧并分别设计了三个步骤帮助学生掌握这些技巧：第一了解查找信息的方法；第二速记要点信息；第三如何正确运用标点符号。
Looking+Good,+Feeling+Good+Grammar+and+usage+教学设计
牛津译林版（2020）必修第一册Unit 4 Looking Good, Feeling GoodGrammar and usage教材分析：本节课的教材来自牛津译林版（2020）高一英语必修第一册，Unit 4 Looking Good, Feeling Good Grammar and usage。
本节课主要涉及围绕形容词、副词和介词短语的修饰，以及修饰的位置和相应语法规则。
教材包含了语法解释和相关例句，并通过练习来加深学生对所学内容的理解和应用。
教学目标：1. 知识目标：学习掌握形容词、副词和介词短语的修饰用法，了解修饰的位置和语法规则。
2. 能力目标：通过练习和应用，培养学生使用修饰语句，描述事物的能力。
3. 情感目标：培养学生关注自身形象和健康的意识，培养积极向上的生活态度。
教学重点：形容词、副词和介词短语的修饰用法，修饰的位置和相应语法规则。
教学难点：理解形容词、副词和介词短语的修饰用法，掌握修饰的位置和语法规则。
学情分析：学生是高一年级的学生，具有一定的英语基础。
他们对形容词和副词已经有一些了解，对基本的语法规则也有一定的掌握。
但在使用形容词、副词和介词短语修饰时，可能存在一些困惑。
同时，他们正在青春期，对外貌、形象和健康等方面比较关注。
教学策略：1. 激发学生的学习兴趣，通过启发和引导，引发他们对形容词、副词和介词短语修饰的思考和讨论。
2. 创设情境，引导学生运用所学知识描述并讨论不同的事物和人物形象。
3. 组织练习，加深学生对课堂内容的理解和应用。
教学方法：1. 情景教学法：通过真实生活情景和图片来引导学生理解形容词、副词和介词短语的修饰用法。
2. 合作学习法：组织学生进行小组讨论，互相学习和交流，培养学生团队合作意识。
3. 案例分析法：通过分析实际例子，让学生理解修饰的位置和语法规则。
导入环节（约5分钟）：教学内容：引入健康与健身的话题。
教学活动：1. 教师展示一些身体健康的图片，比如人们运动的场景、健康的食物等，让学生观察，并用英语说出图片中的内容。
高一英语Looking good Feeling good教案
高一英语 Looking good Feeling good 教案教学目标•通过本节课的学习，学生将能够了解和运用有关外貌和健康的词汇和表达方式。
•学生能够运用所学知识，就自身的外貌和健康进行描述。
•学生能够运用学到的知识，就他人的外貌和健康进行描述。
•学生能够培养自信和积极的生活态度。
教学重点•外貌和健康的词汇和表达方式。
•描述自身外貌和健康的能力。
•描述他人外貌和健康的能力。
教学难点•运用适当的词汇和表达方式进行描述。
•培养学生自信和积极的生活态度。
教学准备•教材：《高中英语必修1》（人教版）Unit 1 Looking good Feeling good。
•教具：投影仪、多媒体设备。
教学过程步骤一：导入新课1.教师通过投影仪展示课程标题：Looking good Feeling good，并鼓励学生展示自身有关外貌和健康的照片，引起学生的兴趣。
2.教师简单介绍本节课的学习内容：外貌和健康的词汇和表达方式，以及运用所学知识描述自身和他人的外貌和健康。
步骤二：学习新词汇和表达方式1.教师分发课本，并引导学生找到本节课相关的部分。
2.教师通过投影仪展示词汇和表达方式的卡片，与学生一起学习和回顾。
步骤三：练习自我描述1.教师引导学生分组，每组选择一名同学进行自我描述。
2.学生轮流进行自我描述，可以结合表情和肢体语言。
3.教师鼓励学生用英文进行描述，并适时给予肯定和鼓励。
步骤四：描述他人1.教师展示一张他人的照片，并引导学生根据照片进行描述。
2.学生分组讨论，并将他们的描述写在白板上。
3.学生分享自己的描述，教师鼓励学生用适当的词汇和表达方式进行描述。
步骤五：综合练习1.教师将学生分为小组，并给每组准备一些小卡片。
2.每个小组选择一位队员，其他队员根据小卡片上的要求进行描述。
3.描述完毕后，教师鼓励学生互相交流，并给予建议和赞扬。
步骤六：总结与反思1.教师引导学生总结本节课所学内容，并提醒学生课后要进行复习。
Looking+Good,Feeling+Good+Assessment+教学设计高中英语牛津译林版
牛津译林版（2020）必修第一册Unit 4 Looking Good,Feeling GoodAssessment教材分析：本节课所使用的教材是牛津译林版（2020）必修第一册Unit 4 Looking Good, Feeling Good Assessment。
该课程是英语必修一课程的一部分，主要内容涉及到健康和美容方面的知识。
教学目标：1. 了解和掌握与健康和美容相关的词汇和表达方式。
2. 能够对健康和美容问题进行描述和讨论。
3. 培养学生良好的健康和美容意识，以及正确的生活习惯。
教学重点：1. 健康和美容相关的词汇和表达方式。
2. 对健康和美容问题进行描述和讨论。
教学难点：1. 如何正确使用健康和美容相关的词汇和表达方式。
2. 如何进行有效的讨论和描述，发表自己的观点和建议。
学情分析：学生处于高一年级，具备一定的英语基础，已经掌握了一些基本的词汇和语法知识。
他们对健康和美容方面的话题可能有一定的了解，但对其中一些专业词汇和表达方式可能还不够熟练。
此外，学生的语言表达能力和交际能力还需要进一步培养和提高。
教学策略：1. 激发学生的学习兴趣：通过引入真实的案例和情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2. 提供实践机会：通过角色扮演、小组讨论等活动，为学生提供实践机会，提高他们的口语表达能力和交际能力。
3. 引导学生发现规律：通过问题导向的教学方法，引导学生主动发现语言规律和解决问题的方法。
教学方法：1. 任务型教学法：通过设置具体的任务，让学生进行信息搜索、整理和交流，提高他们运用已学知识的能力。
2. 合作学习法：通过小组讨论、合作学习等形式，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
3. 情景教学法：通过模拟真实情境，让学生在实际交流中运用语言知识。
导入环节（约5分钟）：教学内容：介绍与主题相关的问题和话题，引起学生的兴趣。
教学活动：打开课本，显示有关Unit 4的标题“Looking Good, Feeling Good”，向学生提问“你认为一个人外表好看与否有什么影响？你觉得一个人外貌变化的原因有哪些？”引导学生思考和分享自己的观点和经验。
Unit 3 Looking good, feeling good教案
Unit 3 Looking good, feeling good（一）教材分析本单元以looking good, feeling good为话题，旨在通过单元学习，使学生了解如何气色好，感觉好。
从Amy冒着生命危险减肥的事例，让学生深刻领悟出健康的价值，以及社会上人与人之间的友谊和关爱的重要性。
能通过阅读讨论了解保持健康的各种方法，鼓励和帮助同学朋友积极参加体育锻炼，合理饮食，养成良好的生活习惯。
1.1 Welcome to the unit是本单元的一个热身活动，通过五幅图片和三个开放性问题让两名学生针对生活现状谈论关于如何显得美丽和保持健康。
引发学生通过同伴合作讨论穿着、饮食和锻炼，从而也引出了本单元的话题——气色好，感觉好。
1.2 Reading 包括A、B、C、D、E和F五项活动。
A设置了几个阅读理解的问题，要求学生在快速阅读三封邮件后回答。
B呈现的是两个朋友间关于减肥和健康问题的通信。
C设置了两种题型，要求再读课文后对六个问题作出选择并列出各部分的要点，检验学生对细节以及故事中各角色的观点行为的理解。
D 设置了填空和配对题，帮助学生通过上下文语境猜测词义。
E 要求学生通过上下文选择合适的单词填空，是对学生综合理解能力的培养。
F 是一个会话练习，要求学生就某一问题提出看法并展开讨论，然后仿照范例进行会话练习。
1.3 Word power 的主题是关于不同类型的运动，旨在语境中扩充词汇。
它包括四部分的内容：第一部分要求学生阅读一学生关于参加运动俱乐部的日记；第二部分是不同体育运动的图解；第三部分是有关运动健身的短文填空；最后一部分要求给不同体育运动进行分类。
1.4 Grammar and usage 总结了非限制性定语从句和反意问句的分类、用法、构成和意义，并通过相关练习题帮助学生巩固对这两种语法的掌握。
1.5 Task的主要任务是邀请朋友去一健身房，其中包含了3种技巧并分别设计了三个步骤帮助学生掌握这些技巧：第一了解查找信息的方法；第二速记要点信息；第三如何正确运用标点符号。
《Looking Good,Feeling Good》 说课稿
《Looking Good,Feeling Good》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《Looking Good,Feeling Good》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《Looking Good,Feeling Good》是教材版本中的一篇重要课文。
这篇文章主题围绕着人们对于外表和内在感受之间的关系展开讨论，引导学生思考如何通过保持健康的生活方式和积极的心态来达到身心的良好状态。
教材内容贴近学生的生活实际，容易引起学生的兴趣和共鸣。
文章语言生动、简洁，有助于培养学生的阅读和理解能力。
同时，通过对这篇文章的学习，也为学生今后在英语写作和口语表达中如何阐述观点、论证理由提供了很好的范例。
二、学情分析我所授课的班级为具体年级和班级。
这个阶段的学生已经具备了一定的英语基础知识和语言运用能力，能够进行简单的日常交流和阅读。
但是，他们在词汇量、语法掌握以及阅读理解的深度和广度方面还有待提高。
此外，这个年龄段的学生正处于身心发展的关键时期，对于自身形象和内心感受比较关注。
因此，这篇关于“外表与感受”的文章能够激发他们的学习热情，引导他们树立正确的价值观和生活态度。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）学生能够掌握文中的重点词汇和短语，如：figure, diet, ashamed, recover 等。
（2）学生能够理解文章的主旨大意和细节内容，能够准确回答与文章相关的问题。
2、能力目标（1）培养学生的阅读理解能力，能够快速浏览文章获取关键信息，能够精读文章理解深层含义。
（2）提高学生的语言表达能力，能够用英语简单表达自己对于外表和内心感受的看法。
3、情感目标（1）引导学生树立正确的审美观念，认识到外表美固然重要，但内在的健康和自信才是真正的美。
（2）鼓励学生养成健康的生活习惯，积极面对生活中的挑战和困难，保持良好的心态。