中国近现代纲要课课堂讨论问题
《中国近现代史纲要》课后思考题参考答案
《中国近现代史纲要》课后思考题参考答案中国近现代史纲要课后思考题参考答案中国近现代史是中国历史发展的一个重要阶段，也是近代中国发展的关键时期。
在这段时间里，中国经历了许多重大事件和变革，对于理解中国的现代化进程和国家发展具有重要意义。
下面是《中国近现代史纲要》课后思考题的参考答案：一、辛亥革命是中国近代史的重要转折点之一，请简要谈谈辛亥革命对中国历史发展的影响。
辛亥革命是中国历史上第一次彻底推翻封建制度的革命，开启了中国近代民主革命的序幕。
辛亥革命推翻了清朝的统治，建立了中华民国，标志着中国进入了资产阶级民主革命时代。
这场革命的最重要影响之一是打破了封建帝制的传统框架，为中国社会的政治、经济和文化变革提供了契机。
辛亥革命的成功也对中国历史产生了深远影响。
它激发了中国人民的民族自豪感和民主意识，促进了中国社会的觉醒和思想解放。
辛亥革命还培养了一大批革命家和思想家，他们成为中国共产党的早期领导人，为中国共产党领导的新民主主义革命的胜利奠定了基础。
二、五四运动是中国近代史上一场重要的大规模群众运动，请简要描述五四运动的背景、目标和意义。
五四运动是在1919年五四爱国运动爆发之后逐渐兴起的一场广泛的社会运动。
五四运动的背景是中国在第一次世界大战后签订了对中国不利的《凡尔赛和约》，引发了广泛的民族愤慨和抗议情绪。
这场运动的主要目标是反对帝国主义的压迫和列强的侵略，并主张中国独立、自由和民主。
五四运动最重要的意义之一是唤醒了中国人民的民族自尊心和抵抗情绪，为中国革命的兴起铺平了道路。
五四运动也促进了中国文化和思想的变革。
在这场运动中，许多知识分子提出了新文化运动的理念，主张彻底改革传统文化和思想观念。
这场运动的影响深远，推动了中国文化和思想的现代化进程，为中国近代化的发展奠定了基础。
三、1949年中华人民共和国的成立是中国近现代史的一个重要标志，请谈谈中华人民共和国的成立对中国历史发展的意义。
中华人民共和国的成立标志着中国历史的一个重要转折点，它是中国近代史上具有里程碑意义的事件之一。
《中国近现代史纲要》课程教学方法的探讨
《中国近现代史纲要》课程教学方法的探讨作者：王小京来源：《新课程·教育学术》2010年第03期摘要:《中国近现代史纲要》是2007年依据中央的指示精神于全国高校开设的一门马克思主义理论课程,至今已经有两年多时间。
作为一门新开设课程,本人经过一段时间的艰苦探索,总结出了一些有效的教学方法,其中较成功的教学方法有:实施原著导读,开展双向式教学,开发供学生使用的网络课件,推进阅读计划等。
这些方法对于建立起行之有效的较为稳定的教学模式与方法,以及对于推动新的教学探索,都将具有一定的参考价值。
关键词:教学方法问题启示一、《中国近现代史纲要》课程的基本内容与特点分析1.课程的基本内容《中国近现代史纲要》课程是教育部规定面向本科生开设的公共必修政治理论课,是国家高等学校进行马克思主义基本理论、中国化的马克思主义理论教学的必修课。
课程的教材分上、中、下三编,共有十章内容,即:上编,从鸦片战争到五四运动前夜,中编,从五四运动到新中国成立,下编,从新中国成立到社会主义现代化建设新时期。
2.课程的基本特点(1)时间跨度大、内容多。
就课程的时间跨度和内容而言,从1840年到2008年,涵盖了中国近现代168年的历史,横跨三个世纪,包含旧民主主义革命、新民主主义革命、社会主义革命和社会主义建设时期,涉及政治、经济、军事、社会、文化等所有宏观以及微观的历史内容。
(2)综合性强。
就综合性而言,内容涉及到中国近现代史的政治、经济、军事、社会、文化、外交、国际背景等。
在课程内容的设计上,为了使课程更具综合性,在展开每一段历史内容之前都设置了综述,在综述的基础上,设置相关的章节;在每章内容的设置上,课程内容主要从整体上、宏观上阐明其内容。
此外,有些论证的事例涉及到微观的问题。
(3)政治性的主题突出。
课程相关内容的设置比较侧重于宏观与历史背景的介绍,侧重于社会改革与社会革命的内容,侧重于中国共产党的奋斗历史,侧重于马克思主义中国化的内容,政治课程的性质较为突出。
关于“中国近现代史纲要”课教学的几点思考
阐述 ， 却又 要按照统一 的框 架编写 ， 因此在 内容上就会存 在一
［ 作者简介 ］简姿亚， 女， 湖南长沙人 ， 长沙学院讲师 ， 研究方 向： 中国近现代史及其教学 （ 湖南长沙 ， ４ １ ０ ０ ０ ３ ） 。
［ 基金项 目］长沙学院 ２ ０ １ ２ 年校级教学改革研究项 目（ 项 目编号 ： Ｙ Ｏ １ ７ ） 。
文史博览（ 理论 ）
２ Ｏ ｌ ３年 ４月
－
Ａ ｐ ｒ ． ２ ０ １ ３
Ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ｅ Ａ ｎ ｄ Ｈ ｉ ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ （ Ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ）
关于“ 中国近 现代史纲要 ’ ’ 课 教学 的几点思考
简姿亚
［ 摘
课 堂死气沉沉 ， 学 生了无兴趣 。 教师似乎 各个道理都讲授到了 ，
但实 际效果 呢？ 因为学生不感兴趣 ， 也就不可能进行思考 ， 更不
可能记忆在心 ， 最终只能是 老师应付学生 ， 学生应 付老师 ， 课堂
一
结束 ， 知识立马丢回给书本 了。
第三， 实践教学流于形 式。 应该 说 ， 目前实践教学这块并未
基 于 以上原 因 ， 若教 师不注意教学 内容 、 方 法和手段 的创
新， 那 逃课或者 “ 心在曹 营身在汉 ” 的学生会越来越 多 ， 而原本
有兴趣 的同学也 会失 去学 习的积极性 。面对这种现状 ， 教师 的
当务之急 自然是 想法设法提升学生 的学习兴趣 ， 根据纲要课课 程特点 ， 积极探索纲要课教 学的新方法 、 新途径 ， 最终提升纲要
一
个感性的认识 。仅仅只能从 主干中的主干 了解历史 的部分 ，
纲要 课不仅是一 门历史课程 ，更是一 门思想政 治教育课
《中国近现代史纲要》教学改革中的几点做法
《中国近现代史纲要》教学改革中的几点做法□朱险峰【摘要】针对《中国近现代史纲要》课程与教学中存在的问题，围绕四个方面进行教学改革：精心设计章节中心问题，围绕中心问题展开教学；重视课堂讨论，引导学生思考问题；合理运用现代教学手段；改革考试方式。
【关键词】课程教学；课堂教学；教学改革【作者简介】朱险峰，宿迁学院基础部教师；研究方向：思想政治理论课教学一、《中国近现代史纲要》的教学目标要求及存在问题《纲要》的教学目的和要求及其存在问题，是我们进行教学改革的动因。
（一）《纲要》教学目的要求。
《纲要》在《开篇的话》中明确的指出了课程设置的目的“主要是要认识近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及其内在的规律性，‘了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路’”，并提出了比较具体的目的和要求：了解外国资本主义和本国封建势力给中华民族和中国人民带来的苦难，了解近代以来中国的历史任务，了解近代以来中国的先进分子和人民群众为救亡图存而进行的艰苦探索的历程和经验教训，等等。
如果单从了解近现代史知识这个角度讲，大学生在初高中阶段已经完成了这个学习任务，高校似乎没有必要再设置《纲要》课了。
事实上，《纲要》课的开设，在大学生思想政治教育中具有独特的作用和意义，通过中国近现代史教育，“可以有效地培养青年学生的爱国主义观念”，“可以更好地培养青年学生的高尚的道德情操”，“有助于在青年学生中树立正确的历史观和政治方向，把握中国历史的发展规律。
”。
《纲要》教材编写课题组首席专家之一的沙健孙也指出《纲要》的主要任务是“讲授中国近现代的历史，帮助大学生了解国史、国情，确立并增强对于共产党、对于马克思主义、对于社会主义的信念。
因此，本课程应注意结合近现代历史的发展，着力阐明近现代中国历史的发展规律，总结这个埋藏的历史的基本经验，也就是说，要注意加强本课程的理论性”。
以上论述明确了《纲要》课的性质是一门思想政治理论，明确了《纲要》课的目的要求，这是上好《纲要》的第一步。
《中国近现代史纲要》课堂教学历史感问题的探索与实践
［ 摘 要］ 《 纲要》 课的开设是通过历史学 习达 到思想政 治教育 的目的。历史感是加 深历 史理 解的
重 要 途 径 ， 史 教 育 是 培 养 学 生历 史感 的 主 渠 道 。课 堂教 学 可 以通 过 加 强 史 料 引 入 与分 析 、 找 历 历 寻
史 与现 实 的结 合 点 、 大 历 史 观 ” 读 历 史 、 观 历 史 叙 述 与微 观 历 史 分 析 相 结 合 、 史 教 学 充 满 以“ 解 宏 历 感 情 等方 式培 养 学 生历 史 感 。学 生历 史感 增 强 ， 助 于 达 到 思 想 政 治 教 育 的 目的 。 有
、
历 史 感 的涵 义
“ 史感” 历 这个 概念 使 用普 遍 ， 但其 含 义史学 界 尚
未 形成一 个通 行 的界 定 。笔者 就收 集到 的资料 来 看 ，
时 代 的历 史感 ， 那么 ， 这个 时代所 发生 的一 切 ， 在我 们
的理 解 中都 会 是 题 中应 有 之 事 ， 理 所 当 然 的 。否 是
解 。历史 感 的缺 失带来 学 生历史认 知 上 的问题 ， 因为 历 史感 是 认识 历 史 的重要途 径 ， 没有历 史 感就 无法 深 刻 理 解过 去 ， 能 深 刻 理 解 过 去 就 不 能 客 观 评 价 现 不 在 ， 无 法准 确 把握 未 来 ； 果我 们 获 得 了对 于 某 个 更 如
感缺乏 ， 历史 感 会 强化 学 生 的使 命 感 和 民族 认 同感 。
培 养 学 生 的历史 感 ， 有助 于提 高思 想政治 教 育 的实效
性。
描述 历史感 ， 史 感 是 对 历 史 本 身 的 直 觉 、 悟 、 历 领 体
《中国近现代史纲要》课外自主学习问题汇集
《中国近现代史纲要》课外自主学习问题汇集《中国近现代史纲要》课程学生课外自主学习问题汇集2016版(书面作业、手写完成)上编综述1、为什么说鸦片战争是中国近代史起点？2、近代中国的主要矛盾和社会性质是什么？3、分析说明近代中国的两大历史任务及其相互关系。
4、怎样理解“文明的失落”？5、分析说明中国古代文明的特征和地位。
第一章6、如何正确认识资本—帝国主义的侵略与近代中国社会发展的关系？请展开论述。
（如何理解“殖民主义充当了历史的不自觉的工具”？评“帝国主义侵略有功”的观点。
）第二章7、什么是洋务运动？8、什么是公车上书？9、近代以来，农民阶级、地主阶级和资产阶级各自提出了怎样的救国方案？为什么都不能成功？（结合太平天国、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命的历史事实展开论述。
）第三章10、什么是清末新政？为什么会失败？11、什么是三民主义？主要内容是什么？12、论述辛亥革命的深远历史影响与经验教训。
中编综述与第四章13、新文化运动否定中国的全部传统文化吗？14、五四运动前后，新文化运动的区别是什么？（性质、内容，作用和优缺点）15、大革命为什么失败？中国共产党在大革命中的主要作用是什么？16、五四前后中国少数先进知识分子为什么会选择马克思主义？第五章17、中共早期为什么会连续发生多次“左”倾错误？请谈谈你对遵义会议及其重要意义的认识。
18、试论述毛泽东在探索中国革命新道路过程中的理论与实践上的重要贡献。
第六章19、如何分阶段正确评价国民政府正面战场抗战的历史地位与作用？20、为什么说中国共产党是抗日战争的中流砥柱？21、论述中国抗日战争胜利的历史意义、胜利原因与基本经验。
第七章22、国民党为何会丢掉大陆败走台湾？23、中国共产党在新民主主义革命时期三个法宝是什么？。
中国近现代史纲要讨论题
1、分析资本—帝国主义侵略对中国的影响。
资本—帝国主义的侵略对近代中国具有“双重作用：积极作用：（1）政治：鸦片战争打开了中国的大门，明清以来的“闭关锁国”政策被打破，中国一步步被卷入世界资本主义潮流之中，加速了中国封建社会的瓦解。
（2）经济：资本－帝国主义的侵略把西方的先进技术传入了中国，中国的自然经济逐步解体，刺激了资本主义工业的产生，中国的经济逐渐融入世界，客观上促进了中国的近代化进程。
（3）思想文化：帝国主义的入侵唤醒了一部分中国人，他们为救国图存开始奋斗，洋务运动，戊戌变法，五四运动，新文化运动等一系列思想文化运动蓬勃发展。
2、消极作用：（1）政治：资本－帝国主义的侵略破坏了中国的领土、主权完整独立，从鸦片战争开始，帝国主义列强对中国发动了一系列的侵略战争并强迫签订不平等条约，从而使独立的中国逐渐沦为了一个半殖民地半封建社会的中国。
（2）经济：帝国主义势力操纵中国的经济命脉，控制了中国的海关和对外贸易，控制了中国的交通事业；中国逐步地形成了对帝国主义资本的依附；压制了民族资本主义的进一步发展，民族资本主义逐渐陷入困境。
（3）思想文化：中国传统思想文化受到西方思想文化冲击。
（4）其他：大量中国人民惨遭杀害，是历史的巨大灾难。
资本－帝国主义的侵略是造成近代中国贫穷和落后的总根源。
2、分析近代先进人士对国家出路的探索有何联系和差异。
联系：近代先进人士从学习器物到制度再到思想文化，循序渐进，不断深化，继承与发展。
但它们在性质与活动意义上有较大的差异。
洋务运动是清朝封建统治阶级中的洋务派为了维护清朝的封建统治而实行的一场失败了封建统治者的自救运动。
戊戌变法运动是一场资产阶级维新派发起的资产阶级性质的政治改革运动，要求通过变法，发展资本主义，使中国走向富强之路。
辛亥革命是资产阶级领导的以反对君主专制制度、建立资产阶级共和国为目的的革命，是一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命。
新文化运动是一些受过西方教育的人发起的一次提倡民主和科学的伟大的民主主义思想解放运动。
《中国近现代史纲要》教学浅议
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《中国近现代史纲要》课堂讨论问题
（参考题目）
1.如何评价外国资本主义对中国的侵略？
2.如何评价鸦片战争时期的林则徐？
3.如何评价太平天国农民战争的领袖洪秀全？
4.如何认识洋务运动？
5.如何评价义和团运动？
6.怎样认识义和团的爱国主义及其局限？
7.如何认识革命和建设的关系？
8.怎样认识“告别革命论”？
9.如何认识辛亥革命的意义？
10.如何认识“五四”运动的历史意义？
11.作为青年人应当怎样将“五四”精神发扬光大？
12.如何评价新文化运动对待儒学的态度？
13.怎样认识孙中山晚年的道路？
14.如何认识毛泽东与中国革命新道路的开辟？
15.怎样评价抗日战争时期的正面战场？
16.怎样评价中国共产党在抗日战争的历史作用？
17.怎样评价毛泽东对中国革命和建设的贡献？
18.怎样认识全国解放战争时期的学生运动？
19.怎样认识“第三条道路”？
20.如何认识20世纪50年代的社会主义改造？。