《秋天的怀念》两课时
《秋天的怀念》课件(第2课时)
问题探究
母亲自身的苦加上儿子脾气的暴躁，母亲却依 然深爱着儿子，在母亲“苦”的背后有一个大大
2 的——“爱”字，因为母亲爱的呼唤，暴躁无常
的我开始转变，在又一年秋天的时候，妹妹推着 “我”去看了北海的菊花，齐读最后一自然段， 思考为什么“我”愿意去看菊花了？
个季节表达对母亲的怀念？
----怀念母亲坚韧的性格 ----怀念母亲对儿子的博大无私的爱 ----以勇敢面对人生的决心来告慰母亲 的在天之灵
总结提升
除了《秋天的怀念》这篇课文，史铁生在他很 多的文章里也写到了对母亲的情感，请仔细阅读老 师发给大家的课外补充资料，分析一下史铁生又是 如何表达对母亲的思念的？
秋天的怀念
史铁生
展示交流
你从史铁生的“好 好儿活”中获得了哪 些思考？
问题探究
文中两次提到“要好好儿活”，结合具体句子，联系上下文，说说你体会到了什么？
1
①母亲扑过来抓住我的手。忍着哭声说: “咱 娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
②我俩在一块儿,要好好儿活……。
问题探究
1 咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……
问题探究
在母亲离开了之后, “我”感受到了母亲的爱, “我” 暴怒无常的脾气开始转变, 母亲苦苦的爱使“我”燃起了 生活的希望, 让“我”开始想要好好的活。
在又一年菊花开了的时候, 妹妹推我去看了北海的菊 花, 我看到了黄色的、白色的、紫红色的话, 我的生活开 始充满了色彩, 以花照应前文, 与前文形成对比, 通过热 烈活泼的景物描写, 反衬失去母亲的悲哀与痛苦, 写出了 菊花蓬勃的生命力, 渲染出悲壮、深沉的氛围,突出了 “我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。
第5课《秋天的怀念》第二课时说课稿 统编版语文七年级上册
叠韵不尽母爱幽幽——《秋天的怀念》第二课时说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好！我今天说课的题目是史铁生的《秋天的怀念》，接下来，我会从教材、学情、教学目标、教学环节、板书设计五个方面展开《秋天的怀念》第二课时的说课。
一、说教材双线组元的教材基本结构：部编版教材七上第二单元人文主题是亲情之爱。
相关的语文要素是通过朗读体会作者的情感，理解作品或直接或含蓄的表达。
朗读时，要把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化；要在整体感知全文内容的基础上，理解作品中的形象，体会作者的思想感情。
《秋天的怀念》是这一单元的第一课，是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆的方式，把生活中的小事串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，越是细细品味，我们越是能深切地感受到，他因自己的残疾而忽视母亲病痛的追悔，对母亲深深的怀念，和由此而重燃的生命勇气与信心。
作者以其凝重的笔触，通过回忆母亲细致入微的照顾，鼓励儿子好好活下去的故事，讴歌了伟大母爱，并表达对母亲深深的怀念，同时也带给人们无限的思考和人生的启示。
二、说学情、学法教法七年级学生已具备一定的阅读与理解能力，这个阶段的学生从内心深处希望表达自己，但缺少有效方法，对文字及隐含文意的理解也有待提高。
新课标要求学生通过有效阅读，达到感受、理解、欣赏、评价的能力。
阅读能力是有效学习和适应生活的关键能力，阅读理解能力的提高是学生学好语文的重要步骤。
那怎样提高阅读理解能力呢？《秋天的怀念》是作者用凝重的笔触表达了对母亲的深深愧疚和怀念之情，书写了自己历经生死之后的生命感悟。
对于七年级的学生来说，理解文章的母爱主题并不难，但是让学生内心受到震撼，唤起真切的情感体验并理解作者对生命的感悟却不容易。
徐世荣先生说：“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻入文本，朗读是跃出纸外；讲解是推平掰开，朗读是融贯显现。
讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同赋予作品生命；讲解只能让人知道，朗读更能让人感受。
新人教版七年级语文上册5《秋天的怀念》第二课时 课件
滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说” 为题，给母亲写一封信。
板书设计
秋天的怀念
我 母亲
暴怒无常（砸玻璃 摔东西） 知道母亲病的严重 为母亲去世而悔恨 多年后完全明白要坚持活下去 体谅宽容我的暴怒无常
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/3/52021/3/5Friday, March 05, 2021
•
THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/3/52021/3/52021/3/52021/3/5
谢谢观看
告慰她的在天之灵。
明确：
2.第一次看花，从我坚决拒绝看出我对生活彻底绝 望了。
第二次看花，我勉强答应母亲可以看出我重新燃起 了对生活的一点点希望
第三次看花，我和妹妹一起去可以看出我已经完全 从瘫痪的阴影中走出来，能够重新坚强乐观地面 对生活了。
明确：
5.悄悄地：描写母亲来去时小心谨慎的动作，其中 包含了无限的宽容和忍耐 偷偷的：表现母亲不想打扰我，不想激怒我。耐心 等待我安静下来的的心理和情态。 红红的:含蓄的表明母亲刚刚哭过，面对我的不幸， 她比我更痛苦 又无可诉说 去走走：口语化，看似不经意的话语，掩饰不住高 度紧张的期待心情。
。2021年3月5日星期五2021/3/52021/3/52021/3/5
• 15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年3月2021/3/52021/3/52021/3/53/5/2021
• 16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2021/3/52021/3/5March 5, 2021
《秋天的怀念》二课时
母爱是妈妈为我捧出的香喷喷的热汤面
……
作业： 1、我想，你学习了史铁生的《秋天 的怀念》，你一定想对你的母亲说点什 么，请你以《妈妈，我想对您说》为题， 写一篇文章。
课堂目标：理解母爱的内涵
1、双腿瘫痪后，‚我‛ 是怎样的状态？
望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着收音机里甜美的歌声，我会
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
妈妈让我去看菊花，我会说
——不，我不去！我活着有什么劲！
双腿瘫痪后，我的脾 气变的 。
2 、 面对我的暴怒悲观，母亲是 怎么说的，又是怎么做的？
当我发脾气时，"母亲就悄悄地躲出去，在我看 不见的地方偷偷地注意着我的动静。" ‚当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红的， 看着我。" （神态描写和动作描写，描写了母亲在我暴怒 时的神态和动作，表现了母亲对我的理解、宽容和 关心。）
‚‘听说北海的花都开了，我推着你去走 走。’她总是这么说。母亲喜欢花，可自从 我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。‛
她还在大口大口地吐着鲜血。我没有想到她 已经病成那样……母亲昏迷前的最后一句话是： ‚我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿 ……‛ （语言描写，描写了母亲在痛苦的弥留之际的 语言，心里惦记着的依然只有自己的儿？
身患绝症
深受苦楚的母亲
有没有突然把面前的玻璃砸碎？
——没有
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
——没有
有没有大声呼喊我活着什么劲！
——没有
自己做坚强的母亲
让儿子成为坚强的儿子
我 暴怒无常 浑然不知 同意看花
愧疚 怀念
母亲 耐心抚慰 重病缠身
爱
《秋天的怀念》第二课时教学反思
《秋天的和怀念》第二课时教学反思《秋天的怀念》在授课后，我最大的感触是——“纸短情长”。
文章的篇幅很短，但是史铁生先生对母亲的思念和愧疚之情却跃然纸上，不得不让人感动。
上课后，我觉得像《秋天的怀念》这样的叙事类散文解读，一定要在文字上多下功夫，而且人物对话中独白式语言的描写尤其应该引起授课者的关注，比如：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声”、“母亲进来了，挡在窗前”、“他憔悴的脸上显出央求般的神色”、“他高兴地一会儿坐下，一会儿站起”、“她也笑了，坐在我的身边，絮絮叨叨的说着”、“他忽然不说了”等等的，俗话说，“言有尽而意无穷”，文章中母子之间的对话，就那么几句，值得开发和引申的地方并不多，但是作者在文中的人物对话，却正是因为这些描写更容易引起读者的共鸣。
这究竟是一个怎样的母亲啊！她善良、无私、敏感而又包容，正如文章的第六段写到的，“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”一个弥留之际的母亲，满脑子都是“儿女”，又怎能不让人感动呢？上完这篇课文，我觉得我个人又接受了一次人间至亲之情的洗礼，这种父母对子女无私的爱，该怎样传递给我的学生呢？我在这里运用了对比的表现手法，将本文第二、四、五段跟一、三段进行了对比，母亲的无私、忍让和儿子的暴怒无常都讲了出来，在这里我并没有让学生花费时间去讨论，而是用随堂引导的方式，借助生活中学生与父母相处的点滴，从生活实际出发，希望学生结合自己的生活经历去直观的感受这份留存于人间的亲情。
最后用“可怜天下父母心”进行收尾。
课上到这里我觉得情感铺垫已经够了，回过头来开始解读文章标题——“秋天的怀念”。
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花……我俩在一块儿，要好好儿活……”其中“秋天”、“北海的菊花”、“好好儿活”是文章出现频率最高的三组词语，也是这样的三组词语，营造出了作者心目中那个永远的秋天，那个满是思念和满怀愧疚的秋天。
终于母亲离开了，而“我”也长大了。
这篇课文讲到这里便结束了，难道真的结束了吗？如果现在给义务教育学段的七年级学生将这篇文章，这样结束可能最好不过了，但是作为一篇怀念至亲的文本，留下来的一个残忍的问题，我在这里不得不写出来——那就是，“为感悟亲情，我们究竟要付出怎样的代价？”史铁生先生，可能在一瞬间选择了长大，而这一瞬间母亲用生命换来的……我们呢？我们生活在平凡世界中的凡夫俗子，究竟会以怎样的方式感悟亲情呢？亦或许，我们终其一生也不可能领悟这份情感吧！。
第5课《秋天的怀念》第二课时(教学课件)2022-2023学年七年级语文上册(部编版)
课堂小结
隐瞒病情悄悄抚慰
双腿瘫痪，暴怒无常 母亲病重，隐瞒病情
《秋天的怀念》
相约看花临终牵挂
母亲央求去北海看花 母亲病危，临终牵挂
北海看花领悟母心
妹妹推“我”去赏花 “我”与妹妹懂母心
伟大的母爱 深切的怀念
作业设计
作业一 文章最后自然段情景交融，借景抒情，学习 这种写作手法，试着写一段景物描写以抒发 某种情感。
“看花”是全文的中心事件，是母爱的集中体现，是“我”走向 新生活的象征，是母亲愿望的达成，结束全文，与开头相呼应，表 达了对母亲深深的思念之情。
04 拓展延伸
拓展延伸
几十年后，回忆起母亲，史铁生写下了这么一段话， 请读一读，说说你读出了作者怎样的情感。
拓展延伸
那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了 头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加 倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截 瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己 去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条走向自己的幸福的 路；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是 世界上活得最苦的母亲。——《我与地坛》
• 母亲是秋天病逝的， • 秋天是故事发生的背景和引子， • 文中写景、叙事、记人，都与秋天有关； • 秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，
具有象征性； • 秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
主旨探究
这篇文章是作者为怀念母亲而写的，找找文中哪 些语句蕴含了作者复杂的情感，作者是如何体现的？
主旨探究 品味下列语句，体会加点词蕴含的情感
——摘自史铁生《合欢树》
秋天的怀念第二课时
秋天的怀念第二课时摘要：1.课程概述2.秋天的特点3.秋天的怀念4.课程目标5.教学内容6.教学方法7.课程总结正文：一、课程概述秋天的怀念第二课时，旨在帮助学生深入了解秋天的特点，学会怀念过去，珍惜当下，展望未来。
通过本课程的学习，学生将更好地理解秋天的内涵，学会如何在秋天的氛围中感受生活的美好。
二、秋天的特点1.秋天的气候：凉爽、干燥，白天与夜晚的温差较大。
2.秋天的景色：树叶由绿转黄，金桂飘香，果实累累。
3.秋天的生物：动物开始储备过冬的食物，候鸟南飞。
三、秋天的怀念1.怀念亲人：秋天是思念亲人的季节，怀念那些逝去的亲人，感受他们曾经的关爱。
2.怀念过去：回忆过去的美好时光，学会从中汲取力量，珍惜当下。
3.怀念故乡：对于远离故乡的人来说，秋天更容易唤起对故乡的思念。
四、课程目标1.让学生了解秋天的特点，感受秋天的氛围。
2.学会怀念过去，珍惜当下，展望未来。
3.培养学生的观察力和想象力，提高学生的写作能力。
五、教学内容1.讲解秋天的气候特点，让学生了解秋天的气候变化。
2.分享秋天的景色和生物特点，让学生感受秋天的美丽。
3.通过阅读和写作练习，让学生学会如何表达对秋天的怀念。
六、教学方法1.采用讲授、讨论、阅读、写作等多种教学方法，提高学生的学习兴趣。
2.鼓励学生积极参与课堂活动，分享自己的观察和感受。
3.指导学生进行阅读和写作练习，提高学生的写作能力。
七、课程总结在本次课程中，我们了解了秋天的特点，学会了如何怀念过去，珍惜当下，展望未来。
《秋天的怀念》第2课时示范公开课教学设计【统编人教版七年级语文上册】
《秋天的怀念》教学设计第2课时【教学目标】1.继续体味本文深沉含蓄的特点，深入理解作者复杂的情感。
2.深入理解本文的主题，结合自己的生活体验感悟生命。
【教学重点】1.继续体味本文深沉含蓄的特点，深入理解作者复杂的情感。
2.深入理解本文的主题。
【教学难点】深入理解本文的主题，结合自己的生活体验感悟生命。
【教学过程】一、新课导入上节课，我们通过对文章语句的分析，感受到了史铁生母亲深沉的母爱。
文章中，面对绝望痛苦的儿子，母亲强忍着眼泪说娘儿俩要“好好儿活”。
在文末“我”说和妹妹“好好儿活”。
“好好儿活”，究竟有着怎样的含义？设计意图：回顾旧知，连接新知。
二、问题探究（一）自主探究一1.探究问题母亲说“咱娘儿俩”“好好儿活”。
面对生活困境，她是如何“好好儿活”的？2.探究过程（1）根据文章内容，分析母亲当时生活中的困境。
（2）结合文章具体内容，说说母亲是如何应对这些困境的。
3.成果展示（1）面对儿子的重大变故，她没有被现实击倒，而是一直照顾儿子，想要儿子“好好儿活”；（2）面对瘫痪后暴怒、绝望、消极的儿子，她没有弃之不顾，而是处处为“我”着想，体贴“我”敏感的情绪，照顾“我”，想要开导我。
（3）面对自己身体病痛的折磨，她选择默默承受，不让孩子们担心，并仍然希望带瘫痪的儿子去北海看花。
在危重之际仍然挂念着两个孩子。
教师点拨：上节课我们说到，母亲要带“我”去北海看花，是出于深沉的母爱。
请同学们深入思考，“看花”对于病重的母亲意味着什么？“看花”中有母亲怎样的期待？明确：看花是一种积极的生活态度，包含着母亲对“我”振作起来的期待。
4.探究小结从母亲的生活环境来看，母亲是不幸的——儿子瘫痪一蹶不振、女儿未成年，自己也重病不起。
但她没有自怨自艾，而是依然无怨无悔地关心照顾儿子、心心念念挂念着子女，希望儿子振作起来。
母亲，用自己的生命诠释着“好好儿活”。
设计意图：通过文章中关键词的理解，帮助学生深入理解文章主旨。
（二）自主探究二过渡：母亲用自己的生命践行了“好好儿活”，“我”懂母亲的意思了吗？1.探究任务默读全文，找出表现“我”生活态度的语句，分析“我”的生活态度的变化过程。
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《秋天的怀念》教案
教学目标
1、理清文章思路，概括内容。
2、学习通过细节描写表现人物的方法。
3、理解作者情感和题目含义。
教学重点
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，受到伟大母爱的熏陶感染。
教学难点
抓住重点词句，进行品读感悟，领会母爱的无私、伟大。
教学准备
史铁生的相关资料
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、激情导入
1.板书课题：秋天的怀念。
2.检查预习，初步解题：
（1）课文是在怀念谁？
（2）预习了课文你知道作者是怎么样的人？
3.简介作者、背景
本文作者史铁生20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。
这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。
他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。
以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。
当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。
作者怀着对母亲深深的思念和愧疚写下了《秋天的怀念》这篇文章。
二、自由读课文
1.自读要求
（1）运用已掌握的识字方法自主识字。
（2）课文中有不理解的词语，找出来自学。
没有解决的问题存疑，在全班交流。
（3）思考：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎样的人？
2.检查生字读音。
3.讨论交流不理解的字词。
4.讨论：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎么样的人？
三、再读课文
1.快速默读课文，思考：课文写了母亲关心我的哪几件事？
2.交流：“母亲”对“我”的关心主要体现在四件小事上：
（1）“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。
（2）母亲重病缠身时，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。
（3）母亲央求“我”去看花。
（4）母亲的临终嘱托。
四、拓展：母爱是什么仿例造句
四、作业
1.抄写生字新词。
2.熟读课文。
第二课时
一、复习检查
1.听写生字词语。
2.提出不懂的问题，讨论解决。
二、品读课文
1.细读课文，要求：抓住“母亲”关心“我”的四件事。
找出重点词句品读，说说自己最感动的地方，并说说感动的原因。
2.同桌之间交流讨论。
3.学生汇报所得，教师相机指导朗读。
（1）当我发脾气时母亲“就悄悄躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。
”（母亲的细致和体贴）（2）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”（母亲劝慰“我”、鼓励“我”不要失去生活的勇气，虽然她自己也身患重病。
母亲多么伟大、坚强！）
（3）后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
（抓住“整宿整宿”“翻来覆去”体会母亲的坚强与无私。
）
（4）“母亲”央求“我”去看花这一部分内容。
学习时引导学生抓住几个关键词如“央求”“喜出望外”“高兴”“絮絮叨叨”“敏感”来体会母亲情感的变化，从而体会母亲深沉而无私的爱。
朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢，读出央求的语气；时而欢快，读出如释重负，充满希望的语气；结尾时欢快的语调要戛然而止，在朗读时想象母亲因失言而重陷痛苦与无奈的画面。
（5）母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……”（“春蚕到死丝方尽”，母亲临终时仍挂念着孩子。
朗读时用缓慢的语速，低沉的语调。
）
4.透过这些小事，你体会到作者什么样的感情？
5.学习最后一个自然段。
（1）全班齐读。
（2）思考：作者为什么浓墨重彩地写了这些菊花？（表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷殷嘱托，“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”）（3）有感情地朗读最后一自然段。
三、拓展延伸
假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？（可以先让学生结合课文内容写一写，然后再交流。
）
四、布置作业写一篇歌颂母爱的文章，或者以《妈妈，我想对您说》为题，给自己的妈妈写一封信。