八年级语文下册第一单元集体备课表格教案
人教版语文八年级下册第1单元教案与反思
第一单元教学设计知人者智，自知者明。
《老子》原创不容易，【关注】，不迷路！教材分析本单元的课文或表现各地的风土人情，或展示传统文化习俗。
从《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》这四篇课文中，我们可以看到一幅幅民俗风情画卷，从中感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，并更好地理解民俗的价值和意义。
《社戏》是鲁迅写于1922年的短篇小说。
这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来三次看戏的经历。
作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念。
《回延安》是一首采用民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇。
诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神。
《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的作品，既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。
它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。
《灯笼》一文，作者围绕“灯笼”，从不同方面叙述了灯笼的重要意义。
小小的灯笼不仅承载着厚重的文化内涵，而且寄寓了作者赤诚的情感。
“写作”要求“学习仿写”。
仿照学习过的课文或其他课外优秀的文章进行写作，学习它们所运用的体裁、题材、修辞手法、写作手法等，以提高我们的写作水平。
“口语交际”的主题是“应对”。
通过假设情景、综合实践等方式进行口语交际训练，让学生在活动中学会如何随机应变、巧妙应对自己所面临的境况，锻炼学生的交际能力。
教学目标知识与能力1．了解并掌握本单元重点字词，会解释重点词语的含义。
2．掌握相关的文学知识。
过程与方法1．反复诵读，品味文中的内容和深意。
2．在掌握课文的基础上联系自己的生活体验，体会文中生动形象的描写和文中多种表达方式的综合运用。
情感态度与价值观开阔视野，接触各种各样的文化艺术形式，丰富自己的文化素养，从人类宝贵的精神财富中得到滋养，陶冶情操。
重点难点教学重点1．了解并掌握本单元重点字词，会解释重点词语的含义。
苏教版八年级语文下册第一单元教学设计
苏教版八年级语文下册第一单元教学设计一、单元学习目标．感受和体悟作者在咏物中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操。
2．理解文所写事物外在特点与内在特点的关系，以及物与情的关系。
3．学习文根据立意需要，抓住特点写景的方法，养成带着感情观察事物，并在观察中把握事物特点的习惯。
4．在诵读中提高品味优美语言的能力，积累丰富的语言素材。
．学习在写作中适当地展开联想，通过联想丰富写作的内容。
6．跟别人交流思想时，能够围绕话题，连贯地表达自己的思想。
二、单元时安排（共1时）《海燕》2时《白杨礼赞》2时《石榴》时《马说》2时《紫藤箩瀑布》时诵读欣赏时写作3时口语交际时《鸟》专题2时三、单元总体分析单元主题定位：本单元的几篇文虽然都是写物的散文，但表现的手法又各有特点，教学的设计既要着眼于这一类的共同特点，又要针对每篇文的个性特点。
《海燕》和《白杨礼赞》《石榴》都运用了象征手法，但《海燕》是一组形象的象征，这些不同的象征物构成一个群体，组合起来表现主题，《白杨礼赞》《石榴》主要通过揭示白杨树、石榴这一主要形象的象征意义表现主旨，《紫藤萝瀑布》则是写作者由紫藤萝所获得的人生感悟。
从语言看，《海燕》是散文诗，语言具有更强烈的抒情性。
所以《海燕》的教学要更注重朗读和吟诵，把文的背诵和的欣赏结合起来；有条的可以借助其他媒体帮助学生领悟文，要引导学生充分理解一组形象之间的关系。
《白杨礼赞》《石榴》的教学，重点在于引导学生在阅渎中理解物的“形”与“神”、物与象征意义之间的内在联系和一致。
结构上，《白杨礼赞》又要复杂一些，可以先让学生通过阅读、讨论，把握的层次，理解这样安排的好处。
《石榴》的教学可以以学生的活动为主，教师利用“探究•练习”或设计一两个问题激发学生的思考，并稍加点拨则可。
《紫藤萝瀑布》的教学，可以由对紫藤萝花的描写人手，解读所蕴涵的哲理。
无疑，作为一组散文，教学中都要加强学生的朗读，但要注意把朗读和具体的教学目标相结合，使朗读为学生感悟文、理解文服务。
(名师整理)最新部编人教版语文八年级下册第1课《社戏》精品表格教案
小结：通过描写去赵庄看戏的所见所闻所感，让我们感受到了诗情画意的江南水乡夜景之美。
（二）品读“月夜归航”：
（1）请同学们用同样的方法来学习“月夜归航”的美景，作者写了哪些美景？美在哪里？
四、课堂小结。
作者从正面和侧面来描写那一夜的戏，原来，那一夜的戏并不好看。
五、作业布置
1、抄写词语。
2、完成“学习建议”“积累”部分。
课后反思：
课题
社戏
课时
第二课时
课型
新授课
教
学
目
标
1、揣摩、品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。
2、体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。
重点
体会作者是如何抓住景物特点，融情人景的，鉴赏文章细致逼真的图画美。
课题
社戏
课时
第一课时
课型
新授课
教
学
目
标
1、培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。
2、理清故事情节，能够划分课文的层次。
重点
理清故事情节，能够划分课文的层次。
难点
培养有感情地朗读课文。
教法与学法
朗读法、分析法、讨论法
教具与学具
PPT
教 学 过 程
教师活动设计
一、创设情境
（1）导入：
同学们，诵读鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，感受到的是流淌着的孩童时清新甜美的意趣。的确，即使如鲁迅这样的斗士，忆起儿时往事，笔调也是温馨浪漫的。今天，我们一起再次走进鲁迅的童年，和他一起去看“社戏”，去感受那富含诗意的浓郁风致。
统编初中语文八年级下册第一单元 整体教学设计
统编初中语文八年级下册第一单元整体教学设计“寻找家乡的名片”单元整体教学设计，围绕统编初中语文八年级下册第一单元人文主题“民俗风情”，确立核心任务“制作家乡名片集”，通过寻找他乡的名片、欣赏他乡的名片、绘制家乡的名片和“家乡名片展”游园会等四个课段展开阅读梳理、欣赏探究、思考写作等学习与评价活动，让学生在抒写家乡风土人情的过程中，增进对家乡文化的热爱与认同。
【设计意图】统编初中语文八年级下册第一单元人文主题为“民俗风情”，选编的四篇课文《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》和《灯笼》分属于小说、诗歌和散文。
学习这四篇课文，一方面要学习其中的多种表达方式的运用，并且通过语言表达寄寓情思；另一方面要感受丰富多彩的地域文化，理解民俗的价值和意义。
“寻找家乡的名片”单元整体设计的核心任务是以“家乡的名片”为主题创作散文或诗歌，制作“家乡名片集”。
学生通过学习四篇课文，品析其在选材组材、写作手法和语言风格上的特色，模仿并进行创作。
小说《社戏》中作者选择富有地域色彩的写作素材，并运用议论抒情等表达方式抒发主人公对家乡风土人情的怀念；诗歌《回延安》采用信天游的形式，并使用地方词展现了陕北的地域风俗；散文《安塞腰鼓》使用大量排比、反复等修辞，句式丰富多样，语言充满生命激情；散文《灯笼》使用发散型的非线性结构，语言文白相间，典雅蕴藉。
四篇文章既展现了不同地域文化的特色，又在语言上各有特点，很适合学生学习模仿。
学习流程分四个课段，按照“梳理结构”“鉴赏语言”“迁移写作”“交流展示”的流程展开。
第一和第二课段解决的是“读”的问题。
学生在第一课段梳理四篇课文选材与结构，在第二课段从词语、句式、修辞、表达方式等角度赏析四篇课文独特的言语形式。
第三课段解决的是“写”的问题。
基于之前“读”的成果，构思自己写作的选材与结构，并选择合适的写作方法完成写作。
第四课段解决的是“交流与修改”的问题。
举办班级“家乡名片展览”主题游园会，在分享交流的基础上修改自己的作品，最终以班级为单位发布“家乡名片集”，让学生体会不同地方独特的地域文化，增进对家乡文化的热爱与认同。
八年级语文下册第一单元教案【人教版初二八年级】
1 藤野先生鲁迅学习目标：1．处理本课生字、生词。
2.整体感知文意，理清思路。
重点难点：理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙。
课时数：3课时第一课时一、情境导入：同学们，忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓舞的一个。
”那么藤野先生是怎样一个人？是什么让鲁迅这样深情怀念呢？今天我们将一起去感受这段难忘的经历、这位给鲁迅以鞭策的先生。
(出示文题、作者)谁来介绍作者鲁迅？二、展示目标：1．处理本课生字、生词。
2.整体感知文意，理清思路三、首轮自学1.自学指导一请同学们朗读课文，画出疑难字词，借助课下注释和工具书，读准字音，弄懂词义。
10分钟后比一比谁完成的最好。
2.交流研讨：先小组交流，教师巡视指导，再全班交流。
3.质疑答疑：你有哪些不懂的字词？提出来，大家帮你解决。
4.专项训练：①给下列加点的字注音绯．红驿．站解剖．落．第畸．形不逊．匿．名诘．责凄．然教诲．瞥．见②解释下列词语：深恶痛疾杳无消息油光可鉴毫不介意抑扬顿挫四、第二轮自学1.自学指导二请同学们快速浏览课文，标出表示时间、地点的词语。
并根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分，并概括段意。
8分钟后，看谁划分最准确。
2.交流研讨：第一部分（1-3）在东京的所见、所闻、所感及去仙台学医的缘由。
第二部分（4-35）在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的经过。
第三部分（36-38）离开仙台，回国后对藤野先生的思念。
明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。
那全文的暗线是什么呢？3.质疑答疑：你还有不明白的地方吗?提出来大家帮你解决。
五、综合训练：请用简短的语言概括文章的主要内容，写在练习本上。
六、课堂小结：通过这节课的学习你有哪些收获？七、板书设计：藤野先生鲁迅见藤野前，在东京与藤野相处，在仙台相别后，深切怀念第二课时教学目标：1.了解藤野先生的高尚品质。
语文八年级下册第1单元 教案新人教版
1 社戏知识与技能体会江南水乡的文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。
过程与方法1．引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解。
2．体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
情感、态度与价值观体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。
重点1．体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
2．分析双喜、六一公公的人物形象。
难点对文章最后一段的理解。
朗读法、质疑探究法。
课文录音磁带、多媒体课件。
2课时童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验。
童年是自由的天堂，人们成年后回忆起往事，总是对它充满一种浪漫的理想色彩。
今天我们来学习一篇鲁迅怀念童年时代的小说——《社戏》，体会一下这位伟大的斗士对童年时代生活的怀念和对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。
本文是鲁迅1922年创作的一篇短篇小说。
作者以自己少年时代的生活经历为依据，用第一人称写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。
课文节选的是看社戏部分。
鲁迅母亲的娘家在绍兴附近的平桥村，童年的鲁迅因此有机会与农民的孩子交朋友，并了解农民的生活。
他的作品中有许多同情农民、歌颂农民的篇章，《社戏》就是这类作品中的名篇。
1．听课文朗读音频，初步感知课文内容。
2．快速阅读课文，理清文章的思路。
3．课文写了几件事？哪些事详写？哪些事略写？本文一共写了八件事，分别是：①随母亲归省小住平桥村；②钓虾放牛的乡间生活；③看社戏前的波折；④夜航去看社戏途中；⑤去赵庄看社戏；⑥看社戏后归航；⑦偷豆；⑧六一公公送豆。
详写的是：③④⑤⑥⑦；略写的是：①②⑧。
4．为什么有的情节详写，有的情节略写？因为文章主要写看社戏，所以赵庄演社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆等内容详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。
5．本文的中心情节是什么？文中围绕中心事件又写了哪些事情？请写出每件事的主题词。
赵庄看戏。
又写了戏前波折，月夜行船，船头看戏，归航，偷豆。
最新初中语文人教版八年级下教案第一单元1.社戏
1 社戏教学目标课前准备教学过程【初读课文，整体感知】1.本文的叙事线索是什么？根据线索理清文章思路。
线索：看社戏。
第一部分(第1—3段），从鲁镇的风俗习惯入手，叙述“我”随母亲住在平桥村时的生活。
第二部分(第4—30段），叙述了“我”和少年们到赵庄看社戏的全过程。
第二部分第一层(第4—9段），写“我”盼望到赵庄去看社戏以及看社戏前的波折与转机。
第二部分第二层(第10—13段），写夏夜行船，突出去看社戏途中的见闻和感受。
第二部分第三层(第14—21段），写在赵庄看社戏的过程，突出戏的无趣。
第二部分第四层(第22—30段），写看社戏后归航“偷”豆的经历。
第三部分(第31—40段），写看社戏的余波，抒发了“我”对“乐土”和美好童年生活的无限怀念之情。
2.围绕看社戏这一中心情节，全文先后写了哪些具体情节？随母亲归省平桥村——钓虾放牛——戏前波折——夜航去看戏——赵庄看社戏——归航偷豆——六一公公送豆。
3.尝试用一句话概括文章的内容。
记叙“我”幼时在平桥村看社戏的一次经历。
【再读课文，文本探究】1.“我”为什么把平桥村称作“乐土”？从全文来看，写“我”把平桥村称为“乐土”有什么作用？在平桥村，“我”不但受到优待，还可以不用念枯燥难懂的书，所以平桥村是“我”的乐土。
“乐土”一词反映出平桥村在“我”心目中不同寻常的地位，同时引出下文，奠定全文的感情基调。
2.从文章第5段看，“我”去看社戏前遇到了哪些波折？这样写有什么作用？后来事情有了哪些转机？“我”去看社戏前遇到了三次波折：一是早上就叫不到船；二是央人到邻村去问，邻村也没有多余的船；三是母亲不准“我”和别人一同去。
这些波折渲染了“我”盼望到赵庄看社戏的迫切心情。
转机之一——八叔的航船回来了；转机之二——少年们愿意和“我”一同去；转机之三——双喜“写包票”保证不会出事。
3.社戏好看吗？从哪里可以看出来？社戏不好看。
“我”“支撑着仍然看”，戏子的脸“渐渐的有些稀奇”、五官“渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低”等描写生动细致，表明“我”是非常勉强地在看戏，突出了“我”既觉得戏无趣，又不甘心就此回去的心理。
最新整理八年级初二语文下册第一单元教案.docx
最新整理八年级初二语文教案八年级语文下册第一单元教案第一单元助学方案一、字词扫描1．会读会写第一课藤野先生（鲁迅）绯红fēi宛如wǎn驿站yì解剖pōu油光可鉴jiàn畸形jī不逊xùn匿名nì杳无消息yǎo诘责jié凄然qī教诲huì瞥见piē抑扬顿挫cuò深恶痛疾wù第二课我的母亲（胡适）云翳(yì)责罚管束气量广漠宽恕（shù）文绉绉(zhōu)第三课我的第一本书（牛汉）凄惨(qīcǎn)奥秘(ào)翻来覆去(fù) 第四课列夫托尔斯泰（茨威格）黝黑(yǒu)滞留(zhì)愚钝（dùn）器宇（气）禁锢(gù)轩昂(xuānáng)犀利（xī）侏儒（zhūrú）酒肆(sì)尴尬(gāngà)炽热(chì)粗制滥造(làn)藏污纳垢（gòu）郁郁寡欢(guǎ)鹤立鸡群正襟危坐（jīn）颔首低眉(hàn)诚惶诚恐(huáng)无可置疑黯然失色（àn）广袤无垠(màoyín)锃亮(zèng)第五课再塑生命（海伦凯勒）搓捻(cuōniǎn)企盼繁衍(yǎn)迁徙(xǐ)觅食(mì)油然而生花团锦簇(cù)美不胜收繁花似锦风云突变不可名状落英缤纷冥思遐想(míngxiá)期期艾艾(ài)茁壮成长(zhuá)2．会译会用第一课藤野先生（鲁迅）绯红：鲜红。
宛如：好像。
会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。
遗民：①留下的在国外的人；②改朝换代后仍效忠前一朝代的人；③大礼后遗留下来的人民。
流言：流传的毫无根据的坏话。
陌生：不熟悉。
畸形：不正常的形状。
不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。
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教学目标
1 训练学生的口译能力。
掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
训练学生分析理解文章，概括中心的能力。
了解托物寓意，以事喻理的议论方法。
2 理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。
讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做千里马;。
教学重点
训练学生的口译能力。
掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
训练学生分析理解文章，概括中心的能力。
了解托物寓意，以事喻理的议论方法。
教学难点
理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧。