2018高考高中生物学史上课讲义

高中阶段主要生物家及有关发现
一、细胞学说
2.细胞学说（建立者只要是两位德国科学家施莱登和施旺）
内容：①细胞是一个有机体，一切动植物都是由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物构成。

②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞的共同组成的整
体的生命起作用。

③新细胞可以从老细胞中产生。

（后被魏尔肖修正为“细胞通过分裂产生新细胞”）意义：揭示细胞统一性和生物体结构的统一性
二、生物膜结构
四、光合作用
1.海尔蒙特栽种的柳树质量增加的原因
栽种在桶里的小柳树，在生长过程中能和从土壤中吸收的水和从空气中吸收的二氧化碳在光照条件下合成为有机物，即进行光合作用。

当它处在生长过程中时，同化作用大于异化作用，即有机物的合成量大于有机物的分解量，外在表现为重量的增加。

其重量的增加，主要是来自空气中的二氧化碳。

2.普利斯特利和英格豪斯实验对比，说明了植物在光照下才能放出氧气。

3.萨克斯实验前的“饥饿”处理是为了消耗掉绿叶中原有的营养物质。

4.恩吉尔曼实验分析
(1)实验设计巧妙之处
①实验材料选择水绵和好氧细菌：水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察；用好氧细菌可确定释放氧气多的部位。

②没有空气的黑暗环境：排除了氧气和光的干扰。

③用极细的光束点状投射：叶绿体上可分为光照多和光照少的部位，相当于一组对比实验。

④进行黑暗（局部光照）和曝光对比实验：明确实验结果完全是光照引起的
(2)实验结论
氧气是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。

5.对于光合作用中反应物中的元素去向，鲁宾、卡门运用同位素标记法证实了光合作用中产生的氧来自参加反应的H2O。

20世纪40年代卡尔文用14CO2供给小球藻，推论出同化二氧化碳的卡尔文循环途径。

以生成葡萄糖为例，CO2中的氧在C6H12O6和H2O中出现。

六、现代生物进化理论
1.拉马克的进化学说
(1)正确观点：生物来源：地球上的所有生物都不是神造的，而是由更古老的生物进化来的。

进化顺序：生物是由低等到高等逐渐进化的。

(2)错误观点：用进废退、获得性遗传
2.达尔文的自然选择学说：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存
七、稳态调节
九、植物生长素的发现
附录：
1.18世纪，法国化学家拉瓦锡发现物质燃烧需要氧气，并且把呼吸作用比作碳和氢的“缓慢燃烧过程”。

2.目前为大家普遍接受的两种关于细胞衰老的学说：
①自由基学说
我们通常把异常活泼的带电分子或基团称为自由基。

自由基含有未配对电子，表现出高度的反应活泼性。

在生命活动中，细胞不断进行各种氧化反应，在这些反应中很容易产生自由基。

此外，辐射以及有害物质入侵也会刺激细胞产生自由基。

例如，水在电离辐射下便会产生自由基。

自由基产生后，即攻击和破坏细胞内各种执行正常功能的生物分子。

最为严重的是，当自由基攻击生物膜的组成成分磷脂分子时，产物同样是自由基。

这些新产生的自由基又会去攻击别的分子，由此引发雪崩式的反应，对生物膜损伤比较大。

此外，自由基还会攻击DNA，可能引起基因突变；攻击蛋白质，使蛋白质活性下降，致使细胞衰老。

②端粒学说
每条染色体的两端都有一段特殊序列的DNA，称为端粒。

端粒DNA序列在每次细胞分裂后会缩短一截。

随着细胞分裂次数的增加，截短的部分会逐渐向内延伸。

在端粒DNA序列被“截”短后，端粒内侧的正常基因的DNA序列就会受到损伤，结果使细胞活动渐趋异常。

3.1958年，美国科学家斯图尔德取胡萝卜韧皮细胞，加入含有植物激素、无机盐的糖类等物质的培养液中培养，最终长成了新的植株，表明高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的能力——细胞的全能性。