初中英语任务型教学案例
初中任务型阅读教案
截止 2018 年 10 月 31 日，根据国内相关网站检索及天眼查数据库分析，未查询到相关信息。不排除因信 息公开来源尚未公开、公开形式存在差异等情况导致的信息与客观事实不完全一致的情形。仅供客户参 考。
邮编：
话：*** 邮编：
变更日期
2014-08-27 2014-08-27
1.4 主要人员
序号
1 2
姓名
张正香 姚志生
职位
监事 执行董事兼总经理
二、股东信息
序号
1
股东
姚志生
股东类型
自然人
投资数额（万元）
/
5
三、对外投资信息
截止 2018 年 10 月 31 日，根据国内相关网站检索及天眼查数据库分析，未查询到相关信息。不排除因信 息公开来源尚未公开、公开形式存在差异等情况导致的信息与客观事实不完全一致的情形。仅供客户参 考。
普通机械、建筑材料的销售（依法须经批准的项目，经相关部门批准后方可开展经营活动）
登记机关：
五华区市场监督管理局
核准日期：
2018-08-03
1.2 分支机构
截止 2018 年 10 月 31 日，根据国内相关网站检索及天眼查数据库分析，未查询到相关信息。不排除因信
3
息公开来源尚未公开、公开形式存在差异等情况导致的信息与客观事实不完全一致的情形。仅供客户参 考。
1.3 变更记录
序号
1 2 3 4 5 6
7 8
9
10 11
变更项目
变更前内容
变更后内容
变更日期
投资人(股权) 变更
法定代表人变 更 财务负责人
汤怡 出资 2.5 万人民币;姚志 姚志生 出资 50 万人民币;
初一英语教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，英语教学不再局限于传统的知识传授，而是更加注重培养学生的综合语言运用能力。
在初一英语教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习效率，成为了教师们关注的焦点。
本案例以情境教学法为基础，通过创设真实、生动的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、教学目标1. 知识目标：掌握本节课的单词和句型，了解西方文化背景。
2. 能力目标：提高学生的听说能力，培养他们的思维敏捷性和反应速度。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强他们的自信心。
三、教学对象初一学生，年龄在12-14岁之间，正处于青春期，好奇心强，喜欢新鲜事物，但自制力相对较弱。
四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 播放一段英文歌曲，如《Happy》，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 引导学生说出歌曲中的单词和句型，复习旧知识。
（二）呈现新知（15分钟）1. 创设情境：以“学校生活”为主题，展示一张校园地图，包括教室、图书馆、操场等地点。
2. 引导学生用英语描述地图上的地点，如：“This is our classroom. That is the library. O ver there is the playground.”3. 教授新单词：classroom（教室）、library（图书馆）、playground（操场）等。
4. 教授新句型：Where is...? It is...（在哪里？它在...）（三）巩固练习（15分钟）1. 游戏环节：进行“找朋友”游戏，让学生用所学单词和句型描述自己，如：“I am in the classroom. I like reading books.”2. 小组合作：分组讨论，设计一个校园地图，并用英语标注地点。
3. 角色扮演：模拟校园生活场景，如上课、借书、运动等，让学生用英语进行对话。
（四）总结与拓展（10分钟）1. 总结本节课所学单词和句型，强调重点。
初中英语教学案例及反思
初中英语教学案例及反思XXXRead XXX.设计思路：通过阅读理解来检测学生对本单元内容的掌握程度，同时培养学生的阅读能力和思维能力。
初中英语教学案例及反思一、背景新目标初中英语教材采用任务型语言教学模式，将话题、交际功能和语言结构融合在一起，形成一套循序渐进的生活化研究程序。
这种教学方式有很多优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性和局限性，教师需要充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能使教学效果最优化。
二、教材分析1.话题本课选择的是新目标（八年级上册）unit10 I am going tobe a basketball player展开讨论的。
2.语言点what are you going to be when you grow up。
/ i’m going to be …”how are you going to do that。
i’m going to …”3.目标引导学生根据图片领会所要谈论的职业话题，启发学生的思维。
掌握谈论此类话题的基本句式和词汇。
让学生了解关于一些职业的名称如何用英文表达。
Step 1引导学生研究新单词通过展示一些名人的图片，讨论日常生活中学生比较感兴趣的明星、名人等话题，活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，引出本单元的新单词。
Step 2谈论“如果你想成为……，你会怎么做？”例如，“我想成为一名英语老师，我会努力研究英语。
”听录音并连线先引导学生学会谈论新的句型结构，为下一步的话题深入做铺垫。
让学生根据听到的录音材料内容连线，锻炼和检查学生根据所听内容完成任务的能力。
Step 3阅读理解阅读文章并回答问题通过阅读理解来检测学生对本单元内容的掌握程度，同时培养学生的阅读能力和思维能力。
Ask students to work in pairs and act out their XXX studentsto use language for XXX life。
人教版英语七年级上册Starterunit31a2e优秀教学案例
1.教师以一首英文歌曲《Head, Shoulders, Knees and Toes》开场，让学生跟随歌曲做动作，活跃课堂氛围，同时复习身体部位的词汇。
2.引导学生观察教室里的同学，用中文描述他们的外貌特征，为新课学习做好铺垫。
3.教师出示一张人物图片，用英文描述图片中人物的外貌特征，引导学生猜测教师描述的是哪位同学，激发学生的学习兴趣。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握本章节的核心词汇，如：tall、short、fat、thin、black、white等，并能熟练运用这些词汇描述人物特征。
2.使学生掌握句型“Are you ... ?”和“Yes, I am. / No, I'm not.”，并能运用该句型进行简单的自我介绍和询问他人特征。
（二）讲授新知
1.教师展示教材中的31a2e部分，引导学生学习新词汇：tall、short、fat、thin、black、white等，并通过图片、动作等方式帮助学生理解和记忆。
2.教师教授句型“Are you ... ?”和“Yes, I am. / No, I'm not.”，并通过实例演示、角色扮演等方式让学生掌握其用法。
（一）情景创设
为了让学生更好地沉浸在英语学习氛围中，我将采用以下情景创设策略：
1.利用多媒体展示不同职业、不同年龄、不同肤色的人物图片，让学生直观地感受人物特征，激发他们的学习兴趣。
2.设计与生活密切相关的场景，如学校、家庭、商场等，让学生在实际语境中运用所学词汇和句型进行交流。
3.结合学生熟悉的卡通人物、明星等，创设趣味性强的情景，提高学生的学习积极性。
2.培养学生的团队合作精神，让他们在小组活动中学会互相帮助、共同进步。
初中英语教学设计(优秀3篇)
初中英语教学设计(优秀3篇)初中英语教学案例篇一一．教学理念：根据新课标教师应把握好教学设计的系统性、科学性、有效性；时间分配的合理性，知识传递的准确性，学生学习的高效性；培养学生发现问题、解决问题的能力，帮助学生养成独立思考、共同讨论、合作探究的习惯；同时培养学生综合运用语言的能力及互助创新能力，课后师生及时交流，教师反思。
二．教材分析：本单元主要是学习情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法；复习what引导的特殊疑问句。
本单元主要围绕“加人俱乐部，谈论自己的能力”这一话题，设计了三个任务型活动：任务一是：自己的才艺表演，学习情态动词can的用法；任务二是：自己建立俱乐部，运用情态动词can谈论自己在某一方面的能力、喜好和意愿；任务三是：我能成功，主要是复习巩固谈论各自的爱好和特长的方法。
三．学情分析本单元的主题是运用情态动词Can谈论能力，通过对目标语言的学习使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能；通过谈论彼此的特长与爱好培养一种群体意识。
在以前的学习中，学生已经学习了一些行为动词的表达法，而教学“谈论能力”只是将情态动词can用于这些表达中；情态动词can在肯定旬、否定句和疑问句中的构成，和学生已经学过的be动词的结构有相同的地方，教师在教学中要善于引导学生比较这两种结构的异同以加强记忆。
四．教学内容：Section A（1a-1c）五：教学目标：1：知识目标：学习重点词汇dance swim sing等。
2：能力目标：运用情态动词can “询问和谈论能力”；通过谈论自己在某一方面所具备的才能，学习情态动词Can的基本用法。
3：情感态度价值观：Section A的学习内容贴近学生的生活，谈论的话题是能力。
通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。
六：教学方法：采用Classifying和Role—playing的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物(各种乐器)或制作课件(演奏各种乐器)等来展开课堂教学、Pairwork问答式的口语交际活动或小组活动，进行“询问和谈论能力”的课堂教学和练习、七：教学重、难点及教学突破重点：学习并掌握重点词汇；学习询问和谈论彼此的能力和特长。
英语任务型教学教案初中
英语任务型教学教案初中Introduction:Task-Based Language Teaching (TBLL) is an effective approach to language learning that focuses on the completion of meaningful tasks by learners. This lesson plan is designed for intermediate-level students and aims to develop their speaking, listening, reading, and writing skills through a task-based approach.Objectives:1. To engage students in a task-based activity that promotes communication and collaboration.2. To develop students' ability to listen, speak, read, and write effectively in a real-life context.3. To enhance students' vocabulary and grammar skills through meaningful tasks.4. To foster students' confidence in using the target language and encourage autonomous learning.Materials:1. Task sheet with pictures or illustrations2. Realia (e.g., maps, tickets, brochures)3. Handouts with example sentences or dialogues4. Audio recording or video clip (optional)5. Writing materials (pens, paper, or laptops)Procedure:1. Warm-up (5 minutes)a. Start the class with a short conversation or question-and-answer session to engage students and assess their prior knowledge.b. Introduce the topic of the lesson and create interest by showing pictures or realia related to the task.2. Task Introduction (10 minutes)a. Explain the task to the students, making sure they understand the objective and the steps involved.b. Provide clear instructions and examples, if necessary, to help students grasp the task requirements.c. Encourage students to ask questions and clarify any doubts they may have.3. Task Execution (25 minutes)a. Divide students into small groups or pairs and provide them with the necessary materials (e.g., task sheet, realia).b. Allow students to work on the task, guiding and supporting them as needed. Encourage active participation and collaboration.c. Monitor students' progress and provide individualized feedback, correcting errors without disrupting the flow of the task.d. If using audio or video materials, play them during this phase to provide additional context or examples.4. Feedback and Error Correction (10 minutes)a. Bring the class together and discuss the results of the task. Encourage students to share their experiences and observations.b. Provide feedback on the task, highlighting successful aspects and areas that need improvement.c. Correct any common errors or misunderstandings, and provide clarification on grammar or vocabulary usage.5. Language Practice (10 minutes)a. Conduct a controlled practice activity, such as a role-play or a gap-fill exercise, to reinforce the target language structures and vocabulary.b. Provide clear instructions and models, if necessary, and allow students to practice in pairs or small groups.c. Encourage students to use the target language actively and correct their errors constructively.6. Summarize and Homework (5 minutes)a. Summarize the main points of the lesson and highlight key vocabulary or grammar points.b. Assign homework that reinforces the skills and knowledge acquired during the lesson, such as a writing assignment or a language-learning task.Conclusion:Task-Based Language Teaching is an engaging and effective approach to language learning that promotes communication, collaboration, and autonomous learning. By following this lesson plan, teachers can create meaningful tasks that develop students' speaking, listening, reading, and writing skills while fostering their confidence in using the target language.。
任务型教学在初中英语阅读教学中的运用
任务型教学在初中英语阅读教学中的运用
任务型教学是一种以任务为导向的教学方法，它通过教师的指导和学生的参与，以解
决实际问题或完成实际任务为目标，旨在培养学生的实际运用能力和综合素质。
在初中英
语阅读教学中，任务型教学可以起到很好的促进作用，能够培养学生的阅读能力和语言运
用能力。
下面将结合具体实例介绍任务型教学在初中英语阅读教学中的运用。
一、任务型教学在预习阶段的运用
任务型教学在初中英语阅读教学中的首个阶段是预习阶段。
在预习阶段，教师可以设
计一个任务来引导学生进行预习，并让学生根据任务要求进行阅读。
教师可以提前给学生
发放一篇文章，并告诉他们下节课要完成一个与文章内容相关的任务，比如写一篇文章概
括文章的主题，或者回答一些与文章相关的问题。
这样，学生在预习阶段就会对文章内容
有个整体的了解，并且有针对性地阅读文章，为下节课的讨论或活动做好准备。
任务型教学在初中英语阅读教学中的一个重要阶段是阅读理解阶段。
在这个阶段，教
师可以设置一系列与文章相关的任务，让学生进行阅读理解和语言运用。
教师可以要求学
生找出文章中的关键词汇，并用自己的话解释词义；或者要求学生根据文章内容回答问题，进行信息提取和判断推理。
这样，学生不仅可以加深对文章内容的理解，还能够提高语言
运用能力和思维能力。
新课标下初中英语“任务型”阅读教学设计及其案例
新课标下初中英语“任务型”阅读教学设计及其案例新颁发的《英语课程标准》指出教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”语言教学（task-based language teaching）途径。
“任务型”语言教学是指教师根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生思想、学习和生活实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
在执行任务的过程中，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，运用所学的英语基础知识和已经具有的基本技能，完成所设定的任务目标。
开展“任务型”的教学活动有利于学生在发展语言能力，强化学习动机，提高学习兴趣，形成有效的学习策略，培养合作精神，增进对中西方文化的理解；同时也有利于学生思维和想像能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。
“任务型”教学活动强调让学生体验学习的过程，充分体现英语学习的交际性、主体性和创造性。
在设计“任务型”教学活动时，教师应注意以下几点：（1）活动要有明确的目的并具有可操作性；（2）活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和形式要尽量真实；（3）活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；（4）活动应积极促进英语学科和其他学科的相互渗透和联系，使学生的思维和想像能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；（5）活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；（6）活动不应仅限于课堂教学，而应延伸到课堂之外的学习和生活之中；（7）任务设计要有一定的系统性和连续性；（8）任务设计要有层次性，做到由浅入深、层层深入；（9）任务设计要有启发性创新性。
下面是运用“任务型”教学方法设计的《人教版》初三英语第13单元第50课“Standing Room Only”的教学案例。
[任务分析]本课为人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学教科书（英语）第三册第十三单元第50课。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中英语任务型教学案例
新课程重视学生知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观。
在英语课堂教学过程中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且更应注重新的语言技能的形成和扩展过程。
任务型课堂教学模式就是建立在这种思想上的以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式。
任务型教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生运用英语的能力。
一、教学背景：
本课为冀教版七年级下Unit6 Lesson47 Two season or Four?教材内容贴近生活实际，描述四季及不同季节的气候特征。
通过四季不同景物的呈现，让学生运用What do you like to do? What is you favourite season? Why? Because…句型进行交际。
体会加拿大独特的气候特点。
在第二部分安排了一首四季歌曲，使学生在轻松愉快的气氛中体验学习的快乐。
七年级学生已初步掌握了描述天气和月份的词语，也曾接触过spring, winter, fall这些单词。
采用呈现四季不同的景物图片来展开教学，使学生不知不觉参与到描述四季的活动中来。
句型What do you like to do? Why? Beacause…此前已多次接触，设置任务很容易。
二、教学目标：
本课教学的中心任务是让学生运用所学词汇谈论四季，能运用于描述季节及季节的特征，并运用所学句型谈论不同季节的活动。
设置任务，让学生在教师指导下主动参与、交流、合作。
以感知、体验、实践、合作等方式，来实现目标任务。
养成良好的英语学习习惯，促进英语实际运用能力的提高。
培养学生的合作精神和综合运用语言的的能力。
三、教学方法:
任务型教学法
四、教学准备：
Some cards with months written on them pictures with different season scenerry
A tape recorder,a microphone
五、教学过程：
六，教学反思
这节课以轻松的猜谜游戏导入新课，调动起学生参与课堂活动的积极性。
通过运用多媒体，激发学生的学习兴趣和求知欲，然后开展听说读的训练。
运用“任务型”教学模式，学生通过活动及老师讲解加深对知识点的理解和运用；最后让学生写report完成了写的目标训练。
通过这节课我认为任务型教学应注意以下几点：
1，设计贴近学生生活实际的交际情景。
如本课谈论四季的天气，景色，活动，很贴近学生的生活，能产生亲切感，积极主动地参与活动。
这样既能提高学生的学习兴趣，又能培养他们的学习积极性，并将英语语言知识和自己的生活实际联系起来，达到学以致用的目的。
2，教师备课时应认真解读课程标准，分析教材内容，确定哪部分内容适合采取任务型教学活动。
对于适合采用任
务型教学的教学内容，也要根据学生的英语基础情况，以及学校当地具体条件，确定如何设计教学任务任务。
例如农村地区学生口语基础差，任务的设置应该简单，否则学生不理解要干什么，导致活动无法开展。