中职学校市场营销专业《超市消费心理学》课程教学改革探索
模 拟 教 学 法 盖 墓 袤 蠹 蠹 蓑 爹
模拟教学法其含 义是在其 实或模拟工作环境下 ．学生模拟职业工作者以秆
羹 袭 棼 赶 耄 委 嚣 繁 ：
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学生通过对经过教师精心设计的案例分析和研究．提出各种解决问题的方
案 例 教 学 法 蠢 ： 箍誊 霹 篓 箍嚣 鬈 羹 拿 盏 荔 舂 舂 ｝
【 摘要 】 职业教 育的属性是职业性 ， 课程的开设是为各行业培养技能型人 才， 教学改革必须基 于职业教育的基本理论下进行 ， 本文 从提高职业教 育质量和培养 学生职业能力角度 出 发， 对中 职学 校 市场营销专业《 超市消费心理学》 课程基 于以－ ｌ ＂ － 作过程为导向的课程
模式对课程教 学改革从教 学理念 、 教学 目标、 教学内容、 教 学方法和评价模式进行探讨。 【 关键词】 职业教育质量 职业能力 行动导向教学法
项 目教 学法是 师生通过共 同实施一个相对独 立完整的项 目而进行 的教 项目 教 肇法 学方法。学生在教 师的指导下收集信 息， 设 计方案 ． 实施项 目度评价结果 学 生通过项 目学习． 了解并掌握整个项 目的过程度 各环节中的基本要 求
２ ． 设 置培养职业能力的课程教 学目标 德国的职业教育在其 双 元制 职教 模 式 中 ． 职 业 能 力培养 的教 育理念 较好 地 培 养 了 学生 的 职 业能 力和 创新 思维 ． 德 国职 业教 育把 职 业能 力 细分 为专 业 能 力、 社会能力和方法能力． 在 专业课程的教 学 目标上我们应 引入 职业能力的概念． 把培养学生专业能力、 社会 能力和方法能力作
为教 学 目标设 定 的 出发 点
引 导 文 教 学 法 计 划 ： 蓼 当 青 裳 挚 萎 荠 导 童 釜 军 冀 望 妻 晋 釜 摹 萎 笙 础． 可 以与项 目教 学法蛄舍使 用 也可以独 立使 用 ． 重在培养 独立思 堆和综合职 业能力。
【 中图分类号］ Ｇ ７ １
一
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ｏ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） １ ２ — ０ ２ ３ 卜０ ２
第十五周 超市促销活动的心理 因素 第十六周 顾客服务的０理 因素 ２ ２ 任务 １ ５ ： 请为ｘ ｘ品脾作现场促销 任务 １ ６ ： 营业 员应如何服务顾客
行教 学改 革具 有现 实的 意义
教 学 方 法 内 容
ห้องสมุดไป่ตู้
二、 中职学校市场营销专业《 超市消费心理学》 课 程教 学改 革探 索 １ ． 树 立“ 以素质 教 育 为 基础 、 以 能 力 为本 位 、 以就 业 为导 向 ” 的 职 业教 育理 念 过 去 的职 业教 育很 大 的程度 上教 学与 生 产 实践 脱节， 学校教 学以课堂为中心 ， 我们要 真正实现 了从 学科本位向 能 力 本位 转 变 、 从传统的“ 升 学导 向” 向以 “ 就业为导向” 转变， 毕 业 生 胜任 岗位 需要 ． 这 是 新 形 势 下衡 量 职 业 教 育 质 量 的 重要 指
第十七周 第十＾周
顾客服务 的 理 因素 顾客服务的． 心理 因素
２ ２
任务 】 ７ ： 营业员如何 维护顾客 关系 任务 １ ８ ： 营业 员如何解决顾客投诉
４ ． 采用行动导向教 学法开展教 学工作 如何 利 用 内容 开 展教 学工 作 ． 让课 堂 变得 更 加 有 效 ， 让 专 业 人 员必 须 具备 的专 业素 质 之一 但 在 实 际教 学 中 ． 学 生认 为该 课 的知识通过教 学让学生掌握 ， 实现“ 做 中学、 教中学、 学中做” ， 行 程 难 与 实 际工作 建 立联 系． 实用性 不 强 。 导 致课 程 教 学 目标 无 法 动导向教 学法可以成为一种有效的解决方法 行动导向的职业教 得 到 实现 ． 无 法让 学 生形成 职 业能 力 总 的来说 有 如 下原 因 ： １ ． 教 育是 将认 知 过程 与 职 业活动 结合 在 一起 ． 强调 “ 为 了行 动 而 学 习” 通过 行 动来 学 习” ． 让 学生通过 独 立地 获取 信 息 、 制订 计 划 、 实 学理 念落后 ， 仍沿用传统的学科 体系下理念 ： ２ ． 教 学内容滞后 ， 偏 和 “ 重理论知识 ， 注重知识 完整性 。 脱 离工作 ； ３ ． 教学方法比较单一 ， 施计 划、 评估计划， 在 自己动手的实践 中． 掌握职 业技能 ， 从而构 无 法调 动 学 生 学 习积 极 性 ． 无 法 通 过课 堂 形 成职 业 能 力 ； ４ ． 评 价 建属 于自己的经验和知识体 系 常见的行动导向的教 学方法有模 方 式 和 维度 比较 单 一 ． 主要 采 用 集 中评 价 ， 无 法 全 面评 价 学 生 的 拟教 学法、 案例教 学法、 项 目教学法、 引导文教 学法和 角色扮演法 学习绩效 ， 因此 中职学校市场营销专业《 超 市消费心理学》 课程进 五种 方法 。
课 程 教学 改 革背 景 随着国家经济的快速发展以及转型 ．对于技能型人 才的培
、
养提 出了新的要求 。 职业教 育就是要 培养 生产 、 服务第一线的高 素质的劳动者和技能型人 才． 就是要培养学生具有 良好的职业道 德． 掌握必要 的文化基础知识和熟练的职业技能 《 超市消费心理学》 是 中职学校 市场营销 专业开设的一门专 业基础课 ． 掌握 消费者的心理活动和消费行为规律 ． 是市场营销
课 程 教 育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年１ ２ 月 中 旬 刊
考索 ・ 探微
中职学校市场营销专业《 超市消费心理 学》 课程教 学改革探 索
吴 宏 杰
（ 湛 江财 贸 学校 商 贸专业 科 广 东 湛 江 ５ ２ ４ ０ ０ ０ ）
中职学校“市场营销”课程教学改革的探索
、
引言
经验 ， 从而在就业中取得独特的优势。
市 场营销是 中等职 业学校 的市场 营销专业 的必修 主干课 三 、合理 安排教学 内容 。建立科学完善 的课程体 系 程 。按照 中等 职业教育培 养 目标 ，本 课程着 力于培养学 生的 从 中职教 育的特点和性质来 说 ，中职教育 的最终 目标是 市场营销 素质和技 能。 然而在 目前 的中职学校市场营销 教学 就业 。根据社会 对人才 的需要特点 ，中职教育不 仅应具有 扎 中 ，存在着教 育观 念落后 、课程 体系不完善 、教学方法单一 、 实 的基 础理论知 识 ，更应 该增强实践 教学 内容 。本课程 的教 缺乏 实践教学 环境、考核 制度不健全 等 问题 ，这些都制约 着 中职 院校学 生职业能 力的培养 。针 对中等职 业教育特 点 ，根 学始终 是围绕市 场营销活 动来展开 的 ，各 章 的内容 都是 来完 据本 系学生实 际情况 ，从 就业定位 、课程设置 、教学方 法、 成一个 完整 的市 场营销活 动的 ，教学 过程始终 贯穿这个框 架 考核 制 度及 培养 学 生 独立创 新 思维 能 力 等方面 进 行 改革探 使学生 目标 明确 ，不 至于在 琐碎 的理论 中迷失方 向 。在讲授
位
近些年来 ，为适应市场经济 高速 的发展 ，我国 中职教育 的发展势 头迅猛 。然而随着 中职教育 的快速发展 ，一部分 中 职 学校 的教 育理念 相对落后 ，仍把注意 力集 中在知 识的传授 上不注重 能力培养 。 中等职业 教育首先 是职业教 育 ，以培养 技术 应用型 人才为根 本任务 ，以社会需 要为根本 目标 ，毕业 生应具有一定 的基 础理论知识和 较强的动手实践 能力 ； 其次 中等职业教 育是教 育的一个层 次 ，培养 出的毕业生 必须有别 于其 他层次 的学生 ，具 有其独特 的知识体 系 以及丰 富的实践
中等职业学校市场营销专业教学改革优化途径
中等职业学校市场营销专业教学改革优化途径随着社会经济的不断发展，市场营销行业的需求日益增长，市场对市场营销专业人才的需求也日益迫切。
中等职业学校市场营销专业教学改革优化具有重要的现实意义和深远的发展意义。
本文将就中等职业学校市场营销专业教学改革的优化途径进行探讨。
一、课程设置的优化市场营销专业的课程设置应该与市场实际需求相结合，紧密联系市场营销专业岗位的职业技能要求。
在教学中，应该引入市场营销管理、营销策划、市场营销实务等实用性强的课程，通过多种教学形式和教学手段，培养学生的实际操作能力和创新能力。
课程设置还应该包括与时俱进的新兴技术和新型营销策略的教学内容，以适应市场新需求。
二、教学方式的创新传统的市场营销专业教学方式多为纯理论性教学，学生对实际操作的能力培养较为薄弱。
而教学改革的优化途径应该是注重实践，强调实践教学。
可以通过组织学生参加专业实训、参观实地企业、开展市场调查和市场模拟等多种教学活动，让学生能够在实际的市场环境中学习市场营销知识和技能，培养学生的市场营销实践操作能力。
还可以通过开设专业实验课程、组织学生参加专业比赛等方式，激发学生的学习积极性，增强学生的实战能力和创新能力。
教学方式的创新可以有效提高学生的学习效果，培养学生具备市场营销专业所需的综合素质。
三、师资队伍建设的优化中等职业学校市场营销专业的师资队伍建设是教学改革的重要环节。
需要积极引进有经验的市场营销实战专家，加强教师的培训和学习，提高教师的业务水平和授课能力。
可以通过安排教师参加市场营销专业培训、开展教学研讨会、拓展实践经验交流等方式，提升中等职业学校市场营销专业教师的整体素质。
还可以积极引导教师参与市场营销实务项目，鼓励教师与实践企业合作开展科研课题，提高教师的实践能力和科研水平。
通过师资队伍的建设优化，提高教师的教学水平和实践经验，为学生提供更优质的教学资源。
四、实习实训基地的构建市场营销专业是一个实践性非常强的专业，学生的实习实训环节是非常重要的一部分。
浅析高职院校消费心理学教学改革
浅析高职院校消费心理学教学改革从学科基本特征来讲，《消费心理学》本身构成了基础性的必修课。
但从当前现状来看，高职院校针对该学科的平日教学并没能着眼于全面予以优化，其中仍然暴露了多种多样的弊病或者难题。
由此可见，课程需要进行教学改革，提出了教材选取、内容方面；教学方法和教学考核三方面的教学改革措施。
标签：消费心理学；教材；教学方法；考核方式在市场营销的整个学科体系中，消费心理学占据了很关键的地位，这是由于它是一门交叉、综合学科，它涉及生理学、哲学、社会学、市场营销学、广告学、企业管理学等诸多学科。
消费心理学又有自己独特的研究对象，既重点研究消费购买行为心理现象产生、发展和一般规律的科学。
作为高职院校来讲，通过开设上述的学科课程，应当能够让同学们全面明晰深层次的顾客心理，其中关键要素涉及到购买行为以及购买心理。
因此在目前阶段中，作为高职院校需秉持因地制宜的思路来优化现有的课堂模式，其中涉及到如下的学科模式改进要点。
一、教材的选取要科学、实用并及时更新内容对于《消费心理学》教材，要科学并注重实用性。
要依据市场营销专业《消费心理学》课程标准，结合专业的学生实际，针对心理学有关的教材予以妥善选择，最好选用带有较强应用性以及创新性的典型教材。
除此以外，该教材应配有合适的项目模块、实训内容和大量案例，同时对选用的教材要去粗留精，结合时代的要求进行适当整合。
在选用教材的时候要不局限于一本教材，首先，要向学生推荐基本的相关教材和网站，其次，作为任课教师，平时要多注意查阅相关资料，注意知识的及时更新。
二、教学方法的改变（一）开展不同形式的讨论课，活跃课堂气氛从开学的第一堂课开始，我们老师就要鼓励同学在课堂上积极畅所欲言。
具体在实践中，教师有必要运用灵活性的途径与方式来实现针对整个课堂氛围的活化，确保在当前课堂中融入多样化的讨论。
如案例分析讨论、实践感想讨论、设立公共邮箱在网络上讨论，以及讲到一些热点问题和同学们比较关心的问题时设立专题讨论等。
中等职业学校市场营销专业教学改革优化途径
中等职业学校市场营销专业教学改革优化途径随着时代的变迁和社会的发展，市场营销行业呈现出蓬勃发展的态势，对市场营销专业人才的需求也越来越大。
为了满足市场对优秀市场营销人才的需求，中等职业学校市场营销专业教学改革亟待优化。
本文将围绕中等职业学校市场营销专业教学改革优化途径展开探讨。
一、调整课程设置，强化实践教学市场营销专业是一个实践性非常强的专业，因此在教学过程中要更加注重实践教学环节。
针对市场营销专业的特点，中等职业学校可以对课程设置进行调整，减少理论课程的比重，增加实践课程的比重。
可以增设市场调研、销售技巧、广告策划等实践性课程，注重培养学生的实际操作能力。
可借助校外实习、实践基地建设等方式，为学生提供更多的实践机会，让他们在实际操作中进行学习，更好地掌握市场营销的技能和方法。
二、提高师资水平，更新教学内容市场营销行业是一个发展很快的领域，涉及的内容较为广泛，因此老师的师资水平需要与时俱进，不断更新教学内容，与市场保持同步。
为此，学校可以通过增加教师培训，鼓励老师参与实际项目，并且鼓励教师进行市场调查和实践研究，从而提升老师的实践经验和专业知识水平。
学校也应该鼓励老师积极参与学术交流，关注市场营销领域的最新动态，确保教学内容的更新和实用性。
三、加强实践平台建设，拓宽学生就业渠道为了使学生能够更好地将所学知识应用于实际工作中，中等职业学校需要加强实践平台的建设，为学生提供更多的实践机会。
通过与企业合作，学校可以建立起丰富多样的实践平台，比如实训基地、实习基地、校企合作项目等，让学生在校期间就能接触到实际的市场营销工作，并且积累相关的工作经验。
学校还可以通过举办招聘会、开展校企合作项目等措施，为学生提供更多的就业机会，拓宽他们的就业渠道。
四、加强就业指导，提升学生就业竞争力为了保证市场营销专业的学生能够顺利就业，中等职业学校需要加强就业指导工作，帮助学生提升就业竞争力。
学校可以通过举办职业规划和求职技能培训班，进行职业生涯规划辅导，开展模拟面试等活动，帮助学生了解市场营销行业的就业形势，掌握求职技巧，提升自身的就业竞争力。
中职学校市场营销实训课程内容改革的探讨
中职学校市场营销实训课程内容改革的探讨摘要：市场营销实训是中等职业学校市场营销专业的必修课程，它也是贯彻国家职业技能教育的要求，开展市场营销技能培养的必需专业课程，是中等职业学校技能教学改革的重点与关键点。
本文针对当前中职市场营销实训教学中存在的问题，提出了加快市场营销实训课程内容改革必要性，阐述了市场营销实训课程内容改革的要求和组织实践方法。
关键词：市场营销实训课程内容改革一、市场营销实训课程内容改革的必要性目前国内编写的市场营销实训或指导教程的版本很多，但大部分教程基本上都是根据教材罗列出很多个单独地案例，根据案例进行相应的分析，这些教程中的案例缺乏整体性与系统性。
学生使用了这些教程，学会了单独地分析营销活动的方法，但不能有效地综合运用。
其次，现行的《市场营销实务》或《市场营销实训》教材与《市场营销学》或《市场营销基础》教材在内容上有很多的重复，这给开设这两门课程的专业的教学带来很大的教学重复。
以此为教材，老师的教学难免出现重复，从而一方面引起学生的误解，认为这两门功课相同，另一方面造成学生学习兴趣下降。
从以上分析，笔者认为《市场营销实训》课程内容改革有其必要性，应突破以上瓶颈，可从以下两方面进行，一方面以同一家企业的营销实际操作流程为基础设置营销情景，让学生在营销情景中模拟具体操作，从而提高学生的实际运用能力与操作技能，缩短学校教育与市场实践操作规程的差距；另一方面就是要突出市场营销的实训部分，尽量减少与《市场营销学》或《市场营销基础》教材的重复。
二、市场营销实训课程内容改革的要求1.以培养操作技能为导向。
市场营销实训课程内容改革要突出服务于市场营销专业人才培养目标，改革必须是建立在培养市场营销操作技能的目标与理念基础上，从内容选择的指导思想到内容选择、体系设计、组织模式，都以服务于培养市场营销岗位的实践操作技能为出发点和归宿，充分体现职业教育实践性强的特色。
2.突出教学方法的创造性。
为了能让学生更好地掌握市场营销的实操技能，市场营销实训课程内容改革首推“会看、会抄、会做”三步曲的教学方法。
改革务实，推陈出新———中职《市场营销》教学改进实践谈
［摘要］《市场营销》是一门实践性比较强的课程，如果教学过程中不能结合当前一线市场的发展进行调整和改革，那就无法取得理想的教学效果。
为了提升课堂效率，让专业学习和一线市场更为切近，就要进行针对性的教学策略改革。
从教学实践出发，对怎样在《市场营销》教学中改革创新进行分析和探索。
［关键词］市场营销；改革；实训；启发［中图分类号］G642［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）16-0149-01改革务实，推陈出新———中职《市场营销》教学改进实践谈李冬馥（牡丹江市教育教学研究院，黑龙江牡丹江157000）近些年来，我国市场越来越开放，经济飞速发展，对市场营销人员从量到质的要求也越来越高。
这种经济大发展的背景下，中职院校开设市场营销课有广阔的就业前景，深受广大师生的好评。
然而，市场发展迅速，也会带来另一方面的影响，就是课堂教学理念跟不上经济时代的发展。
落后的教学模式一方面不能吸引学生深入探索知识，提升技能，另一方面与市场脱节，导致学生知识和技能老化，走进市场无所适从。
鉴于此，新课改提出了以生为本，以市场为导向改革教学模式的策略，下面我就借助本文从教学实践出发，对如何在中职《市场营销》教学中改革务实、推陈出新进行几点分析。
一、以生为本，启发自主探究学习的过程不是灌输知识的过程，还需要启发学生进行自主探究，这样才能体验知识生成和发展的过程，才能将死的知识转化成灵活运用的能力。
《市场营销》是一门实践性很强的学科，教学过程中我们不能沿袭传统的教学模式，只顾给孩子们传授抽象理论，还要结合学生的认知规律和一线市场的最新动态，这样才能激活学生主动学习的兴趣，才能驱动他们深入思考、探究和实践，将新学知识结合市场实践，深刻而有效地树立市场营销观念。
例如，我们在学习“品牌”知识时，不要一上来就给学生照本宣科地讲抽象理论，突然接触大量的新知识，学生肯定会一头雾水。
我们可以从他们熟悉的生活角度进行形象启发和引导：拿出两杯事前准备好的没有标注品牌的可乐，哪位学生能区分是可口可乐还是百事可乐呢？我们平时通过什么来方便地识别品牌呢？这样设置问题能有效抓住学生的好奇心，调动学生全方位地重新思考“品牌”的概念和意义。
《消费心理学》教学改革思考与探索
《消费心理学》教学改革思考与探索《消费心理学》是一门具有综合性、应用性、发展性的特点的学科，主要是研究消费过程中消费者心理与行为的产生、发展及其规律的一门学科,并探讨在市场营销活动中各种心理现象之间的相互关系,试图揭示消费者心理活动和消费活动的规律。
研究消费心理，对于消费者，可提高消费效益；对于经营者，可提高经营效益；对于学生，使其在校专业课的学习、心理素质的提高、综合能力的培养和学生今后走向社会，在激烈的市场竞争中正确引导消费有非常重要的意义。
一、教学改革的必要性1、传统的教学方法没有突破老师讲课的方法仍然沿用“原理＋例子”的模式，有些教师在教学中也力争引进国外案例教学的方法，但在传统的重原理轻实践的教学方法影响下，一个“案例”实际上只起到一个“例子”的作用；用这样的教学结构很难培养出头脑灵活、富有创新意识的人才，必须进行改革。
2、传统的教学方法难以激发学生学习兴趣对于我们来说，掌握并有效运用消费者的心理活动和消费行为规律，是必须具备的专业素质之一。
但由于传统教学方法难以激发学生学习兴趣。
这就要求改革探索新的教学方法以激发学生学习热情，改变传统理论考核方式以考察和巩固教学效果。
3、理论和实践相结合的需要《消费心理学》是一门知识面宽、实践性强的学科，它以消费过程中消费个体和消费群体心理的内在规律性为研究对象，培养学生对消费者行为的正确把握，以提高学生的语言表达能力、应变能力等综合素质。
基于这目的，对于传统的教学方法不能达到，因此，必须进行改革。
二、教学中出现的问题1、过多的教学内容与严重不足的教学课时之间的矛盾传统的教学模式教学内容多，课时量少，这样一方面导致课堂信息量少，使得教师为了完成教学任务疲于追赶教学进度，对一些重点的应该精讲、细讲的内容不能完全展开，影响了教学质量与教学效果；另一方面没有更好的进行探究式与参与式教学。
本来在大学就不像在高中，那时老师天天盯着你学习；而现在，上完课就找不到老师，我们与老师的沟通几乎仅在课堂上。
高职院校市场营销专业教学改革探析-以消费者行为学为例
加强实践教学的途径大致有 以下几点 ： 首先 ， 加 强课堂实践模拟训练 ，
在 日常教 学中， 作为专业任 职教师要不 断的去学习新 的事物 ， 掌握新
的知 识 ， 不 断更 新 知 识 储 备 ， 掌握 专 业 发 展 脉 络 ， 熟 练 应 用 专 业 思 维模 式 。
让学生 体会不 同角色在消 费行为过程 中不 同的行为 和心理 活动特 征 ； 其
教学改革的必要组成部分。
’
三、 市场营销专业课程教 学创新 改革方案设计 １ 、 更新教学理念， 提倡建立以学生为中心 的培养模式 首先是教 学模式变革 ， 改变过去 以教师 为中心 ， 教师 满堂灌的教 学模
式 。要建立 以学生为 中心 的课 堂， 充分 发挥 学生主体 作用 ， 让学生主 动参 与， 积极投 身到课堂教学 中来， 以达到培 养学生综合素 质和专业能 力并重 的教学 目的。其次是教学理念的改革， 老师要根据课程特点 ， 与 时俱进 ， 学 习先进 的教学理念 ， 充分发挥学生潜能， 注重培养学生的综合 能力。 最后是
关于高职高专《消费心理学》课程教学改革的思考
关于高职高专《消费心理学》课程教学改革的思考作者：潘俊来源：《大学教育》2012年第08期［摘要］《消费心理学》是高职高专市场营销专业学生的核心课程。
如何根据高等职业教育知识、能力、素质教学目标的要求，让学生掌握《消费心理学》的原理并在实践中加以灵活运用，是教学中亟待解决的问题。
在对现阶段该课程教学中所存在的问题进行分析的基础上，从教学内容体系、教学方法、考核方式三个方面，对《消费心理学》课程改革进行探讨，改革教材内容，创新教学方法，改变学生成绩测评模式，对提高学科教学质量，激发学生学习积极性，强化学生综合运用知识的能力有借鉴意义。
［关键词］消费心理学教学模式创新［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2012）08-0108-02《消费心理学》是一门新兴学科。
作为心理学的一个重要分支，它研究的是消费者在消费活动中的心理现象和行为规律，属于消费经济学的一部分，同时也是市场营销专业的核心必修课。
《消费心理学》把普通心理学的一般原理与市场营销的基本理论结合起来，是心理学基本理论在市场营销具体实践活动中的运用和总结。
而掌握消费者在消费活动中的心理特征和行为规律，是高职院校市场营销专业学生必须完成的最重要的学习任务之一，也是毕业后从事市场营销工作必不可少的核心专业素质。
因此，相关院校都把《消费心理学》作为市场营销专业的核心课程来开设。
但现阶段各高职院校在教授《消费心理学》时所采用的教材和教学方法上，都存在诸多方面的问题，不能适应培养应用型高级人才的需要，很有改进的必要。
一、《消费心理学》课程教学中存在的主要问题（一）所用的教材缺乏针对性1.教材的知识结构不适合。
当前各高职高专所使用的《消费心理学》教材，大多是在本科教材的基础上进行缩减和改编而成的。
这些以学科体系为基本结构、偏重理论演绎的教材，很不适用于高职高专层次的教学需要。
因为从课程内容上说，本科的市场营销专业教学比较强调知识体系的完整性，对学生理论素养的要求往往高于实际应用技能的要求。
关于中职学校营销心理学课程教改的探讨
关于中职学校营销心理学课程教改的探讨【摘要】中职学校以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计培养方案。
《营销心理学》教学，需要精心设计教学内容，创设教学情景，将学生置身于各种真实的或模拟的营销环境中，让学生通过各种营销情景去领悟知识、感知消费者的心理，获得专业技能和实战经验。
【关键词】中职学校；营销心理学；教学改革一、营销心理学概述营销心理学是一门主要研究营销活动中，消费者和营销人员心理现象的产生、发展及其规律的科学。
营销心理学是普通心理学基础知识与市场营销理论的有机结合，是心理学一般原理在市场营销活动中的延伸和应用，同时也是一门应用性很强的课程。
而现代营销在本质上是一个营销主体与营销对象，即消费者的心理互动过程，因此，对于中职学生来说，掌握并有效运用消费者的心理活动和消费行为规律，是必须具备的专业素质之一。
二、营销心理学课程的教学现状1.采用传统教学模式。
目前，许多院校在市场营销学科教学中依然采用传统的授—受教学，偏离了市场营销学科的特性，也与市场营销应用性人才培养的目标相差甚远。
近二十多年来，由于社会经济的发展，企业营销观念的增强，社会对市场营销人才的需求一直非常旺盛，但另一方面，学校培养的市场营销人才却和社会的要求存在一定差距，人才规格不符合企业要求，这无疑形成了一个巨大的矛盾。
2.学生缺乏学习积极性。
营销心理学课程在中职学校属于营销专业学生的主干课，但在学生看来，营销心理学课程与专业课程相比又属于可有可无的，学得好坏也无关紧要。
以我教授的班级为例：一部分学生认为做营销只要口才好、反应快，其他的理论学不学都不重要。
鉴于此，我提出了一些关于中职学校营销心理学课程改革的建议。
三、营销心理学课程的教学改革①选择合适的案例。
结合中职学生具有的特点，只有选择与他们现在或将来密切相关的案例才能真正引起他们的兴趣和思考，才能达到教学目的。
因此，在选择案例时应注意以下问题：第一，案例的选择要难易结合，与中职学生的特点及教学目的相匹配。