语文人教版七年级上第9课 从百草园到三味书屋
与百草园的自由快乐相比，三味书屋的生活显然是太 受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先 生有板有眼地学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。
疑难探究 课文前半部分写百草园，后半部分写三味书屋。对这两部分之间的关系， 它们所表现的作者的思想感情，大致有下边三种说法。你有什么看法？理由 是什么？ 1．衬托关系。用百草园自由快乐的生活衬托三味书屋枯燥无味的生活，揭 露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。 2．对比关系。用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比， 表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发 展的封建教育表示不满。 3．统一关系。通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童对自然 的热爱，对知识的追求，以及天真幼稚、欢乐的心理。
从百草园到三味书屋
鲁迅
学习目标
整体感知课文，理清文章脉络。 学习对比写法，理解作者的思想感 情。 学习准确的形容，准确地表述动作。
走近作者 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。他是我国伟大 的文学家、思想家、革命家。著作有杂文集《二 心集》《坟》《热风》，小说集《彷徨》《呐喊》 《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，诗歌诗集 《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一 篇白话小说《狂人日记》，1936年10月19日病逝
小结 写百草园，始终围绕一个“乐”字—乐于观察百草园的景物，乐于听美 女蛇的故事，乐于捕鸟活动，说明百草园是一个自由快乐的乐园，表现 了儿童热爱大自然的心理。
课文分析
1.阅读第9段，“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，当
时“我”是怎么想的？ 三个“也许”，表明他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的 惩罚，表现了儿童觉得被送进私塾是遭到了惩罚的心理。可见他对百 草园是多么留恋，预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。 2.这一段字里行间流露了一种什么感情？ 表达了童年的“我”告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。
声音
味道
（二）美女蛇的故事
1.阅读课文第3-6段，用自己的语言复述美女蛇的故事。（要求：
情节完整，形象生动。） 2.写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事？
美女蛇的故事很吸引孩子，使“我”得到一些教训，悟出
一些道理，同时给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为 儿童乐园的情趣。
阅读第七段，思考下列问题：
盛夏 ，蟋蟀到______ 秋天 才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完 鸣在________
整的四季图，可见作者构思的精巧。
这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度
具体描写了百草园的景物？
比喻、拟人、排比
颜色 形状 碧绿、紫红、黄 光滑、高大、肥胖„„ 长吟、低唱、弹琴 又酸又甜 视觉 视觉、触觉 听觉 味觉
用了不必说……也不必说……单是……的 句式。为了突出“单是”的内容。既然 “单是”这一点已经趣味无穷了，那么园 中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百
草园的无穷乐趣。
重点：第2段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱 全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思
考下列问题： 颜色 1.菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____ ，“肥
6.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
7.哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了 。
课堂小结 《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活
经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保
持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们 的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从 小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。
5.三味书屋里有怎样的生活？
有方正博学的 先生
有枯燥无味的
有习字对课的
读书
自豪
有折梅画画的
快乐
6.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？
游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩
甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学 内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。
7.作者对三味书屋的感受是什么?
三 味书屋的生活
1.从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环 境是怎样的。 点拨：第10段、第17段的描写。
2.第二部分是从哪些方面写三味书屋的生活的？ 入学礼节 教学内容 教书先生 贪玩逃学
怎样理解先生不回答“怪哉”这虫的问题？
私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不 予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不
雪地捕鸟
（一）百草园的自然景物和乐趣
认真品读第2段，在文旁相应空白处勾画、圈点、品析，写出思考结果。 （1）本段描写了哪些景物？有怎样特点？
（2）作者在描写景物时从哪些角度，是按什么顺序来写的？
（3）作者描写这些有“无限趣味”的景物采用了什么特殊句式？有什 么样的效果？ （4）本段运用了什么修辞手法描写百草园的事物？表现出了事物的什 么特点？
形状 视觉上 胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____ ，这两者都从___ 听觉 上写；覆盆子“又酸又甜” 写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______ 味觉 ，所以说它有声有色、有滋有味。 写的是______ 春末 的，蝉 2.这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________
务正业，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。
3.你觉得寿镜吾先生是一个什么样的人？作者的感情是怎么 样的？
• 方正、质朴、博学 • 并不太“严厉”（严而不 厉）、和蔼 • 朴真（古朴） • 刻板而可爱 • 作者对其充满眷念的深情。
4.三味书屋的生活枯燥无味吗?有没有一些趣事呢?
1.一有机会就跑出去玩 2.折腊梅花 3.寻蝉蜕 4.在座位上做各种游戏，画画儿等
整 体
不 必 说 也 不 必 说
碧绿 光滑 高大 紫红
肥胖 轻捷
菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚
鸣蝉 黄蜂 叫天子 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首乌藤 木莲藤 覆盆子 长吟 伏 窜 低唱 弹琴 喷出烟雾 缠 络 小球、酸甜
静 物 低 高
动 高 物 动 物
低
局 部
单 是
秩 序 井 然 、 层 次 清 晰
植 物
时代的事。
字音
zá o
chá n
Hale Waihona Puke qíshuà imì
yuān
shāi
dǐng
sù
shān
bó
tuì shuò
tì tǎng
cuá n liǎn
suǐ
kuī
作品介绍
倜傥：洒脱，不拘束 相宜：适宜 方正：正派 博学：学问丰富 毕竟：终归，到底 渊博：（学识）精深广博
作品介绍 《朝花夕拾》是一部散文集，共有10篇文章， 大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代 生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。 这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是:早
1.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是
什么写法？起什么作用？
欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 2.找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
扫 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩
九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程， 写出了雪后捕鸟的乐趣。
怎样理解作者说百草园是“我”的乐园，却又强调“其中似乎确凿只有一些野
上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年
时代的事。
整体感知 本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中得到了哪些信息？
以空间变化为顺序安排材料
过渡
（9）
百草园的生活（1—8）
三味书屋的生活（10—24）
快速默读课文前8段，思考这部分内容主要记叙了哪三个令作者难 以忘怀的内容。
百草园的景物 美 女 蛇 的 故 事
拓展延伸
鲁迅先生名言
1.时间就是生命，无端地空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。
2.我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，
有舍身求法的人，„„这就是中国的脊梁。 3.时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。 4.我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是 奶。 5.不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。
于上海。
留学日本
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医。
弃医从文
后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。
作品介绍 《朝花夕拾》是一部散文集，共有10篇文章， 大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代 生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。 这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是:早
上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年
草”，中间的“确凿”和“似乎”是否矛盾？ “似乎”表示不肯定的语气，因为距离“最末次的相见也已经隔了七八年” 了，印象模糊，所以用“似乎”；“确凿”是确实的意思，是作者在回忆百草园 的印象，“我”对儿时在百草园的丰富多彩的生活仍然记忆犹新，历历在目， 所以用“确凿”。而说到是“我”的乐园是，作者强调了“在那时”，这样写更符 合客观规律，。并且只有一些野草就让“我”如此难忘，可见孩童的那种天真 和童趣。
疑难探究 课文前半部分写百草园，后半部分写三味书屋。对这两部分之间的关系， 它们所表现的作者的思想感情，大致有下边三种说法。你有什么看法？理由 是什么？ 1．衬托关系。用百草园自由快乐的生活衬托三味书屋枯燥无味的生活，揭 露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。 2．对比关系。用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比， 表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发 展的封建教育表示不满。 3．统一关系。通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童对自然 的热爱，对知识的追求，以及天真幼稚、欢乐的心理。
从百草园到三味书屋
鲁迅
学习目标
整体感知课文，理清文章脉络。 学习对比写法，理解作者的思想感 情。 学习准确的形容，准确地表述动作。
走近作者 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。他是我国伟大 的文学家、思想家、革命家。著作有杂文集《二 心集》《坟》《热风》，小说集《彷徨》《呐喊》 《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，诗歌诗集 《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一 篇白话小说《狂人日记》，1936年10月19日病逝
小结 写百草园，始终围绕一个“乐”字—乐于观察百草园的景物，乐于听美 女蛇的故事，乐于捕鸟活动，说明百草园是一个自由快乐的乐园，表现 了儿童热爱大自然的心理。
课文分析
1.阅读第9段，“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，当
时“我”是怎么想的？ 三个“也许”，表明他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的 惩罚，表现了儿童觉得被送进私塾是遭到了惩罚的心理。可见他对百 草园是多么留恋，预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。 2.这一段字里行间流露了一种什么感情？ 表达了童年的“我”告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。
声音
味道
（二）美女蛇的故事
1.阅读课文第3-6段，用自己的语言复述美女蛇的故事。（要求：
情节完整，形象生动。） 2.写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事？
美女蛇的故事很吸引孩子，使“我”得到一些教训，悟出
一些道理，同时给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为 儿童乐园的情趣。
阅读第七段，思考下列问题：
盛夏 ，蟋蟀到______ 秋天 才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完 鸣在________
整的四季图，可见作者构思的精巧。
这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度
具体描写了百草园的景物？
比喻、拟人、排比
颜色 形状 碧绿、紫红、黄 光滑、高大、肥胖„„ 长吟、低唱、弹琴 又酸又甜 视觉 视觉、触觉 听觉 味觉
用了不必说……也不必说……单是……的 句式。为了突出“单是”的内容。既然 “单是”这一点已经趣味无穷了，那么园 中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百
草园的无穷乐趣。
重点：第2段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱 全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思
考下列问题： 颜色 1.菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____ ，“肥
6.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
7.哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了 。
课堂小结 《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活
经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保
持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们 的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从 小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。
5.三味书屋里有怎样的生活？
有方正博学的 先生
有枯燥无味的
有习字对课的
读书
自豪
有折梅画画的
快乐
6.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？
游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩
甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学 内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。
7.作者对三味书屋的感受是什么?
三 味书屋的生活
1.从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环 境是怎样的。 点拨：第10段、第17段的描写。
2.第二部分是从哪些方面写三味书屋的生活的？ 入学礼节 教学内容 教书先生 贪玩逃学
怎样理解先生不回答“怪哉”这虫的问题？
私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不 予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不
雪地捕鸟
（一）百草园的自然景物和乐趣
认真品读第2段，在文旁相应空白处勾画、圈点、品析，写出思考结果。 （1）本段描写了哪些景物？有怎样特点？
（2）作者在描写景物时从哪些角度，是按什么顺序来写的？
（3）作者描写这些有“无限趣味”的景物采用了什么特殊句式？有什 么样的效果？ （4）本段运用了什么修辞手法描写百草园的事物？表现出了事物的什 么特点？
形状 视觉上 胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____ ，这两者都从___ 听觉 上写；覆盆子“又酸又甜” 写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______ 味觉 ，所以说它有声有色、有滋有味。 写的是______ 春末 的，蝉 2.这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________
务正业，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。
3.你觉得寿镜吾先生是一个什么样的人？作者的感情是怎么 样的？
• 方正、质朴、博学 • 并不太“严厉”（严而不 厉）、和蔼 • 朴真（古朴） • 刻板而可爱 • 作者对其充满眷念的深情。
4.三味书屋的生活枯燥无味吗?有没有一些趣事呢?
1.一有机会就跑出去玩 2.折腊梅花 3.寻蝉蜕 4.在座位上做各种游戏，画画儿等
整 体
不 必 说 也 不 必 说
碧绿 光滑 高大 紫红
肥胖 轻捷
菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚
鸣蝉 黄蜂 叫天子 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首乌藤 木莲藤 覆盆子 长吟 伏 窜 低唱 弹琴 喷出烟雾 缠 络 小球、酸甜
静 物 低 高
动 高 物 动 物
低
局 部
单 是
秩 序 井 然 、 层 次 清 晰
植 物
时代的事。
字音
zá o
chá n
Hale Waihona Puke qíshuà imì
yuān
shāi
dǐng
sù
shān
bó
tuì shuò
tì tǎng
cuá n liǎn
suǐ
kuī
作品介绍
倜傥：洒脱，不拘束 相宜：适宜 方正：正派 博学：学问丰富 毕竟：终归，到底 渊博：（学识）精深广博
作品介绍 《朝花夕拾》是一部散文集，共有10篇文章， 大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代 生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。 这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是:早
1.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是
什么写法？起什么作用？
欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 2.找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
扫 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩
九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程， 写出了雪后捕鸟的乐趣。
怎样理解作者说百草园是“我”的乐园，却又强调“其中似乎确凿只有一些野
上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年
时代的事。
整体感知 本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中得到了哪些信息？
以空间变化为顺序安排材料
过渡
（9）
百草园的生活（1—8）
三味书屋的生活（10—24）
快速默读课文前8段，思考这部分内容主要记叙了哪三个令作者难 以忘怀的内容。
百草园的景物 美 女 蛇 的 故 事
拓展延伸
鲁迅先生名言
1.时间就是生命，无端地空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。
2.我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，
有舍身求法的人，„„这就是中国的脊梁。 3.时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。 4.我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是 奶。 5.不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。
于上海。
留学日本
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医。
弃医从文
后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。
作品介绍 《朝花夕拾》是一部散文集，共有10篇文章， 大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代 生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。 这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是:早
上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年
草”，中间的“确凿”和“似乎”是否矛盾？ “似乎”表示不肯定的语气，因为距离“最末次的相见也已经隔了七八年” 了，印象模糊，所以用“似乎”；“确凿”是确实的意思，是作者在回忆百草园 的印象，“我”对儿时在百草园的丰富多彩的生活仍然记忆犹新，历历在目， 所以用“确凿”。而说到是“我”的乐园是，作者强调了“在那时”，这样写更符 合客观规律，。并且只有一些野草就让“我”如此难忘，可见孩童的那种天真 和童趣。
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七年级语文上册第三单元9从百草园到三味书屋
语文人教版七年级 第三单元
9 从百草园到三味书屋
名师导学
1. 背景解读 本文选自散文集《朝花夕拾》，“朝”指早晨，这里 指童年；“夕”指晚上，这里指老年。本来的意部散文 集里的大部分文章都是作者对自己童年、少年时代生活的 回忆。可以说《朝花夕拾》是作者童年时代的一曲恋歌。 本文是鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己童年时 期的一段往事而写下的一篇回忆性散文，这朵“夕拾”的 小花，字里行间蕴含着作者对童年的迷恋和向往之情。
(节选自《从百草园到三味书屋》)
【乙】冬天的百草园比较的无味;雪一下，可就两样 了。拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们 鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。 薄薄的雪，是不行的;总须积雪盖了地面一两天， 鸟雀们久已无处觅食的时候才好。___扫__开___一块雪， ___露_出____地面，用一枝短棒___支_起____一面大的竹筛来， 下面____撒____些秕谷，棒上___系_____一条长绳，人远 远地____牵____着，____看____鸟雀下来啄食，走到竹筛 底下的时候，将绳子一____拉____，便罩住了。但所得的 是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不 过夜的。
2. 内容梳理 全文描述了色调不同、情韵各异的两大景象：百草园 和三味书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，采用白描 手法，以简约生动的文字描画了一个奇趣无穷的儿童乐园； 三味书屋则是一个完全不同的世界，作者既写出了三味书 屋的陈腐味，儿童在那里受到规矩的束缚，同时也写出其 天真童趣的一面，表现了儿童不可压抑的快乐天性。全文 分为两大部分。
第一部分（1—8）：作者紧扣“乐园”，写“我”在 百草园的无穷乐趣。依次回忆了百草园的景物、美女蛇的 故事、百草园的冬天。
9 从百草园到三味书屋
名师导学
1. 背景解读 本文选自散文集《朝花夕拾》，“朝”指早晨，这里 指童年；“夕”指晚上，这里指老年。本来的意部散文 集里的大部分文章都是作者对自己童年、少年时代生活的 回忆。可以说《朝花夕拾》是作者童年时代的一曲恋歌。 本文是鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己童年时 期的一段往事而写下的一篇回忆性散文，这朵“夕拾”的 小花，字里行间蕴含着作者对童年的迷恋和向往之情。
(节选自《从百草园到三味书屋》)
【乙】冬天的百草园比较的无味;雪一下，可就两样 了。拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们 鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。 薄薄的雪，是不行的;总须积雪盖了地面一两天， 鸟雀们久已无处觅食的时候才好。___扫__开___一块雪， ___露_出____地面，用一枝短棒___支_起____一面大的竹筛来， 下面____撒____些秕谷，棒上___系_____一条长绳，人远 远地____牵____着，____看____鸟雀下来啄食，走到竹筛 底下的时候，将绳子一____拉____，便罩住了。但所得的 是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不 过夜的。
2. 内容梳理 全文描述了色调不同、情韵各异的两大景象：百草园 和三味书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，采用白描 手法，以简约生动的文字描画了一个奇趣无穷的儿童乐园； 三味书屋则是一个完全不同的世界，作者既写出了三味书 屋的陈腐味，儿童在那里受到规矩的束缚，同时也写出其 天真童趣的一面，表现了儿童不可压抑的快乐天性。全文 分为两大部分。
第一部分（1—8）：作者紧扣“乐园”，写“我”在 百草园的无穷乐趣。依次回忆了百草园的景物、美女蛇的 故事、百草园的冬天。
部编人教版语文七年级上册第9课 《从百草园到三味书屋》考点精析：人物分析
考点精析：人物分析
1.考点名称：
人物分析题
2.考点讲解
这一类题型答题的核心是结合具体文章进行分析，切忌架空文章来答题，不能远离文本，应以文解文分析人物形象，从正面描写（外面、语言、动作、神态等描写）入手，借助侧面描写，补充人物性格。
要求学生读懂文章，读懂人物，能够理解作者对文中人物的情感。
3.例题印证及解析
例题：
《从百草园到三味书屋》文中的先生是一个怎样的人？
【答案】是一个严厉，知识渊博，仁慈，古板的人。
【解析】三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫的问题是怎么回事，却不作回答，而且是脸上还带着怒色。
先生有一条戒尺，但不常用，有罚跪的规则也不常用，打戒尺、罚跪，是私塾教育管理学生的方式，有戒尺、有罚跪的规则但不用，描写出了先生严格而不厉害的形象，表现先生对他的学生管理中的开明思想，在鲁迅眼里，先生实际上是可亲、可敬的，在当时来说是十分难能可贵的。
4.类题答题技巧
①概括人物形象并结合具体内容分析。
②结合具体描写方法分析形象。
人教版语文七年级上册第九课从百草园到三味书屋
百草园 《从百草园到三味书屋》
三味书屋
描述是鲁迅先 生儿时生活的 一段美好回忆
生字生词 窜 cuàn 觅食 mì
跪 guì
拗口 ào 确凿 záo
轻捷 jié 云霄 xiāo 倘若 tǎng 鉴赏 jiàn 啄食 zhuó
和蔼 ǎi 恭敬 gōng 质朴 pǔ 博学 bó 渊博 yuān
倜傥 tì tǎng
视觉
形状 高大、肥胖……
视觉
声音 长吟、弹琴…… 味道 又酸又甜
听觉 味觉
2、“不必说……也不必说……单是……”这 个句式在文章中起什么作用？
“不必说”是抛开一些东西，为了突 出“单是”的内容。既然“单是”这 一点已经趣味无穷了，那么园中的乐 趣比比皆是了。这样写，突出了百草 园的无穷乐趣。
3、本段的写景顺序
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了 神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
百草乐园——雪地捕鸟 （7-8段）
想一想
冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来 的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
写法：先抑后扬（欲扬先抑）
作用：以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
轻捷的叫天子直窜向云霄
油蛉 蜈蚣
蟋蟀 斑蝥
何首乌
何首乌
木莲
何首乌根（块茎） 覆盆子
百草乐园——有趣动植物
1、用了哪些修辞？从哪几个角度描写景物？
比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球 拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴 排比：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚
颜色 碧绿、紫红
《从百草园到三味书屋》、 《藤野先生》、《阿长与〈 山海经〉》、《狗猫鼠》等 均选自朝花夕拾文集。
新人教版七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》课件 (共53张PPT)
鸣 蝉﹙长吟﹚ ﹙肥胖的 ﹚黄 蜂﹙ 伏 ﹚ ﹙轻捷的 ﹚叫天子﹙ 窜 ﹚
动 态
高
低
观察景物：有 序
多角度
借助“准确的形容” 表达喜爱之情
形容词
百草园的自然景物和乐趣
油蛉
低唱（声音）
蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
翻 弹琴（声音） 动 按 啪 ﹙声音﹚ 物
中 间 结 合
单是……
喷 ﹙动作﹚
叙
就有…… 何首乌藤
木莲藤
三味书屋的寿先生：
是“极方正，质朴，博
学”、“渊博”的人，
他教学认真，比较开明，
七
对学生严而不厉，和蔼可亲。
下
敬 还这学三
的 包个生味
意 括“都书
思 知老尊屋
。 识”称的
渊不他先
博但为生
、指寿寿
受年老镜
七
人龄先吾 尊大生，
下
，。
板书（2）
书屋环境： 清新淡雅，感到新鲜 三
味 书 屋
教书先生：
方正、质朴、博学、 严而可亲可敬 求知中不
1、“不必说……也不必说……单是……” 这个句式在文章中起什么作用？
“不必说”是为了突出“单是” 的内容。既然“单是”这一点已经 趣味无穷了，那么园中的乐趣比比 皆是了。这样写，突出了百草园的 无穷乐趣。
百草园的自然景物和乐趣
﹙碧绿的 ﹚菜 畦
Hale Waihona Puke ﹙光滑的 ﹚石井栏 ﹙高大的 ﹚皂荚树
静 态
低
高
﹙紫红的 ﹚桑 椹
中篇小说《阿Q正传》
1918年首次用鲁迅笔名发表我国现代文 学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
鲁迅家世
鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人。 1881年9月25日，鲁迅出生于浙江绍兴城 内周氏望族。祖父周介率出身翰林，在京 城担任内阁中书，家里有四五十亩水田， 不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人。 周家是一个典型的书香门第。
人教版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案3
人教版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案3一. 教材分析《从百草园到三味书屋》是人教版语文七年级上册的第9课，本课主要介绍了作者鲁迅的童年生活和他对童年生活的回忆。
文章分为两部分，一部分是描述作者在百草园的生活，另一部分是描述作者在三味书屋的学习生活。
通过对比两地的不同生活，表现了作者对童年生活的怀念和对自由生活的向往。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的语文基础，能够理解和分析文章的基本内容。
但是，对于一些较为深刻的主题和情感，可能还需要进一步引导和启发。
同时，学生可能对一些文言文的表达方式和修辞手法还不够熟悉，需要老师在教学过程中进行详细的讲解和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解和分析文章的基本内容，了解作者的童年生活和对他的怀念之情。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：引导学生理解作者对童年生活的怀念和对自由生活的向往，培养学生的情感共鸣和人文素养。
四. 教学重难点1.重点：理解和分析文章的基本内容，把握作者的童年生活和对他的怀念之情。
2.难点：对于一些文言文的表达方式和修辞手法，以及作者深刻的情感和主题的理解。
五. 教学方法1.阅读理解：通过让学生阅读文章，引导学生理解文章的基本内容和主题。
2.讨论法：通过分组讨论和全班讨论，激发学生的思考和批判性思维能力。
3.讲解法：对于一些文言文的表达方式和修辞手法，老师进行详细的讲解和解释。
六. 教学准备1.教材：准备《从百草园到三味书屋》的文本，以及相关的辅导资料。
2.投影仪：准备投影仪和投影屏幕，用于展示和讲解。
3.的黑板和粉笔：用于板书和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生提问：“你们有没有怀念过自己的童年生活？”引起学生对童年的回忆和怀念之情，从而引入文章的主题。
2.呈现（10分钟）老师通过投影仪展示《从百草园到三味书屋》的文本，让学生阅读文章，理解文章的基本内容。
七年级语文上册 第三单元 第9课《从百草园到三味书屋》课件 新人教版
读准字音
确凿(
záo shāi yuān
)
) )
菜畦(
qí mì
)
蟋蟀( xī shuài 竹筛(
缠络( chán l uò ) 觅食( )
渊博(
绣像(
)
)
鼎沸( dǐng
锡箔(
)
)
xiù
bóBiblioteka 解释下列词语 似乎： 副词。有“好像”、“仿佛” 的意思，表示可能，不确定。 倘若： 连词。有“如果”的意思，表 示假设。多用于书面语。 缠络： 缠绕联结。 高枕而卧： 成语。枕头垫得高高的安心睡 觉。比喻无所顾忌。今多比喻不加 警惕。高枕：垫高枕头(睡觉)。
难懂，逼着学生死记硬背，不懂也不能
问。作者这样写揭露了封建教育对儿童
身心发展的束缚和摧残。
在第二部分的最后一层中，作者选 取了几个片断，真实而生动地再现了旧 时私塾教育的若干侧面。请分别把它们 找出来。 ⒈提问“怪哉”一虫的事。 ⒉到三味书屋后面的园里去自寻欢乐。 ⒊师生读书的场面。 ⒋写学生的做戏和画画儿。
三味书屋后面也有一个园，与百草 园相比，哪个好玩? 当然百草园好玩。百草园很大，这
个园很小；在百草园有许多动植物，有 许多好看、好听、好玩的东西，而在这 个园只能爬上花坛上去折腊梅花、寻蝉 蜕，最好的工作只不过是捉了苍蝇喂蚂 蚁，又必须静悄悄地没有声音，玩的伴 又不能太多，时间又不能太久。
三味书屋里读的书，孩子读得懂吗? 你们读得懂吗?作者写这些教学内容有什 么用意? 私塾里的教材脱离学生实际，艰深
穷的乐趣。
小结 写百草园，始终围绕着一个“乐” 字——乐于观察百草园的景物，乐于 听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动。
第九自然段在全文中有何作用？
2024七年级语文上册第三单元9从百草园到三味书屋课件新人教版
蟋shuài( 蟀 ) 桑椹•( shèn )
斑蝥( máo )
•
fù( 覆 )盆子
(2)语段中有错别字，请找出来，并加以改正。
____拨____改为____拔____
(3)语段中画线的句子有语病，请分析原因，并加以修改。 缺少主语。应修改为：关于百草园的详细情状，
鲁迅在《从百草园到三味书屋》一文中作了非常形象 生动的描述。
【思路点拨】 多角度描写景物是指调动视觉、听觉、嗅觉、味觉
等多种感官，运用拟人、比喻等多种修辞手法，从多个 角度来描写景物，将景物描写得鲜活、生动、形象。写 作时要抓住景物的特征，进行细致描写，描写时还要有 意识地把自己的感情渗透进去。
例文： 我心中的乐园是家乡的南湾湖。南湾湖非常美丽，尤其是
在夏天的早晨。微风像一双无形的手，把薄薄的晨雾轻轻地驱 散了。但这微风并没有打扰到湖水，湖面没有泛起一丝涟漪， 就像一面镜子。湖中，荷花散发出淡淡的香味，碧绿的荷叶微 微地摇晃着，生怕惊动了湖水似的。岸边的柳树像舒展腰肢的 少女，将长长的柳条垂到湖面上，轻抚着湖水……南湾湖的景 色真美啊! 我爱这迷人的南湾湖，我爱这迷人的乐园。 返回
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展区三 设计师鲁迅 7. 鲁迅多才多艺，除了写作，他在设计上也有不小的成
就，被誉为“民国第一设计师”。展区展出了他为北 京大学设计的校徽，请结合右图，谈谈你的理解。
圆形内部的图案：上部的“北”字是背对背侧立的两 个人像，下部的“大”字是一个正面站立的人像，整体有 如一人背负二人，构成了“三人成众”的意境。“北大” 两个字又像一根形象的脊梁骨，借此希望北大学生能够成 为国家民主与进步的脊梁，肩负起民族复兴的重任。
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儿时的鲁迅，经常到百草园中玩耍嬉戏，捉蟋shuài， 玩斑蝥• ，采桑椹• ，摘fù盆子，拨何首乌。夏天在树荫下 乘凉，冬天在雪地里捕鸟。关于百草园的详细情状，
新人教版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》
年了回忆起少年时代的事。
文体知识 现代散文 是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁， 一般是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主， 取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学
样式。
（1）现代散文的分类：散文具有记叙、议论、抒情 三种功能，与此相应，散文可分为记叙性散文、抒
（2）现代散文的特点：①较强的纪实性。②取材的
碧绿的菜畦
光滑的石井栏
高 大 的 皂 荚 树
紫色的桑椹
肥胖的黄蜂
轻捷的叫天子
斑蝥
覆盆子
像人形的何首乌根
木莲藤
这些景物是通过什么词语连在一起的？
“不必说 ……也不必说……”
“单是……”
先静物
︷
整体
写作顺序
后动物
先动物
︷
局部
后静物
菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹
鸣蝉 黄蜂 叫天子
油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
深入探究
1.回忆百草园和三味书屋的生活各表达了作者什么样的思 想感情？你怎样看待这两种生活？结合自己的经历谈谈你 的看法。 百草园的生活自由自在、无忧无虑，而三味书屋的生 活虽然枯燥无味，但是能学习文章，增长知识。这两种不 同的生活分别表达了作者热爱自然和追求新知识的思想感 这两种生活方式虽然不同，但都是人生的美好经历。 正是因为美好，所以这些回忆才会弥足珍贵，使我们常常 不由自主地回味，从中体会生活的百般滋味，激励我们去 创造更美好的生活。
9 从百草园到三味书屋
鲁迅
新课导入
有一首歌中唱到：“小小少年，烦恼，随着岁月， 他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧 憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一 些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的 是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书
部编人教版七年级语文上册9《从百草园到三味书屋》课件
第三单元 · 第九课
从百草园到三味书屋
课文导入
《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了 10篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少
年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁
了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是 早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年 时代的事。
作者简介
鲁迅（1881～1936），本名周树人，浙江省绍兴市人， 伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、 诗歌等。 《从百草园到三味书屋》 收在《鲁迅全集》里。本文写 于1926年,是一篇回忆童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原 名《旧事重提》)。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋， 在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
她给“我”讲了一个民间传说
——美女蛇的故事，增添百草园 的神秘色彩。
课文讲解
细读第二节，思考下列问题：
“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章 中起什么作用？ 划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写作顺序？ 写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说 说作者是怎样安排的。
这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具 体描写了百草园的景物？
整体感知
具体划分并归纳段意、层意
一、百草园的有趣生活。（第1-9节）
1.总说百草园是乐园。（第1节） 2.百草园的美景与乐事。（第2节） 3.美女蛇故事。（第3-6节）
4.冬天雪地捕鸟。 （第 7-8 ）
5.告别百草园去书塾读书。（第 9 ）
二、三味书屋读书的经历。（第10-24节）
课文讲解
百草园的景物（第2节）
法的一种否定。它与其后的“但”字相呼应。
课文讲解
百草园的自然景物和乐趣
从百草园到三味书屋
课文导入
《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了 10篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少
年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁
了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是 早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年 时代的事。
作者简介
鲁迅（1881～1936），本名周树人，浙江省绍兴市人， 伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、 诗歌等。 《从百草园到三味书屋》 收在《鲁迅全集》里。本文写 于1926年,是一篇回忆童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原 名《旧事重提》)。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋， 在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
她给“我”讲了一个民间传说
——美女蛇的故事，增添百草园 的神秘色彩。
课文讲解
细读第二节，思考下列问题：
“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章 中起什么作用？ 划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写作顺序？ 写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说 说作者是怎样安排的。
这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具 体描写了百草园的景物？
整体感知
具体划分并归纳段意、层意
一、百草园的有趣生活。（第1-9节）
1.总说百草园是乐园。（第1节） 2.百草园的美景与乐事。（第2节） 3.美女蛇故事。（第3-6节）
4.冬天雪地捕鸟。 （第 7-8 ）
5.告别百草园去书塾读书。（第 9 ）
二、三味书屋读书的经历。（第10-24节）
课文讲解
百草园的景物（第2节）
法的一种否定。它与其后的“但”字相呼应。
课文讲解
百草园的自然景物和乐趣
人教版七年级语文上册第三单元第九课《从百草园到三味书屋》课件
通过对照，表达思想感情。 准确的形容、准确地表述动作。
主题：
通过对百草园和三味书屋美 好生活的回忆，表现了作者儿 童时代对自然的热爱，对知识 的追求，以及天真、幼稚、欢 乐的心理。
求知中不 乏乐趣
读书生活： 有趣、寻找读 书外的乐趣
深入探讨
怎样理解先生对学生提问的态 度？
学生提问应肯定。而先生表示拒 绝回答，这是因为学生在不合适的 时间提出了不相干的问题，违反了 教学的秩序和师道尊严。这在一定 的程度上反应了封建制度的弊端， 应予否定。
作者为什么要写学生到三味书 屋后园贪玩的情节？
关于“三味书屋”： 三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内
的一间房子，用为书塾。“三味书屋” 中的 “三味”是“读经味如稻粱，读史味如肴馍，读 诸子百家味如醯醢”（xī hǎi 太羹指的是肉汁， 俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的肉酱。这里是 用三种味道的食物比喻古代的三类书，即经书、 史书和诸子百家的书。）
“初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时 机”；“上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒， 注意物极必反的道理。”
４、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典 藉文献中最艰涩难懂的《尚书》中的《禹贡》篇， 意思是“天下土地(共分九等),下上为下等里最上的 一级，好坏交错；那 进贡的物品里有茅草、橘柚等 物品。”
第二部分
从哪些方面写三味书屋的读书生活的？
（10） 书屋陈设 （11） 先生印象 （12-16） 询问怪哉 （17-20） 后园寻趣 （21-23） 师生读书 （24） 做戏画画
三味书屋的生活 枯燥无味吗?有哪 些趣事呢?
1 到三味书屋后园寻乐趣。 2 回忆师生读书的场景。 3 在座位上做各种游戏，画画儿等。