政治教师语言艺术和人格魅力论文
政治教师的语言艺术和人格魅力
【摘要】教师的课堂语言十分重要，它是一种艺术。
教师的人格魅力必不可少，它是学生做人的榜样。
本文站在一定高度，阐述了时代对教师所应具备的语言艺术和所应展现的人格魅力。
【关键词】政治教师语言艺术人格魅力
社会在进步，科技在发展，时代对教师的要求也不断地提高和严格。
除了具有丰富的知识以外，还要具备一定的语言艺术和人格魅力。
所谓教学语言艺术，就是教师在教学过程中遵循教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把所教的知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。
所谓人格魅力，就是教师模范的言行表现。
因此，教师必须不断加强语言修养，还要铸造一个有魅力的人格。
现将时代对教师在这方面的要求阐述如下：
一、语言艺术要讲究
（一）科学性要严密
政治课是向学生传授马克思主义理论的教育，因此，政治课的教学语言必须严谨、精当，具有一定的科学性。
1. 规范使用政治专业术语。
对教师来讲，规范地使用专业术语，能使学生较好地把握该学科的基本理论，提高理论素养。
反之，如果一味强调通俗易懂或趣味性，就会将政治术语任意简单化，造成概念混淆、用语不确切的现象。
这样，学生学到的不仅不是“通俗”的政治，甚至可能是一堆“垃圾”政治。
对学生来说，同样也要有专业表述的要求，才能在考试中不丢分。
为此，我多次强调，中考
的主观题答卷，必须是专业的表述，切忌没有理论表述基础的自我语言。
在课堂练习或提问中，我绝不允许学生用太多的自我语言，而要引导学生选择专业术语或直接引用课本的专业句子来表达。
如果学生结合实际来分析问题，那当然除外。
2. 掌握与专业有关的新语汇。
随着社会的发展、科技的进步，知识一体化趋势越来越明显，涌现出一批边缘学科、交叉学科和新的学科群，这就要求教师在掌握专业知识的同时，注重及时汲取新的“营养”，确保教师的“思维机器”既能“有米可炊”，又能给学生提供一股“活水”。
据此，我在自己任教的班级，常给学生设置课前5分钟的语言训练活动，内容是对当前时政进行点评。
学生经过精心准备，常为点评带来最新、最受人关注的时政热点。
教师在点评中的责任是帮助学生提升对时政的认识、抨击和分析能力。
俗话说，要给学生一杯水，教师要有一桶水，一桶与时俱进的活水。
要做到这一点，老师就需要刻苦学习，不断汲取新的政治营养成份，如：信息不对称、犯罪成本等跨学科概念，否则就跟不上时代所赋予的教学任务。
（二）逻辑性要合理
车尔尼雪夫斯基曾说：“思绪不清则语言不明，表达上的不确切和含糊只能说明思想混乱。
”所以，政治课教学要求教师思路清晰，敏锐把握问题的本质，破题简洁明快，入题新颖独特，论题精辟深刻，联系实际合情合理，并且要讲究表达上的启承转合，遵循由表及里、由特殊到一般、从“是什么”到“为什么”到“怎么样”的
思路，都要讲究逻辑。
这是当好政治教师的前提。
（三）生动性要加强
1. 语速适度，加强感情交融。
夸美纽斯说：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便像油一样浸入学生的心里，把知识一起带进去。
”教学语言应尽量如此，做到高低起伏、长短结合、疏密相间、快慢适宜，随着教学内容和教学实际的精华，语气要时轻时重，语速要时缓时急，声调要抑扬顿挫、有板有眼、错落有致、声情并茂，有一定节奏感和旋律美。
这样的语言才和谐动听、赏心悦目，学生才会兴趣盎然，津津有味在听课。
相反，平铺直叙的语调，一潭死水的课堂，只能让学生晕晕欲睡。
2. 感情充沛，激励学生上进。
古人云：“感人心者莫先乎情”“情动于衷而言于表”，所以，教师的课堂语言应充满感情，让感情成为师生双边活动的纽带，成为课堂教学的灵魂，从而打动学生，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染，从而激励学生上进。
3. 运用修辞，增强语言表现力。
妥帖的比喻，能激发学生丰富的想象；适当的反问，能启发学生穷根究底，积极探索；强烈的对比，能引发学生广泛的联想。
以鲜明的例子或时政热点为载体，以修辞为手段，把实实在在的理论知识表现得淋漓尽致。
因此，教师要广采博闻，和教材密切联系的修辞，或故事、格言、成语、民间谚语、歇后语等引入课堂，并随心所欲地运用，以塑造形象，创造气氛，让学生感受到政治课堂原来也有那么的新奇有趣。
（四）启发性要注重
教学实践表明：思维的启动往往以惊奇和疑问开始。
在教学过程中，教师不是把知识的果实塞到学生嘴里，也不是把知识的果实放在学生触手可及的地方，而是要启发学生怎样“跳一跳”才能摘到苹果，获得自己所需的知识果实。
二、人格魅力不可无
教师的人格魅力源于渊博的学识、高超的才艺、和蔼的态度、慈善的笑容、宽容的胸怀，平等地善待每一个学生。
课堂上不是一味灌输，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中去猎取知识，享受成功。
（一）全面关注学生
课堂是一个心理场，里面有不同的心理镜像在课堂中活动。
教师不仅要关心学生的学习，更应关心学生的心理状态。
教师的语言、体态，每一句话、每一个眼神、每一个细微的动作，都可以拉近与学生的心理距离。
优美的姿态、表情、动作等体态语言同样能增强政治课的魅力。
对于学生的回答，教师要能以期待的眼神回望学生；在学生进行列举的时候，能做到扳手指给他们盘点。
实践证明，教师细微的动作，不仅能传达尊重、关爱的信息，还能给学生无言的鼓励。
（二）语言要言之有物
教师在课堂上的一言一语，要言之有物，要以高度的自信心，驾驭课堂。
特别是面对学生在课堂上提出的问题，教师应运用所学知识，多角度多层次地进行分析，让学生有一种顿悟的感觉。
总之，在政治教学中，教师应充分发挥语言艺术和人格魅力的功能，并用“它们”去驾驭课堂，既要注意语言的规范性、逻辑性、趣味性、灵活性和生动性，口吐莲花，让它吐出科学的哲理之真、教师的红烛之美，更要展示教师高度的人格魅力。
中学政治学科教师教学语言能力的培养论文
中学政治学科教师教学语言能力的培养论文中学政治学科教师教学语言能力的培养论文一、中学政治学科教学语言的意蕴教学语言是教师处在特定条件下所使用的语言，即在教学过程中所使用的语言，承载着传道、授业、解惑，开发智力、完善人格，促进发展、引导未来的重任。
最早提出教学话语这一概念的德国思想家伯恩施坦指出，教学语言“即教育领域教育思想的载体以及与教学活动有关的话语”。
教学语言作为一种职业专用语言，是教师实施教育最主要，也是最重要的工具，特指教师在传授科学文化知识、开发学生智力、培养学生能力、进行思想品德教育的过程中使用的语言。
因而，中学政治教师的教学语言是中学政治教师在政治课教学过程中，围绕一定的教学目的，在传道授业解惑、陶冶情操、完善人格等过程中所使用的语言。
不仅具有实用性，包括传递信息、促进理解、认识辨析等功能；又具有发展性，即受教育者通过教学实践活动，感知施教者专业化的教学语言，内化社会规范与思想要求，转化为自身内在的素质，再通过社会活动得以表现，从而产生积极的行为。
简单来说，就是指承载着思想政治教育内容的规范用语。
二、中学政治学科教学语言存在的问题新时代背景下，教育改革的推进、高校师范生培养标准的提高以及教师在职培训的强化等措施的推进中，理论与实践的结合统一、教学方式方法的选择使用、融合多学科内容的处理成为主要矛盾，对提高政治学科教学效果有着重要影响。
1.重文本轻实践。
思想政治课程虽然作为一门重要的人文学科，却具有很强的实践特性。
净化学生思想、提高学生思想觉悟的最终目的，都是为了落实于实践，真正将所学理论渗透在日常生活行为之中。
而政治课程教学内容所固有的特点，如权威性、理论化等，若不结合经验进行深入理解把握，很容易让政治教师陷入文本的直接讲读和记诵的怪圈，削弱思想政治课程的教学效果。
教本固然重要，为教学提供了依据和载体，但是教材本身并非课程内容，教材内容也未必是课程内容，只是为我们提供一种有待激活的原材料，是进行教学的凭借和示例，而不呈现具体意见和结论，需要政治教师在深入理解和完整把握的基础上传达给学生。
高中思想政治教师的人格魅力探讨
高中思想政治教师的人格魅力探讨思想政治教师较其他教师具有其独特的地位和任务，其人格魅力也具有自身的独特性。
“现代教育研究成果中指出，教师的人格魅力主要表现在：1.良好的性格特征；2.和谐的人际关系和较强的协调能力；3.有力的自我调控能力（包括自我认识、良好情感和意志力的调控等）；4.高度的创新意识和实践能力；5.不断学习的能力等。
只有具备这些人格因素，才能形成强大的人格魅力” 。
二、思想政治教师人格魅力对学生的影响1.影响着学生完美人格的形成。
政治教师的完美人格首先影响学生的道德观，同样影响着学生的世界观、人生观、价值观。
人格作为无形的个人素质，在形成的过程中具有可知性、可学性、可塑性等特点，因此，教师尤其是政治教师在教学过程中，同样肩负着无形之中的学生人格的培养。
2.影响着学生理论知识的学习。
思想政治课目标的达成，最基本的就是通过理论知识的教学，培养学生的信仰和价值观。
因此，对于理论知识的学习同样是思想政治课教学的重要任务，但是，简单的理论教学通常是乏味而枯燥的，会严重影响到学生对于理论知识的学习和掌握。
要完成这一任务，提高教学质量，就需要教师通过自身的努力，提高教学水平。
它有利于增强学生学习的自主性和积极性，增强学生的创新思维，活跃了学生，活跃了课堂，提高了课堂教学效果。
因此，思想政治课教师的人格魅力也影响着学生对理论知识的学习。
3.影响着学生的政治立场。
思想政治课理论本身有着很大部分的政治知识，教师在教学过程中所表现出来的政治立场和政治态度对学生的影响很大。
榜样的魅力是无穷的，教师的人格魅力的影响力也是无穷的。
高中生面对着日益纷繁复杂的世界，必然是相信具有完善人格的教师的。
所以思想政治教师的政治观念和政治立场比社会上的其他人员的影响更深、更广、更远。
并且思想政治教师的这一人格特点，不仅深刻影响学习期间的学生，还对这些学生未来的生活道路产生延时性的影响。
所以，高中思想政治教师要坚持正确的政治立场，为学生做出良好的榜样。
论艺术院校思想政治理论课教师的人格魅力塑造
论艺术院校思想政治理论课教师的人格魅力塑造一、教师人格魅力的内涵教师人格魅力是指教师因其独特的性格特点、高尚的师德品质以及出色的专业素养而在教学过程中向学生散发出的一种吸引力和感染力。
具体来说，教师人格魅力主要包括以下几个方面：1.高尚的品德修养。
高尚的品德修养是教师人格魅力的基础，包括诚实守信、宽容谦和、正直勇敢等品质。
只有具备了高尚的品德修养，教师才能够在教学中成为学生的楷模和榜样。
2.丰富的知识储备。
教师人格魅力的表现不仅仅是在个人品德上，还包括丰富的知识储备。
只有在自己具备了扎实的专业知识，才能够在教学中站得住脚，获得学生的尊重和信任。
3.亲和力和人格魅力。
教师需要具备亲和力和人格魅力，能够化解学生在学习中遇到的问题，激励学生的学习兴趣，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
通过以上的分析，可以看出教师人格魅力是一个综合性的概念，需要教师在多个方面进行提升和完善。
1. 个人修养和道德素质。
个人修养和道德素质是决定教师人格魅力的最重要因素，只有具备了高尚的品格和道德修养，才能够在教学中具有感召力和号召力。
2. 专业素养。
教师作为教学的主体，必须具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，这是影响教师人格魅力的重要因素。
3. 教学态度和方式。
教学态度和方式直接关系到教师与学生之间的互动和交流，教师的教学态度和方式会直接影响到学生对教师的评价和认同。
4. 教师学术能力。
教师的学术能力是决定教师是否具有说服力和吸引力的重要因素之一，只有具备了较高的学术能力，教师才能在学生中获得尊重和信任。
1. 要注重个人修养和道德素质的提升。
教师要注重个人修养和道德素质的提升，要时刻以高尚的品格和良好的行为榜样来影响学生。
2. 加强专业知识的学习和积累。
作为教师要加强专业知识的学习和积累，只有具备了扎实的专业知识和丰富的教学经验，才能够在教学中赢得学生的尊重和信任。
3. 注重教学态度和方式的提升。
教师要注重教学态度和方式的提升，要树立良好的师范形象，以浓厚的师生情感感染和激发学生的学习兴趣。
试论中学政治教师的语言艺术
政治试论中学政治教师的语言艺术邵东县仙槎桥镇第三中学贺前明语言大致分为口头语言、书面语言、形体语言、艺术语言等几种。
无论哪种语言，都只是人们在生活和工作中表情达意、传递信息的工具。
由于行业的不同，人们在生活和工作中也就形成了不同的语言特色。
既然是如此，从事政治教育教学的人民教师，应该具备什么样的语言特色呢？根据行业和新教材的要求，流畅、生动、清晰、准确的语言表达能力，是对中学政治教师语言表达的基本要求。
中学政治教学中，教师对教材内容的讲授，不仅是课堂教学的主要部分，也是学生系统、全面地获取理论知识的有效途径。
教师的语言是否流畅，直接关系到学生对知识的掌握程度。
因此，把讲述的内容，通过自然、连贯、轻松、流畅的语言表达出来，让学生在和谐的语言氛围中学习是政治教师最基本的素质之一。
要达到这一效果，政治教师应严格要求自己，平时努力学习相声、评书演员等驾驭语言的技巧，朗读练习或与周围的人多进行语言交流，精心备课等。
教师只有在提高表达能力的同时，将教材烂熟于胸，授课时才能左右逢源、挥洒自如。
教师语言的视听对象是学生，这种流畅必须为学生所体验，即语言传达的信息必须是学生需要和能够接受的。
如果不考虑学生的实际情况，只是教师一人在讲台上不着边际地夸夸其谈，那将会使学生产生厌学情绪，以致达不到教学目的。
生动的授课语言，能极大地激发学生的想象力和辨别力，会给教学带来意想不到的效果。
中学的学生具有较强的口语接受能力，这为教师施展语言技巧提供了条件。
教师语音的高低、节奏的快慢，会使学生产生不同的听觉效果。
一个有经验的教师，往往在强调重点内容时，采用低音、慢节奏，以便使学生有一个思考、回味的余地；在讲述一般性内容时，采用高音、快节奏，以达到在短时间内使学生形成印象的目的；在论证某一结论而引用材料数据时，采用高低、快慢交错进行或“连环炮”似的语言，以加强结论的可信度。
这样，教师通过语言的感染力，在向学生传授教材内容时，也增强了对教师所讲内容的可识性、可记性及可信性。
简论论思想政治课教师的人格魅力论文.doc
简论论思想政治课教师的人格魅力论文论思想政治课教师的人格魅力论文导读：本论文是一篇关于论思想政治课教师的人格魅力的优秀论文范文,对正在写有关于学报论文的写有一定的参考和指导作用,有阳光;中国教育研究论丛;、姜春林-教师心理健康浅谈;青海教育;、樊建洲-学校管理要强调“以人为本”;陕西教育(行政);【共引文献】中国期刊全文数据库王勇;银平均-必定与现实:建构农村养老保障体系的深思;阿坝师范高等专科学校学报;、李婷-大学生理想人格与积极动控素质;安徽电气工程职业技术学院学报;、郑明珍;论思想政治课教师的人格魅力论文相关文献蒋树立-中学政治教师的人格魅力与思想政治课的吸引力[J];当代教育论坛(学科教育研究); 、王琼玉-高校思想政治教育教师人格魅力探微[J];桂林师范高等专科学校学报; 、彭洁-论教师人格魅力与思政课吸引力[J];贵州师范大学学报(社会科学版); 、秦华伟-教师人格的培养与师德建设的途径[J];中北大学学报(社会科学版); 、孟庆男;论思想政治课的教学魅力[J];课程.教材.教法; 、任忠惠-提升高校思想政治理论课教师的人格魅力[J];学理论; 、王杰-论教师人格魅力的塑造[J];辽宁教育行政学院学报; 、彭妍慧-要撒播阳光到别人心中,总得自己心中有阳光[J];中国教育研究论丛; 、姜春林-教师心理健康浅谈[J];青海教育; 、樊建洲-学校管理要强调“以人为本”[J];陕西教育(行政);【共引文献】中国期刊全文数据库王勇;银平均-必定与现实:建构农村养老保障体系的深思[J];阿坝师范高等专科学校学报; 、李婷-大学生理想人格与积极动控素质[J];安徽电气工程职业技术学院学报; 、郑明珍;“三个代表”重要思想:开拓理论发展的新境界[J];安徽大学学报; 、黄石卫;中小学素质教育与主要心理素质培养[J];安徽教育学院学报; 、徐光寿; 十六大的三个伟大贡献[J];安徽教育学院学报; 、操申斌;论全面建设小康社会[J];安徽教育学院学报; 、马奔;试论中国现代化进程与党员成分变化[J];安徽教育学院学报; 、蒋荷新;农业产业化经营中的技术和制度选择[J];安徽教育学院学报; 、管琳;政治文明与全面建设小康社会[J];安徽教育学院学报; 、胡昂;辩证地理解我国现阶段的剥削理由[J];安徽教育学院学报; 郑陈荣-论公平正义在构建高校和谐校园中的作用及其实践原则[A];中国教师教育政策研究[D];东北师范大学;中国职业指导思想研究[D];湖南师范大学;刊全文数据库前7条徐廷福;美国教师专业建设及启迪[J];比较教育研究; 、曾洁珍;我国现行师德规范的缺失与重构[J];华南师范大学学报(社会科学版); 、张桂春;国外教师职业道德建设的经验及启迪[J];教育科学; 、冯大鸣-美国、英国、澳大利亚教师专业发展研究新进展[J];教育研究; 、王正平;美国教育职业准则的研究、制定与演进[J];思想·理论·教育; 、姚彤-国外及中国港台地区教师职业道德规范的共性及启迪[J];天津市教科院学报; 、檀传宝,王丽娟;全美教育协会《道德规范》[J];中国教师;【相似文献】中国期刊全文数据库毕国明;面向21世纪中学思想政治课教师的基本素质与培养目标[J];云南师范大学学报(哲学社会科学版); 、马玉真-浅谈中学生心理健康[J];吉林教育; 、郭爽-浅议思想政治课教师的心理健康[J];科教文汇(中旬刊); 、贾茂来;周春丽-思想政治课教学评价存在的理由与解决[J];教学与管理; 、尚蕾-课程改革对思想政治课教师素质的新要求[J];牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版); 、张明湖-提高思想政治课教学效果浅见[J];新课程(教研版); 、薛燕-开发课程资源提高思想政治课德育实效[J];教学与管理; 、俞小娟-思想政治课有效练习的省力杠杆[J];中学政治教学参考; 、叶翠斐-思想政治课应以“和”为贵[J];中学政治教学参考; 、李双红;李灿莉;王光厚-用爱与责任讲活大学生思想政治课——记安徽师范大学教授房玫[J];安徽教育; 前2条左婷-浅析高校思想政治教育与行政管理[A];科学发展观与行政体制改革研究——湖北省行政管理学会年会论文集[C]; 、李昌锋-思想政治理论课的立体式教学[A];论文目录中文摘要4-5ABSTRACT5-6目录6- 论思想政治课教师的人格魅力论文导读：本论文是一篇关于论思想政治课教师的人格魅力的优秀论文范文,对正在写有关于学报论文的写有一定的参考和指导作用,市教科院学报;、檀传宝,王丽娟;全美教育协会《道德规范》;中国教师;【相似文献】中国期刊全文数据库毕国明;面向21世纪中学思想政治课教师的基本素质与培养目标;云南师范大学学报(哲学社会科学版);、马玉真-浅谈中学生心理健康;吉林教育;、郭爽-浅议思想政治课教师的心理健康;科教文汇(中旬刊);、贾茂来;周春丽-思10绪论10-15（一）理由的提出10（二）文献综述10-131．国内研究综述10-122．国外研究综述12-13（三）研究思路与策略13-151．研究思路132．研究策略13-15一、思想政治课教师人格魅力的诠释15-20（一）思想政治课教师人格魅力的内涵分析15-161．人格的内涵分析152．教师人格魅力的内涵分析15-163．思想政治课教师人格魅力的内涵分析16（二）思想政治课教师人格魅力的构成16-181．政治品格162．智慧品格16-173．道德品格174．创新品格17-18（三）思想政治课教师人格魅力的作用18-201．有助于对学生开展正确的“三观”教育182．有助于思想政治课教师自身道德品质的完善18-193．有利于提高思想政治课的课堂教学效果19-20二、思想政治课教师人格魅力的目前状况分析20-25（一）思想政治课教师人格魅力的总体趋势20（二）思想政治课教师人格魅力存在的理由20-221．政治信仰趋向模糊，政治信念出现动摇20-212．职业道德有所下滑，价值取向发生偏离213．自身业务水平与业务能力下降21-224．心理障碍增加，健康人格受损22（三）思想政治课教师人格魅力存在理由的理由分析22-251．社会大环境影响思想政治课教师政治信仰和价值观的树立与坚守232．思想政治课教师社会和校内地位下降客观上削弱其人格魅力的释放233．部分思想政治课教师自身素质不高主观上制约其人格魅力的发挥23-244．思想政治课教师心理压力加大导致其心理障碍增加24-25三、思想政治课教师人格魅力的塑造25-33（一）重视思想政治课教师的自我塑造25-291．坚定政治信仰和政治方向，提高政治品格252．加强自身道德修养，铸就崇高师德25-273．在实践中提高业务能力27-284．建立和谐融洽而又稳定的师生关系28-29（二）建立适宜的政策和社会环境29-311．加强引导，改善社会环境292．提高思想政治课和思想政治课教师的社会地位29-303．加快思想政治课教材内容和教学模式的改革30-31（三）营造和谐有效的学校环境31-331．管理制度要以人为本，营造良好的人格氛围312．注重思想政治课教师健全人格的提高313．完善思想政治课教师的考核评价体系31-324．改善思想政治课教师工作和生活条件32-33结论33-34论思想政治课教师的人格魅力论文导读：本论文是一篇关于论思想政治课教师的人格魅力的优秀论文范文,对正在写有关于学报论文的写有一定的参考和指导作用,立互动;学知报;、高三政治组刘汉莲;把握契机扬帆起航;学知报;、山东省惠民县石庙镇第二中学梁辉恒;新课改下思想品德课如何激发学生的兴趣;学知报;、记者汲传排;研究加强和改善大学生思想政治教育工作等事项;北京日报;、河南省永城市实验中学余春梅;浅谈中学政治课堂的导入;学知报;中国硕士学位论文全文数明湖-提高思想政治课教学效果浅见[J];新课程(教研版); 、薛燕-开发课程资源提高思想政治课德育实效[J];教学与管理; 、俞小娟-思想政治课有效练习的省力杠杆[J];中学政治教学参考; 、叶翠斐-思想政治课应以“和”为贵[J];中学政治教学参考; 、李双红;李灿莉;王光厚-用爱与责任讲活大学生思想政治课——记安徽师范大学教授房玫[J];安徽教育; 前2条左婷-浅析高校思想政治教育与行政管理[A];科学发展观与行政体制改革研究——湖北省行政管理学会年会论文集[C]; 、李昌锋-思想政治理论课的立体式教学[A]; 中国重要报纸全文数据库延长县黑家堡中学杨东红;浅谈思想品德教学[N];延安日报; 、黄琼伟;论农村初中思想政治课教学的理由及策略[N];钦州日报; 、多卫罗鸿晶晶;联大强化思想政治理论教育[N];淮南日报; 、泸县第九中学熊登贵;思想政治课教学过程研讨[N];泸州日报; 、平顶山叶县高中政治组辛小会;关于高中政治新课程标准的几点实践[N];学知报; 、贵州安顺市西秀区双堡中学政治教师何明松;政治课堂如何和学生建立互动[N];学知报; 、高三政治组刘汉莲;把握契机扬帆起航[N];学知报; 、山东省惠民县石庙镇第二中学梁辉恒;新课改下思想品德课如何激发学生的兴趣[N];学知报; 、记者汲传排;研究加强和改善大学生思想政治教育工作等事项[N];北京日报; 、河南省永城市实验中学余春梅;浅谈中学政治课堂的导入[N];学知报; 中国硕士学位论文全文数据库张瑞;思想政治教师城乡一体化发展的目标及策略分析[D];苏州大学; 、申聪慧;新课改背景下思想政治课教师素质优化策略研究[D];东北师范大学; 、向金岸;思想政治课教师在使用新教材中存在的理由及解决策略[D];东北师范大学; 、王晨霏;论思想政治课教师的人格魅力[D];渤海大学; 、张翠;论思想政治课教师的人格[D];东北师范大学; 、陈琪;新课程视域下思想政治课教师的教育智慧发展研究[D];辽宁师范大学; 、徐海滨;思想政治课教师人格魅力理由研究[D];东北师范大学; 、高源;中等职业学校思想政治课教师亲和力研究[D];鲁东大学; 、韩旭;校本课程开发对思想政治课教师的挑战[D];东北师范大学; 、李丽;论高中思想政治课教学中和谐师生关系的构建[D];曲阜师范大学;。
政治教师人格魅力论文素质教育论文：论政治教师人格魅力在素质教育中的作用
政治教师人格魅力论文素质教育论文：论政治教师人格魅力在素质教育中的作用俄国教育家乌申斯基指出：“教师的人格，就是教育工作的一切。
任何规章、任何教学大纲、任何人为的机构，不论设计得如何奥妙，都不能在教育工作中代替人格的作用。
”教师的人格魅力对学生具有强烈的感召力、感染力、说服力和示范性。
它是教师内在多种素质和外在形象的有机统一，一方面，它以一种无声的语言感召学生，赢得学生的喜欢和尊重：另一方面，将自身的思想素质、政治素质、道德素质、智能素质、身体心理素质等外化在教学和生活中，展现在学生面前，对学生产生直接影响。
政治教师的格魅力取决于教师全方位的修养。
以它独有的特点，对学生全面素质的提高，起到其它教育力量无法替代的作用。
一、政治教师要具有优良的政治品格在人格因素中，政治品格居于第一位，它表示在政治教师的一切言论的行动中。
有人说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
”政治教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面，为学生树立榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，要知行统一。
例如，教师讲树立共产主义远大理想，自己却不求上进，做一天和尚撞一天钟；讲诚实守信，自己却极其虚伪；讲遵纪守法，自己却常常上课迟到早退；讲大公无私，自己却为了一点“回扣”强行向学生推销并无多大价值的复习资料等，这样学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养。
可见，教师只有以身作则，为人师表，学生才会有法可效。
因此，一位合格的政治教师必须讲“政治”坚持正确的政治方向，在社会发展的关键时期不糊涂、不迷航，有较强的政治鉴别力和敏锐性；必善于把马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论以及党的路线、方针政策与自己的理解、认知、体验融合在一起传授给学生，决不能照本宣科，人云亦云，充当传声筒；必须为人正直、正派，树立崇高的世界观、人生观和价值观，用自己的浩然正气影响学生，面对喧嚣的拜金主义、享乐主义的诱惑，守住一片宁静，不被世俗尘埃所染，不为金钱物欲所动，一身正气，两袖清风。
浅论中学思想政治教师的人格魅力
浅 论 中 学 思 想 政 治 教 师 的 人 格 魅 力
唐 爱 国
（ 丰 市 第 二 中个 教 师 特 别 是 思 想 政 治 教 师 最 基 本 的 素 质 ， 为 思 想 政 治课 的 威 力 是 靠 真 理 和 人 格 的 力 量 展 现 的 。 因 教 师 通 过 言 传 身 教 ， 学 生 产 生 潜移 默化 的影 响 。 理 的力 量 是 对 真 巨大 的 ， 只有 通 过 政 治 教 师 的人 格 示 范 才 能 得 到 充 分 发 挥 。 但 由此 可 见 ， 从 事 略 显单 调 枯 燥 的政 治 教 师 来 说 ， 格 魅 力 的 对 人 示范作用是十分关键和重要 的。 中学 教 师 的 人 格 魅 力 主 要 应 该 包 括 以 下 几 个 方 面 ： 一 ． 第 “ ” 老 师 以诚 待 人 ， 诚 。 就会 在 可 以信 赖 的 学 生 之 间 架 起 心 灵 的 桥 梁 ， 过 这 座 桥 梁 。 以 打 开 对 方 的心 灵 之 门 ． 在 此 基 础 通 可 并 上 共 同 努 力 ， 同学 习 ， 互 交 流 。 二 ， 信 ” “ 无 信 不 立 ” 共 相 第 “ 。人 ， 老 师 承诺 学 生 的事 情 ， 定 要 想 办 法 给 学 生 兑 现 。如果 学生 发 一 现 老 师 开 的 是 “ 头 支 票 ” 说 话 不 算 数 ． 会 产 生 强 烈 的 反 空 ， 就 感 。 “ 头 支 票 ” 损 害 老 师 在 学 生 心 目中 的 形 象 。 第 三 ， 宽 空 会 “ 容 ” 心 胸 窄 小 ， 能 宽 大 为 怀 的 老 师 ， 然 会 因孤 独 而 陷 于忧 。 不 必 郁 和 痛苦 之 中 ； 宽 宏 大 量 ， 人 为 善 ， 容 待 人 ， 主 动 为 学 而 与 宽 能 生着 想 ， 关 心 和 帮 助 别 人 的人 ， 讨 人 喜 欢 ， 人 尊 重 ， 有 肯 则 受 具 魅力 ， 而能更多地体验成功的喜悦。 因 中学 政 治 教 师 的人 格魅 力 的 重 要 性 主要 体 现 在 以 下 几 个 方 面 ： 一 ， 利 于树 立 良好 的 教 师 形 象 在 具 体 的 教 学 实 践 第 有 中 ， 师 往往 是青 少 年 学 生 模 仿 和 学 习 的 重 要 对 象 ． 师 自身 教 教 的政 治 信 仰 、 想 境 界 、 德 操 守 、 信 理 念 等 时 时 刻 刻 影 响 思 道 诚 着 学 生 、 陶着 学 生 ， 学 生 起 着 “ 风 潜 入 夜 ． 物 细 无 声 ” 熏 对 随 润 的作 用 。 二 ， 利 于 确 立 教 师 在 学 生 心 目中 的威 信 。威 信 是 第 有 学 生 对 教 师 的 真 心 信 服 。 信 是 通 过 教 师 的个 性 特 征 、 务 能 威 业 力 、 识 素 养 及 教 育艺 术 在 学 生 心 理 上 所 引 起 的 尊 敬 ， 教 师 学 而
思想政治课堂教学的语言魅力
思想政治课堂教学的语言魅力第一篇：思想政治课堂教学的语言魅力思想政治课堂教学的语言魅力摘要：人们常说:“教师教学要讲究艺术，成功的教学能给人一种美的享受。
”这充分说明了教学艺术的重要性,课堂教学是一门艺术，是由许多因素构成的，而教师的课堂语言是一个重要的因素。
教师的语言可以传授知识，培养能力，进行思想教育，教师还可通过语调、语速的变化，吸引学生的注意，教师恰当的语言和清晰的表达能诱发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，使学生变被动学习为主动学习，对教学内容乐学、好学。
因此，政治教师应当讲究教学语言的艺术，过好教学语言关，熟练地掌握运用教学语言的本领。
关键词：政治；课堂教学；语言艺术卢梭在《爱弥儿》一书中提出：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。
”由此可知，政治课堂的教学不仅要语言生动，教态得体，充分运用直观教具和现代化教学手段，使学生更易于感知和乐于接受。
而且要晓之以理，动之以情，注重师生的情感交流，创造和谐的感情氛围，这样学生才会你教的东西，但也充分说明政治教师的课堂用语要求较高:①知时事,具有科学性;②结构紧密，具有逻辑性;③图文并茂，形象直观，具有形象性;④通俗易懂,易于接受，具有群众性;⑤抑扬顿挫,风趣诙谐，具有和谐性。
毛泽东同志说：“语言这东西，不是随便就可以学好的，非下苦功不可。
”事实也的确如此。
作为政治教师，要加强语言修养，就必须下苦功夫。
在课堂教学中，教师要学会控制语言的音高、音强，讲课速度不要过快，要积累丰富的词汇，根据课堂教学的实际情况和教学对象的理解接受程度，随时调整语言的难易、停顿、重复等，以保证语言的有效性；要善于用流畅的语句表达情意，使教材语言更好地向教案语言转化，再由教案语言向教学语言转化；要具有说明、议理、叙事、抒情的能力；讲课首尾呼应，善于抓住学生心理，运用语言创造和谐的课堂气氛。
艺术贵在创造，艺术塑造的形象来源于生活，又要高于生活，科学家爱因斯坦认为教师的创造性活动同尊重学生的独立性结合起来，才有可能掌握真正的教学艺术。
论政治教师人格魅力
论政治教师的人格魅力【摘要】:近年来,由于国际国内形势的变化,政治教师所面对的教学对象也有所不同,在教学过程中遇到了这样或那样的困难。
如何教会学生学习和做人,我们必须不断的思考。
如果教师想要把学生培养成什么样的人,自己就应该是这样的人!【关键词】:人格魅力重要影响怎样提高《哈姆雷特》剧中说过:“人生是一件多么了不起的作品!”每个人的人生都可以自己来设计。
作为教师,应该对自己的人生作品精雕细刻、精心设计。
这是一条科学的,艺术的,博大精深的道路,是一条艰难的道路,更应该是一条快乐幸福之路。
今天怎么做教师?又应该怎么做一名政治教师?我们需要思考很多,但政治教师的人格魅力无疑是非常重要的。
有人说:“教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
”这正是政治教师人格魅力的体现。
教师人格魅力,是指教师个人的政治品格、知识才能、道德情感、意志作风等,即通过他们的言传身教,对学生产生一定的影响。
一个高明的教师,人文合一,他(她)本身就是一部耐读而魅力无穷的大书。
学生从师而学,所得到的是“活生生”的知识,其感知的丰富远远超出了教材知识的范畴,这就是教师的人格力量。
因为,学生具有强烈的向师性和模仿性,学生情感依赖、求知欲的满足和人格完善,时时受着教师人格示范潜移默化的影响。
教师通过自己职业道德行为表现出来的世界观、品行,他对生活乃至对每一现象的态度,在学生的心灵深处都会打下深深的烙印。
所以,教师高尚的人格力量必然是学生健康成长的重要精神源泉,这已为教育教学实践中的无数事例所证明。
教师人格是教师作为教育活动主体的资格,它由教师的道德品质和道德行为构成。
无庸置疑,高尚的职业道德行为能感化学生,促使学生健康成长;而不合格的职业道德行为也不可避免地侵蚀着学生的心灵,对学生的成长起着负面的消极影响。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出:“教师的人格是进行教育的基石”。
所以,从某种意义上讲,教师的人格已不是个人意义上的问题,而赋有深刻的社会意义,即关系到千百万青少年一代的健康成长,关系到祖国的未来。
高中思想政治教师的教学语言艺术论文
高中思想政治教师的教学语言艺术论文在课堂教学中参加形象化的语言，再加之语调的变化，生动有趣地表达抽象的知识内容，必定能激发学生的兴趣。
教师将知识点形象化，同时结合当下的社会热点，一些广为人知的趣闻，让学生在娱乐中学习知识，更加提升学生接收知识的实效性。
教师在课堂教学中用自身语言的情感来带动学生的思维，让学生能从教师的语言中受到触动，由此转化为学习的热情，这也是课堂教学中获得理想效果的重要手段之一。
教师课堂上语言的形象化能让学生受到感染，并更容易地开启学生的感情之门。
思想政治课由其课程的性质所决定理论性的内容所占比重大，而且抽象的知识点较多，这就容易在课堂教学中存在着枯燥、无趣等问题。
这就需要在有限的课堂中能够高效地用幽默的语言来进展教学，以提升学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，让课堂上充满着愉悦轻松的教学气氛，以期提升教学质量。
思想政治课和学校的德育相互联系，由此可以在教学中引入相应的寓言、成语等，教师使用幽默幽默化的语言，让学生能够愉快地承受知识，也能对照自身，丢弃不良的学习习惯，活泼课堂的气氛。
在高中思想政治教学课堂上，教师的教学语言决定着课堂教学的有效性，是上好思想政治课的必要手段。
课堂中的教学语言使用及时准确，具有艺术性，能够提升思想政治课堂教学的效果，这也是教师所需要提升的必要技能。