心理障碍的防治ppt课件

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《心理障碍》课件

《心理障碍》课件

心理障碍的治疗
1
药物疗法
某些心理障碍可以通过药物来调节患者大脑中的化学物质,以减轻症状。
2
心理治疗
心理治疗,如认知行为疗法和精神分析,可以帮助患者改变不健康的思维和行为 模式。
3
社会支持
获得社会支持,如家庭和朋友的支持,可以帮助患者更好地管理和应对心理障碍。
如何预防心理障碍
1 平衡生活积极心态
保持合理的工作和休息时间,培养积极乐观的思维方式。
心理障碍的症状
1 孤独感和社交障
心理障碍可能导致人们感到与他人的隔阂和 难以建立亲密的关系。
2 焦虑和恐惧症状
人们可能经历紧张、不安或害怕的情绪,甚 至没有明确的原因。
3 抑郁情感问题
心理障碍可能导致长期的低落情绪、失去对 事物的兴趣和快乐感。
4 思维和行为问题
人们可能遭受对现实的扭曲感知、幻觉或不 正常的行为和思维方式。
2 良好的人际关系
建立稳固的人际关系和支持网络,分享情感和压力。
3 保持身体健康
定期锻炼、良好的睡眠和均衡的饮食可促进身心健康。
结语
心理障碍不是罪过,我们应该理性看待。重视心理健康,及时求助,可以帮 助我们更好地面对困难并过上更健康和快乐的生活。
《心理障碍》PPT课件
欢迎来到本课程《心理障碍》的PPT课件。在本课程中,我们将探讨心理障 碍的定义、症状和主要类型,以及治疗和预防心理障碍的方法。
什么是心理障碍
心理障碍是指个体在心理上出现持续的异常或不适,影响他们的思维、情感和行为的一种疾病。它可以分为不 同的类型和症状。
心理障碍的分类
焦虑症
焦虑症是一种持续感到紧张、担忧和恐惧的心理 障碍。这种症状可能导致身体不适和功能受损。

儿童青少年常见心理行为障碍识别和处理ppt课件

儿童青少年常见心理行为障碍识别和处理ppt课件

环境因素
如家庭环境、学校环境、社会环境 等。
心理因素
如认知偏差、情绪调节能力不足等。
02
心理行为障碍的症状与识别
情绪障碍症状
01
02
03
情绪不稳定
情绪起伏大,时而兴奋, 时而沮丧,难以控制自己 的情绪。
焦虑、抑郁
经常感到紧张不安,担心 未来可能发生的不幸事件; 或持续的情绪低落,兴趣 和乐趣丧失。
监测药物反应
家长应密切关注孩子使用药物后的反应,及 时向医生反馈情况。
避免药物滥用
药物治疗应作为辅助手段,避免过度依赖药 物或滥用药物。
05
预防与康复
提高儿童青少年心理素质
培养积极心态
01
通过教育和引导,帮助儿童青少年树立积极向上的人生观和价
值观,增强自信心和抗挫能力。
提升情绪管理能力
02
教导儿童青少年如何识别、表达和管理情绪,以减少情绪波动
对学习和生活的影响。
培养良好的自我调节能力
03
教育儿童青少年如何自我调节情绪、减轻压力,以及如何应对
挫折和失败。
加强家庭教育指导
家长培训
提供家长培训课程,提高家长对儿童青少年心理行为问题的认识 和应对能力。
亲子沟通技巧
教导家长如何与孩子建立良好的沟通关系,促进家庭和谐与亲子 关系。
家庭环境改善
鼓励家长为孩子创造一个温馨、支持的家庭环境,减少家庭矛盾 和冲突。
自我中心
只考虑自己的需求和感受,忽视他人的感受和需 要。
03
心理行为障碍的评估与诊断
评估工具与手段
01
02
03
04
观察法
通过观察儿童青少年的行为表 现,评估其是否存在心理行为

小学生心理行为障碍与干预ppt课件

小学生心理行为障碍与干预ppt课件
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要想纠正学生已经习惯成癖的行 为,则需要顽强的意志和坚定的 信念。因此,小学教师应该正确 引导学生,应特别注意要督促学 生持之以恒。学生自身也一定要 坚持到底。
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2
小学生病理性偷窃
病理性偷窃:又称偷窃癖,属于冲 动控制障碍。其表现是反复出现的 、无法自制的偷窃行为,虽屡遭惩 罚而难于改正。与一般偷窃行为本 质的区别在于动机不同,这种偷窃 不是为了谋取经济利益,也不具有 其他明确目的,纯粹是出于无法抗 拒的内心冲动,是一种成瘾行为。
3
病理性偷窃的特点
1.反复出现 2.周期性 3.无预计性
4
病理性偷窃的原因
1.父母的教养方式 2.学校中不良的人际 3.缓解焦虑或抑郁情绪的手段
5
案例
• 小丁:四年级学生 • 最近,某小学四年级某班出现了怪事,多
为同学反映丢失新买的文具。老师在小丁 的书包里发现了同学们丢失的文具,老师 向小丁的妈妈反映了这种情况,小丁妈妈 在家里发现小丁的抽屉里也有很多文具, 在妈妈的追问下,小丁承认那些都是从同 学那里拿来的,面对妈妈,老师和同学, 小丁非常难为情。
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(4)厌恶心理疗法
条件反射的原理指出,一个人在出现某种 行为行为时,如果受到一个满意的刺激, 其行为就会得到强化并容易再次出现;反 之,如果这种行为受到了一个厌恶性的刺 激,那么这种刺激就会对神经反射产生抑 制作用,并使其相关的行为反应逐渐消退 。
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橡圈厌恶疗法是厌恶疗法中一种简单易行的 方法,主要是通过拉弹早先固定在手腕上的 橡圈,作为厌恶刺激,以抑制存在的病态行 为。这种方法操作过程必须正确,否则会影 响效果。操作时:1)拉弹必须尽量用力,使腕 部产生疼痛感;2)拉弹时需要集中注意力记忆 病态现象消失的拉弹次数;3)拉弹若300次以 上,病态行为仍不消失,需要考虑拉弹方法 是否存在问题,如方法无误,此法可能对此 病人无效;4)每日坚持记录治疗日志。

大学生常见的心理障碍识别与干预PPT课件

大学生常见的心理障碍识别与干预PPT课件

活动增加、精力旺盛 比平常思维速度明显加快 话多 很有雄心壮志 性欲旺盛 睡眠减少、睡眠需要也减少
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症状表现
抑郁相:
情绪低落、情感淡漠
活动减少、精力下
比平时思维速度明显减慢
话少
对生活失去兴趣
性欲下降
悲观、绝望、无助
负罪感、无价值感
自杀观念
食欲下降、睡眠改变
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混合相
• 抑郁相与躁狂相同时发生 • 抑郁的心境+躁狂的行为 • 通常产生以下问题:食欲异常、睡眠障碍、易
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双相障碍的诱因
• 很多双相障碍患者的发病是因为生活中发生的事件。 不愉快的、令人难过的,有时甚至是开心的事都能引 发双相障碍
• 每个人的诱因不同,其中包括:
1、没有规律的睡眠
2、滥用酒精或毒品
3、停药
4、开始抗抑郁治疗
5、其他疾病
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症状表现
躁狂相:
情感高涨、易激惹、暴躁。
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警惕!——双相抑郁障碍!
• 是什么可以轻而易举地战胜那么多人中豪杰、 古今圣贤呢?
• ——那就是双相抑郁障碍!
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风险因素
• 起病年龄
• 18-24岁
情感症状的发生年龄越早,罹患双相障碍的风险越大!
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风险因素
• 季节性
• 春秋抑郁相多发 • 夏季躁狂相多发
--背痛/胸痛/腹痛等各种 肢体疼痛 头痛,头晕 各种胃肠道不适 --恶心,胃胀,腹泻,便 秘等 性功能障碍/冷淡 月经异常
常见情绪症状
心情不好、郁闷、难过 过分担心、紧张、焦虑 烦躁、易发脾气 体验不到愉快、高兴情绪 对未来没信心,责备自己、自我

常见心理障碍(大学生心理健康)PPT课件

常见心理障碍(大学生心理健康)PPT课件
分类
心理障碍可以根据不同的标准进 行分类,如病因、症状表现、诊 断标准等。
大学生心理障碍的常见类型
焦虑症
表现为过度担心、紧张不安、 恐惧等情绪,常常伴随躯体症 状,如失眠、胸闷、呼吸急促
等。
抑郁症
表现为持续的情绪低落、兴趣 丧失、自我价值感降低等,严 重时可出现自杀念头。
人际关系障碍
表现为难以与人相处、沟通, 容易产生冲突和矛盾,影响正 常的人际交往。
如果学校和医院无法满足需求,大学 生还可以选择私人心理咨询机构进行 咨询和治疗。
建立良好的人际关系
01
02
03
04
增强沟通能力
学会倾听和表达自己的想法和 感受,增强与他人的沟通能力

建立支持系统
与家人、朋友和同学建立良好 的关系,形成一个支持和帮助
的网络。
培养社交技巧
学会主动与人交往、参加社交 活动,提高自己的社交技巧和
总结词
情绪低落、失去兴趣、自我评价 低
详细描述
抑郁症患者常常感到情绪低落、沮 丧,失去对日常活动的兴趣和乐趣, 自我评价低,感到无助和绝望。
影响
长期抑郁可能导致学习困难、工作 效率低下、身体健康问题等,甚至 可能导致自杀。
强迫症的表现与影响
01
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总结词
强迫思维、强迫行为、无 法自控
详细描述
强迫症患者常常反复出现 强迫思维和强迫行为,无 法控制自己的想法和行为, 导致焦虑和痛苦。
培养积极的生活态度
树立正确的人生观和价值观
明确自己的目标和追求,形成积极向上的人生 观和价值观。
培养兴趣爱好
通过参与感兴趣的活动,提升生活满意度和幸 福感,缓解心理压力。

心理健康PPT课件

心理健康PPT课件
鼓励学生参与心理健康社团
支持学生自发组织心理健康社团,开展各类心理健康相关 活动,如心理剧表演、心理沙龙等。
建立有效心理危机干预机制
1 2 3
设立心理危机干预热线
为学生提供24小时心理危机干预热线服务,确保 学生在遇到心理危机时能够及时获得帮助和支持 。
建立心理危机预警系统
通过观察学生日常表现、定期开展心理测评等方 式,建立心理危机预警系统,及时发现潜在的心 理问题并采取相应措施。
04
CATALOGUE
心理治疗与干预措施
认知行为疗法
认知重构
帮助患者识别和改变消极的思维模式 和行为习惯。
放松训练
教授患者深呼吸、渐进性肌肉松弛等 技巧,以缓解紧张和焦虑。
暴露疗法
通过逐步暴露患者于恐惧或焦虑的情 境,减少其对特定刺激的恐惧反应。
人际关系疗法
人际沟通技巧
提高患者在人际交往中的沟通和 表达能力。
控制观察
在实验室或模拟情境中, 对被评估者施加某些控制 条件,观察其行为反应。
参与观察
评估者参与到被评估者的 活动中,以更深入地了解 其心理状态。
访谈法
结构式访谈
按照预定的问题和程序进 行访谈,收集被评估者的 信息。
半结构式访谈
在预定问题的基础上,允 许被评估者自由表达,评 估者进行引导。
非结构式访谈
学会应对压力与挫折的方法
01
识别并分析压力来源
02 学习放松技巧,如渐进性肌肉松弛法、瑜 伽等
03
积极应对挫折,调整心态和行动策略
04
寻求专业帮助,如心理咨询或心理辅导等
保持健康生活方式及充足睡眠
均衡饮食,保持适量运 动
培养健康爱好,丰富生 活体验

心理卫生课件:常见精神障碍的预防及治疗方案

心理卫生课件:常见精神障碍的预防及治疗方案
社会支持
建立健康的人际关系,寻求并接受亲 友和专业人士的支持。
常见精神障碍的治疗方案
药物治疗
了解药物治疗的常见用途、 副作用和注意事项。
心理疗法
探索心理疗法的种类和应用 领域,包括认知行为疗法和 解决问题疗法。
康复和支持
介绍康复计划和精神健康支 持组织的作用,提供帮助和 鼓励。
焦虑障碍的预防和治疗
心理卫生课件:常见精神 障碍的预防及治疗方案
欢迎来到心理卫生课件!本课件将介绍常见精神障碍的预防和治疗方案,帮 助您更好地了解心理健康并提供相关的资源和支持。
常见的精神障碍
1 焦虑障碍
2 抑郁症
了解焦虑障碍的症状和影响,以及如何预 防和接受治疗。
认识抑郁症的表现和影响,以及提供有效 的预防和治疗策略。
心理治疗
寻找适合的心理治疗方法,如认知行 为疗法和心理动力学疗法。
精神分裂症和治疗可 以改善预后。
社会支持
提供适当的社会支持和理解,帮助患者积极 应对病情。
药物治疗
探索抗精神病药物的应用,了解副作用和注 意事项。
康复计划
制定个性化的康复计划,包括药物管理、心 理疗法和社会交往训练。
3 精神分裂症
4 其他障碍
探索精神分裂症的特征和治疗选项,为患 者和家人提供支持。
涵盖其他常见精神障碍,如恐怖症、强迫 症和进食障碍,并提供症状分析和相应的 治疗建议。
预防精神障碍的方法
1
心理教育
2
提高心理素养,学习应对压力、情绪
调节和积极思维等技巧。
3
健康生活方式
培养良好的生活习惯,包括适当的运 动、均衡的饮食和充足的睡眠。
辅助疗法和支持资源
艺术治疗
通过绘画、音乐和舞蹈等艺 术形式来帮助患者表达情感 和促进康复。

大学生常见的心理障碍与防治

大学生常见的心理障碍与防治
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戏剧化型人格障碍
又称癔症型人格障 碍。这种人具有浓 厚而强烈的情绪反 应,行为特点是自 吹自擂、装腔作势; 爱虚荣,喜欢引起 他人的注意和关心。 自我中心,依赖性 强。
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回避型人格障碍
心理自卑,行为 退缩。面对挑战 采取逃避态度或 不能应付。想与 人来往,又怕被 人拒绝、嫌弃; 想得到别人的关 心与体贴,又害 羞不敢亲近。
患者感到焦虑失眠病程迁延达一年以上三大学生心理障碍的预防与应对一心理障碍的预防1正视自我勇于接受现实2确立符合自己实际的抱负水平3注意建立良好的人际关系4培养积极向上健康乐观的情绪5养成良好的学习生活习惯二心理障碍的应对1寻求专业帮助2遵循治疗方案四大学生心理干预对策1培养学生的心理求助的意识观念
大学生常见的心理 障碍与防治
我会不会触电? 我会不会触电? 我会不会触电?
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强迫性怀疑
强迫观念: 主观上感到有某种不可抗拒的和被迫无
奈的观念,明知没有必要,但不能自我控制 和克服(如:强迫怀疑、强迫回忆等)。 强迫动作:
强迫洗涤、强迫计数、强迫性仪式动作 等。
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疑病症
患者在没有任何证据的情况下确信自己有病, 而处于对疾病持续而强烈的恐惧中,表现得极 为焦虑。
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抑郁性神经症
情绪低落 兴趣丧失 精力缺乏 时间:两周以上
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人格障碍
人格障碍是指人 格缺或人格展的 内在不平衡、不 协调,表现为情 绪不稳定,感情 淡薄甚至冷酷无 情;常常与人发 生冲突,不适应 周围的社会环境。
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偏执型人格障碍
感觉极度过敏,思 想、行为固执死板, 不信任别人,认为 别人存心不良,坚 持毫无根据的怀疑。 把由于自己的错误 或不慎产生的后果 归咎于他人。难与 人相处。
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4.心境障碍(情感性精神障碍) 如:躁狂症、抑
郁症、双相障碍 5.癔症、严重应激障碍和适应障碍、神经症 如:
神经衰弱、焦虑症、强迫症 6.心理因素相关的生理障碍 如:神经性厌食、
神经性呕吐、失眠症
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7.人格障碍、习惯和冲动控制障碍、性心理障碍 如:易 性症、病理性偷窃,病理性赌博 8.精神发育迟滞与童年和少年期心理发育障碍 如:儿 童孤独症 9.童年和少年期多动障碍、品行障碍、情绪障碍 如: 多动症、品行障碍 10.其他精神障碍及心理卫生情况
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3、适应不良:心理障碍患者的状态对其社会 功能影响较大。它可能使当事人不能完成社 会功能。如:社交焦虑症不能完成社交活动, 锐器恐怖者不敢使用刀、剪,性心理障碍者 难以与异性正常交往等等。
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4、需求助于专业心理工作者:心理障碍患者 大部分不能通过自我调整和非专业人员的帮 助而解决根本问题,所以专业心理工作者的 帮助和指导是必须的。
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大学生中常见的精神疾病包括:神经症、抑 郁症与精神分裂症、人格障碍与性心理障 碍、网络心理障碍。
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一、神经症
神经症(Neuroses),以前也被称为神经官能症,是一组精神 障碍的总称。
➢ 共同特征:起病常与心理社会因素有关;发病前多有一定的人
格基础;
➢ 症状表现:脑功能失调症状、情绪症状、强迫症状、疑病症状、
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大学生常见的心理障碍
随着社会的发展,竞争日益激烈,生活节奏越来 越快。大学生正处在求学、择业、恋爱、社会适应等 重要人生选择时期,面对的矛盾多,内心冲突大,情 绪波动大,加之他们的心理调节能力还不完善,更容 易产生各种心理障碍,在得不到及时有效的预防和干 预下,甚至可能发展成为严重的精神疾病。
心理障碍(Mental Disorder),又称精 神障碍或心理疾病,是指一系列影响个体的社 会功能或使个体感到痛苦的异常心理状态,通 常表现为心理功能的紊乱。
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习惯上把焦虑症、强迫症、恐惧症、躯 体形式障碍、神经衰弱以及恶劣心境称为轻型 心理障碍.
精神分裂症、心境障碍、精神发育迟滞 等被称为重型心理障碍或精神障碍。
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我国制定出《中国精神疾病诊断分类系统及诊断标 准》(CCMD-3)。在大多数人心目中,精神疾病是一组症 状表现严重,无法治愈的重型疾病。其实,精神疾病包含 的范围相当的宽泛,比如我们平时见到的神经衰弱、焦虑 症、烟瘾、酒瘾等都属于精神疾病的范畴。
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CCMD-3主要分类类别:
1.器质性精神障碍 如:脑瘤所致精神障碍、颅 内感染所致精神障碍 2.精神活性物质与非成瘾物质所致精神障碍 如:烟瘾、毒品成瘾 3.精神分裂症和其他精神病性障碍 如:紧张 型分裂症、偏执性精神障碍
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(1)焦虑症
焦虑症以长时间出现持续的焦虑情绪、或反复出 现惊恐不安为主要特征的,同时伴有口干、出汗、心 慌、多尿、肌肉紧张、轻微颤抖、坐卧不安等症状的 一类心理障碍。焦虑症又分为广泛性焦虑和惊恐障碍 两大类。
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(2)强迫症
强迫症是以强迫症状为主要表现的一类神经症。 简单地说,就是患者内心产生一种想法,自己明知这 种想法是不正确,想克服这种想法,不去想它,但却 又无能为力。内心中这两种观念互相抗争导致患者感 到痛苦且无法自拔。大多在青少年期发病,起病缓慢, 无明显诱因。
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心理障碍的特征
1、不协调性:心理障碍患者的外在表现与其生 理年龄不相称或者反应方式与正常人不同。比 如:成人表现出幼稚状态(停滞、退缩);儿 童出现成人行为(不均衡的超前发展);对外 界刺激的反应方式异常等等。
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2、针对性:心理障碍患者往往对特定的障碍 对象(如敏感的事、物及环境等)有强烈的 心理反应(包括思维、动作行为),而对非 障碍对象的表现可能是正常的。
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场所恐惧症
主要表现为对某些特定环境的恐惧,如 高处、广场、密闭的环境和拥挤的公共场所等。 害怕离家或独处,害怕进入商店、车站或乘坐公 共交通工具,因为患者担心在这些场所出现恐惧 感,得不到帮助,无法逃避。患者因此竭力回避 这些环境,甚至根本不敢出门。
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社交恐惧症
多在17~30岁期间发病,常无明显诱因 突然起病。主要特点是害怕被人注视,一旦发现 别人注意自己就不自然,脸红、不敢抬头、不敢 与人对视,甚至觉得无地自容,因而不愿社交, 不敢在公共场合讲话,不敢坐在前面等。
大学生心理障碍的防治1源自整理课件人的心理和人的躯体一样,可能会出 现异常、障碍甚至疾病。因为躯体疾病常 常伴有明显的症状,比如:发烧、呕吐等, 所以大学生能够较容易地识别它们,并能 主动求医,得到及时有效的治疗。然而对 于心理疾病,同学们却不甚了解,以致不 能得到及时治疗而使病情不断加重.
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(3)恐惧症
恐惧症是指对某种客观事物或情境产生异乎寻常的恐惧和 紧张,并常伴有心慌、出汗、口干、多尿、轻微颤抖等症状。 患者明知这种恐惧反应是过分的或不合理的,但在相同场合下 仍然反复出现,难以控制,以致极力回避所恐惧的客观事物或 情境,影响其正常活动。
恐惧症恐惧的对象很多。通常将其归纳为场所恐惧症、 社交恐惧症、单一恐惧症三大类。
多种躯体不适感等,这些症状在不同类型的神经症患者身上常常 混合存在,没有发现脑和身体的病变。
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神经症在大学生人群中的发病率较高,但是 至今没有准确的发病率统计数据。在高校心理咨 询中,神经症这一心理障碍是排在首位的。
本节主要介绍焦虑症、强迫症、恐惧症、躯 体形式障碍中的疑病症、神经衰弱等类型。
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单一恐惧症
指对某一具体的物件、动物等有一 种不合理的恐惧。最常见的为对某种动物 或昆虫的恐惧,如蛇、狗、鼠、蜘蛛、毛 毛虫等,有些患者害怕鲜血或尖锐锋利的 物品,还有些对自然现象产生恐惧,如黑 暗、风、雷、电等。
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整理课件
(4)躯体形式障碍
躯体形式障碍的主要特征是反复陈述躯体 症状,不断要求给予医学检查,无视反复检查 的阴性结果,不相信医生的无躯体疾病的再三 保证。以下主要介绍疑病障碍。
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