心理障碍PPT精选课件
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《心理障碍》课件
心理障碍的治疗
1
药物疗法
某些心理障碍可以通过药物来调节患者大脑中的化学物质，以减轻症状。
2
心理治疗
心理治疗，如认知行为疗法和精神分析，可以帮助患者改变不健康的思维和行为 模式。
3
社会支持
获得社会支持，如家庭和朋友的支持，可以帮助患者更好地管理和应对心理障碍。
如何预防心理障碍
1 平衡生活积极心态
保持合理的工作和休息时间，培养积极乐观的思维方式。
心理障碍的症状
1 孤独感和社交障
心理障碍可能导致人们感到与他人的隔阂和 难以建立亲密的关系。
2 焦虑和恐惧症状
人们可能经历紧张、不安或害怕的情绪，甚 至没有明确的原因。
3 抑郁情感问题
心理障碍可能导致长期的低落情绪、失去对 事物的兴趣和快乐感。
4 思维和行为问题
人们可能遭受对现实的扭曲感知、幻觉或不 正常的行为和思维方式。
2 良好的人际关系
建立稳固的人际关系和支持网络，分享情感和压力。
3 保持身体健康
定期锻炼、良好的睡眠和均衡的饮食可促进身心健康。
结语
心理障碍不是罪过，我们应该理性看待。重视心理健康，及时求助，可以帮 助我们更好地面对困难并过上更健康和快乐的生活。
《心理障碍》PPT课件
欢迎来到本课程《心理障碍》的PPT课件。在本课程中，我们将探讨心理障 碍的定义、症状和主要类型，以及治疗和预防心理障碍的方法。
什么是心理障碍
心理障碍是指个体在心理上出现持续的异常或不适，影响他们的思维、情感和行为的一种疾病。它可以分为不 同的类型和症状。
心理障碍的分类
焦虑症
焦虑症是一种持续感到紧张、担忧和恐惧的心理 障碍。这种症状可能导致身体不适和功能受损。
儿童青少年常见心理行为障碍识别和处理ppt课件
环境因素
如家庭环境、学校环境、社会环境 等。
心理因素
如认知偏差、情绪调节能力不足等。
02
心理行为障碍的症状与识别
情绪障碍症状
01
02
03
情绪不稳定
情绪起伏大，时而兴奋， 时而沮丧，难以控制自己 的情绪。
焦虑、抑郁
经常感到紧张不安，担心 未来可能发生的不幸事件； 或持续的情绪低落，兴趣 和乐趣丧失。
监测药物反应
家长应密切关注孩子使用药物后的反应，及 时向医生反馈情况。
避免药物滥用
药物治疗应作为辅助手段，避免过度依赖药 物或滥用药物。
05
预防与康复
提高儿童青少年心理素质
培养积极心态
01
通过教育和引导，帮助儿童青少年树立积极向上的人生观和价
值观，增强自信心和抗挫能力。
提升情绪管理能力
02
教导儿童青少年如何识别、表达和管理情绪，以减少情绪波动
对学习和生活的影响。
培养良好的自我调节能力
03
教育儿童青少年如何自我调节情绪、减轻压力，以及如何应对
挫折和失败。
加强家庭教育指导
家长培训
提供家长培训课程，提高家长对儿童青少年心理行为问题的认识 和应对能力。
亲子沟通技巧
教导家长如何与孩子建立良好的沟通关系，促进家庭和谐与亲子 关系。
家庭环境改善
鼓励家长为孩子创造一个温馨、支持的家庭环境，减少家庭矛盾 和冲突。
自我中心
只考虑自己的需求和感受，忽视他人的感受和需 要。
03
心理行为障碍的评估与诊断
评估工具与手段
01
02
03
04
观察法
通过观察儿童青少年的行为表 现，评估其是否存在心理行为
人格障碍及性心理障碍PPT课件
二、性心理障碍
指性行为的心理和行为明显偏离正常，性兴奋、性满 足方式偏离正常。
❖ 性身份障碍（易性症） ❖ 性偏好障碍 （恋物症、异装症、露阴症、窥阴症、
摩擦症、性施虐与性受虐症） ❖ 性指向障碍 （同性恋）
祝您学习进步、生活愉快！
谢谢观赏！
一、解释下列加横线的词语： 1、项为之强 2、 素帐 3、徐喷以烟 4、鹤唳云端 二、翻译下列句子 1、余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。 我回想起自己在年幼的时候能睁大眼睛直视太阳视力好极了
❖ （七）焦虑性人格障碍（anxious personality disorder）
一贯性紧张不安，需要别人的关心和接纳，敏感于别人的批评， 夸大生活潜在的危险，回避意向明显。
❖ （八）依赖性人格障碍（dependent personality disorder）
依赖、不能独立解决问题，怕被人遗弃，常感到无助。
解释下列加横线的倾斜的词语：
明察秋毫 物外之趣 果然鹤也 项为之强 又留蚊于素帐中 徐喷以烟 盖 一癞蛤蟆
1 又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使 之冲烟而飞鸣，
2 神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之 别院。
定心细看，把草丛看作树林，把虫子、 蚂蚁看作野兽，
定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽， 把土块凸出部分当做丘陵，低陷部分当
做山沟， 以土砾凸者为丘，凹者为壑，
便凭着假想，在这个境界中游览愉快而 又满足。
神游大自然 把草丛（想树像林成 ） 把虫蚊（想像野成兽 ）
把土砾（想像丘成陵 ） 把低凹处想（像山成沟）
1、徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观
慢慢的用烟喷它们使它们冲着烟边飞边叫构成一幅青云白鹤图
2、以土砾凸者为丘，凹者为壑
把土块凸出部分当做丘陵低陷部分当做山沟。
大学生常见心理障碍及防治ppt课件
3
一、心理障碍
对心理障碍的判断： ❖ 1、一般心理问题
❖ 由现实因素激发，持续时间短，情绪反应能在理性的控 制之下，不严重破坏社会功能，情绪反应尚未泛化（仅仅局 限在最初事件 ）的心理不健康状态。 现实因素导致内心冲突，体验到不良情绪。 不良情绪不间断地持续满一个月或不良情绪间断地持续 两个月仍不能自行化解。
16
二、神经症
4、恐怖症
是指对某一特定的物体、活动或者处境所产生的 持续紧张、毫无理由的惧怕，从而出现回避反应。
恐怖症是焦虑障碍的子类。 患者的特点：羞怯、胆小、内向、依赖性强。 大多数成人的单纯恐怖来源于儿童期曾有过的体 验，明显的精神刺激可诱发恐怖症的产生。
17
二、神经症
4、恐怖症
恐 怖 症 的 类 别
14
二、神经症
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ3、焦虑症
轻度焦虑在正常的生活中经常发生，这是正常的情 绪反应，不要将其看成焦虑症 （如考试焦虑、竞选焦 虑等）。
真正的焦虑症，是一个人在毫无原因或在一些无关 紧要的情况下，反而呈现出严重的焦虑不安、胆战心惊 等症状。
如：出远门前一周就反复准备行李。
15
二、神经症
3、焦虑症
患有焦虑症的人，在其性格上也有一定的特点，大 多胆小，做事瞻前顾后，犹豫不决，对新事物、新环境 适应能力差，遇上一定精神刺激，就很容易患焦虑症。
一般指神经症性的心理问题（可疑神经症），接近 神经症的表现，可能是神经症的早期表现或阶段。
正常思维逻辑受到严重干扰，常表现出人格与行为 的偏离，有时出现片段的幻觉或妄想。
不符合任何一种精神疾病的诊断。
6
二、神经症
1、神经衰弱
神经衰弱也是大学生中极为常见的心理障碍。 特点：是容易兴奋，迅速疲倦，并常常伴有各种躯 体不适感和睡眠障碍。 引起神经衰弱的原因：是长期存在的某些精神因素 （不良情绪反应）引起大脑机能活动的过度紧张，使精 神活动的能力减弱。
一、心理障碍
对心理障碍的判断： ❖ 1、一般心理问题
❖ 由现实因素激发，持续时间短，情绪反应能在理性的控 制之下，不严重破坏社会功能，情绪反应尚未泛化（仅仅局 限在最初事件 ）的心理不健康状态。 现实因素导致内心冲突，体验到不良情绪。 不良情绪不间断地持续满一个月或不良情绪间断地持续 两个月仍不能自行化解。
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二、神经症
4、恐怖症
是指对某一特定的物体、活动或者处境所产生的 持续紧张、毫无理由的惧怕，从而出现回避反应。
恐怖症是焦虑障碍的子类。 患者的特点：羞怯、胆小、内向、依赖性强。 大多数成人的单纯恐怖来源于儿童期曾有过的体 验，明显的精神刺激可诱发恐怖症的产生。
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二、神经症
4、恐怖症
恐 怖 症 的 类 别
14
二、神经症
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ3、焦虑症
轻度焦虑在正常的生活中经常发生，这是正常的情 绪反应，不要将其看成焦虑症 （如考试焦虑、竞选焦 虑等）。
真正的焦虑症，是一个人在毫无原因或在一些无关 紧要的情况下，反而呈现出严重的焦虑不安、胆战心惊 等症状。
如：出远门前一周就反复准备行李。
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二、神经症
3、焦虑症
患有焦虑症的人，在其性格上也有一定的特点，大 多胆小，做事瞻前顾后，犹豫不决，对新事物、新环境 适应能力差，遇上一定精神刺激，就很容易患焦虑症。
一般指神经症性的心理问题（可疑神经症），接近 神经症的表现，可能是神经症的早期表现或阶段。
正常思维逻辑受到严重干扰，常表现出人格与行为 的偏离，有时出现片段的幻觉或妄想。
不符合任何一种精神疾病的诊断。
6
二、神经症
1、神经衰弱
神经衰弱也是大学生中极为常见的心理障碍。 特点：是容易兴奋，迅速疲倦，并常常伴有各种躯 体不适感和睡眠障碍。 引起神经衰弱的原因：是长期存在的某些精神因素 （不良情绪反应）引起大脑机能活动的过度紧张，使精 神活动的能力减弱。
常见心理障碍(大学生心理健康)PPT课件
分类
心理障碍可以根据不同的标准进 行分类，如病因、症状表现、诊 断标准等。
大学生心理障碍的常见类型
焦虑症
表现为过度担心、紧张不安、 恐惧等情绪，常常伴随躯体症 状，如失眠、胸闷、呼吸急促
等。
抑郁症
表现为持续的情绪低落、兴趣 丧失、自我价值感降低等，严 重时可出现自杀念头。
人际关系障碍
表现为难以与人相处、沟通， 容易产生冲突和矛盾，影响正 常的人际交往。
如果学校和医院无法满足需求，大学 生还可以选择私人心理咨询机构进行 咨询和治疗。
建立良好的人际关系
01
02
03
04
增强沟通能力
学会倾听和表达自己的想法和 感受，增强与他人的沟通能力
。
建立支持系统
与家人、朋友和同学建立良好 的关系，形成一个支持和帮助
的网络。
培养社交技巧
学会主动与人交往、参加社交 活动，提高自己的社交技巧和
总结词
情绪低落、失去兴趣、自我评价 低
详细描述
抑郁症患者常常感到情绪低落、沮 丧，失去对日常活动的兴趣和乐趣， 自我评价低，感到无助和绝望。
影响
长期抑郁可能导致学习困难、工作 效率低下、身体健康问题等，甚至 可能导致自杀。
强迫症的表现与影响
01
02
03
总结词
强迫思维、强迫行为、无 法自控
详细描述
强迫症患者常常反复出现 强迫思维和强迫行为，无 法控制自己的想法和行为， 导致焦虑和痛苦。
培养积极的生活态度
树立正确的人生观和价值观
明确自己的目标和追求，形成积极向上的人生 观和价值观。
培养兴趣爱好
通过参与感兴趣的活动，提升生活满意度和幸 福感，缓解心理压力。
心理障碍可以根据不同的标准进 行分类，如病因、症状表现、诊 断标准等。
大学生心理障碍的常见类型
焦虑症
表现为过度担心、紧张不安、 恐惧等情绪，常常伴随躯体症 状，如失眠、胸闷、呼吸急促
等。
抑郁症
表现为持续的情绪低落、兴趣 丧失、自我价值感降低等，严 重时可出现自杀念头。
人际关系障碍
表现为难以与人相处、沟通， 容易产生冲突和矛盾，影响正 常的人际交往。
如果学校和医院无法满足需求，大学 生还可以选择私人心理咨询机构进行 咨询和治疗。
建立良好的人际关系
01
02
03
04
增强沟通能力
学会倾听和表达自己的想法和 感受，增强与他人的沟通能力
。
建立支持系统
与家人、朋友和同学建立良好 的关系，形成一个支持和帮助
的网络。
培养社交技巧
学会主动与人交往、参加社交 活动，提高自己的社交技巧和
总结词
情绪低落、失去兴趣、自我评价 低
详细描述
抑郁症患者常常感到情绪低落、沮 丧，失去对日常活动的兴趣和乐趣， 自我评价低，感到无助和绝望。
影响
长期抑郁可能导致学习困难、工作 效率低下、身体健康问题等，甚至 可能导致自杀。
强迫症的表现与影响
01
02
03
总结词
强迫思维、强迫行为、无 法自控
详细描述
强迫症患者常常反复出现 强迫思维和强迫行为，无 法控制自己的想法和行为， 导致焦虑和痛苦。
培养积极的生活态度
树立正确的人生观和价值观
明确自己的目标和追求，形成积极向上的人生 观和价值观。
培养兴趣爱好
通过参与感兴趣的活动，提升生活满意度和幸 福感，缓解心理压力。
最新心理异常的常见症状PPT课件
朦胧状态 （三）以意识内容改变为特征
谵妄状态
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第四节 意识障碍
二、自我意识障碍 （一）人格解体 （二）交替人格 （三）双重（多重）人格 （四）人格转换
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小结
1、清概念 2、理线索 3、抓重点
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思考
1、心理异常的常见症状有哪些？ 2、知觉障碍主要有哪些症状表现？ 3、思维障碍主要有哪些症状表现？
第一节 认知过程的障碍
一、感觉障碍 （一）感觉过敏 （二）感觉减退 （三）感觉倒错 （四）内感性不适
返回
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返回Biblioteka 返回返回返回第一节 认知过程的障碍
六、智能障碍 1、精神发育迟滞 2、痴呆
七、定向力 八、自知力
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第二节 情绪情感障碍
一、情感高涨 二、情绪低落 三、焦虑 四、情感脆弱 五、情感淡漠 六、情感倒错 七、病理性激情
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结束语
谢谢大家聆听！！！
16
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第三节 意志行为障碍
一、意志障碍 （一）意志增强 （二）意志减退 （三）意志缺乏 （四）意向倒错
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第三节 意志行为障碍
二、行为障碍 （一）精神运动性兴奋 （二）精神运动性抑制
木僵、违拗症、刻板动作、缄默、模仿动作
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第四节 意识障碍
一、对周围环境的意识障碍 （一）以意识清晰度下降为特征
1、嗜睡状态 2、意识混浊 3、昏睡状态 4、昏迷状态 （二）以意识范围缩小为特征
谵妄状态
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第四节 意识障碍
二、自我意识障碍 （一）人格解体 （二）交替人格 （三）双重（多重）人格 （四）人格转换
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小结
1、清概念 2、理线索 3、抓重点
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思考
1、心理异常的常见症状有哪些？ 2、知觉障碍主要有哪些症状表现？ 3、思维障碍主要有哪些症状表现？
第一节 认知过程的障碍
一、感觉障碍 （一）感觉过敏 （二）感觉减退 （三）感觉倒错 （四）内感性不适
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六、智能障碍 1、精神发育迟滞 2、痴呆
七、定向力 八、自知力
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第二节 情绪情感障碍
一、情感高涨 二、情绪低落 三、焦虑 四、情感脆弱 五、情感淡漠 六、情感倒错 七、病理性激情
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结束语
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第三节 意志行为障碍
一、意志障碍 （一）意志增强 （二）意志减退 （三）意志缺乏 （四）意向倒错
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第三节 意志行为障碍
二、行为障碍 （一）精神运动性兴奋 （二）精神运动性抑制
木僵、违拗症、刻板动作、缄默、模仿动作
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第四节 意识障碍
一、对周围环境的意识障碍 （一）以意识清晰度下降为特征
1、嗜睡状态 2、意识混浊 3、昏睡状态 4、昏迷状态 （二）以意识范围缩小为特征
认知心理障碍ppt课件
诊断与评估
诊断
认知心理障碍的诊断需要专业的心理医生或神经科医生进行 评估和诊断。医生会通过一系列的测试和评估，了解患者的 认知能力、注意力、记忆力等方面的表现，从而确定是否存 在认知心理障碍。
评估
评估认知心理障碍的方法包括神经心理测试、认知能力评估 等。这些测试可以帮助医生了解患者的认知能力水平，以及 是否存在认知心理障碍。同时，评估结果还可以为治疗提供 依据和指导。
02 常见认知心理障碍
02 常见认知心理障碍
焦虑症
总结词
过度担忧、紧张不安、恐惧和恐慌
详细描述
焦虑症患者常常对未来可能发生的事情感到过度担忧，伴随着紧张不安、恐惧 和恐慌的情绪。他们常常难以控制自己的思维，导致日常生活受到影响。
焦虑症
总结词
过度担忧、紧张不安、恐惧和恐慌
详细描述
焦虑症患者常常对未来可能发生的事情感到过度担忧，伴随着紧张不安、恐惧 和恐慌的情绪。他们常常难以控制自己的思维，导致日常生活受到影响。
强迫症
总结词
强迫思维、强迫行为、无法自控
详细描述
强迫症患者会反复出现强迫思维和强迫行为，无法控制自己的思维和行为。这些 症状会导致患者感到焦虑和不安，影响日常生活。
强迫症
总结词
强迫思维、强迫行为、无法自控
详细描述
强迫症患者会反复出现强迫思维和强迫行为，无法控制自己的思维和行为。这些 症状会导致患者感到焦虑和不安，影响日常生活。
心理治疗需要专业心理医生或心理咨 询师进行，治疗过程中需建立良好的 医患关系，逐步引导患者自我觉察和 调整。
常用的心理治疗方法包括认知行为疗 法、心理动力疗法、家庭治疗等。
心理治疗
心理治疗是认知心理障碍治疗的另一 重要手段，主要通过调整患者的心理 状态和认知方式，帮助患者恢复正常 的思维和情感。
大学生常见心理障碍及应对 PPT
❖ 主要表现：情感的高涨或低落，可伴有幻觉、妄想 等症状。多数患者有反复发作的倾向。
成都工业学院
心境障碍——抑郁症
临床症状：
三低症状：情绪低落、思维迟缓、活动减少 三无症状：无助、无望、无价值 三自症状：自责、自罪、自杀
易发人群：
老年人、更年期妇女、青春期少年等
警惕“微笑型抑郁症”
成都工业学院
人为什么会得抑郁症
❖ （一）什么是心理障碍 ❖心理障碍（mental disorder）
❖ 又称异常心理，是指个体由于生理、心理或社会原因而导致 的各种偏离常态、丧失正常功能的一种心理状态。在临床上 常采用“心理病理学”的概念，将范围广泛的心理异常或行 为异常统称为“心理障碍”。简言之，心理障碍泛指心理异 常或行为异常。
神经症—恐惧症
以过分和不合理地惧怕外界客体或处境为主神经症，伴有回避行为。
主要表现：
1
1.强烈的恐惧体 验：某种情景或 客体引起强烈的 恐惧
23
2.恐惧时常伴有明显
的植物神经焦虑和
3.对恐惧的情
躯体不适症状，如：
景或客体极力
头晕、心悸、颤栗、
出汗、晕倒等
回避；
4
4.知道这种恐惧是过 分或没有必要的，但 无法控制 常见的恐惧症有：广 场恐惧、社交恐惧、 特定恐惧。
（四）精神分裂症
精神分裂症：
精神分裂症是一组病因未明的重性精神病，具有感知觉、思维、情感和行为等多 方面的障碍，以精神活动与环境不协调为特征。
主要障碍：
1.感知觉障碍 2.思维障碍 3.情感障碍 4.意志和行为障碍 5.认知功能障碍
❖ 缺乏自知力、脱离现实
❖ 需要休学接受专业治疗，部分不能完 成学业，必须退学。
成都工业学院
心境障碍——抑郁症
临床症状：
三低症状：情绪低落、思维迟缓、活动减少 三无症状：无助、无望、无价值 三自症状：自责、自罪、自杀
易发人群：
老年人、更年期妇女、青春期少年等
警惕“微笑型抑郁症”
成都工业学院
人为什么会得抑郁症
❖ （一）什么是心理障碍 ❖心理障碍（mental disorder）
❖ 又称异常心理，是指个体由于生理、心理或社会原因而导致 的各种偏离常态、丧失正常功能的一种心理状态。在临床上 常采用“心理病理学”的概念，将范围广泛的心理异常或行 为异常统称为“心理障碍”。简言之，心理障碍泛指心理异 常或行为异常。
神经症—恐惧症
以过分和不合理地惧怕外界客体或处境为主神经症，伴有回避行为。
主要表现：
1
1.强烈的恐惧体 验：某种情景或 客体引起强烈的 恐惧
23
2.恐惧时常伴有明显
的植物神经焦虑和
3.对恐惧的情
躯体不适症状，如：
景或客体极力
头晕、心悸、颤栗、
出汗、晕倒等
回避；
4
4.知道这种恐惧是过 分或没有必要的，但 无法控制 常见的恐惧症有：广 场恐惧、社交恐惧、 特定恐惧。
（四）精神分裂症
精神分裂症：
精神分裂症是一组病因未明的重性精神病，具有感知觉、思维、情感和行为等多 方面的障碍，以精神活动与环境不协调为特征。
主要障碍：
1.感知觉障碍 2.思维障碍 3.情感障碍 4.意志和行为障碍 5.认知功能障碍
❖ 缺乏自知力、脱离现实
❖ 需要休学接受专业治疗，部分不能完 成学业，必须退学。
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5
正常与异常心理的判断标准
经验标准 医学标准 统计学标准 社会学标准
6
经验标准
心理咨询者凭借自己的临床经验和人们 对心理障碍的日常经验或来询者的主诉 去判断。
根据病人自己的主观体验去判断。
7
医学标准
根据病因与症状存在与否来判断。通过 各种生理生化的检查，发现相应的病理 指标，即可确诊。这一标准是将心理变 态与躯体疾病一样看待，千方百计地进 行各种检查，寻找脑病变的“客观根 据”，以判断心理异常的有无。
躯体不适感 人际关系冲突
13
强迫性神经症
Morel于1866年首次提出强迫症, 它可定 义不能以主观意志所克制，而反复出现 的观念、意象和行为为临床特征的一组 心理障碍.
14
病因与发病机理
生物因素与心理生理学说 （1）遗传：患者父母中约５－７％的人患有强
迫症。 （2）强迫型人格：强迫性人格的核心特征是缺
认知行为学说 强迫思维、强迫观念→焦虑→减轻焦虑的
象征性中和行为及精神仪式→强迫思维、强迫 观念的恶性循环形成了强迫症患者强迫和反强 迫的自我搏斗的核心症状。
16
临床表现
强迫观念：
（1）强迫怀疑
（2）强迫回忆
（3）强迫性穷思竭虑（4）强迫联想
（5）强迫对立思维 （6）强迫意向
强迫行为：
4
精神病学、变态心理与心理障碍
精神病学是从医学角度研究异常心理，特别是 严重精神病的病因、发病机理、临床表现、诊 断与治疗；
变态心理学是从医学角度研究各种不正常心理 和异常行为的病因和发病机制；后者概念较前 者广泛可涵盖前者，但都属于生物医学范畴；
心理障碍则是从心理学、社会学、生物学角度 来全面研究偏离正常的心理活动和行为异常， 它是在我国心理咨询、心理治疗实践中形成的 概念，而且是仍在变化发展中的一个概念。
乏自信和完美主义思想。 （3）尾核功能亢进说：是强迫症产生的分子化
学病理基础。 (4)脑内5—HT能神经元活动减弱说.
心理生理学说认为强迫症发病是由于在遗传、 强迫型人格基础上，应激引发尾核、5—HT变 化所致。
15
精神分析学说 精神分析学派认为强迫症发生与1.5岁—3岁
肛欲期自我控制大小便受阻而使肛欲期滞留发 展成强迫型人格（该人格在心理应激下进一步 发展）有关。
（1）强迫洁癖
（2）强迫检查
（3）强迫计数
（4）强迫性仪式动作
17
治疗
强迫症是森田疗法的适应症，森田疗法 的宗旨是“顺应自然”。如果病人学会 顺应自然，遇到强迫观念是不去有意识 地主动克制，达到形成一个顺应自然的 习惯是，强迫症也就不治而愈了。
18
焦虑性神经症
Freud于1894年提出焦虑症的概念并将它视 为神经症.
8
统计学标准
对人群的各种心理特性进行心理测试的 结果通常是呈正态分布，处于平均数正 负两个标准差区间的人数约占总人数的 95%,我们将这部分人定为正常，而把远 离平均数的两端视为异常。因此决定一 个人的心理正常和异常，就以其心理特 征偏离平均值的程度做依据。
9
社会学标准
社会常模和社会适应标准即在社会常模 基础上来衡量一个人的行为顺应是否完 善。社会常模是一个社会人们对一般行 为规范及道德标准方面的要求。
过1小时，可自行缓解。 慢性焦虑（广泛性焦虑）
表情紧张，姿势僵硬，伴有震颤，有 运动性不安。
22
诊断标准
CCMD—2—R关于惊恐障碍的诊断要点为： A．1个月内至少有3次惊恐发作，或者首次典型发作
神 经 症 是 苏 格 兰 医 生 William Cullen 与 1769年首先提出的，意思是泛指神经系 统的疾病，涵盖着脑卒中昏迷、歇斯底 里、疑病症、晕厥、各种原因引起的痉 挛和精神失常。
12
神经症的共同特征
焦虑情绪：是所有神经症病人（癔病除 外）最常见的主观体验。
防御行为：神经症病人往往发展出了种 种特殊的行为模式，以逃避困难，对抗 内心的焦虑。
心理障碍
1
心理障碍
心理障碍概念 正常与异常心理的判断标准 神经症
2
心理障碍的概念
心理障碍（psychological or mental disorder）是指人的感知、思维、记忆、 智能、注意、情绪、意志、行为等心理 过程和人格偏离正常人群，并没有能力 按社会认为适宜的方式行动，不能适应 社会。
3
如何理解心理障碍的概念
心理障碍内涵的生物学概念是指其脑功能偏离 正常或脑有分子水平或细胞水平的病理变化。
心理障碍内涵的心理学概念是指患者自觉有心 理痛苦并主动求治，心理学检查其心理活动从 统计学角度看也是偏离正常范围的。
心理障碍内涵的社会学概念是指患者自理生活 能力，人际交往能力，学习、工作和操持家务 能力，遵守社会规章制度能力和适应社会认可 的文化能力之一或多项有障碍。
20
精神分析学说 Freud认为焦虑性神经症的产生是对
本我的恐惧，来源于潜意识的冲突。 行为学说
学习理论认为，焦虑是一种习得性行 为。 认知学说 人们对事件的认知评价是焦虑症发生 的中介。
21பைடு நூலகம்
临床表现
急性焦虑（惊恐障碍） 突然发生，极度恐惧，呼吸困难，心
悸，恶心，胸闷，头晕，有濒死感。 发作持续数分钟至数十分钟，很少超
10
心理障碍产生的原因
一、生物因素 ： 1.遗传 2.感染、中毒或颅脑损伤 3.脑内分子水平化学病变 二、心理因素 1.易病性心理素质 2.应对能力 3.生活事件 三、社会文化因素 四、不良的生活方式
11
神经症
神经症是一种精神障碍，主要表现为持 续的心理冲突，病人觉察到或体验到这 种冲突并因之而深感痛苦且妨碍心理或 社会功能，但没有任何可证实的器质性 病理基础。
它可定义为发作性或持续的出现紧张不安， 预感到似乎要发生某种难以对付的危险， 并伴有交感神经功能亢进为主症的头晕、 心悸、胸闷、呼吸急促、出汗、口干等症 状和运动性不安。患者的焦虑并非由实际 存在的威胁所引起，而是一种没有明确危 险目标和具体内容的恐惧。
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病因与发病机理
生物因素与心理生理学说 （1）遗传 （2）交感神经机能亢进说 （3）脑内5—HT能神经活动障碍说 （4）脑内DA能神经系统活化学说
正常与异常心理的判断标准
经验标准 医学标准 统计学标准 社会学标准
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经验标准
心理咨询者凭借自己的临床经验和人们 对心理障碍的日常经验或来询者的主诉 去判断。
根据病人自己的主观体验去判断。
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医学标准
根据病因与症状存在与否来判断。通过 各种生理生化的检查，发现相应的病理 指标，即可确诊。这一标准是将心理变 态与躯体疾病一样看待，千方百计地进 行各种检查，寻找脑病变的“客观根 据”，以判断心理异常的有无。
躯体不适感 人际关系冲突
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强迫性神经症
Morel于1866年首次提出强迫症, 它可定 义不能以主观意志所克制，而反复出现 的观念、意象和行为为临床特征的一组 心理障碍.
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病因与发病机理
生物因素与心理生理学说 （1）遗传：患者父母中约５－７％的人患有强
迫症。 （2）强迫型人格：强迫性人格的核心特征是缺
认知行为学说 强迫思维、强迫观念→焦虑→减轻焦虑的
象征性中和行为及精神仪式→强迫思维、强迫 观念的恶性循环形成了强迫症患者强迫和反强 迫的自我搏斗的核心症状。
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临床表现
强迫观念：
（1）强迫怀疑
（2）强迫回忆
（3）强迫性穷思竭虑（4）强迫联想
（5）强迫对立思维 （6）强迫意向
强迫行为：
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精神病学、变态心理与心理障碍
精神病学是从医学角度研究异常心理，特别是 严重精神病的病因、发病机理、临床表现、诊 断与治疗；
变态心理学是从医学角度研究各种不正常心理 和异常行为的病因和发病机制；后者概念较前 者广泛可涵盖前者，但都属于生物医学范畴；
心理障碍则是从心理学、社会学、生物学角度 来全面研究偏离正常的心理活动和行为异常， 它是在我国心理咨询、心理治疗实践中形成的 概念，而且是仍在变化发展中的一个概念。
乏自信和完美主义思想。 （3）尾核功能亢进说：是强迫症产生的分子化
学病理基础。 (4)脑内5—HT能神经元活动减弱说.
心理生理学说认为强迫症发病是由于在遗传、 强迫型人格基础上，应激引发尾核、5—HT变 化所致。
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精神分析学说 精神分析学派认为强迫症发生与1.5岁—3岁
肛欲期自我控制大小便受阻而使肛欲期滞留发 展成强迫型人格（该人格在心理应激下进一步 发展）有关。
（1）强迫洁癖
（2）强迫检查
（3）强迫计数
（4）强迫性仪式动作
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治疗
强迫症是森田疗法的适应症，森田疗法 的宗旨是“顺应自然”。如果病人学会 顺应自然，遇到强迫观念是不去有意识 地主动克制，达到形成一个顺应自然的 习惯是，强迫症也就不治而愈了。
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焦虑性神经症
Freud于1894年提出焦虑症的概念并将它视 为神经症.
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统计学标准
对人群的各种心理特性进行心理测试的 结果通常是呈正态分布，处于平均数正 负两个标准差区间的人数约占总人数的 95%,我们将这部分人定为正常，而把远 离平均数的两端视为异常。因此决定一 个人的心理正常和异常，就以其心理特 征偏离平均值的程度做依据。
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社会学标准
社会常模和社会适应标准即在社会常模 基础上来衡量一个人的行为顺应是否完 善。社会常模是一个社会人们对一般行 为规范及道德标准方面的要求。
过1小时，可自行缓解。 慢性焦虑（广泛性焦虑）
表情紧张，姿势僵硬，伴有震颤，有 运动性不安。
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诊断标准
CCMD—2—R关于惊恐障碍的诊断要点为： A．1个月内至少有3次惊恐发作，或者首次典型发作
神 经 症 是 苏 格 兰 医 生 William Cullen 与 1769年首先提出的，意思是泛指神经系 统的疾病，涵盖着脑卒中昏迷、歇斯底 里、疑病症、晕厥、各种原因引起的痉 挛和精神失常。
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神经症的共同特征
焦虑情绪：是所有神经症病人（癔病除 外）最常见的主观体验。
防御行为：神经症病人往往发展出了种 种特殊的行为模式，以逃避困难，对抗 内心的焦虑。
心理障碍
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心理障碍
心理障碍概念 正常与异常心理的判断标准 神经症
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心理障碍的概念
心理障碍（psychological or mental disorder）是指人的感知、思维、记忆、 智能、注意、情绪、意志、行为等心理 过程和人格偏离正常人群，并没有能力 按社会认为适宜的方式行动，不能适应 社会。
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如何理解心理障碍的概念
心理障碍内涵的生物学概念是指其脑功能偏离 正常或脑有分子水平或细胞水平的病理变化。
心理障碍内涵的心理学概念是指患者自觉有心 理痛苦并主动求治，心理学检查其心理活动从 统计学角度看也是偏离正常范围的。
心理障碍内涵的社会学概念是指患者自理生活 能力，人际交往能力，学习、工作和操持家务 能力，遵守社会规章制度能力和适应社会认可 的文化能力之一或多项有障碍。
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精神分析学说 Freud认为焦虑性神经症的产生是对
本我的恐惧，来源于潜意识的冲突。 行为学说
学习理论认为，焦虑是一种习得性行 为。 认知学说 人们对事件的认知评价是焦虑症发生 的中介。
21பைடு நூலகம்
临床表现
急性焦虑（惊恐障碍） 突然发生，极度恐惧，呼吸困难，心
悸，恶心，胸闷，头晕，有濒死感。 发作持续数分钟至数十分钟，很少超
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心理障碍产生的原因
一、生物因素 ： 1.遗传 2.感染、中毒或颅脑损伤 3.脑内分子水平化学病变 二、心理因素 1.易病性心理素质 2.应对能力 3.生活事件 三、社会文化因素 四、不良的生活方式
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神经症
神经症是一种精神障碍，主要表现为持 续的心理冲突，病人觉察到或体验到这 种冲突并因之而深感痛苦且妨碍心理或 社会功能，但没有任何可证实的器质性 病理基础。
它可定义为发作性或持续的出现紧张不安， 预感到似乎要发生某种难以对付的危险， 并伴有交感神经功能亢进为主症的头晕、 心悸、胸闷、呼吸急促、出汗、口干等症 状和运动性不安。患者的焦虑并非由实际 存在的威胁所引起，而是一种没有明确危 险目标和具体内容的恐惧。
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病因与发病机理
生物因素与心理生理学说 （1）遗传 （2）交感神经机能亢进说 （3）脑内5—HT能神经活动障碍说 （4）脑内DA能神经系统活化学说