信息技术环境下教学模式和教学方法创新研究
信息技术环境下教学模式和教学方法创新研究
作者：冯建勇
来源：《都市家教·下半月》2013年第02期
1前言
定向运动起源于瑞典，通常设在森林郊外和城市公园里进行，也可在校园里进行。
它既是一项智力和体力并重的运动项目，也是一种野外生存训练的手段之一。
定向运动不仅能强身健体，而且能培养人独立思考，独立解决所遇到困难的能力以及快速反应能力与机智果断的优良品质。
根据定向运动趣味性高和其书本上的资料比较少网上的资料比较多的特点，本文采用让学生通过多媒体查找资料进行学习和在电脑里进行模拟训练与比赛等手段，改变传统的死板的教学模式，真正意义上实现师生互动，生生互动，边学边练，练中思、思中学。
2研究方法与对象
2.1 对初一（5）班全体同学进行研究；采用上网查找法、小组合作法进行。
2.2多媒体、网络环境下创新体育教学方法应遵循的基本原则
2.2.1体育教学方法的创新要体现素质教育的思想。
在教学方法的创新过程中必须全面落实贯彻”全教会”和《教育发展纲要》精神，重点培养学生的创新意识和实践能力，培养学生“健康第一”的体育观念，全面提高办学质量和效率。
力求使学生学会认识，学会做事，学会合作，学会生存，要注重学生自主学习能力的培养。
既要面向全体学生，促进学生全面发展；又要重视学生的个体差异，发展学生的个性，实现分层次教学。
2.2.2体育教学方法的创新要以学生的学习为主要出发点和落脚点。
在整个教学过程中，老师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境诸要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创新意识。
承认学生的差异性，注重学生个性的培养，注重学生实践动手能力的培养，给学生一个比较宽松、自由的学习环境，自主性学习、发散式学习，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的重新构建的目的。
2.2.3充分发挥多媒体、网络技术优势和特点。
如前所述，网络技术具有超文本、无疆界、大容量、非线性、多界面、交互性的优势和特点。
加上多媒体积件、超媒体技术的应用，可以使学生快速灵活获取信息，学生的学习有可能真正建立在教师指导下的自己为中心的学习，而且在多媒体、网络下的环境可以提供真正意义的情景、协作、会话和意义建构，而且在同一时空可进行高、中、低多层次非线性的教学以实现真正意义上的面向全体学生。
所以在体
育教学中，应用多媒体、网络等现代教育技术创新教法，不要流于形式，要研究其内在的功能，有效的与体育教学结合，创新新型体育教学方法。
3具体操作过程
3.1引入新课
老师：随着社会的进步、人民生活水平的不断提高，电气化、电脑化的都市人普遍缺乏野外生存的能力，国外关于这方面的教育，已经非常领先我过了。
近几年来，在我国极限运动、野外生存运动也逐渐开展起来了。
通过google任意搜索有关极限运动的网站，新电热线网（http：//sports。
Xd990。
net）上关于极限运动的内容，我们看到极限运动的种类有攀岩、滑翔、蹦级等，都很惊险刺激。
极限运动是一项能够最大限度地发挥自我身心潜能，向自身挑战的娱乐体育项目。
定向运动是极限运动中的一种。
那么，什么是定向运动？有该如何进行定向呢？
今天这节课就让我们一起来了解定向运动。
1998年国际公园定向组织（PWT）首次来到中国，近几年浙江省非常重视定向运动的开展，定向运动被定为我校的传统体育运动项目。
定向运动也已经走入我们的课堂。
接下来请同学们一起进入网站：http：//192.168.1.200，进入定向运动网页。
3.2教师小结
通过今天这节课的学习，我们了解了什么是定向运动、怎么样识别地图和如何使用指北针、如何定向。
定向运动不仅仅只是一项体育运动项目，它还与数学、物理、地理、美术等学科的知识密切相关。
此外他还和语文、英语、环保、军事学等密切相关。
课后要求同学们到因特网上去搜索相关的知识进行拓展学习。
4结果与分析
4.1分析本课的教学特点
4.1.1本课的教学设计上，拓展体育课程资源，改变了传统的教学方式，注重了以教师创造性的教，挖掘学生的学习潜能，通过利用网络化学习环境和资源，并借助其内容丰富、多媒体呈现、具有联想结构的特点，组织学习活动，教学中借助人机交互技术，创造机会让学生运用语言、文字表述观点思想，形成个性化的知识结构，课堂教学的形式新颖，较好的体现了素质教育的思想和先进的教学理念，关注学生的个体差异和不同的需求，重视学生的情感体验和主体作用的发挥，注重培养学生合作学习、积极参与、不断探索的精神和科学的研究方法。
4.1.2在学法指导上，以指导学生学会学习为主，教师通过网络提供大量无声的、有声的，可动的、不可动的资料，让学生在自主学习的基础上，获取知识、能力以及价值和情感。
通过围绕重点、难点进行提问和利用信息化学习资源，借助其内容丰富、多媒体呈现，让学生参看影视资料，培养学生自主发现、探索学习的能力。
4.2结果
通过以上这节非常生动的体育理论课，让我对新课程有了更深的认识，原来定向运动也可以这么教，体育跟信息技术也是有关联的。
在以往有些人都这么说体育老师要什么电脑，难道要把电脑搬到操场上用吗。
通过今天这节课让我更加坚定了一个信念，各个学科之间都是有关联的，体育更离不开信息技术。
智慧教育模式与教学方法创新研究
智慧教育模式与教学方法创新研究一、背景介绍智慧教育是指借助信息技术手段改进教学过程和管理机制，提升学校的教育教学质量和效能的一种教育模式。
面对信息技术飞速发展的时代，智慧教育呈现出了越来越大的发展前景，各种智能化、数字化手段在教育领域得到了广泛应用。
二、智慧教育模式的特点智慧教育模式的特点主要包括个性化学习、泛在学习环境、自主学习和协作学习。
个性化学习能够根据学生的不同特点和需求，为其提供个性化的学习计划和资源；泛在学习环境则使学生可以随时随地进行学习，突破了时间和空间的限制；自主学习强调学生根据自己的兴趣和能力进行学习，提高了学习的主动性和积极性；协作学习注重学生之间的互助和交流，培养了学生的合作能力和社交能力。
三、智慧教育模式在课堂教学中的应用智慧教育模式在课堂教学中的应用主要表现在教学设计、教学资源和教学评价三个方面。
教学设计方面，教师可以通过智慧教育平台进行教学活动的设计和组织，创造出更加互动且有趣的课堂；教学资源方面，智慧教育模式提供了更加丰富和多样化的教学资源，教师可以根据学生的需求选择合适的教材和教具；教学评价方面，智慧教育模式可以通过数据分析和评估工具对学生的学习情况进行实时监测和定量评估。
四、智慧教育模式对学生学习的影响智慧教育模式对学生学习的影响主要体现在学习效果和学习方式两个方面。
学习效果上，智慧教育模式可以根据学生个体差异提供个性化的学习方案，更好地满足学生的学习需求，提高学习效果；学习方式上，智慧教育模式鼓励学生主动参与学习，培养了学生的自主学习能力和创新能力。
五、教学方法创新对智慧教育的支持教学方法创新对智慧教育的支持主要表现在教学模式、活动设计和评价方式三个方面。
教学模式方面，教学方法创新可以探索灵活多样的教学模式，如合作学习、项目学习等，以推动智慧教育的发展；活动设计方面，教学方法创新可以设计富有挑战性和启发性的教学活动，激发学生的学习兴趣和动力；评价方式方面，教学方法创新可以采用多样化的评价方式，如考试、作品展示等，促进学生的全面发展。
新时代教育信息化背景下教学创新发展研究
新时代教育信息化背景下教学创新发展研究1. 引言1.1 研究背景2021年，我国教育信息化迎来了新的发展机遇和挑战。
随着信息技术的快速发展和广泛应用，教育信息化已经成为推动教育改革和发展的重要手段。
在这个背景下，教学创新成为教育工作者和研究者们关注的焦点。
教学创新是指通过改变教学环节、方法和手段，以达到更好的教学效果和学习体验。
在教育信息化背景下，教学创新面临着许多新的问题和挑战。
教育信息化的发展为教学创新提供了更多的可能性，但同时也带来了一些阻碍和困惑。
有必要对新时代背景下教育信息化对教学创新的影响进行深入研究，探讨教学创新的发展路径和策略，推动教育的进步与发展。
1.2 研究意义教学创新是教育领域的重要课题，随着新时代教育信息化的迅速发展，教学方法和手段正在不断更新和改变。
研究教育信息化背景下教学创新的意义重大。
教学创新能够促进教育质量的提升，提高学生的学习效果和能力。
教学创新可以更好地适应社会发展的需求，培养学生适应未来社会的能力和素质。
教育信息化的发展为教学创新提供了更广阔的空间和更丰富的资源，促进教师的专业发展和教学水平的提高。
教学创新还有助于激发学生的学习兴趣，提升他们的学习积极性。
研究新时代教育信息化背景下的教学创新对于推动教育现代化、提高教育质量、激发学生学习潜力具有重要的意义。
2. 正文2.1 教育信息化的发展教育信息化是指利用现代信息技术改变传统教育的方式、手段和内容，促进教育教学有效进行的过程。
随着科技的不断进步和发展，教育信息化已经成为推动教育发展的重要力量。
在新时代背景下，教育信息化的发展呈现出以下几个特点：1.技术应用广泛：教育信息化技术在教学、管理、评价等方面得到广泛应用，如电子教室、在线课堂、智慧校园等，提高了教学的效率和质量。
2.教学资源丰富：通过互联网等技术手段，师生可以随时随地获取大量教学资源，丰富了教学内容，提高了教学效果。
3.个性化教学：教育信息化提供了个性化教学的可能性，教师可以根据学生的不同特点和需求进行有针对性的教学，提高了学生的学习积极性和成绩。
信息技术环境下的《诊断学基础》教学模式和教学方法的创新研究
情况 ，实际动手能力不强 。教学计划 中课程 设置欠合理 ，
理论课 时安排偏多 ，实验 、 临床见 习课时安排偏 少 ；实
验 、 临床 见 习 课 受 学 习 时 问 限制 ， 临床 基 本 技 能 的 训 练
官 ，吸 引学 生的注意力 ，从而提 高对 诊断学基础知识 的
汲取速度和效率 ，有 效提高课堂教学质 量。 ２２ 运用 网络技术 《 断学基础 》课 程一般 在大 三年 ． 诊 级展开 ， 学生通过基础课程阶段的学习，已经掌握 了西医 基本理论 ， 并培养 了较好 的 自学能力。我们为学生介绍… 些优秀 网站 ，推荐一些 “ 品课程 ”网址，为学 生提供优 精
媒 体 课 件 时 ，配 以动 画 、Ｆａｈ技 术 ，模 拟 心脏 电生 理 过 ｌ ｓ
、
除极 复极过程 、心 电向量 与心 电图 的关系等 ，使抽
缘 难 懂 枯 燥 的 教 学 活 动 变 得 形 象 具 体 ， 生 动 活 泼 ， 从 而
临床 思维、实践技 能的培养和 临床 实际能力 的提 高 。多
效 果 ， 使 学 生 增 加 感 性 认 识 ， 激 发 学 习 的兴 趣 。运 用 多
兴趣 ，调动学 习的主 动性 ，如何培养 实践技 能，提 高学
生临床 综合能力 ，对 教学模式和 教学方法进行 了探 讨 ，
目的是 为了更好地提 高教学质量 ，实 实在在地提 高学牛
临床 综 合 能力 。
摘 要 ：《 断学 基础 》 是 高等 中 医院校 学 生学 习 的一 门重要 临腠 课程 ，但 由于教 学模 式落 后 ，教 学 目标 单 …等 原 因 ，学生 在 学完 本课 程后 诊 却 不会 实际 应用 。 为此 ，我 们在 以 “ 养学 生能 力 为重 心 ”的教 学指 导 思想 Ｆ，借助 信息 技 术环 境 ，对 教学 模式 和教 学 方法 进行 创新 研 究 ，以 培
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
是他 们 已经 对语 文学 科产 生 了超 出他 们
事 物 的 形 、 色 、声 直 接 诉 诸 学 生 的 感 官 ，能 眼见 其形 ，耳 闻其声 ，感 官性极 强 。 它以 其 直 观 的 形 象 ，美 妙 地 图 画 ，
水平 的兴趣 ，每一堂语 文课 中他们似 乎都 能 取得 令 自己满意 的 点滴进 步 ，
簿簿蓦麓 秘
２ 、多角度开放学生，不入 “ 标准划
”之 列 学 生的 创造 性 是无 限的 ，学 生的潜 力是 无穷 的 ，当我 们敢 于放手 的 同时我
一
、
信息技术环境 下新课改提 出
任 ＿学 生 探 究 时 ，教 师 该 怎 样 做 才
们就会由衷地发现学生是一本永远读不 完的书，学生的世界是如此的丰富 ，令 我不胜感慨 ：我在教学初中二年级语文
技知识，现已成为目前全球性的研究课 ｌ 解和准备探究问题的同时往往会在课前
了 实现社 会主 义建 设 的现 代化 ，教 育的现 要
代化 ，新 课改 已经提 出 ：在 学生探 完时 ，教
题 ，各 国都在 进行 这 方面 的探索 。我 国 育的 现代化 ，如今 也 已对 学校的 教学 内
一
应这一发展。如何根据科技进步和社会 的 探 究 材 料 ， 教 师 仅 需 要 补 充 准 备 好 发展的需要，来改革 教学内容，然后改 些 欠 缺 的 材 料 即 可 。 这 样 往 往 能 做 变教 学模 式和 教学 方法 ，充实先 进 的科 ！ 到 “ 半功 倍 ” 事 。因为很 多孩 子在 了
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中 。 … 嬲 猢 …ｃ 赫
维普资讯
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中央电化教育馆全国教育技术研究规划课题
中央电化教育馆全国教育技术研究规划课题“信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究”阶段性（中期）课题工作报告黑龙江省富裕县实验中学课题组一、课题概况课题名称：信息技术环境下教学模式和教学方法创新研究课题立项：我校所申报的“信息技术环境下教学模式和教学方法创新研究”课题是中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题。
课题目标：1、通过研究信息技术环境下新课程实施的教学模式和教学方法，有利于高质量地实施新课程，全面提高新课程的教学效率。
2、通过课题研究培养出一批信息技术应用的骨干教师，提升其教学水平。
3、通过课题研究促进学生的自主发展。
4、通过课题的研究和教学实践，总结出信息技术环境下教学模式和教学方法，这些新的教学模式和教学方法，将会丰富已有的教学模式和教学方法，将实验学校建设成现代教育技术应用的示范校，以此推动周边学校教育信息化水平。
课题内容：1．深入学习教育信息化理论，提高教师教育技术能力，促进教师专业化发展。
开展信息技术的校本培训，提高教师学生信息社会学习能力，构建教育技术与教师教育终身学习体系。
2．对信息技术与新课程进行整合研究，深入开展学科的有效整合研究。
如：信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究；信息技术环境下教学管理的创新研究；信息技术环境下历史（语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、音体美等）教学创新研究。
3．继续进行校本教学网站建设的研究，我们以前资料积累很多，但缺乏科学的管理，要加强资料的归类，做好便捷检索工作，使研究成果发挥最大作用。
研究方法：我们对信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究方法是行动研究法，学者卡尔与凯米斯（carr，＆ Kemmis,1986）所界定的定义：“行动研究是在社会情境中（包括教育情境），自我反省探究的一种形式，参与者包括教师、学生、校长等人，其目的在促发社会的或教育实践的合理性及正义性、帮助研究者对实践工作的了解、情境（或组织内）之实践工作能够付之实施而有成效。
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究结题报告
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告一、课题研究的研究背景教育能否经受和应对信息时代的冲击和挑战，正是我们这一代教育工作者要面对和回答的时代命题.学校教育必须充分认识信息技术的伟大力量,认识到它给教育从目的、内容到形式、方法及组织上可能带来的全面变革，才能使自己走在社会发展的前沿，担负起培养21世纪的建设者的任务.当今社会已进入信息化社会,信息技术已经成为拓展人类能力的创造性工具,国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行)》明确提出，要“大力推进信息技术在教育过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合”.而运用信息技术教学具有“多信息、高密度、快节奏、大容量”的特点，虽然刚刚走进课堂,带给我们的却是一片全新的天空，其所提供的数字化学习环境，表征着一种非常有前途的个性化教育组织形式，可以超越时间和空间的限制,使教学变得灵活、多变和有效.处在教育第一线的我们，必须加强对现代化教育技术前沿问题的研究，努力探究如何运用信息技术，尤其是在课堂上将基于信息技术条件下的多媒体、计算机网络与学科课程整合,创新教学模式、教学方法,更好地激发学生的学习兴趣，调动积极性，使课堂教学活动多样化、趣味化、生动活泼、轻松愉快，提高教学效率。
二、课题研究的理论依据现代教育技术的理论：当代信息技术的发展使人们的学习方式发生了根本的变革，使静止、封闭、模式化的东西变为“虚拟现实”、“开放的"、“参与式”、“有个性和创造性"的，让学生有了“思维实验室"与“理想空间”.现代心理学：认知领域与情感领域的学习活动中，情感兴趣以及兴趣的动机虽然不是直接承担认知任务，却是动力因素。
学生学习积极性的心理因素，是提高教学效率不可缺少的。
而利用信息技术下的网络与学科课程整合的探究,使师生课堂互动，无疑将更好地发挥学生的主体作用,调动学习的积极性，走向自主创新的学习之源，实现真正意义上的运用信息技术培养学生的创新能力，学习、实践能力。
信息技术环境下教学方法的创新研究”课题研究实施方案
“信息技术与学科教学有效整合，提高教学质量与效率的研究”课题研究实施方案贵德县河西中学课题研究组一、课题研究的背景信息技术的飞速发展，已经对我们整个社会经济与生活结构产生了巨大的影响，它已经渗透到社会生活的每一个角落，信息技术产业或者是基于信息技术的服务性产业，已经成为发达国家的支柱产业，它不仅大大提高了社会生产力的发展速度，而且对社会生活方式与社会结构都产生了深层的影响，从而加快了人类进入信息化社会的步伐。
信息技术的飞速发展对教育提出了前所未有的挑战，但同时提供了应对这些挑战的方法，信息技术为教育的变革提供了前所未有的可能性，正是这样，各个国家都把发展信息化教育作为国家发展的战略来抓。
我们国家启动了现代远程教育工程、“班班通”工程、新基础教育课程改革工程等等。
正是在这种大的发展背景下，开展信息技术环境下教学方法的创新课题研究，对于推进新课程的实施，提高课堂教学质量具有十分重要的意义。
二、本课题研究的目的及意义1、通过研究信息技术环境下新课程实施的教学方法，有利于高质量地实施新课程，全面提高新课程的教学质量与教学效率。
2、通过课题研究培养出一批信息技术应用的骨干教师，提升其教学业务水平。
3、通过课题的研究和教学实践，总结出信息技术环境下的教学方法，这些新的教学方法，将会丰富已有的教学方法，将学校建设成现代教育技术应用的示范校，以此推动学校教育信息化水平。
三、本课题研究的目标1、总目标：综合传统教学和网络信息教学，运用现代教育理论，应用现代教学手段，探索适合我校实际，创建信信息技术环境下的教育教学新方法，以此推动我校教育教学水平的总体提高。
2、近期目标：通过课题论证，制定课题方案，组织课题小组，对校情、学情、师情进行问卷调查，提高全体教师教育理论水平，并加速提高计算机应用水平和技术，摸索信息技术环境下的学科教学方法。
3、中期目标：完善课题实施方案，全面开展课改实验，形成有特色的学科，获得初步的研究成果，尤其是学生普遍养成网络环境下全新的学习习惯，学习兴趣、能力以及合作学习、探究学习、自主学习等方面都有较大突破。
《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题实施方案
《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题实施方案【刨新】l新课程研究I《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题实施方案摘要:国家农村中小学现代远程教育工程项目为农村开设信息技术必修课创造了条件..在这种背景下,如何发挥其效益,是摆在每一所项目学校面前的重大课题关键词:信息技术;教学模式;教学方法;创新研究课题批准号:GS[2008]Z046号一,课题背景我国新一轮基础教育课程改革'纲要》中明确提出:"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合.逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革."国家农村中小学现代远程教育工程项目的全面实施,使计算机技术,数字音像技术,网络技术及多媒体技术的现代信息技术进入农村中小学课堂.改变了农村教学环境.丰富了农村教学资源.然而调查表明.这些先进的教学设备,也仅限于简单的显示信息,增强课堂表面气氛,学生仍是被动地接受刺激,而不是主动去发现,去探索.二,课题意义建构主义理论提倡在教师指导下的,以学生为中心的学习.计算机多媒体技术进入课堂,能够为学生创设真实情景,提供形象直观的交互式学习环境,使创建新的教学模式成为可能.在现代教育理论的指导下,创建一种以教师为主导,学生为主体,强调学生对知识的主动探索,主动发现和对所学知识的主动建构,从而达到培养学生学会学习,学习思考,学会创新的目的是非常有意义的.三,研究目标本课题我们将研究如何结合农村中小学教学实际,探索并总结利用农远项目资源,形成基于信息技术环境下的课堂教学模式和教学方法创新的新模式.具体达成以下三个目标:1.语文,数学,英语,科学,品德,艺术等学科的课堂教学中,充分,合理地运用农远项目资源,改进教学信息传递的方法,手段.有效地调动学生学习的积极性,营造自主,合作,探究的学习氛围.给学生提供广阔的思维空间和时间.培养学生的创新精神和实践能力. 2.改革传统教学方法,探索运用信息技术于课堂教学中的新策略,新模式,提高课堂教学质量.3加强教育科研,提高教师在课堂教学中运用信息技术的水平和能力.四,研究内容1.研究在现代信息技术环境下,如何通过教育科研,促进教师专业发展,充分发挥学生的主体性作用.2.研究信息技术环境下的教师角色转换,探索出符合农村中小学实际的信息技术环境下的教学新模式和新方法.3.研究信息技术环境下学生科学的学习习惯,学习方法,学习方式的形成.以促进学生综合素质的提高并形成终身学习的习惯. 五,研究原则1主体性原则.强调以学生为中心.要在学习过程中充分发挥学生的主动性,要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案,尊重学生独立的人格以达到创新意识的培养.2民主性原则.师生之间首先要有民主,才能有真正的师生平等,学生才敢于质疑权威,表述自己的创新思维,培养他们的创新精神. 3互动性原则.在具体的教学实践中通过学生之间的相互交流,丰富他们的认知,以利于学习的广泛迁移.让学生在具体的活动中,在同社会,周围环境的互动中学会选择,判断,学会获取知识的方法,培养自己的创造能力,并让学生的每一种创意都在实践活动中得到检验,获得反馈信息,使学生得到创造的体验.4独立学习原则.培养学生独立学习的能力是进行"信息技●王璩术环境下教学模式和教学方法的创新研究"这一课题研究的核心, 使学生在基于因特网的研究性学习中获得终身学习的能力.5传统教学手段与信息技术相结合原则."鼠标代粉笔,屏幕替黑板"确实是教育的一大进步.但鼠标不能完全代替粉笔,屏幕不能完全代替黑板,就像电脑不能代替人脑一样.特别是在农村中小学,更需要传统教学手段与信息技术辅助教学的有机结合,从而避免农村教育由一种极端走向另一种极端.六,实验范围,对象1.本校3～9年级学生.各级随机抽出—个实验班,其余为对照班. 2在实验班探寻信息技术与学科课程教学整合的最佳结合点.研究如何合理,充分地运用现有的信息技术资源,发挥其最大效能,实施课堂教学模式与方法的创新的研究,优化课堂教学过程,提高教学效率.使课堂教学向课外延伸.七,课题思路从现实存在的问题人手,以教师为主导,学生为主体.注意教学系统"四个要素"的地位与作用,合理利用信息技术环境建立自主式,合作式,研究式的课堂模式;应用信息技术创设信息化教学环境.优化教学过程,改进学习方式.八,研究方法本课题研究的主要方法是行动研究法.教师要将行动与研究结合起来,参与研究和实践,并根据研究中遇到的具体情况,边实践,边探索,边修改,边完善,使理论与实践,成果与应用有机统一起来.同时与文献研究法,经验总结,法调查研究法等相结合.九,创新程度本课题的研究顺应了时代发展的要求,适应培养学生创新人格的需要.1.具有革新性,强调教学理念和教学过程的革新.2.具有系统性.要求用系统科学的思想和方法进行实验研究,强调软件和硬件的整合,技术和课程的整合,理论和实践的整合. 从而构建信息技术环境下教师独特的教学风格和彰显人文精神的学科课堂教学模式.3紧紧抓住国家农村中小学现代远程教育工程项目这一农村教育发展机遇,构建符合农村中小学实际的教学模式与教学方法. 十,实验步骤本课题实验周期为两年,分四个阶段完成:(一)准备阶段(2008年4月至2008年5月)1成立课题组,完成课题申报工作.2选择,确立实验教师和班级.3.制订实验研究方案.4参加一级课题组的培训.(二)第一轮研究与实验阶段(2008年5月至2009年1月)自2008年5月起,在实验班级开展"信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究"的实验研究教学并接受课题组的评估.(三)课题研究的推广阶段(2009年2月至2009年12月)1.扩大实验规模,进行具有验证性的实验班级第二阶段实验研究教学.2实验教师分学科进行实验总结.(四)课题研究的结题阶段(2010年1月至2010年4月)1课题组进行实验研究工作总结,撰写研究报告.2.汇编实验教师在本课题研究过程中所设计的优秀教案,撰写的论文,形成专着;汇编自制教学课件等.3.学生借助信息技术进行学习的体会及创新能力的展示.4.填写实验研究成果鉴定表,申报成果鉴定.十一,课题保障校长直接参与课题研究,同时学区将课题研究纳入统一管理, 2009.10-◆27l新课程研究1.一【刨新】让自信在操行评语中延伸操行是指学生的思想品德,学习,劳动,文体活动等各方面的表现.科学地对学生进行操行评定,可以培养学生的思想道德品质.激励学生不断地奋发向上.操行评语应针对每个学生的个性和特点,给予恰如其分的评价,切忌过分笼统,形成"众人一面.千人一词,简单划一"的现象.那么.如何让操行评语闪烁个性的光芒呢?笔者略谈几点体会.一,深入全面的了解.捕捉个性的闪光点有人把教师喻为一本书,我想每个孩子也是一本书.要想给孩子一个恰如其分的评价,必须通过各种途径了解学生.如经常深入班级观察,与学生进行心灵的对话,或通过他人进行侧面的了解,或向任课老师打听,或向家长询问,撷取第一手资料,从而全面细致地了解学生.从中捕捉其个性的闪光点,从而为写评语作好准备. 二,动情地鼓励,委婉地点拨.闪烁个性的光芒.鼓起希望的风帆前苏联教育家马卡连柯曾说:"培养人就是培养他对前途的希望."因此,班主任写评语也一定要积极诱导.鼓励为主.得到鼓励是所有儿童正常的心理需求,而且实践证明,获得激励作用最大的学生.往往是受到鼓励最多的学生.因此,要点燃学生心中的希望之火,扶植他们的自信之树,就必须重视"鼓励"的教育功能.但评价学生要防止走向极端.不要以自己主观的好恶来代替客观评价.写评语时既要动情地鼓励,又要委婉地点拨,从而使学生改正缺点.具体操作还要因人而异.如对那些天赋较好,能力较强,自觉性较高的优秀学生,应该提出更高的要求和希望.例如.我曾对一位品学兼优的学生写下了这样的评语:XX同学:作为班干.你能以身作则.让众多同学佩服得五体投地;另外.你思维敏捷,回答问题总是一语中的,常常让众多同学投来赞许的目光;演讲时,台下的观众总是爆发出如雷般的掌声;排球赛夺回桂冠时.多少人对你蜂拥而上,众星捧月般地把你高高举在头顶……你真是多才多艺.但天外有天,人外有人,不要让小环境束缚住了你前进的脚步,不满足才是向上的车轮.奋斗吧,争取更上一层楼!对于一些后进生,有些老师常有这种感受,好像一点优点都找不到.这时就要戴上放大镜,善于捕捉偶然的瞬间,即使是偶然的●王忠一次.也要大做文章,予以充分的肯定.寄予满腔的希望,还给他们自尊,自信,鼓起他们希望的风帆.例如.我们班曾有这样一位后进生,他从小无父母.跟着年迈的奶奶相依为命,特殊的经历,造就了他沉默寡言的性格,自卑的心理影响了他的学习,在他心中,好像从未见过"阳光".于是,在写评语时,我写到:X×同学:你的家境虽然贫寒,但你却坚持读书.这说明你是坚强的.你知道吗?当你取得点滴进步时,老师有多么高兴呀!振作起来吧!当你以崭新的姿态面对学习时,多少同学会为你自豪,多少老师会为你喝彩!加油吧.期待着你的进步!结果奇迹出现了,一向张不开嘴读书的他,竟然能在晨读课中放声朗读.后来又在我一次故意的安排中(事先指导他朗读.然后在课堂上找他读),赢得了众多同学不约而同的掌声,那一次,他竟然激动得哭了.没想到,一次小小的评语竟然会有这么大的魔力!当然,表扬是鼓励,指出方向是鼓励,批评缺点也是一种积极的鼓励.但批评要委婉地点拨,而不能俨然一个"法官"给小学生写"判决书".例如,给一位作业拖拉贪玩的学生,我写下了这样的评语:×X同学:还记得那次运动会上.当你快跑到终点时,你突然绊倒了,但是你却重新爬了起来.强忍着剧痛跑到了终点,当时多少老师和同学被你感动.打扫卫生时,你不怕脏不怕累,常常汗流浃背.你喜欢玩耍.这并不是你的缺点.可是如果只贪玩不学习,知识会飞到你的脑子里去吗?另外,作业拖拉.不仅影响了你的学习.也影响了你的心情,因为你玩的时候也会背着思想包袱.最后老师赠你一句话:要学就学个踏实.要玩就玩个痛快,相信你不会让老师失望.因此,写评语时首先要通过细致地描绘学生生活中的具体场景来赞扬其优点,而后用询问商讨的口气把缺点指出来,使学生极力改正缺点.总之.一个孩子一本书,班主任越是善于细致地描绘学生的微妙之处,越能在学生的内心深处荡起奋进的激流,收到"以小见大" 的功效.(铜山县房村镇吗家小学)这样保证了课题研究的经费,并可以协调各部门之间的关系.开展课题研究.进行业务指导.理科教研组组长担任课题组负责人,全面负责课题研究工作.由各学科骨干教师组成课题组研究人员,电教专干对课题研究进行技术支撑.分工明确,各司其责.每学期制订一次研究计划和做好学期小结,定期召开课题组成员会议,及时收集课题研究成果和反思阶段工作的经验和教训,在实践中解决问题,不断提高研究质量.校农远项目领导小组负责组织开展不同形式的校际交流活动,每学期从学校,教研组及各实验教师三个层面填写阶段性实验情况报表,通过总结达到巩固实验成绩,深化实验程度,培养实验骨干的三大效应.另外,通过教师信息技术技能竞赛活动及邀请城区教师进行信息技术与学科教学整合观摩交流活动.促进教师信息技术应用技能及信息技术与学科教学整合意识与能力的提高. 十二,课题研究的预期成果本课题最大的成果应体现在利用现代远程教育技术所建构的多种创新型课堂教学模式上.让问题成为教学活动的开端,成为贯穿整个教学活动的主线,成为教学活动的归宿.另外,课题研究预计还有以下一些成果:1实验研究阶段性总结;2.实验研究结题报告:3课堂教学实录及公开课展示,电脑课件,优秀教学设计集锦. 28?-2O09.10十三,课题组分工王璩全面负责,课题论证,课题申报,撰写开题报告与研究报告;在九年级进行化学教学模式与教学方法的实验研究.刘忠整理资料,完成论文《信息技术环境下的教学模式与教学方法初探》,课例录像,在七年级进行品德教学模式与教学方法的实验研究.郭维岐负责对课题研究的领导与课题经费的开支审核,终审课题研究经验论文集.王宏负责课题组成员之间的联络,课题研究经验系列论文的整理,在三年级进行语文教学模式与教学方法的研究.王凯辉负责在九年级进行数学教学模式与教学方法的研究,形成《信息时代如何改革传统的教学模式使学生学会利用远程教育资源进行学习》的经验论文.十四,课题研究计划访问的专家许大仁陇南师专科研处主任王钦定西市教育科学研究所所长王维国定西电大校长周建业通渭县教研室主任《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题组2008年4月20日(定两rf『通渭县平襄镇店予学校)。
数字化技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
数字化技术环境下教学模式和教学方法的创新研究引言随着数字化技术的迅猛发展，教育领域也面临着巨大的变革。
本文旨在探讨数字化技术环境下教学模式和教学方法的创新研究。
数字化技术对教学模式的影响数字化技术为教学模式的创新提供了广阔的空间。
传统的面授教学模式逐渐被数字化教学所取代。
数字化技术使得教师能够通过在线教学平台进行远程教学，突破了时空限制。
同时，教师还可以通过多媒体技术、虚拟现实等手段提供更丰富的教学内容和体验，使学生更加主动参与研究。
数字化技术对教学方法的影响数字化技术对教学方法的创新也非常重要。
传统的讲授、问答等教学方法已经无法满足多样化的研究需求。
数字化技术为教学方法提供了更多的选择，例如在线讨论、协作研究、个性化研究等方式。
这些方法能够激发学生的研究兴趣，提高研究效果。
数字化技术环境下教学模式和教学方法的创新研究针对数字化技术环境下的教学模式和教学方法，研究者们可以从以下几个方面展开创新研究：1. 教师角色的转变：教师要从传统的知识传授者转变为研究引导者和研究资源的提供者，为学生创造更多的研究机会和空间。
2. 学生角色的转变：学生要从被动接受教育转变为主动参与者和研究的主体，充分利用数字化技术提供的各种资源和工具，自主研究。
3. 教学环境的创新：利用虚拟实验室、在线互动平台等技术，打造更具互动性和个性化的教学环境。
4. 教学评估的创新：探索以项目作品、开放性问题解答等方式来评估学生的研究成果，从而更全面地评价学生的能力。
结论数字化技术环境下的教学模式和教学方法的创新研究对于提高教育质量和学生学习效果具有重要意义。
未来需要进一步探索和研究，以不断适应数字化时代的教育需求，实现教学的持续创新和发展。
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》第一篇：《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》实施方案一、课题研究的背景：信息技术的飞速发展促使教育观念发生了根本性的改变。
信息技术在教育领域的广泛应用，促进了教育信息化，从而促进了教学模式、教学方法乃至教育理论、教育体制的根本性变革。
在信息技术的支持下，教学内容以及教学资料可以采用文字、图像、声音、视频、动画等媒体形式呈现，使得教学内容多元化。
信息技术能以最快的速度、最准确的信息、最灵活的方式和最佳的效果更新教学内容，使教学内容始终保持科学性、直观性、趣味性、系统性和综合性等特点。
教师可以通过网络进行教学，辅导答疑，批改作业，学生则可以通过网络听课、搜集资料、请教问题等，打破了时空的界限限制，使教育形式更加开发化。
为学生的自主学习与教师的个性化教学提供了条件和保障。
在教学过程中，学生可以根据自己的实际情况和需求，决定学习的内容及顺序，学生成为学习的主人，学生的学习具有鲜明的自主性。
教师可以根据教学内容、个人的习惯和技能，选择有个性化的教学方法。
如采用多媒体课件教学、利用网络进行教学等。
这些教学形式和手段能根据教学内容，从文字、图表、动画、声音等多个角度去刺激学生，加深学生对新知识的理解，促进学生综合素质的全面提高。
信息技术的飞速发展为教育的变革提供了前所未有的可能性。
同时，对教育提出了前所未有的挑战。
各个国家都把发展信息化教育作为国家发展的战略，比如美国启动了“国家教育技术工程”，欧盟发布了“信息社会中的学习：欧洲教育创新行动规划”，新加坡推出了全国教育信息化计划，马来西亚启动了多媒体走廊计划，我们国家启动了现代远程教育工程、“校校通”工程、新基础教育课程改革工程等。
在《基础教育课程改革纲要（试行）》中强调了信息技术了的重要性，明确指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。