儿童意志力的形成
培养小学生的意志力
培养小学生的意志力意志力，是一个人在面对困难、诱惑或者挑战时能够坚持、决心和自律的能力。
在小学阶段，培养小学生的意志力至关重要。
一个拥有坚强意志力的小学生，不仅能够克服学习上的困难，更能够处理人际关系，养成良好的习惯，并且培养出坚强的心理素质。
下面是几种培养小学生意志力的方法：一、设定目标和奖励制度一个明确的目标对培养小学生的意志力至关重要。
老师和家长可以帮助小学生设定合适的目标，比如学习上的目标、行为习惯方面的目标等。
同时，建立合理的奖励制度也能够增强小学生的动力和意志力。
例如，完成一项学习任务后可以给予小奖励，或者每天记录小学生的习惯表现，每个星期给予相应的奖励。
二、培养自律和坚持性自律和坚持是培养小学生意志力的关键。
家长和老师可以从日常生活中的小事情开始培养小学生的自律和坚持性。
比如，要求小学生按时完成作业，准时上学；要求小学生养成规律的作息时间，合理分配休闲和学习的时间。
同时，鼓励小学生遵守规则、完成任务，并且及时认可和赞扬他们的努力和成果。
三、鼓励小学生参与挑战性活动挑战性活动能够激发小学生内在的意志力。
参与一些需要付出努力的活动，比如运动比赛、学科竞赛和团队合作项目等，能够帮助小学生克服困难，锻炼自己的意志力。
在这个过程中，家长和老师要给予适当的指导和支持，让小学生学会面对失败和挫折，并从中学会坚持和积极应对。
四、教育小学生树立正确的人生观培养小学生正确的人生观，能够增强他们的意志力。
教育小学生要有正确的价值观，懂得努力学习和付出努力是成功的关键。
告诉他们每个人都会遇到困难，但是只有持之以恒、坚持不懈才能取得成功。
同时，还要教育小学生要有积极的心态，面对压力和挑战时要乐观坚强，相信自己能够克服困难。
五、激发小学生的兴趣和热情培养小学生的意志力还需要激发他们的兴趣和热情。
让小学生选择他们喜欢的学科或者活动，并且通过持之以恒的努力获得成就感。
当小学生对某项事物产生浓厚的兴趣时，他们会更加有动力去坚持和努力，从而培养出更强大的意志力。
儿童教学中培养孩子意志力的策略
儿童教学中培养孩子意志力的策略意志力是一个人在面对困难和挑战时坚持不懈的决心和毅力。
在现代社会，意志力是一个人成功的重要因素之一。
而在孩子的教育中，培养他们的意志力同样至关重要。
因为只有拥有坚强的意志力，孩子才能在成长的过程中面对各种困难和挑战，保持积极的心态，坚持不懈地追求目标。
那么，究竟应该如何在儿童教学中培养孩子的意志力呢？以下是一些有效的策略：1. 建立积极的学习环境在教育孩子的过程中，首先要建立一个积极的学习环境。
学校和家庭都是孩子成长的重要场所，学校里的教师和同学、家庭里的父母和亲人都应该给予孩子充分的关爱和支持。
在这样一个温暖的环境中，孩子就能够更加安心地学习和成长，也更容易培养起良好的意志力。
2. 设立明确的目标教育孩子要懂得设立明确的目标。
只有目标明确，孩子才能够清楚自己要做什么，怎样去做，达成目标的过程中会遇到什么困难，然后制定相应的应对策略。
这种目标意识不仅可以让孩子更加明确自己的方向，还可以培养孩子的行动力和坚韧不拔的毅力。
3. 鼓励自我激励教育孩子要有自我激励的意识。
即使遇到困难时也能够不气馁，而是想方设法地激励自己前进。
培养孩子自我激励的能力，可以通过鼓励孩子参与各种活动，发现自己的潜能和优点，增强自信，从而更加有动力地努力前行。
4. 督促孩子坚持完成任务在教育孩子的过程中，需要父母和老师来监督孩子做事情的时候能够坚持完成。
无论是学习任务、家务活动还是兴趣爱好，都要求孩子能够坚持不懈，不半途而废。
在督促的过程中，加入合理的奖励和惩罚也是很重要的。
5. 营造挑战的机会培养孩子的意志力，还需要给他们创造挑战的机会。
帮助孩子提高自己的挑战性，要求孩子在学习中去面对各种各样的挑战，比如参加一些体能活动、思维游戏，或参与实际的社会实践等。
让孩子克服这些挑战，不仅能锻炼他们的意志力，还能提高他们的自信心。
6. 耐心引导在孩子教育中，培养意志力需要耐心的引导。
因为每个孩子的性格和接受能力都不同，所以在引导的过程中，需要根据孩子的特点来选择合适的方法和手段。
第二节小学儿童意志的发展
（二）小学儿童意志品质的发展 意志品质包括自觉性、果断性、自制性和 坚持性。 1、自觉性的发展 自觉性指一个人是否认识到自己的行动目的， 并调整和控制行动的意志品质。小学低年级 儿童的自觉性是比较差的。 自觉性相反的不良品质是受暗示性和独断 性，相对而言，小学儿童的受暗示性和独断 性比自觉性特征明显。小学儿童容易不分好 坏模仿他人的讲话、动作等
4.人的意志水平主要表现在克 服困难的水平上
二、意志与认识、情感的关系（知、情、 意） （一）意志与认识的关系 人的意志行动总是建立在对客观现实的 认识基础之上的。 在行动之前，人为了确定行动的目的， 为了选择方法和步骤，必须要审时度势。 在行动过程中遇到困难时，还要深思熟虑， 找出有效的方法克服它，战胜它。意志行 动离不开认识。
同时，认识过程也离不开意志的作用。 人在进行各种认识活动时，总会遇到 各种各样的困难，要克服这些困难就 需要做出意志努力。 积极的意志品质会促进人的认识能力 的发展。消极的意志品质会阻碍一个 人认识能力的发展
（二）意志与情感的关系 情感既可以成为意志行动的动力，也可 以成为意志行动的阻力。例如，小学教师 对教育工作的热爱；害怕困难的情绪 从另一方面，意志也使人的情感服从于 人的理智的认识。需要意志努力，克服不 利的情感冲动，冷静的评价自己的情感， 自觉地加以控制。 例：不要意气用事或化悲痛为力量
2.克服困难的毅力增强 小学儿童克服困难的毅力是随着年龄的增 长、年级的升高逐渐增强的。 例如，低年级儿童面对困难，常表现出慌 张，哭闹寻求他人的帮助；随着年纪的增 长，克服困难的毅力不断增强 对于挫折产生的原因，低年级儿童将挫折 产生的原因简单的归因于无关的他人或事 物上，极力寻找理由为自己辩解。例如， 写错字归因于别的同学在边上吵
小学生良好意志品质的形成
小学生良好意志品质的形成意志是人们为达到既定的目标，自觉地去克服困难，不断地调节、支配个人行动的心理过程。
意志对行为的调节作用有两方面：一是发动行为，去达到预定的目的；二是抑制那些违背愿望、与目的相反的行动。
意志这两方面的支配调节作用在现实生活中是对立统一的。
人的意志总是体现在人的行为活动中，离开了人的行为活动就无所谓意志。
一、小学生意志发展的特点意志在人的个体发展中相对来说形成较晚，儿童到两三岁时，才开始出现最初的意志萌芽。
意志品质的真正发展，是从小学阶段开始的。
小学生的活动主要是学习，在学校情境中的学习是在教师的要求下，有目的、有计划地进行的，这就要求小学生必须采取自觉行动，如遵守纪律、专心听讲、按时完成作业等，才能顺利地进行学习活动。
小学学习的内容由简单到复杂，这些内容也并非学生一律感兴趣，这就要求他们必须付出意志努力，才能完成学习任务。
另外，学校中的各项活动都有一定的规则，也需要他们有意识地调控自己的行动，保证各项活动的开展。
小学生意志发展表现出以下特点。
（一）主动性和自觉性较差主动性是指能够自觉主动地调节自己的行为，使它服从一定的目的或任务的品质；自觉性是指在行动中具有明显的目的性，充分认识所采取行动的意义，使自己的行动服从一定要求的品质。
低年级小学生的主动性和自觉性较差，他们还不善于向自己提出学习和工作的要求，主动地去完成任务，常须由家长、教师向他们提示目的和任务，并要在成人的督促下才能完成。
小学生往往容易为他人的意见所左右，不相信自己的行为的正确性，因而不敢坚持自己的行动的方向和结果，缺乏自主精神。
到了中高年级，小学生意志行动的主动性和自觉性逐渐发展起来，能够自觉完成教师布置的作业和分配给他们的任务。
但是，整个小学阶段的儿童的主动性、自觉性还是比较差的。
所以小学生的意志行动常需要教师的启发帮助和具体的督促检查。
（二）果断性不足果断性是指善于明辨是非，及时采取行动，并执行决定的品质。
儿童教学中培养孩子意志力的策略
儿童教学中培养孩子意志力的策略意志力是孩子成长过程中非常重要的一项素质，它不仅能够帮助孩子克服困难，坚持不懈，还能够培养孩子的自律能力和毅力。
而在儿童教学中，培养孩子的意志力更是至关重要的一环。
下面分享一些关于儿童教学中培养孩子意志力的策略，帮助孩子在学习和生活中更加坚韧和自律。
1. 建立良好的榜样儿童在成长过程中，往往会模仿周围的成人或者同龄孩子的行为。
家长和老师需要成为儿童意志力的榜样，展现出自律、坚毅和坚韧的品质。
只有成人具备这些素质，才能带动孩子潜移默化地培养起他们的意志力。
2. 创设挑战性的学习环境在教学中，老师可以适度地创设具有一定挑战性的学习环境，让孩子们接触到一些比较有难度的问题或任务。
挑战并不是让孩子无法完成，而是在他们能够应对的范围内，有一些让他们感到困难，需要克服的事情。
通过挑战，可以激发孩子的学习兴趣，培养他们克服困难的意志。
3. 培养孩子的自信心自信是意志力的基石，一个缺乏自信的孩子很难具备坚韧的意志力。
家长和教师需要在日常生活中，多给孩子一些肯定和鼓励，让孩子觉得自己有能力克服困难，有自信面对挑战。
也要让孩子学会承担失败，从失败中吸取教训，重新振作起来。
这样的培养过程可以让孩子逐渐建立起坚韧的意志力。
4. 建立合理的目标目标是孩子前进的动力，一个合理的目标可以让孩子有所追求，激发他们的意志力和毅力。
在教学中，老师可以帮助孩子制定一些短期和长期的学习目标，以及一些个人生活目标。
要引导孩子在追求目标的过程中，学会规划和坚持，不断努力，直至达成目标。
5. 培养孩子的耐心和毅力在现代社会，很多孩子都缺乏耐心，做事情往往急功近利。
家长和教师需要在日常生活中，多为孩子创造一些需要耐心等待的情境，比如玩一些需要思考的益智游戏，给予一些种植养殖的任务等。
通过这些练习，可以让孩子慢慢培养出一种持之以恒的毅力。
6. 鼓励孩子面对困难孩子成长过程中，总会遇到各种各样的困难和挑战，而对于困难的态度决定了孩子的意志力强弱。
【育儿知识】儿童的意志力如何形成
【育儿知识】儿童的意志力如何形成？首先，“孩子遇到一点挫折和痛苦，就发脾气、焦虑”，在我看来有多种可能，可能是孩子遇到的某些事情是他能力所不及的、可能是父母的干涉不恰当、可能他生活在一对不会管理自己情绪的父母中、可能父母从未告诉过怎样面对这个事情，因为父母尚未学会……一切要视当时的情景而来判断。
这些同意志力基本没有什么关系。
意志力这样一个贯穿0——18岁成长期的问题，而且是一个在我看来过于宏大和关键的问题，期望用简便、快捷、速成的方法告诉家长，这其实太难以做到了。
意志力起源于专注：在成人的世界里，人的所谓的“意志力”是可以被强化训练出来的。
这就使许多父母误认为儿童的意志力也是被父母透过某些事情驯化出来的。
实际在儿童，意志力的形成是一个成长的过程，一个天然形成的过程，一种天赋的本能，一种成长的自然法则。
有一次在飞机上，我看到一个四十多天的宝宝躺在妈妈的怀抱里，做着一项伟大的工作就是努力把手放进嘴里，努力的过程从他的脸上能看出来是艰辛的，但是一旦放进嘴里他的感觉立刻变成了喜悦、成就和满足，宝宝就开始吧唧吧唧吮吸起来。
他的妈妈看见他的这个行为后立刻微笑着把他的手拿了出来，说：“不卫生、不卫生。
”宝宝恼怒地发出了抗议的哭声，又将手努力着将手往嘴里放，这一次似乎又准又快。
但是，游戏又开始了，妈妈又将孩子的手拿出来，这种反复的干扰使婴儿对自己孜孜不倦的工作能力产生了巨大的损害。
我对这位妈妈说：“他正在进行工作，请不要打扰他。
”在妈妈正目瞪口呆的间歇，孩子又满足地吮吸起来。
蒙特梭利这样说：这种对儿童经常的干扰行为所导致的后果可能严重到好象让孩子永远生活在噩梦中一般。
儿童从出生那天起，世间万物对于婴儿来说都是第一次，光的明暗，物体的形状，第一次放到嘴里的东西，第一次伸入嘴里的手，第一次喝到嘴里的糖水，第一次触摸到的水或者一个物体，第一次向前爬动，第一次迈出的步子，第一次把东西扔出去……由于所有的事物都是第一次，所以婴儿就具备了天然的专注，他要把所有的身心都倾注在这第一次中，第一次的感觉就是生命创造的开始。
具体如何培养幼儿意志力的教育案例
具体如何培养幼儿意志力的教育案例幼儿期是人生发展的关键时期，培养幼儿的意志力对于他们未来的成长具有重要意义。
下面是十个关于如何培养幼儿意志力的教育案例：1. 培养坚持的习惯在日常生活中，教师和家长可以通过给予奖励或表扬来鼓励幼儿坚持完成一些小任务，如每天背诵一首儿歌或完成一项简单的手工活动。
通过这种方式，幼儿可以逐渐培养出坚持不懈的品质。
2. 培养自我控制的能力通过游戏和活动，教师和家长可以引导幼儿学会控制自己的情绪和行为。
例如，在玩具店里，教师可以要求幼儿先制定购买计划，然后再决定购买哪些玩具，从而培养他们的自我控制能力。
3. 设立目标帮助幼儿设立小目标，并给予适当的指导和支持。
例如，教师可以要求幼儿每天阅读一本绘本，并在一周后进行小测验。
通过实现小目标，幼儿可以逐渐培养出积极向上的意志力。
4. 培养克服困难的勇气教师可以通过让幼儿接触一些挑战性的活动来培养他们克服困难的勇气。
例如，在户外活动中，教师可以引导幼儿攀爬高难度的攀岩墙，鼓励他们面对恐惧并克服困难。
5. 培养耐心教师和家长可以通过一些富有挑战性的游戏来培养幼儿的耐心。
例如，教师可以给幼儿一些难度适中的拼图，鼓励他们坚持完成，并在最后给予奖励和表扬。
6. 培养自信心教师和家长可以通过赞美和鼓励来帮助幼儿建立自信心。
例如，在班级活动中，教师可以表扬幼儿在表演或展示自己才能时展现的勇气和自信心。
7. 培养合作意识通过组织小组活动和游戏，教师可以培养幼儿的合作意识和团队精神。
例如，在幼儿园里，教师可以组织幼儿一起完成一项小任务，如清理教室或整理玩具。
8. 培养责任心教师和家长可以通过给予幼儿一些小的责任来培养他们的责任心。
例如，教师可以要求幼儿每天负责班级的植物浇水，让他们意识到自己的责任和重要性。
9. 培养独立性让幼儿参与一些日常生活的活动，如穿衣、洗脸等，培养他们的独立性和自理能力。
通过自己完成一些小事情，幼儿可以逐渐培养出独立思考和解决问题的能力。
培养幼儿意志力的五种方法
培养幼儿意志力的五种方法培养幼儿意志力的五种方法孩子的意志力是影响幼儿日后成功的一种重要的心理素质，很多父母想了解如何培养幼儿的意志力。
下面就介绍五种培养幼儿意志力的方法1、目标导向法。
家长应该指导和帮助孩子制定短暂和长远的目标，使孩子有努力方向。
幼儿心中有了目标，有了“盼头”，他就会为实现目标而去努力，表现出坚毅、顽强和勇气。
但目标一定要恰当，应该使孩子明白这目标不经过努力是达不到的，但稍经努力便能达到。
太难或太易达到的目标都不能使孩子的意志得到锻炼。
另外，目标如果是合理的，那就应当要求孩子坚决执行，直到实现为止，不可迁就，更不能半途而废。
2、独立活动法。
应尽可能让幼儿独立活动，如让孩子自己穿衣，自己收拾玩具，自己完成作业，等等。
幼儿在进行这些活动时，要克服外部困难和内部障碍，他正是在克服这些困难过程中，使意志得到锻炼。
倘若孩子不能完成这些活动，也不必急忙去帮助，而就该“先等一会儿”，让他自己克服困难去解决。
当他战胜了困难，达到了目的，会显示出一种经过努力终于胜利的满足感。
在这个过程中，孩子克服困难的勇气和信心也就随之增强。
3、克服障碍法。
坚强的意志是磨练出来的，越是在困难的'环境中越能锻炼人的意志力。
家长应该有意识地给孩子设置点障碍，为他们提供克服困难的机会，使他们在生活的道路上有点小小的坡度。
倘若把孩子前进道路上的障碍全部清扫干净，他现在可能平平安安，日后他就会逐步失去走坎坷道路的能力。
4、自我控制法。
幼儿的意志品质是在成人严格要求下养成的，也是他们在日常生活中经常自我控制的结果。
家长应经常启发孩子加强自我控制。
自我鼓励，自我禁止，自我命令以及自我暗示等都有是意志锻炼的好形式。
比如，当孩子感到很难开始行动时，可让他自己数“三”，或自己给自己下命令：“大胆些1“不要怕1“再坚持一下1等。
5、表扬法。
赞扬、鼓励可以鼓舞勇气，提高信心，有利于意志的锻炼。
对幼儿在活动中表现出来的意志努力和取得的点滴进步，家长要适时、适度地给予肯定和赞许。
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儿童意志力的形成
许多家长向老师这样说：“孩子一遇到困难就求助，一受到挫折就生气，有时候甚至是放弃。
怎样才能培养儿童坚韧不拨的能力？”我们经常听到家长这样教育孩子：“你要坚强些！不要害怕。
”成人不仅希望儿童快乐，还希望儿童可以面对挫折、困难、压力、威胁，性格上勇敢、坚定、有力量，不懦弱、胆怯、退缩。
殊不知，这种人格强大的孩子并非是我们说教出来，也并非成人鼓励出来的，更不是成人奖励出来的。
而是透过儿童天然的成长积累出来的。
这种天然的、不受外力胁迫的成长是有能量的，它是后天形成的一种力量——意志力。
在成人的世界里，人的所谓的“意志力”是可以被强化训练出来的。
这就使许多父母误认为儿童的意志力也是被父母透过某些事情驯化出来的。
实际在儿童，意志力的形成是一个成长的过程，一个天然形成的过程，一种天赋的本能，一种成长的自然法则。
0—6岁是人的一生唯一有机会建构自我的时期，所有的成人都知道当儿童进入7岁以后，很少能够像6岁那样做自己兴趣的事情。
他们总是要将大部分时间用来学习这个社会赋予他们的东西，自然的属性越来越少了。
因此，成人之后所受到的某些训练往往是某些技能，而非意志力。
意志力过程的发展基本还是在头6年形成。
首先，意志力的发展需要一个漫长的历程，需要一个稳定的环境，同时还需要这个环境中拥有自由的观念。
由于自由的因素，他就具备了在这样的环境中按自己的兴趣选择事物的权利，按自己的兴趣选择是意志力形成的最关键的一点，因为儿童必须在众多的事情中排除和抑制其它的同他的智力目的不相关的兴趣，而下定决心把注意力放在与智力目的相关的事情上。
这个过程是给予了儿童做决定的机会。
由于儿童实践了自己的决定，他的内在就开始形成和发展出了一种力量，这正是意志逐渐形成的过程。
但是，许多父母还是以为儿童的兴趣是由成人诱发的这真是一个巨大的误解！假如你知道敏感期，那么，你将清楚儿童的兴趣是分阶段性发生的。
在某一时期，儿童只对某些事物产生兴趣，并自发的反反复复。
注意：自发的反复。
儿童在玩耍一样东西时总是重复进行，在读一本书总是重复听，在操作一样教具时总是重复几十次，实际上，如果儿童能达到重复一种活动的时候，那是因为儿童已经能够相当程度地把自己的注意力控制到一点上。
把不相干的事物隔离，只专注于一件事物上，儿童的内心就获得了一种力量。
在儿童之家我们时常观察到，孩子们对手工不厌其烦。
脸上的神态高度专注，有时候工作完后，他们会坐在那里陷入到沉思中。
我们把这种力量解释为控制的力量，儿童即能控制自己的行为，又能控制自身之外的物质世界。
学校的老师都知道一点：如果想要毁掉孩子的意志，那就破坏他的兴趣。
如果想要建构孩子的意志，那就尊重他的兴趣，让他拥有自由，在每一天中拥有无数次选择、实践自己兴趣的机会。
实际上每一个人在每一天的生活过程中需要做无数次的选择，也需要无数次地下定决心执行他的决定。
这个过程对于儿童来说尤其重要。
儿童可以自由地支配自己的行为、意志、情感，这样的自由就给了儿童下决心、做决定和实施他们意志的条件。
这些都体现在儿童的生活细节和工作选择上：儿童需要决定此刻是选择这样的教具还是那样的教具；是选择在教室里还是教室外；选择是否跟另外的小朋友合作或者不合作；选择工作多长时间；选择同谁相处和相处的方式；选择是否吃饭、睡觉、上厕所；选择解决这个问题的计策和办法，以及得到什么样的答案……
实际上当一个孩子每天执行自己的决定时就意味着他在练习着怎样让自己成为自己，如果孩子的一天总是在执行着老师或者成人的决定，这就意味着老师或成人的意志在孩子那里得到了实施，孩子的意志被闲臵了起来。
时间一久，孩子就丧失了形成意志力的机会。
所以，我们说：意志力来源于专注；意志力来源于选择。
我们看到一些父母允许孩子自己选择，但在孩子选择之后又忍不住要提建议或更改儿童的选择。
最终，儿童的意志还是被闲臵了起来。
给儿童选择的权力，就要尊重他选择的结果，哪怕这个选择是错误的，也要让他选择。
因为这里面隐藏着一个巨大的秘密：儿童意志力的形成。
儿童之家凡是有新生入学，老师们都无一例外要重复一句话：“这是你的自由。
”新生总是这样说：“老师，我要上楼。
我要尿尿。
我要吃果冻。
我不吃饭。
我要喝水。
我要工作。
我要去弹琴。
我要出去玩。
我要剪纸。
我要画画。
我要洗手。
我不睡觉……”似乎他做的每一件事都要得到老师的同意。
当老师说：“这是你的自由。
”时，儿童就开始了选择、实践、落实自己的意志。
儿童可以自由地支配自己的行为、意志、情感，他就开始了练习自己的意志。
在新生入学四个月左右，我们会看到一个巨大的变化：请示的情况消失了，请求帮助的现象减少了，自主的活动增加了，专注力的稳定性和持久性增强了。
还有一个最重要的变化：心灵开始自由了。
以往工作时一遇到困难就放弃的新生，开始反复地操作教具，遇到困难第一时间不是来求助老师，而是不断的尝试。
尝试不同的操作方式，直到完成工作。
我们要知道，这不仅仅是一次操作教具困难上的超越，而是一次自我的超越。
这样的重复却使儿童感受到力量和独立，并使儿童达到极度的满足。
这种满足不是物质上的快乐，而是心灵上的愉悦。
这份满足让儿童平静、安静、宁静。
带着这份满足和平静，儿童开始进入了下一个活动中。
观摩过儿童之家的家长都会有一种感觉：这个学校很安静。
这种安静是无法刻意营造出来的，而是儿童自发的控制自己和外在环境的力量。
这种力量就是——意志力。
儿童在重复之中慢慢形成那种自制和自觉的能力，在儿童之家4岁左右的孩子便有了自律的能力。
这便是意志发展的第二个发展阶段：自发地选择自我训练的生活方式。
在传统教育观念当中，儿童是需要管制的。
那是成人误以为，儿童一旦缺乏管制，便会“天下大乱”。
自律意味着：儿童能为自己的行为负责任，同时能够遵循现实环境的限制。
儿童之家依靠规则来保护孩子的自由。
什么可以做，什么不可以做，不由老师说了算，而是大家共同遵守。
怎样在某种环境中控制自己，以便跟当时的氛围相一致，他们不用老师叮咛。
吃饭的时间到了，他们会自动走入餐厅；上课的时间到了，他们会自发的上楼；户外的草地湿了，哪怕是门开着，也不会有任何一位孩子冲出去；老师的抽屉从来不上锁，可里面的食物却从来都不会随意丢失……这些都是意志力的一个结果。
发展到这一步的时候，我们才能够说：儿童真正发展到了使自己成为一个真正意义上的人。