浅谈幼儿园的品牌建设

浅谈幼儿园的品牌建设
品牌是一种标识，是质量的象征，代表一种以文化底蕴为内涵的无形资产，同时，又是一种有力的竞争手段和武器。

谁拥有品牌，谁能驾驭品牌，谁就是王者，而我国社会主义市场体制的逐步建立与完善给教育带来极其深远的影响，教育即要顺应形势，承受市场经济的冲击，又要遵循自身的规律，发挥教育领域内的先导作用。

教育面对社会需求严重挑战，提高办学水平和教育质量，满足人民群众日益增长的教育需要。

这就呼唤教育也需要品牌，如何在教育改革中国有品牌与民间资本的结合中，大力发展“国有民办公助”的教育体制，如何从“家养”转向“野生”的过程中能更快、更好立足于这个充满竞争的社会中生存和发展呢？这就要进行幼儿园教育品牌的建设，那么，如何建设幼儿园的教育品牌呢？下面浅议几点看法：
一、树立强烈的品牌意识。

成功的品牌背后都有一种伟大的理念，有伟大的理念，才能成就伟大的品牌。

一所品牌的幼儿园要有好的办学宗旨，好的办学理念，好的办学条件和好的管理机制，在创建成名园的过程中一定要树立强烈的品牌意识，努力使园所创特色走内涵发展之路。

另外，在品牌教师的培养上，我们加强了教师队伍培养和建设，努力做到让名师为园所争辉，让名园造就更多的名师。

因此，张扬幼儿园个性，打造名牌幼儿园，要在“创新”上求发展，在“特色”上做文章。

依法治园，改革活园，科研兴园，特色立园，是打造品牌幼儿园的关键。

二、建设特色的校园文化。

和谐的文化环境是创建品牌幼儿园的基础。

品牌幼儿园实质上就是一种整体性的校园文化模式。

它是在独特的文化环境内逐步发展形成的，可以说，独特的幼儿园文化环境为特色幼儿园提供了生长的基础，一定的文化环境孕育了一定的校园文化。

校园文化建设的内涵十分丰富，既包括校园的物理环境（如校容校貌）构成的物质文化，也包括由校风、教风、学风等构成的精神文化。

这两种文化的表现方式，可以是显性的，也可以是隐性的。

都能对师幼心理和行为产生一定的影响，也是建设幼儿园特色，打造幼儿园品牌的一项重要内容。

因此，要注重校园文化建设，对校园文化作出统一的部署，整体优化学校的校园环境，使学校能体现出自己的特色目标、品牌的特点和优势。

规章制度、幼儿园的特色方向、办
学理念，园风、教风都会成为师幼的心理行为及推动力，也会使每一位来访者感受到浓郁的特色（品牌）氛围。

可以说，建设校园文化的过程同时也正是创建特色幼儿园的过程。

良好的校园文化是师生员工共同创造的，它一旦创造出来，就是一种能动的教育力量，是一种持续的教育力量。

品牌的幼儿园园长经常换、教师经常换、幼儿经常换，可幼儿园的精神却是永恒的。

因此,园长要不断提醒教职员工，将学园的“工作目标”与教育的“终极价值”相统一，并形成共识。

也正是这种共识的产生使得全体员工在了解教育使命和教育核心价值的前提下，自觉自愿地投身到幼儿园的各项活动之中，并积极地影响家长和周围的人，进而扩展和强化了幼儿园与家长基于教育共识而产生的品牌忠诚关系。

优秀的校园文化就等于卓越的品牌。

此时，幼儿园和品牌已经融为一体，传统积淀、文化氛围、办学理念、园风、教风等要素构建了幼儿园品牌的根基。

三、建设一流特色的师资队伍。

教师是实现学园教育目标的核心和关键，拥有一流的特色教师是形成品牌幼儿园的前提。

对于幼儿园来说，教师是办学的依靠力量，没有教师，再独特的思想也无法变成现实。

教师的整体水平和个体能力对提高幼儿园办学质量具有举足轻重的作用，而要形成品牌幼儿园，则除了要有整体水平和个体能力的要求之外，还必须具备富有特长的这一专项要求。

蔡元培先生曾说过，有特色的教师是学校的宝贵财富，幼儿园的特色，幼儿园在社会上的影响往往是靠特色教师的努力而形成的。

可以说，没有特长的教师，就没有幼儿园的特色，也就难以形成品牌的幼儿园，拥有特长的教师是形成品牌幼儿园的前提。

为了形成拥有特长的教师，必须注意两个方面的工作：（1）要积极提供机会引发教师的特长，人各有所长，用人必用其所长，对教师也是如此。

教师都有其独特的个性、爱好、特长以及工作习惯、教学风格，幼儿园领导要充分了解教师的这些特点，并注意提供机会让其展露自己的长处。

（2）要努力创造条件培养教师的特长。

教师的特长爱好是可以通过途径加以培养的。

苏霍姆林斯基在这方面的做法值得我们借鉴：对青年教师，他努力帮助他们分析工作中的长处和短处，并积极创造条件提高他们的业务水平，为形成个人风格作准备；对中年教师他设法帮助他们找出各自的独特的风格，并不断加以总结；对老年教师则在总结的基础上积极加以传播，扩大影响。

另外还要注重师幼形象的塑造。

教师和幼儿
是学校形象的代言人，因此，要重视师幼的形象塑造和行为引导，要求老师以敬业、乐业、专业的职业形象，幼儿以遵守公德、团结乐群的幼儿形象，在社会确立和展示幼儿园的品牌形象。

所有这些，其目的都是为了使自己能处于领先地位，从而立于不败之地。

事实上，人们提起某一所幼儿园，就会立刻想到它的特色，而这些特色也恰恰就是幼儿园赢得声誉的原因。

事实表明，幼教机构在寻求发展和完善的同时，必须强化自身优势，把优质的保教质量、具有时代特点的创新服务尤其是鲜明的园本特色呈现给孩子、家长和社会，从而在竞争中获得可持续发展的空间，赢得较好的社会声誉。

浅谈品牌幼儿园的建设
容桂蓓蕾儿园李淑华
我觉得，品牌幼儿园的打造需从以下几方面着手：
一、塑造教师职业形象，树品牌标识。

幼儿园教师形象是幼儿园品牌形象的重要组成部分。

“教师形象”决不仅仅是个人现象，而是组织现象，“教师形象”主要是指教育形象，而非一般的、泛指的个人形体形象，“教师形象”更不是自发形成的，而是需要思考、需要引导、需要研究、需要管理、需要建构，并且是伴随着幼儿园组织发展始终。

教师形象不仅会直接影响到幼儿园的声誉、生源，而且还会关系到幼儿园的组织生存与发展。

教师职业形象塑造是一项内修素养、外塑形象的系统工程，是对教师进行规范教育、调整行为、综合评价、不断完善与提升教师人格魅力的整饰过程。

它需要我们对教师的仪表、行为举止、语言、道德人格、教师专业素质等形象进行设计和管理。

1、仪表形象：要求幼儿园教师的穿着打扮、仪容修饰等应当符合教师的职业特征，又要照顾到教育对象——儿童的年龄特征。

做到穿着既要大方、得体，又要便于室外活动的要求;面部修饰要清新淡雅、富于活力。

2、行为举止形象：教师的行为举止形象主要包括两个方面：一方面是课堂中教师的行为——眼神、表情、手势、步态、形体等方面的表现，另一方面则是课堂外在交往中所展现的社交行为。

3、教师的语言形象：教师承担的主要任务离不开语言表达。

因此，作为一名教师其语言表达应准确、音量要适当、语言要精练，并且要注意表达语言时应遵守的礼仪、礼节。

更应注意的是，教师的语言表达不可过于复杂，语言内容多为儿童喜闻乐见的事物，符合儿童的理解能力水平
4、道德人格形象：教师的道德人格形象包括多方面内容：职业道德精神，为教奉献精神，除职业外的社会交往中的道德精神等。

5、教师专业素质形象是指教师经过专门的培训，掌握大量丰富的专业知识和教学技能，并能将之运用到教学活动当中去。

教师专业素质是教师教育教学的基础和起点，因而，一定程度上决定了教师的教学认识水平。

二、创建课程品牌。

课程的设计与建设是幼儿园突显其内在品质的重要方面，也是使幼儿园具有可持续性发展，走内涵发展之路的根本途径，更是使幼儿园具有旺盛生命力的支撑。

如：立足于幼儿园的过去、现在与将来，也就是说着眼于幼儿园的基础、现状、背景、实际、条件及可能等反映幼儿园现实的因素，建立独特的园本课程；开展扎实的园本教科研；创建富有生命力的特色课程。

三、营造品牌文化。

幼儿园文化是团队中形成的共同遵守的价值观、信念和行为方式的总和，重点是教师的价值观、教育理念和行为方式的塑造，良好的幼儿园文化，能使决策精明、信息灵敏、团结融洽、配合默契、效率快捷；并有助于克服异己主义、闭塞保守，团队涣散等弊端；在教师中造成强大的凝聚力和创业动力。

我们要在幼儿园营造：1、“责任文化”——对幼儿的一生发展负责，对自身的发展负责，对家长的信任负责。

2、“爱的文化”——将爱做为教育的基础，秉持“用爱教育”、“用心照顾”的慈爱教育理念，为幼儿营造爱的环境，渲染爱的
氛围，形成爱的习惯，让爱随处可以体验，形成爱的园本文化。

3、“笑的文化”——通过工作，让我们自己舒心地笑，让每个孩子开心地笑，让每位家长放心地笑。

4、创新的文化：让教职员工保持丰富的想象力和创造力。

让他们树立一种信念：我是本园的员工，我有服务的热忱，我爱护幼儿，爱护同事，我肯沟通，决不抱怨，我有丰富的想象力和创造力。

以此激发教职员工强烈的责任感和进取精神，塑造教职员工追求完美的工作态度，焕发教职员工高度协调的团队合作意识及全心全意为幼儿服务的奉献精神，使每项工作不断求变化、求创新，让幼儿园充满生机。