魅力课堂高效与有趣的教学读后感
2022《魅力课堂--高效与有趣的教学》读后感
《魅力课堂--高效与有趣的教学》读后感《魅力课堂——高效与有趣的教学》是北京师范大学赵希斌博士的著作。
赵博士在书中提出自己的观点：魅力课堂就是好的教学。
其标准就是“高效”与“有趣”。
书中的观点非常值得一线的教育工作者借鉴。
打造高效课堂是国内很多学校的目标和特色，高效课堂要成为魅力课堂，才能更有光芒和影响力。
而兴趣是最好的老师，魅力课堂既高效又有趣，赵博士的这个观点我非常认同。
他提出的魅力课堂标准从两个大的方面展开。
第一个标准是从教学内容方面，他提出五个字“高”、“思”、“实”、“正”、“通”。
“高”指的是高层次学科素养，这与当下核心素养导向是一致的。
“思”即高品质的思维能力。
“实”就是指扎实的学科基本功。
扎实的基本功对于教师专业发展是前提和基础。
“正”就是正确、先进的价值观，满满的正能量。
“通”就是通联广达，德智融通。
赵博士提出的魅力课堂第二个标准是从教学形式方面提出的，他也是提出五个字“引”、“问”、“比”、“动”、“趣”。
“引”就是引人入胜，引生入胜，引领作用。
“问”就是要提出好问题、启发性思维的问题驱动教学，“比”就是要打比方，举例子，作比较，形象生动，贴近生活。
“动”是要让学生动起来，突出学生的主体地位就是要理智地管住教师的嘴，智慧地撬开学生的嘴。
课堂上学生要能动起来，积极参与互动，课堂就活了，就有魅力了。
读《魅力课堂高效与有趣的教学》有感
读《魅力课堂高效与有趣的教学》有感冯春玲时代在进步，社会在发展，对教师的职业素质的要求也随之高起来。
教学设备上，已经不再是一块黑板，一根粉笔和一根教杆的简陋工具，取之现在的生动趣味的教学课件，简单方便实用的投影仪和开阔眼界的电脑。
教学角色上，也不再是教师处在主导地位的一言堂。
而是注重以学生为主体，体现生生互动，师生互动的交流共振与学习，达到促进学生的个性发展。
达到生命教育的高境界！那么，在生活中，我们要给学生做好的榜样。
注意自己的言行修养，温和谦逊的学习态度，宽容乐观的处世方式以及志趣高雅的兴趣等。
创建怎样的课堂才能教的科学，学生学的轻松，学的趣味又扎实呢？暑期我认真读了各位领导发的多篇文章，感觉受益匪浅。
面对新课改，也面对应试压力越来越大的前提下。
我虽有欢乐课堂的观念，却做得远远不够。
有时学生回答不出问题，我就觉得很着急。
有时反复教育学生不该做的事却仍不改时，面对各种各样的琐碎的事物时，偶尔也会控制不住自己的脾气，对学生进行强压教育。
学生在这种情况下，思维会被束缚住。
造成师生关系紧张。
是啊，如果我能够不断地吸收新理论，不断地提高自己的知识与修养，对学生的调控情绪就会逐步趋于科学理性。
那么课堂中应有的笑声，如在教学内容中引发的笑声，教学情境引发的笑声，教师幽默语言引发的笑声，在这种有笑声的课堂，学生的注意力集中，生生关系和谐。
学生参与度更大。
这样的教学效率就高，多好啊！魅力课堂高效与有趣的教学，能够做到让学生们人人参与，主动学习，体现课堂是大家的课堂这一点还可以。
可是训练学生思维的有效度和学生能力的形成度，我觉得还远远不够。
因此是我最改反思和努力的。
首先谈谈本班学生的家庭情况，超多数家长是来自农村家庭。
他们朴实本分，不多言语，文化程度普遍不高。
循规蹈矩，没有较高文化追求的习惯。
又多数是独生子女，父母对他们宠爱有加，有时近乎溺爱，无疑对孩子的品质与能力的形成成了一种阻碍。
不太利于孩子的健康成长。
所以整体学生给我的感觉是眼界很窄，面对课堂，基本“不会说话”，做事能力又很让人担忧。
读《魅力课堂》有感
读《魅力课堂》有感引言作为一名教育工作者，我深知课堂的魅力对于激发学生学习兴趣的重要性。
《魅力课堂》这本书籍，以其丰富的教学案例和深刻的教育理论，为我提供了许多实用的教学策略。
在阅读完这本书之后，我深受启发，对如何构建一个充满魅力的课堂有了更深的认识。
一、课堂魅力的构成《魅力课堂》首先定义了课堂魅力的构成要素，包括教师的个人魅力、教学内容的吸引力、教学方法的创新性以及课堂互动的活跃度。
书中通过多个案例，展示了这些要素如何在实际教学中发挥作用。
二、教师个人魅力的重要性教师的个人魅力是课堂魅力的核心。
书中强调，教师的热情、知识深度、教学风格和对学生的关怀，都能极大地影响学生的学习态度和课堂氛围。
我深感认同，并反思了自己在日常教学中的表现。
三、教学内容的吸引力教学内容的吸引力直接关系到学生是否愿意投入学习。
书中提到，将枯燥的知识点转化为生动有趣的故事，可以极大地提高学生的学习兴趣。
这让我意识到，作为教师，我们需要不断探索如何使教学内容更加吸引人。
四、教学方法的创新性创新的教学方法能够激发学生的好奇心和探索欲。
《魅力课堂》中介绍了多种创新教学法，如项目式学习、反转课堂等，这些方法鼓励学生主动参与，而不是被动接受知识。
我计划在今后的教学中尝试这些方法。
五、课堂互动的活跃度活跃的课堂互动是提高学习效率的关键。
书中提倡教师创造机会让学生发言、讨论和合作，以促进学生的思考和交流。
我认识到，作为教师，我应该设计更多互动环节，让学生在课堂上有更多的参与感。
六、个人感悟与实践计划阅读《魅力课堂》后，我对如何成为一名有魅力的教师有了更深的理解。
我计划在以下几个方面改进自己的教学：提升个人魅力：通过不断学习，丰富自己的知识储备，提高教学技巧。
创新教学内容：尝试将知识点与学生感兴趣的话题结合，使教学内容更加生动。
采用创新教学法：在课堂上实施项目式学习和反转课堂等教学法，提高学生的参与度。
加强课堂互动：设计更多小组讨论和合作学习的机会，鼓励学生之间的交流。
学习从高效课堂到魅力课堂的心得体会
学习从高效课堂到魅力课堂的心得体会标准化文件发布号：（9312-EUATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII学习《从高效课堂到魅力课堂》的心得体会本学期学校培训组织我们学习了《从高效课堂到魅力课堂》。
经过对比学习，让我认识到了高效课堂的局限性和魅力课堂的重要性，也懂得了魅力课堂的魅力所在。
在新课程标准下，光是高效课堂仍不能满足现行的课堂要求，我们还要有教学智慧，不断追求课堂的完美，打造极具魅力的教学课堂。
打造魅力课堂的目的不仅仅是追求高效率的课堂教学，更重要的是尊重学生，以学生的生命发展需要为出发点，创设出一个轻松愉快的环境让学生主动积极地学习，让学生体会到课堂是一个充满激情、温暖、美丽、思考、开放、分享的成长殿堂。
通过本次的学习，使我了解到魅力课堂与高线课堂存在共同的价值追求，但又不同于高效课堂。
从高效课堂到魅力课堂需坚持三项原则：以学定教原则；以学生思维训练为主线原则；以激扬学生的生命成长为评价标准的原则。
四个归还：尽量把课堂的空间还给学生。
尽量把课堂的时间还给学生。
把课堂质疑问难的权力还给学生。
把探究性学习的权力还给学生。
五个不讲：讲了学生也不会的，坚决不讲；不讲学生就能自己学会的，坚决不讲；学生自己能讲明白的，坚决不讲；能用学生的动手实践代替教师口头讲的，坚决不讲；能采用小组合作学习解决的问题，坚决不讲。
八种观念：成人比成功重要；成长比成绩重要；体验比名次重要；付出比给予重要；巧干比苦干重要；勇敢比畏缩重要；对话比对抗重要；激励比指责重要。
从三项原则、四个归还、五个不讲和八种观念中，无一不体现出魅力课堂是一种理想课堂境界，是教师对理想课堂的追求。
正所谓“课上一分钟，课下十年功”，让我们为打造魅力课堂努力，使我们的学校充满魅力，让我们的教育洋溢魅力！。
2023年数学老师读书推荐 《魅力课堂 高效与有趣的教学》读书笔记
数学老师读书推举（魅力课堂高效与有趣的教学）读书笔记教师需要不断提升自身专业素养，提高课堂教学效率，以便为学生的开展提供援助。
（魅力课堂高效与有趣的教学）这本书中的论点鲜亮，虽然只读了一局部，但书中精彩的论点就已经吸引我，值得学习思考和借鉴。
作为数学教师，更清楚地认识到：注重知识的结构与关联对于数学教学的重要性。
这里先来谈谈教师备课，平常备课，会先看教科书的教学内容，再结合课标看学段目标中对这节课的教学目标要求，然后，翻看教师用书看教学建议和教学内容难度和方法的把握。
基于以上教学打算，翻阅教案，结合自己对课标的理解对教案进行修改。
以上看似正常的备课程序中，可以加一些更深刻的思考。
比方：二年级上册（长度单位）这节课，可以从以下三个方面的问题进行设计。
多思考知识从哪儿来。
想一想跟以前学过的哪些知识有关联，架构知识间的关系，建立不同知识间的结构，促进知识被理解和长久记忆。
古代人用腿、手等身体的一局部建立“一步〞、“一拃〞等测量标准，援助测量长度，但是每个人的“一步〞又长又短，各不相同，大家对同一个事物测量出的长度就会不同，因此有必要统一长度的测量标准，这个测量长度的标准就是长度单位。
基于以上思考，设计测量环节，组织全班学生用“一拃〞测量课桌的长度。
比拟测量结果，结果有不同，问“为什么大小一样的课桌，我们测量的结果却不同？〞问题冲突，引发思考。
带着问题去学习，学生自然有兴趣参与进来，认真学习，探究本质，认识长度单位厘米和米。
多思考为什么学这些知识。
既然我们每个人用自己的“一拃〞测量的结果不同，给生活带来不便，因此统一测量长度的标准，就可以方便人们统一测量的结果。
学生学习长度单位厘米，建立“1厘米〞的长度标准，了解有几个1厘米就是几厘米，从而了解几个1厘米连在一起就是产生了测量工具——尺子。
多思考知识有什么用。
学过了长度单位厘米和米，会使用尺子精确测量。
学了这些知识，就会了解自己的身高、一步长以及生活中更多事物的长度。
读《魅力课堂》有感
读《魅力课堂—高效与有趣的教学》有感从事教学工作也有几个年头，作为青年教师，不断地吸收和归纳新的教学思想和方法极为重要，这样才能教学领域中把握新的方向。
读完这本书，感触颇深。
这本书为我们教师指明新的教学方向，更告诉我们——什么是好的教学。
书本从两个大块“教学内容”和“教学形式”展开，既有理论的依据又有实例的佐证，恰到好处地为我们讲解了有趣而又高效的课堂。
赵老师在第一章里面说到“高层次学科素养”，一流教学教素养，赵老师就是一个活教材，所以我在想做一个教师不难，但要做一个有教学素养的教师这条道路真的是任重而道远的。
我是一名思想品德教师，传统的思想品德课回忆起来大多是读背，其实这样不仅引不起学生的注意，更提高不了课堂效率。
我认为思想品德课应该是跟生一起“谈”的课，谈新闻，谈热点，谈道理，谈人生。
归根到底通过这本书让我知道了如何让思想品德更有魅力呢。
一、引——引生入“胜”。
营造和谐氛围，让思想品德课堂充满和谐美的魅力美国多元智力理论的创始人加德纳指出：“对于世界上的每一个人来说，不存在谁更聪明的问题，只存在不同的个体各自在哪个方面更聪明以及怎样聪明的问题，每个人都是独特的，同时每个人都是出色的。
”因此，教师要有针对性地进行教学，研究教学对象的共性和个性，因材施教，力求让每一个学生都能得到充分的发展，使教学中的和谐要素处于适当协调、和谐统一的状态，呈现出和谐美，这样的课堂才充满魅力。
构建和谐课堂，需要营造和谐的心理氛围，建立融洽的师生关系。
教师不仅要关心学生的学习，更应关心学生的心理状态。
教师的语言、体态，每一句话、每一个眼神、每一个细微的动作，都可以拉近与学生的距离，从而使整个课堂更趋和谐。
例如：我在思想品德课堂上，让学生回答问题时，总以期待的眼神投向学生；在学生进行列举的时候，总是扳着手指给他盘点。
这样，教师的人格魅力，就在每一个细微的动作中得到传达。
除了表达一种尊重和关爱，还能给学生以无言的激励。
又如：我非常注重在课堂教学中及时、适度地对学生进行积极评价，从而激起学生学习的热情，让他和我共享成功的乐趣。
魅力课堂读后感(2)
魅力课堂读后感(2)《魅力课堂》是从把握教学内容和把握教学形式两大部分来阐述高效与有趣的教学，阅读后引人深思，受益很多。
读完《魅力课堂》后，让我觉得高效有趣的教学应该要做到“345”。
这“345”的含义从狭义上的理解为；三个阶段；指课前延伸——课内探究——课后提升；四个环节；指自主学习——合作探究——精讲点拨——巩固拓展；五课型；指新授课——复习课——讲评课——阅读写作课——实验探究课；包括特殊课型，如英语课，音乐，体育，美术，微机课，还有如安全，环境，传统文化，人生规划等地方课程。
“345”从广义上分析，（一）它符合新课程的标准和要求，如新课程要求，倡导自主，合作，探究式学习方式，（二）符合新课程的三维教学目标，（三）基于先学后教，以学定教的理念，（四）突出教为主导，学为主体的思想，（五）变“勉强”教育，为主动学习，（六）更加符合维果茨基的“最近发展区”理论，“合作学习”理论，“建构主义”理论，“有效教学”理论，加德纳的多元智能等理论。
但是不管什么课型，我认为全部要按照课前延伸，课中探究，课后提升来进行教学设计，再在课中探究部分渗透四个环节，这是大错而特错的，课的课型不同，特点不同，要有不同的流程，要灵活运用流程中的各环节，课堂是动态的，你固定不变，势必把教师框在模式里面，课堂更加呆板，更加机械，我也多次讲过；“今天的教学，是让孩子学会自己走路，当学生走到一个十字路口或交叉路口的时候，教师要正确引领，不是老师设计好了，牵着学生走，学生总是跟着老师的思维走，围着教师转”。
“我们不能再把孩子教到教材里面去”；“我们再也不能让学生的脖子上再长上老师的脑袋”，“老师要做一个赶海的人，把学生引领到知识的海洋，让孩子做大海中的一条小鱼，他要去寻找海洋中的微生物作为食物，使自己茁长成长，他要去迎击风浪，在大风大浪中锻炼，他要去躲避大鱼吃小鱼的残酷现实，学会生存；他要做大海上空中的一只海燕，搏击长空，自由在的翱翔蓝天……”等等。
《魅力课堂》读后感想读书体会
《魅力课堂》读后感想读书体会《魅力课堂》读后感想读书体会陶一凡拿到《魅力课堂》这本书好久，但都一直搁置在我那简陋的办公桌一隅，直到学期末，领导布置开学后要交读后感，才悻悻然带回家。
说实话，毕业班工作比较繁忙，平日里甚少有时间静下心来读书。
和这本《魅力课堂》的结缘，来自于领导的任务，但信手翻阅下来，却欲罢不能。
担任小学语文教师，已有7个年头，没有老教师的丰富经验，也没有青年教师的敢打敢拼，自己感觉进入了瓶颈状态。
课堂有了自己一定的风格，但没有特色之处。
日复一日，年复一年，只是在机械的教学那几本语文书而已。
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有当教学有“趣”时，学生的学习“欲罢不能”，这实在是教学的高境界。
语文教育专家吕叔湘先生也曾说过：“有一个口号，叫做‘先生苦教，学生苦学’。
都是苦，那怎么行？我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉悦，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果绝不会好，情绪不对嘛。
”那么如何让课堂充满“蓬勃的生气”？如何让教学有趣？如何让教学相长？如何让师生共同构建愉悦轻松的课堂呢？教学的一个重要任务就是把内容给学生解释清楚，如何解释清楚呢？语文教学的内容有时艰深晦涩，单纯的照本宣科，学生学得乏味，教师教得吃力。
一个优秀的语文教师，个人认为，应该把复杂的问题简单化，把艰深晦涩的问题趣味化，把束之高阁的问题生活化。
《魅力课堂》一书，告诉我适时的在课堂上运用“打比方”不单能把教学内容讲得透彻，而且能教得有趣，给课堂注入活力。
受这一启发，开学初，我就在我的课堂上实验了一下。
无论是低年级的孩子还是高年级的孩子，对于写话练习，往魅力课堂读后感往到最后总是没有后引号。
为了这个问题，总是苦口婆心地说：“怎么能有头无尾呢？”“好好检查，这是低级错误。
”“考试的时候会扣分的。
”诸如此类种种，但是学生该忘的时候还是忘。
那天讲评作业的时候，还是有这一问题。
而这回，我改变了以往口诀式的说教，我幽默了一回。
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利用寒假和开学初这段时间拜读了赵希斌老师所撰写的《魅力课堂》这本书，我想，作为教师大概没有谁不希望自己的课堂魅力四射，从而让学生心悦诚服的吧？我也毫不例外，常常去关注教育的发展，去读一些课堂教学和学生教育的书籍，以此来更新自己的教育观念，改变自己的教育教学方式，以期待让学生能够“安其学而亲其师，乐其友而信其道”。
近日阅读赵希斌老师的《魅力课堂：高效与有趣的教学》一书，从中深受启发，让我在课堂教学实践之路上找到了方向，明白了要想让自己的课堂魅力十足该何去何从。
《魅力课堂》一书，分为“把握教学内容”和“把握教学形式”两大部分。
作者从：高、思、实、正、通、引、问、比、动、趣十个方面的内涵与特征进行了分析，每一个方面不但有精辟的理论分析，而且更多地是用自己多年积累的宝贵经验，借助一个个生动有趣的案例来为广大教师解疑答惑。
让心在书中行走，就如在聆听一位智者的循循善诱，文中结合生动的课堂案例告诉我们，课该怎么上，好的教学是怎样的，学生该怎么教。
读罢让我心中豁然开朗，明白了什么是好的教学，什么才是优质教学的本质特征——“高效”与“有趣”，作者在书中一语中的，书中众多章节对我影响深远，现选一例作以说明。
《趣》一章指出学生为什么而学习？学生因什么能学习？一个极为重要的不可或缺的原因是有趣。
当教学有“趣”时，学生的学习“欲罢不能”，这便是教学的最高境界。
那么如何让课堂充满“蓬勃的生气”？如何让教学有趣？赵希斌老师借助案例向我们阐述了要做到让课堂有趣可以从乐趣、兴趣和情趣三个方面入手。
时下有很多老师会认为如果要营造有趣的课堂，势必会影响到课堂的高效。
其实有趣与高效并不是相悖的，而是相辅相成的。
那么，在体育教学中该如何构建高效、有趣的课堂呢？读完了去“趣”这一章我发现，其实，小学生对体育都是很感兴趣的，关键在于教师安排的教学内容是否能使学生获得乐趣，教师的教学方式是否能激发学生的学习情趣。
在我的教学实践中，我也一直在苦苦追寻这样的高效与有趣的课堂，我发现在以往日常的课堂教学中总是很在乎学生的常规要求，学生不听话时，我就严肃起来或者让他们站一会，但是效果却一直不理想，大部分时间都浪费了，学生的练习与玩耍就少了，这样势必会降低学生的学习兴趣。
这学期我改变的以往的做法，不再一味的强调常规，抓住学生对体育的兴趣和爱玩的性格，我把练习方式设计成一些小比赛或者游戏，在学生玩的开心的时候把常规要求穿插进来，这样学生在心情好的时候更乐意接受。
其次，就是在学生注意力不集中或说闲话时，采用语言提示或间接暗示来提醒学生，而不是直接提出来批评，造成师生关系的对立。
虽然书里有很多好的案例和方法，我一下子无法吸收和运用到我的教学中。
我想通过自己不断的实践与探索，我的课堂总有一天会达到理想的状态。