西师大版-数学-六年级上册-《一个数除以分数》备课教案
一个数除以分数
【教学目标】
1.知识与技能：通过猜想、类推、验证等活动，使学生理解一个数除以分数的算理，掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。
2.过程与方法：通过相互交流、相互评价，培养学生的分析、判断、推理能力和反思意识，进一步渗透转化的数学思想。
3.情感态度：引导学生积极参与数学活动，培养学生自主学习的习惯和创新意识。
【重点难点】
重点：理解和掌握一个数除以分数的计算方法。
难点：一个数除以分数的计算方法
【教学过程】
一、回顾旧知，引入课题
1.复习。
(1)说出各算式的意义和计算结果。
10/13÷51/6÷43/5÷128/9×2
(2)说出此题的算式及所表示的意义。
一辆小轿车2分行驶2400米，1分行驶多少米？
(3)根据分数除法意义，把下面乘法算式改写出两道除法算式。
15×3/5＝9
2.设问。
(1)上面所写出的除法算式中，哪个是分数除法？
(2)我们已学习了分数除以整数的分数除法，那么，整数除以分数、分数除以分数的分数除法的计算方法是怎样的呢？
3.回顾学法，揭题。
今天这节课我们就来学习研究"一个数除以分数"的计算方法，看谁最先学会。
教师：我们是怎样探索出“分数除以整数”的计算方法的？运用旧知识解决新问题是我们学习数学常用的方法。
二、自主探索，解决问题
1.讲解算理。
(1)出示例3。
(2)学生读题，理解题意。
(3)列出算式。
①根据“速度＝路程÷时间”应列出怎样的算式？
②板书：900÷3/4 。
③自己试算一下。
(学生可能会把分数转化为小数来计算，也可能运用商不变的性质把被除数和除数同时扩大4倍来进行计算都可以)
④引导激发思维：想一想能不能按照分数除以整数的计算方法计算？
①根据题意画出思路图。
②分析：
A.已知3/4分行900米，求1/4分行多少米，该怎么算？(900÷3)
B.900÷3，还可以写成什么算式？(900×1/3)
C.1/4分行“900×1/3(米)”，求1分行多少米，又怎样？(900×1/3×4)
D.900×1/3×4中的“×4”是什么意思？
E.这个算式还可以写成什么算式表示？
③板书：
900÷3/4＝900×1/3×4＝900×4/3
④观察思考：
A.这个等式前后有什么变化？
B.3/4与4/3是什么关系？
C.由除法转化为乘法，说明了什么？
D.从900÷3/4＝900×4/3这个等式，可以得出什么结论？
(5)教师小结：由上例可知整数除以分数可以转化为乘这个分数的倒数。
板书：900÷3/4＝900×4/3＝1200(米)
(6)试一试。
8÷5/6 21÷7/156÷8/9
2.研究算法。
(1)出示例4：2/5÷4/7。
(2)学生自学，教师巡视。
(3)指名学生板算：
2/5÷4/7＝2/5×7/4＝7/10
(4)试一试。
2/7÷2/31/3÷5/43.9÷3/4
(5)师生研讨。
①算式中的“÷”为什么可以变成“×”？
②整数或者分数除以分数，计算时分别转化成什么样的计算？
③怎样验证这种计算结果是正确的？
④指名学生板算出验证过程。
⑤分数除以分数的计算方法能用一句比较恰当的话来叙述吗？让同桌学生相互议论，再指名回答。
⑥教师板书：一个数除以分数，等于这个数乘分数的倒数。
看书质疑。
三、深化应用，拓展延伸
1.课堂活动第1题。
提示：第1行算式中的除数有什么特点？第2行算式中的除数有什么特点？把所得的商与被除数比较大小，你有什么发现？
总结汇报规律：
如果除数＞1时，那么商＜被除数；
如果除数＝1时，那么商＝被除数；
如果除数＜1时，那么商＞被除数。
2.课堂活动第2题。
根据第1题得出的规律，不计算，直接比大小。
练习九第7题。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？是通过什么方式获得的？
五、作业设计
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册中本课时的习题。
【板书笔记】
一个数除以分数
例3：900÷3/4=900×4/3=1200（m）
例4：2/5÷4/7=2/5×7/4=7/10
（1）8/9÷2/3÷4/7=2/9×3/2×7/4=7/3
（2）2/5×3/4÷5/7=2/5×3/4×7/5=7/20
1.法则：一个数除以分数等于这个数乘分数的倒数。
2.注意：为了计算简便，能约分的要先约分，然后再乘。
【教学反思】
教师采用开放教学方式，先让学生自己试做，充分感知和实践，做完后组织学生交流，引导学生发现并优化算法，肯定学生的学习成果，让学生体验到成功的快乐。
这样既引导学生主动参与了知识的形成过程，又培养了学生主动学习的精神。
西师版六年级上册 分数除法教案(含反思)
三、分数除法教学目标1.通过具体实例，经历分数除法计算法则的形成过程，并能运用法则正确熟练地进行计算。
2.感受分数除法计算在实际生活中的应用，会解决现实生活中简单的分数除法问题，培养应用意识和解决问题的能力。
3.经历观察、比较、归纳等数学实践活动的过程，学习通过一些实例探索发现某些简单规律的方法，增强学习数学的乐趣和学好数学的信心。
教学重点：分数除法的计算，分数除法解决问题。
教学安排：分数除法（6课时）解决问题（3课时）探索规律（1课时）整理和复习（2课时）第一课时认识倒数教学内容：教科书第30页单元主题图，第31页例1，练习八第1-3题。
教学目标：在观察比较中理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
进一步培养学生学习数学的兴趣和学习能力。
教学重点：倒数的意义与求法。
教学难点：理解“互为倒数”的意义。
教学过程：一、情境引入1、观察教科书第30页单元主题图。
引出单元内容：分数除法。
游戏开始。
2、做游戏。
内容：写两个因数相乘的乘法算式，使两个因数的乘积是1。
(不能重复) 游戏形式：四人小组合作完成。
游戏时间：2分钟。
评比标准：写得又对又多的小组为胜。
3、展示学生完成的算式，评选出优胜的小组。
二、认识倒数1.在学生刚才写出的算式中选出几组分数。
(若没有，老师写出几组)仔细观察，看看你有什么发现？小结：两个因数分子和分母的位置颠倒。
2.是不是将分子和分母颠倒后相乘的两个数，积都是1呢？试一试，并想想为什么？3.出示：0.5×2=1，它们的乘积也是1，这样的算式可不可以看成是分子和分母颠倒的呢？小组议一议。
全班交流后验证4.通过刚才的分析，你能说说乘积是1的两个数有什么特点吗？5.在数学上，人们称乘积是1的两个数互为倒数。
(板书：认识倒数)6.理解“互为”的意义。
课件出示，师引导举例理解。
三、求倒数1.试着说说下面两组数的倒数。
(出示题目) ①74、65、31、81②23、58、9、1、13 (1)独立完成，小组内交流你求倒数的方法。
六年级上册数学教案-分数除法西师大版
六年级上册数学教案分数除法西师大版今天我要为大家分享的是六年级上册数学教案——分数除法，使用的是西师大版教材。
一、教学内容我们将会学习分数除法的概念和计算方法。
这一部分的内容主要包括分数除法的意义、计算法则以及如何将实际问题转化为分数除法问题。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解分数除法的概念，掌握分数除法的计算法则，并能够将实际问题转化为分数除法问题进行解决。
三、教学难点与重点重点是分数除法的计算法则，难点是如何将实际问题转化为分数除法问题。
四、教具与学具准备我将会准备PPT和一些实际的例子来进行讲解，学生需要准备好笔记本和计算器。
五、教学过程1. 引入：我会通过一个实际问题来引入分数除法，例如：“如果一个小球的重量是3千克，另一个小球的重量是5千克，那么第二个小球是第一个小球的多少倍？”3. 练习：在讲解之后，我会给出一些练习题，让学生自己动手进行计算，巩固所学的知识。
4. 应用：我会给出一些实际问题，让学生将其转化为分数除法问题进行解决。
六、板书设计板书设计主要包括分数除法的计算法则和一些关键的步骤。
七、作业设计3/4 ÷ 2/35/6 ÷ 1/27/8 ÷ 3/4A篮子的苹果是B篮子的苹果的2倍，B篮子的苹果有10个，请问A篮子的苹果有多少个？C杯的水是D杯的水的3/4，D杯的水有16盎司，请问C杯的水有多少盎司？八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生应该已经掌握了分数除法的概念和计算法则，并能够将实际问题转化为分数除法问题进行解决。
在课后，学生可以进一步深入研究分数除法的应用，例如在商业、科学等领域中的应用。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要我们重点关注的。
教学内容的选取和安排是至关重要的，因为这将直接影响到学生的学习效果。
教学目标和难重点的确定，以及教具与学具的准备，都是我们需要精心设计的部分。
教学过程的展开、板书设计以及作业设计，都需要我们细致地规划和实施。
3.1一个数除以分数(教案)西师大版六年级上册数学
3.1一个数除以分数（教案）西师大版六年级上册数学教学内容：本节课的教学内容是西师大版六年级上册数学的一个数除以分数，具体包括一个数除以分数的定义、计算方法、应用等。
通过本节课的学习，学生能够掌握一个数除以分数的计算方法，并能够将其应用到实际问题中。
教学目标：1. 理解一个数除以分数的定义和意义。
2. 掌握一个数除以分数的计算方法。
3. 能够将一个数除以分数的计算方法应用到实际问题中。
4. 培养学生的计算能力和解决问题的能力。
教学难点：1. 理解一个数除以分数的定义和意义。
2. 掌握一个数除以分数的计算方法。
3. 将一个数除以分数的计算方法应用到实际问题中。
教具学具准备：1. 教师准备PPT课件，用于讲解一个数除以分数的定义、计算方法和应用。
2. 学生准备练习本和笔，用于课堂练习和笔记。
教学过程：1. 导入通过一个简单的实际问题引入本节课的教学内容，让学生思考一个数除以分数的意义和计算方法。
2. 讲解讲解一个数除以分数的定义和意义，通过PPT课件展示一个数除以分数的计算方法，并举例说明。
3. 练习学生进行课堂练习，巩固一个数除以分数的计算方法。
教师可以提供一些练习题，让学生独立完成，并及时给予指导和反馈。
4. 应用通过一个实际问题，让学生将一个数除以分数的计算方法应用到解决问题中。
教师可以引导学生思考问题的解题思路，并给予适当的提示和帮助。
5. 总结对本节课的教学内容进行总结，强调一个数除以分数的定义、计算方法和应用。
教师可以提问学生，检查他们对本节课内容的理解和掌握程度。
板书设计：1. 一个数除以分数的定义和意义。
2. 一个数除以分数的计算方法。
3. 一个数除以分数的应用。
作业设计：1. 练习本节课所学的例题和练习题。
2. 完成课后练习题，巩固一个数除以分数的计算方法。
3. 思考一个实际问题，将一个数除以分数的计算方法应用到解决问题中。
课后反思：本节课通过讲解、练习和应用，让学生掌握了一个数除以分数的计算方法，并能够将其应用到实际问题中。
西师大版六年级数学上册三 分数除法《一个数除以分数》一等奖创新教学设计
西师大版六年级数学上册三分数除法《一个数除以分数》一等奖创新教学设计一个数除以分数教学目标：1、在解决实际问题的过程中，让学生经历计算方法的探索过程，理解和掌握一个数除以分数的计算方法。
2、培养学生积极思考，主动探究的意识与能力，提高学生的计算能力。
3、让学生感知转化的数学思想，领会转化的美妙与魅力。
教学重点：正确进行一个数除以分数的计算。
教学难点：掌握一个数除以分数的计算方法。
教学过程：1、课前准备游戏一：正反话。
（复习乘积为1的两个数互为倒数）游戏二：用直尺测量彩带长度（知道每份数求总数）2、复习引入米的彩带，平均分给5个组，每组能分多少米？____÷5＝х＝（米）（你还记得怎样算吗？说一说计算方法）复习一个数除以整数等于乘整数的倒数。
2、3米长的彩带，每组分0.125米，可以分给几个组？方法一：3÷0.125___ _______＝（3х1000）÷（0.125х1000）____＝3000÷125____＝24（组）方法二：3÷0.125____＝（3х8）÷（0.125х8）____＝24÷1____＝24（组）（复习商不变的性质。
）三、教学新课1、教学倒3看来大家是玩得痛快，学得也踏实呀！这节课我们再来迎接新的挑战，请看大屏幕。
出示例3：分做了3朵花，每分钟做多少朵花？师：这道题是求什么？怎样列式？生：3÷师：观察这道算式的除数不是整数而是什么了？（分数）今天我们就来研究《一个数除以分数》的计算方法。
同学们，想一想能不能用我们学过的知识来解决这道题？请你用画一画，算一算的方式把想法写在作业纸上。
然后和你的同桌说说你的想法。
生：大家动手动脑思考。
师：巡视并找出有代表性的上展示台演示。
出示：方法一：把化成小数来计算。
3÷＝3÷0.75＝4（朵）方法二：利用商不变的性质来计算。
3÷_____ 3÷＝（3х4）÷（х4）＝（3х）÷（х）＝12÷3_____ ＝4÷1＝4（朵）_____ ＝4（朵）方法三：利用线段图分析。
六年级上册数学教案-3.1.3一个数除以分数-西师大版
六年级上册数学教案-3.1.3一个数除以分数-西师大版教学内容本节课主要讲解一个数除以分数的概念、性质和计算方法。
通过具体例题，让学生理解并掌握分数除法的基本原理和计算步骤，能够正确、熟练地进行分数除法运算。
教学目标1. 知识与技能：使学生理解一个数除以分数的概念，掌握分数除法的计算方法，能够正确、熟练地进行分数除法运算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、归纳等数学活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识，增强学生克服困难的信心。
教学难点1. 理解并掌握一个数除以分数的概念和性质。
2. 掌握分数除法的计算方法，能够正确、熟练地进行分数除法运算。
3. 解决实际问题，运用分数除法知识解决生活中的问题。
教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：课本、练习本、文具。
教学过程1. 导入：通过复习分数乘法，引导学生发现分数除法的概念和性质，激发学生的求知欲。
2. 新课：讲解一个数除以分数的概念、性质和计算方法，通过具体例题让学生理解并掌握分数除法的基本原理和计算步骤。
3. 练习：布置一些分数除法的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
5. 作业布置：布置课后作业，要求学生在规定时间内完成。
板书设计1. 板书一个数除以分数2. 板书内容：- 分数除法的概念和性质- 分数除法的计算方法- 分数除法的例题解析作业设计1. 基础题：完成课本练习题，巩固分数除法的基本运算。
2. 提高题：完成一些变式题目，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 拓展题：研究分数除法在实际生活中的应用，提高学生的应用能力。
课后反思本节课通过讲解一个数除以分数的概念、性质和计算方法，使学生理解并掌握了分数除法的基本原理和计算步骤。
在教学过程中，注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，激发学生对数学学习的兴趣。
六年级上册《一个数除以分数》教案分析西师版
六年级上册《一个数除以分数》教案分析西师版【学习内容】义务教育程标准实验教科书（西师版）小学数学六年级上册第3页例3例4及填一填。
第36页堂活动第1、2题和练习九第1-4题。
【学习目标】通过具体情境探究并理解一个数除以分数的算理，渗透数形结合思想。
2掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。
3培养分析，判断和推理的能力。
【学习重点】掌握一个数除以分数计算方法。
【学习难点】理解一个数除以分数的算理。
【时安排】时。
一、出示投影复习巩固、口算下列各式①÷3=②÷6=③÷4=④÷2=⑤÷14=⑥÷10=抽生：口算出上边各题的结果，以此复习分数除整数的相关知识。
2、一辆汽车2时行驶90，1时行驶多少千米？（说出根据什么列式。
）①学生思考，小组交流。
②抽学生汇报③师生总结：路程÷时间＝速度导入新二、学习新知，讨论解疑投影出示例3：隧道长900，轿车穿过隧道要用分，轿车平均每分行多少米？、教师提问：题中告诉我们一些什么信息？该怎么去求取。
此例与前边第二题有什么相似之处吗？①学生思考，小组交流。
②抽学生汇报。
③师生总结：路程÷时间＝速度列式为：900÷=④提问此算式该怎么计算？同学们想想能不能用我们学过的知识来解决。
⑤学生思考，小组交流。
⑥、出示投影：教师讲解师生总结：整数除以分数,被除数不变，只是把除以分数转化成乘这个分数的倒数。
2、投影出示练习，巩固新授知识。
①学生思考，在练习薄上列式演算。
②抽学生汇报③学生总结：整数除以分数可以转化为乘这个分数的倒数。
3、做堂活动1、2题。
①学生思考，在练习薄上或书上列式演算。
②抽学生汇报。
③集体订正。
【当堂检测】独立完成练习九1、2、3、4题。
①学生思考，独立在练习薄上或书上列式演算。
②教师巡回检查。
③抽学生汇报。
④集体订正。
【拓展延伸】一辆汽车用L汽油可以行驶,平均行驶1要用多少升汽油？，1L汽油可以行驶多少千米？三、堂小结：通过这两节的学习，你有什么收获？学生畅谈收获心得，提出自已还不理解的地方，集体帮助解答。
三 分数除法《一个数除以分数》 (教案)-六年级上册数学西师大版
三分数除法《一个数除以分数》（教案）六年级上册数学西师大版教学内容：本节课主要学习一个数除以分数的计算方法，包括整数除以分数、分数除以分数和带分数除以分数。
通过本节课的学习，学生能够掌握一个数除以分数的运算规律，提高计算能力。
教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握一个数除以分数的计算方法，能够正确进行计算。
2. 过程与方法：通过讲解、举例、练习等方式，让学生理解并运用一个数除以分数的计算规律。
3. 情感、态度与价值观：培养学生独立思考、合作交流的学习习惯，提高学生解决问题的能力。
教学难点：1. 理解一个数除以分数的运算规律。
2. 掌握带分数除以分数的计算方法。
教具学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。
2. 学具：练习本、草稿纸、计算器。
教学过程：一、导入1. 复习导入：让学生回顾分数除法的计算方法，引导学生思考一个数除以分数的计算规律。
2. 提出问题：如何计算一个数除以分数？引导学生展开讨论。
二、新课讲解1. 讲解整数除以分数的计算方法，举例说明。
2. 讲解分数除以分数的计算方法，举例说明。
3. 讲解带分数除以分数的计算方法，举例说明。
4. 归纳总结：一个数除以分数的计算规律。
三、巩固练习1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 讲解典型题目，分析解题思路。
四、课堂小结1. 让学生总结本节课所学内容。
2. 强调一个数除以分数的计算规律。
五、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 预习下一节课内容。
板书设计：三分数除法《一个数除以分数》1. 整数除以分数2. 分数除以分数3. 带分数除以分数教学反思：本节课通过讲解、举例、练习等方式，让学生掌握了一个数除以分数的计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生理解运算规律，提高计算能力。
同时，要加强课堂互动，关注学生的学习情况，及时解答学生疑问。
在课后作业设计方面，要注重巩固所学知识，提高学生解决问题的能力。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分，因为它直接关系到学生对知识的理解和掌握。
《一个数除以分数》(教案)
《一个数除以分数》（教案）教学目标：1. 了解分数的概念及其运用；2. 学会用分数除以一个数；3. 培养学生的逻辑思维能力及解决实际问题的能力。
教学重点：1. 分数的概念及其运用；2. 分数除以一个数的方法。
教学难点：1. 学生的逻辑思维能力的培养；2. 正确掌握分数的基本规律。
教学过程：一、热身活动通过数学小游戏，引起学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
例如，猜数字游戏，教师给出一个数字，让学生猜，通过猜数字的过程中，让学生感受到数学的趣味性。
二、新授知识今天我们要学习的是一个数除以分数的知识点。
首先让学生了解分数的概念，让学生看一下下面这张图片。
这张图片中有一个圆形，把这个圆形平均地分成了8份，其中有5份是红色的。
请问这个圆形红色的部分是多少呢？是5/8。
接下来，我们来学习一个数除以分数的运算法则。
比如，5÷1/2，这个式子该怎么算呢？我们可以把5看成5/1，将分数除以一个数，就相当于分数乘以这个数的倒数。
所以，5÷1/2 就转化成了5/1×2/1=10/1=10。
三、复习巩固1、下列各题，用分数算出答案，并测试计算正确性。
（1）48÷1/4=?（2）72÷2/3=?（3）150÷3/5=?2、课外拓展让学生通过生活中的实际例子来巩固学习成果。
比如，让学生算一下自己每天吃饭的平均时间是多少，平均每天上课的时间是多少等。
四、作业布置1、完成课堂练习；2、收集生活中的一个数除以分数的例子，并写下自己的思考。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对于分数的概念及其运用更加清晰，同时也掌握了一个数除以分数的运算法则，引导学生将课堂知识应用到生活实际中，培养其解决实际问题的能力。
同时，通过热身活动，让学生从兴趣出发，更好地投入到课堂中来。
六、教学扩展1、帮助学生建立完整的分数知识体系除了掌握一个数除以分数的运算法则，建立完整的分数知识体系对于学生深入掌握分数知识也十分重要。
六年级上册数学教案-3.1.3一个数除以分数-西师大版
第2节分数除法(2)第1课时一个数除以分数【教学内容】教材第35～36页例3、例4及课堂活动第1、2题，第37页第1、2、7题。
【教学目标】1．通过猜想、类推、验证等活动，使学生理解一个数除以分数的算理，掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。
2．通过相互交流、相互评价，培养学生的分析、判断、推理能力和反思意识，进一步渗透转化的数学思想。
3．引导学生积极参与数学活动，培养学生自主学习的习惯和创新意识。
【重点难点】重点：一个数除以分数的算理及其计算方法。
难点：一个数除以分数的计算方法。
【教具学具】实物投影仪。
一、回顾学法，引入课题1．师：我们是怎样探索出“分数除以整数”的计算方法的？(学生回答)师：运用旧知识解决新问题是我们学习数学常用的方法。
2．师：这节课我们一起探究“一个数除以分数”的计算方法，相信同学们也能运用学过的知识很快找到答案。
(板书课题)二、探究新知1．出示例3。
提问：你从中了解到什么？怎样求每分行多少米？(学生独立列式)2．师：想一想900÷34应怎样计算？你能用我们已学过的知识解决吗？试试看。
(可以用算式或线段图表示出自己的思考过程)3．小组交流：你是怎样想的？4．全班汇报：生1：把34 化成0.75，900÷34＝900÷0.75＝1200(米)。
生2：利用商不变的性质，将被除数和除数同时扩大4倍，可得：900÷34 ＝(900×4)÷(34×4)＝900×4÷3＝1200(米)。
生3：因为34 分行900米，所以14分行(900÷3)米。
1分里面有4个14 分，所以1分行(900÷3×4)米，也就是：900÷34＝900÷3×4＝1200(米)。
生4：分数除以整数(0除外)，等于分数乘整数的倒数。
我想：这里也可以乘分数的倒数，所以：900÷34 ＝900×43＝1200(米)。
西师大版六年级上册数学《一个数除以分数》分数除法2精品PPT教学课件
2020/11/26
4
2、口算，说说分数除以整数的计算方法。
1 3 6
5
÷2
6
36 8
3
÷3
7
3、填空。
2
1
3 小时有（ ） 个 3 小时
1小时有（ ）个 1 小时
2020/11/26
3
5
2020/11/26
6
问题1：怎样才能知道谁走的更快一些呢？
问题2：列出算式，并说出列式根据是什么？ 问题3：怎样计算？
16
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日期：
演讲者：蒝味的薇笑巨蟹
2020/11/26
17
12
分数除法的计算方法
除以一个不等于0的数， 等于乘这个数的倒数。
2020/11/26
13
2020/11/26 把每个算式完整的读一读
Hale Waihona Puke 14要求写出计算过程2020/11/26
15
3、直接写出得数。
1 1 1 1 1 1
33 5
3
36 77
5 3 6
思考： 你有何发现吗？
2020/11/26
2020/11/26
7
自学指导一 ：探究整数除以分数的计算方法。
2÷
2 3
如何计算？
1、独立思考 2、小组交流 3、全班交流 4、画出线段图
2020/11/26
8
5、2÷
2 3
＝2×
1 2
×3＝
3 2× 2
观察：除法转化成了什么运算？ 什么没变？什么变了？ 是怎么变得？