(部编版)五年级语文下册第五单元《交流平台 初试身手》教案】
部编人教版语文五年级下学期第五单元《交流平台初试身手》教案
部编人教版语文五年级下学期第五单元《交流平台初试身手》教案一. 教材分析部编人教版语文五年级下学期第五单元《交流平台初试身手》教案旨在通过学习本单元的内容，让学生掌握交流的基本技巧，提高学生的表达能力。
本单元的主题为“交流”，通过一系列的学习和实践，让学生学会如何与人沟通交流，如何表达自己的观点和感受。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，也有实际操作的练习，适合五年级的学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的交流能力，他们能够与人进行简单的交流，表达自己的观点和感受。
但是，他们的交流能力还不够成熟，需要通过学习和实践进一步提高。
在课堂上，学生积极参与，对于新知识接受能力强，学习兴趣浓厚。
三. 教学目标1.让学生掌握交流的基本技巧，提高学生的表达能力。
2.培养学生与人沟通交流的能力，增强团队协作意识。
3.引导学生学会倾听，尊重他人的观点和感受。
四. 教学重难点1.让学生掌握交流的基本技巧，如倾听、表达、提问等。
2.培养学生与人沟通交流的能力，特别是在小组讨论中的协作能力。
3.引导学生学会在交流中尊重他人，理解他人的观点和感受。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定各种情境，让学生在实际操作中学会交流技巧。
2.小组讨论法：让学生在小组讨论中，提高沟通交流能力。
3.案例分析法：通过分析典型案例，让学生理解交流的重要性。
六. 教学准备1.教材：部编人教版语文五年级下学期第五单元。
2.课件：与本节课相关的内容，如图片、视频等。
3.教学道具：如小卡片、贴纸等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频，引入本节课的主题——交流。
让学生谈谈对交流的理解，以及交流在日常生活中的重要性。
2.呈现（10分钟）通过讲解和示例，让学生了解交流的基本技巧，如倾听、表达、提问等。
同时，介绍在交流中如何尊重他人，理解他人的观点和感受。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，进行小组讨论。
让学生在实际操作中，运用所学的交流技巧。
第五单元《交流平台,初试身手》(教案)部编版语文五年级下册
第五单元《交流平台，初试身手》（教案）部编版语文五年级下册教学目标：1.了解交流平台的基本概念。
2.掌握论坛、微博、微信等常用的交流平台的特点和使用方法。
3.训练学生表达自己的观点和意见，学会在交流平台上进行有效的交流和互动。
教学重点：1.掌握不同交流平台的特点和使用方法。
2.培养学生的表述和交流能力。
教学难点：1.理解网络交流的实质和特点。
2.学生表示个人观点和意见的清晰度和准确性。
教学准备：PPT，课件教学过程：Step 1：引入教师介绍本节课的话题：“交流平台，初试身手”，并让学生自由表达课前对这个话题的看法和了解。
导入新课。
Step 2：探究引导学生集体探究交流平台的概念和作用。
通过PPT、课件介绍常见的交流平台，并让学生先后介绍一些常见的交流平台的基本信息和特点，以及各平台使用的场景。
例如，论坛、微博、微信等。
Step 3：对比引导学生对比不同交流平台之间的相同点和不同点，并总结出各平台的特点和优缺点。
在此基础上，让学生分析出针对不同的需求和目的，应该选择哪种平台进行交流。
Step 4：模拟交流通过课堂模拟，让学生体验交流平台的功能。
老师可以先为学生设计一个讨论或者交流主题，让学生在不同的平台上进行交流，并观察交流过程中的表现和效果。
比如，选择微博进行一个构想之外的思考，在学生之间开展一些有关学习、生活、健康等话题的讨论，让学生互相留言，互相发微博，交流意见。
Step 5：归纳总结让学生分组或个人加以总结，归纳本节课的重点内容，总结交流平台各自的特点和使用方法，并总结出如何进行有效的网络交流和互动。
在此基础上，引导学生制定出自己的交流计划和策略。
Step 6：作业通过布置一些类似的任务，让学生巩固本节课的内容，培养他们自行使用网络平台的能力。
教学后记：此次教学解决了学生的网络交流与知识分享问题，而且对于实践中的应用价值留下了很大的空间。
同时，也为学生培养了与他人进行交流的能力，使他们能够更好地寻找到志同道合者。
部编版语文五年级下册《 交流平台·初试身手·习作例文 》教案
部编版语文五年级下册《交流平台·初试身手·习作例文》教案一. 教材分析部编版语文五年级下册《交流平台·初试身手·习作例文》教案，主要围绕交流平台和习作例文进行设计。
通过本节课的学习，学生能够掌握一定的写作技巧，提高写作能力。
教材内容丰富，既有对写作技巧的指导，又有实际的写作练习，能够帮助学生更好地提高写作水平。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的写作基础，对写作有了一定的认识。
但学生在写作过程中，仍存在一些问题，如写作思路不清晰，表达不准确等。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的问题进行针对性的指导，帮助学生提高写作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握交流平台和习作例文中的写作技巧，提高写作水平。
2.过程与方法：通过教师的讲解和学生的实践，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新精神和审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握交流平台和习作例文中的写作技巧。
2.难点：学生能够将这些写作技巧运用到实际的写作中。
五. 教学方法采用启发式教学法、案例教学法和小组合作学习法。
通过教师的引导，学生的实践和合作交流，达到提高学生写作能力的目的。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学资源和素材。
2.学生准备：预习教材内容，准备相关的写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的写作技巧，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示交流平台和习作例文，让学生初步感知写作技巧。
3.操练（10分钟）教师针对交流平台和习作例文中的写作技巧进行讲解，并通过实际操作让学生进行练习。
4.巩固（10分钟）教师布置写作任务，让学生运用所学的写作技巧进行实际写作。
教师在过程中进行个别指导，帮助学生提高写作能力。
5.拓展（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享彼此的写作心得和经验，互相学习，共同提高。
统编教材部编版五年级下册语文第五单元《交流平台初试身手》教学设计
统编教材部编版五年级下册语文第五单元《交流平台初试身手》教学设计一. 教材分析统编教材部编版五年级下册语文第五单元《交流平台初试身手》主要是让学生通过学习本单元的内容，能够进一步理解和掌握写作的方法和技巧，提高学生的写作能力。
本单元的内容包括了一些典型的写作案例和写作方法的指导，通过学习和实践，让学生能够灵活运用这些方法和技巧，提高自己的写作水平。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子和段落来表达自己的思想和感情。
但是，他们在写作过程中往往会遇到一些问题，如写作思路不清晰，写作方法不当等。
因此，在教学本单元的内容时，我们需要注重指导学生掌握写作的方法和技巧，帮助他们解决写作过程中遇到的问题，提高他们的写作能力。
三. 教学目标1.理解并掌握本单元所学的写作方法和技巧。
2.能够运用所学的写作方法和技巧进行写作。
3.提高学生的写作能力和表达能力。
四. 教学重难点1.写作方法和技巧的掌握。
2.学生能够灵活运用所学的写作方法和技巧进行写作。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析本单元的典型写作案例，让学生理解和掌握写作的方法和技巧。
2.实践操作法：让学生在课堂上进行写作实践，及时发现和解决写作过程中遇到的问题。
3.小组讨论法：让学生分组进行讨论和交流，共同探讨写作的方法和技巧，提高学生的合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作本单元的教学课件，包括写作案例和写作方法的指导。
2.教学素材：准备一些与本单元主题相关的写作素材，供学生在写作时选用。
3.写作纸张：准备足够的写作纸张，供学生在课堂上进行写作实践。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过与学生交流，了解学生的写作现状，引导学生思考本单元的学习目标和方法。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示本单元的典型写作案例，引导学生分析案例中的写作方法和技巧。
3.操练（10分钟）教师布置一项写作任务，让学生运用所学的写作方法和技巧进行写作实践。
新人教版部编本五年级下册第五单元《交流平台初试身手》教学设计
新人教版部编本五年级下册第五单元《交流平台初试身手》教学设计一. 教材分析《交流平台初试身手》是人教版部编本五年级下册第五单元的教学内容。
本节课主要让学生通过观察、模仿和实际操作，掌握交流的基本技巧，提高学生的语言表达能力和交际能力。
教材通过丰富的情境图和交际话题，引导学生学会倾听、理解他人的观点，并能清晰、有逻辑地表达自己的看法。
教材还提供了多种交际活动，让学生在实际操作中提高交际能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的语言表达和交际能力，但仍有待提高。
他们在交际中常常出现表达不清晰、逻辑不严密的问题。
此外，部分学生自信心不足，害怕在交际中出错，不敢表达自己的观点。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，鼓励每个学生积极参与交际活动，培养他们的自信心。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解交际话题，掌握基本的交际技巧，如倾听、理解他人观点、表达自己的看法等。
2.过程与方法：学生通过观察、模仿和实际操作，提高语言表达和交际能力。
3.情感态度与价值观：学生学会尊重他人，善于倾听，勇于表达，培养良好的交际习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解交际话题，参与交际活动，提高语言表达和交际能力。
2.难点：学生学会倾听、理解他人的观点，并能清晰、有逻辑地表达自己的看法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置真实的交际情境，让学生在实际操作中学会交际技巧。
2.任务型教学法：通过完成具体的交际任务，提高学生的语言表达和交际能力。
3.启发式教学法：引导学生主动思考、积极参与，培养学生的创新意识和交际能力。
六. 教学准备1.教材：人教版部编本五年级下册第五单元《交流平台初试身手》2.课件：教学课件、图片、视频等3.教学资源：交际话题、情景剧等4.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置一个有趣的交际情境，如邀请学生参加一个聚会，引起学生的兴趣，导入新课。
统编教材部编版五年级下册语文《交流平台 初试身手 》教案
统编教材部编版五年级下册语文《交流平台初试身手》教案一. 教材分析统编教材部编版五年级下册语文《交流平台初试身手》这一章节，主要让学生通过不同的交流平台，初试自己的身手，锻炼自己的口语交际能力。
教材通过设计不同的情景，让学生学会在不同的场合，如何表达自己的观点，如何与他人进行有效的沟通。
这一章节的内容与学生的日常生活紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，他们能够表达自己的观点，与他人进行简单的交流。
但是，他们的交流能力还不够成熟，他们在表达自己的观点时，往往缺乏条理性和逻辑性，他们的口语交际能力还需要进一步的锻炼和提高。
三. 教学目标1.让学生在不同的交流平台上，初试自己的身手，提高口语交际能力。
2.让学生学会在不同的场合，如何表达自己的观点，如何与他人进行有效的沟通。
3.培养学生热爱交流，乐于表达的良好习惯。
四. 教学重难点1.让学生在不同的交流平台上，能够清晰、流畅地表达自己的观点。
2.让学生学会在交流中，如何倾听他人的意见，如何与他人进行有效的沟通。
五. 教学方法采用情景教学法、交际教学法、小组合作学习法等，让学生在真实的交流情境中，提高口语交际能力。
六. 教学准备1.准备不同的交流平台，如：小组讨论、角色扮演、情景对话等。
2.准备相关的学习资料，如：文章、图片、视频等。
3.准备录音设备，用于记录学生的交流过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的角色扮演，引出今天的主题——在不同的交流平台上初试身手。
让学生意识到交流的重要性，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现不同的交流平台，如：小组讨论、角色扮演、情景对话等，并简要介绍每个交流平台的特点和目的。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个交流平台进行操练。
如：小组讨论，让学生就一个话题展开讨论，要求每个学生都能发表自己的观点，倾听他人的意见。
部编版五年级下册语文第五单元《交流平台与初试身手》 教学设计
部编版五年级下册语文第五单元《交流平台与初试身手》教学设计一、教学目标知识目标1.了解交流平台的不同形式和作用；2.理解初试身手的本意和重要性；3.掌握相关词语和表达方式。
能力目标1.能够通过不同交流平台有效地沟通信息；2.能够初步运用所学的语言表达意见和观点；3.能够倾听他人意见并做出适当回应。
情感目标1.培养良好的交流习惯，尊重他人意见；2.提高自信心，勇于表达自己的想法；3.培养合作意识，学会团队合作。
二、教学重点和难点教学重点1.交流平台的不同形式和作用；2.初试身手的本意和重要性。
教学难点1.理解初试身手所包含的深层含义；2.灵活运用相关词语和表达方式。
三、教学过程1. 导入在课堂开始前，教师放映一个有趣的视频，引导学生讨论视频内容并引入本课的主题。
2. 学习交流平台1.学生通过小组讨论或阅读课文，了解交流平台的不同形式和作用；2.教师讲解交流平台的定义和分类，引导学生理解。
3. 学习初试身手1.学生通过阅读相关材料，了解初试身手的本意和重要性；2.教师引导学生思考初试身手的意义，并讨论。
4. 练习与讨论1.学生进行小组练习，模拟不同交流平台上的对话交流；2.学生展示练习成果，进行课堂讨论和分享。
5. 拓展活动1.学生利用课外资料，了解不同的交流平台和初试身手的例子；2.学生自主展示拓展成果，进行互动交流。
四、课堂总结总结与反思通过本节课的学习，学生应该对交流平台的概念有了更深刻的理解，对初试身手的重要性也有了更清晰的认识。
提问与延伸1.你认为哪种交流平台更适合表达自己的意见？2.你在什么场合会运用初试身手的技巧？五、课后作业1.撰写一篇文章描述你在某个交流平台上的互动经历；2.思考并写下初试身手的几个场景，并描述你的应对策略。
以上内容为本节课的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解《交流平台与初试身手》这一语文课程内容。
部编版五年级语文下册第五单元《交流平台 初试身手》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第五单元《交流平台初试身手》教案及教学反思一、教学目标知识目标1.理解交流平台在生活中的重要性；2.掌握交流平台的常见形式和特点。
能力目标1.培养学生初步运用交流平台进行交流的能力；2.培养学生积极表达自己观点的意识。
情感目标1.培养学生尊重他人意见、乐于分享的品质；2.激发学生对语文学习的兴趣和热情。
二、教学重点和难点教学重点1.理解交流平台的概念；2.能够初步运用交流平台进行交流。
教学难点1.启发学生深入思考交流平台对于人们生活的意义；2.引导学生如何合理有效地利用交流平台。
三、教学过程第一课时1. 导入（5分钟）老师通过举例引出交流平台在生活中的应用，并让学生谈谈自己对交流平台的认识。
2. 学习交流平台的概念（10分钟）通过讲解和例子引导学生理解交流平台的含义，并列举常见的交流平台形式。
3. 交流小实践（15分钟）让学生分组，每组选择一个交流平台形式进行小组交流，并记录下自己的交流心得。
第二课时1. 复习交流平台的概念（5分钟）让学生回顾上节课学习的知识点，并总结交流平台的特点。
2. 分组探讨（15分钟）每组学生分享上节课的交流心得，让其他组进行评论和互动交流。
3. 教师点评与反馈（10分钟）老师对学生的表现进行点评和反馈，鼓励学生提出更深入的问题和思考。
四、教学反思本节课通过引导学生认识到交流平台对于交流和沟通的重要性，让学生通过实践感受到交流平台的作用。
在教学过程中，学生积极参与，表现出了较强的交流能力和团队协作精神。
但在今后的教学中，我应该更加注重引导学生思考交流平台的深层意义，培养他们的批判性思维能力和创新意识。
同时，要鼓励学生多多参与交流实践，提高他们的交流表达能力和自信心。
以上是本节课的教学反思，希望对今后的教学工作有所帮助。
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交流平台初试身手
▶教学目标
1.引导学生了解写人的基本方法。
2.试着运用描写人物的基本方法写一位同学。
3.用典型事例列出爸爸妈妈的特点。
▶教学重难点
1.引导学生了解写人的基本方法。
2.试着运用描写人物的基本方法写一位同学。
▶教学策略
1.交流平台
引导学生自由朗读交流平台的内容，并结合课文巩固写人的基本方法，先小组讨论交流，再全班交流汇报。
2.初试身手
教学时引导学生打开思路，抓住人物特点来选材。
先在小组中说说议议，听取建议后再写，小组评议修改后展示交流。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时1课时
▶教学过程
板块一交流平台，了解方法
1.谈话导入。
字里行间众生相，大千世界你我他。
本单元鲜活的人物形象给我们留下了深刻的印象。
要写好一个人物，写出人物的特点，不仅要细致观察，还要了解一些写人的基本方法。
今天我们一起来讨论交流描写人物的基本方法。
2.学生自由读“交流平台”的内容。
课件出示
首先，选用典型事例，把它写具体。
人与事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处时，才显出自己的特点，习作时应选择最能表现人物特点的典型事件。
如《两茎灯草》，通过写严监生临死前仍惦记节省灯油这件事，表现他的吝啬。
指名学生读，再齐读。
3.四人小组交流讨论：如何在习作时选择典型事例？（学生自由讨论）
4.全班交流汇报。
（学生自由交流）
5.教师小结：习作时选用典型事例，必须选择最能表现人物性格特点的典型事例。
把一个人写具体除了选用典型事例，还要怎样呢？
课件出示
其次，可以用多种方法来表现人物的特点。
如，为了表现车夫祥子旺盛的生命力，《他像一棵挺脱的树》细致描写了他结实健美的身体；为了表现小嘎子的机灵，《摔跤》生动刻画了小嘎子的一连串动作……还可以运用描写人物的语言、心理等方法，把人物的特点写出来，使人物的形象更鲜活。
指名学生读，再齐读。
6.四人小组交流讨论：如何用多种方法来表现人物的特点？（学生自由讨论）
7.全班交流汇报。
（通过外貌、动作、语言、神态、心理活动等描写来表现人物的特点）
8.教师小结：我们可以运用外貌、动作、语言、神态、心理活动描写的方法来表现人物的特点。
除了这些方法，还有什么方法可以表现人物的特点？
课件出示
此外，也可以描述周围人的反应，间接写出人物的特点。
如，曹小三在观察师傅刷墙时，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化，侧面反映了刷子李的高超技艺。
指名学生读，再齐读。
9.四人小组交流讨论：如何用侧面描写来表现人物的特点？（学生自由讨论）
10.全班交流汇报。
（通过描写周围人的反应，间接写出人物的特点）
11.教师小结：要写好一个人物，写出人物的特点，首先要选用典型事例把它写具体，其次运用外貌、动作、语言、神态、心理活动描写的方法来表现人物的特点，也可以描述周围人的反应，间接写出人物的特点。
【设计意图】引导学生自由朗读“交流平台”的内容，并结合课文巩固写人的基本方法。
按照“先自读，再交流”的思路设计，体现自读自悟的教学理念。
1.谈话导入。
同学们，“课间十分钟”对于我们来说是最熟悉不过的了。
那么，在课间十分钟里，你们都开展过哪些丰富多彩的活动？（学生自由发言）
课件出示
打篮球、打羽毛球、跳绳、跑步、打乒乓球、踢足球、做各种游戏……
2.课间十分钟，观察一位同学，捕捉一个瞬间，试着用学过的方法写一写他。
我们回顾一下，我们学过的写人的方法有哪些？（学生自由交流）
3.教师小结：要写好一个人物，写出人物的特点，首先要选用典型事例把它写具体，其次运用外貌、动作、语言、神态、心理活动描写的方法来表现人物的特点，也可以描述周围人的反应，间接写出人物的特点。
4.怎样选用典型事例，把它写具体呢？（选择最能表现人物性格特点的典型事例）
5.回想一下，刚刚下课铃声响，课间十分钟的时候，大家观察的一位同学是谁？捕捉一个瞬间，他当时在做什么，说什么？他的神态是怎样的？他的外貌是怎样的？猜猜他在想什么？（学生边回忆边构思）
6.四人小组讨论交流：你观察的一位同学是谁？捕捉一个瞬间，他当时在做什么，说什么？他的神态是怎样的？他的外貌是怎样的？猜猜他在想什么？（每小组选一个说得最好的代表）
7.全班交流汇报。
（小组代表上台汇报，其他同学提出建议）
8.学生试着用学过的方法写一写课间十分钟观察到的一位同学。
（学生自由练写，老师个别指导）
9.选取写得好的学生上台朗读自己的习作。
（其他同学评议写得好在哪儿？）
10.选取一篇中等水平的习作，全班评议并修改。
11.各自修改自己的习作。
12.教师小结：要写好一位同学的特点，首先要选用典型事例，并把典型事例写具体，其次运用外貌、动作、语言、神态、心理活动描写的方法来表现同学的特点，也可以描述周围人的反应，间接写出同学的特点。
【设计意图】引导学生试着运用描写人物的基本方法写一位同学，老师通过方法指导，分小组讨论交流，学生独立完成小练笔。
1.爸爸妈妈是我们最熟悉的人，他们身上的特点，我们一清二楚，想一想你的爸爸妈妈有什么特点。
（先指名学生说，再课件出示描写爸爸和妈妈特点的词语）
2.爸爸妈妈的特点很多，他们最突出的一个特点是什么？（指名学生说）
3.想一想可以用哪些典型事例表现他们的特点？（先指名学生说，再课件出示典型事例）
先让学生快速浏览，再指名学生读。
4.怎样选用典型事例呢？（选择最能表现人物特点的典型事例）
5.四人小组讨论交流该选用哪些典型事例表现爸爸妈妈的特点。
（每小组选一个说得最好的同学作为代表）
6.全班交流汇报。
（小组代表上台汇报，其他同学评议）
7.怎样把这些表现爸爸妈妈的特点的典型事例列成提纲呢？
课件出示
表现爸爸妈妈勤奋工作，一心为公的思想的典型事例
●爸爸为了工作经常很晚才回家，常常是我已经睡了他才回来。
●妈妈回到家也不停歇，常备课到很晚很晚。
●爸爸答应我周末有空就带我去公园玩，但至今也没能够去成。
●妈妈身体不好，但为了工作，她悄悄地把病休单藏了起来。
先让学生快速浏览，再指名学生读。
课件出示
表现爸爸妈妈的好学精神的典型事例
●妈妈都快四十岁了，仍不忘学习，还到夜大去报了名。
●爸爸特别爱看书，上街总是要逛一逛书店。
●爸妈常为了学习中遇到的问题发生争论。
●妈妈和我一起学英语。
先让学生快速浏览，再指名学生读。
课件出示
表现爸爸妈妈的业余生活丰富的典型事例
●爸爸喜欢讲笑话，总是把我逗得哈哈大笑。
●妈妈的业余爱好是织毛衣，她织的毛衣图案新颖别致，与众不同。
●爸爸的钓鱼技术很高，每次周末去钓鱼，总是满载而归。
●妈妈喜欢唱越剧，而且唱功了得，是很标准的王派唱腔。
先让学生快速浏览，再指名学生读。
课件出示
表现爸爸妈妈对我的浓浓爱意的典型事例
●爸爸为了给我买一本书，放弃休息时间，专门乘两小时车到武汉去买。
●妈妈晚上起来为我盖被子。
●我生病了，爸爸妈妈都请假在家陪我。
●冬天还没有到，妈妈就已经为我织了两件毛衣了。
●我生日这天，妈妈亲自动手做了一张贺卡给我，还写了一些祝福和鼓励的
话。
先让学生快速浏览，再指名学生读。
8.学生把表现爸爸妈妈的特点的典型事例列出来。
（学生列提纲，教师个别指导）
9.四人小组讨论交流自己列的提纲。
（小组成员间互评互改，每小组选一个列得最好的代表）
10.全班交流汇报。
（小组代表到展示台上展示列好的提纲，其他同学评议）
11.教师小结：今天我们一起初试身手，抓住一位同学的外貌、动作、语言、神态、心理活动描写表现这位同学的特点，还列出典型事例来表现爸爸妈妈的特点。
希望同学们学会运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。
【设计意图】引导学生尝试列出描写爸爸妈妈典型事例的提纲，要表现出爸爸妈妈的特点。
让学生明确爸爸妈妈的特点是什么，再根据特点选择最典型的事例写一写。
以小组合作探究学习为主。
▶教学反思
1.把学习的主动权交给学生。
建构主义认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。
在教学“交流平台”的过程中，可以让学生先自读，独立思考，从而了解描写人物的基本方法。
2.引入合作学习的学习方式。
合作学习是当代主流教学理论与策略之一，它在培养合作精神、培养交往能力、培养创新精神等方面，具有传统教学方式不可替代的优越性。
本环节设计合作学习方式，学生有兴趣，学习有效果，事半功倍。
3.遵循由“读”到“写”，由易到难的认知规律。
在实际教学中，由“扶着走”到“放手走”，达到预期的目的。
正如叶圣陶先生说的“教是为了不教”。
在教学中，教师要帮助学生将所学的方法通过范例的具体化加以理解吸收，更好地学以致用，使学生打破惯性思维，以实际生活为依据，充分发挥想象，并运用已掌握的写人的基本方法，独立地、创造性地练习写一位同学。