湖北省云梦县梦泽高中高一生物《伴性遗传》说课稿
“伴性遗传”说课稿
本节课 的难 点是如何从色盲实例 中总结 出以色盲 为例 的 伴 ｘ隐性遗传规律。由于色盲遗传的介绍只涉及两代人 ，而 遗传规 律如隔代遗传 的总结则至少涉及三代人。教材在这里 处理的比较粗糙 ，学生又缺少分析解决这一问题的能力 。如 何 突破这一难点 ，就要对症下药 。在此 ，我将色盲遗传实例 巧妙地组成一个遗传系谱 图。然后提出相关问题 ，让学生去 观察 、分析 、归纳 ，解决此 问题 。 通过 以上方法 ，即突破 了难点 ，又 培养 了学生分析 、解 决 问题 的能力 ，也使学生掌握 了归纳的技巧 。 三 说学 法 教学活动是师生互动 的双边 活动 ，它必须 以学生的内因 为依据 ，用教师不断创造 的外 因来激发 和完善学生的 内因 ， 使 学 生 对 知 识 不 断 同 化 、 深 化 。更 重要 的是 ，应 该 教 给 学 生 学习的方法 。本节课的学法主要体现在 以下两点： １ ．根 据教 学 思路 ，把 人 口教 育 和辩 证 唯 物 主 义教 育 穿插 在教学的学 习空间 并 分 为 四个 层 次 ； １ （ ）提 出 问题 ，进 行 设 疑 激 发学 生 的
着 承 前 启 后 的作 用 。 ２ 内容 结构 ．
“ 伴性遗传 ”以人类 的红绿色盲遗传为实例 ， 通过分析色 盲遗传 的特点 ， 揭示性染色体上基 因的遗传行为 ， 使学生初步 理解伴性遗传的概念。 人类的色盲等伴性遗传病是 隐形基 因控 制的 ，近亲结婚时后代发病率增高。因此 ，禁止近亲结婚 ，是 关系到我 国人 口素质 的大事 。依据教材 内容和素质教育的要 求， 在教学 中， 不仅要教知识 、 教方法 ， 更要重视能力的培养 ，
说 教 材
高一年级生物必修一说课稿3篇
高一年级生物必修一说课稿优秀3篇高中生物必修一优秀说课稿篇一一、说教材《伴性遗传》选自人教版生物必修二第2章第3节。
本节课讲述伴性遗传的现象和特点以及在实践中的应用。
本节以及本章的其他两节《减数X和受精作用》、《基因在染色体上》都是在第一章认识孟德尔遗传规律的基础上，沿着科学家探究基因在细胞中位置的脚步而设计的。
本节又为《人类遗传病》的学习打下基础。
二、说学情在之前学生已经知道基因位于染色体上，这为他们理解本节课基因和性染色体行为一致打下了基础。
生活中学生知道遗传病的概念但并不了解伴性遗传病的特点，因此适合带领学生以探究的方式学习伴性遗传。
高中学生的逻辑思维已经接近成熟，而且通过之前的学习具备了一定的科学分析思维，可以对伴性遗传的例子红绿色盲症遗传进行探究。
三、说教学目标【知识目标】概述伴性遗传的特点。
【能力目标】（1）通过分析资料，总结出伴性遗传的规律；发展分析问题，揭示事物规律的能力。
（2）通过伴性遗传规律在生产实践中应用的学习，提升解决实际问题的能力。
【情感态度与价值观目标】（1）通过道尔顿发现红绿色盲症的过程，养成善于发现生活中小问题的习惯，形成探究生活中现象的意识。
（2）形成生物联系生活生产的观念，用生物学知识解决生活中问题的意识。
四、说教学重难点根据教学目标确定本节课教学重点为：伴性遗传的特点。
本节课主要以红绿色盲的分析为例学习伴性遗传的特点，所以难点为：分析红绿色盲遗传。
五、说教法学法本节课主要是以红绿色盲为例进行问题探究，因此我会准备足够的资料，引导学生自主阅读、小组讨论，对问题进行自主的探究和讨论，得出伴性遗传的特点和应用。
六、说教学过程1、导入新课首先是导入新课环节。
为了引起学生的学习兴趣，我会请同学们根据PPT上的红绿色盲检查图，检测自己的色觉。
此时学生会积极的参与到检测和讨论中。
之后教师引出：有一种色觉不正常的病症叫红绿色盲症，它是一种伴性遗传病，请大家说说什么是伴性遗传。
第3节伴性遗传说课稿
第3节伴性遗传说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版(2019)高中生物学必修2《遗传与进化》第2章《基因和染色体的关系》第3节《伴性遗传》。
下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教学方法、教学立意、教学过程、板书设计、作业布置及教学反思这十个方面进行说课。
一、教材分析1.教材内容(1)内容概述：第3节《伴性遗传》主要讲述了伴性遗传的基本概念和特点。
伴性遗传是指与性别相关的遗传现象，这种遗传现象主要涉及X染色体和Y染色体上的基因。
通过学习本节内容，学生可以了解与性别相关的遗传疾病的遗传规律，如血友病和色盲等，掌握伴性遗传的基本规律和计算方法。
(2)伴性遗传的基本概念：伴性遗传包括X连锁遗传和Y连锁遗传。
X连锁遗传是指与X染色体上的基因相关的遗传现象，主要影响到男性和女性的不同遗传表现。
Y连锁遗传是指与Y染色体上的基因相关的遗传现象，通常只在男性中表现出来。
伴性遗传涉及到性别染色体和常染色体的交互作用，对遗传疾病的研究和预测具有重要意义。
(3)伴性遗传的特点：伴性遗传具有性别特异性和遗传规律的特点。
X连锁遗传表现为性别差异，女性通常为杂合子，男性为纯合子。
Y连锁遗传则表现为男性特有的遗传性状，如某些性别决定因子。
了解这些特点有助于学生掌握遗传学中的复杂遗传模式，并能够运用这些知识解决实际问题。
2.教材地位(1)教材的承接关系：《伴性遗传》是《基因和染色体的关系》章节中的重要内容，承接了前面关于基因与染色体关系的知识。
通过对伴性遗传的学习，学生可以进一步理解基因在不同性别中的表现及其遗传规律。
这为学习遗传病的预防和治疗提供了基础，使学生能够运用所学知识解决实际问题。
(2)教材的拓展与应用：《伴性遗传》的学习不仅涉及遗传学的基础理论，还对医学遗传学、临床诊断和基因治疗等具有实际应用意义。
学生通过掌握伴性遗传的规律，能够理解和预测某些遗传病的发生，了解现代遗传学在疾病预防和治疗中的作用。
高中生物 伴性遗传说课稿 新人教版必修2
新课标高中生物必修一《伴性遗传》说课稿一、说教材1、教材的地位及作用：《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。
它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。
使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。
同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培养学生探究的习惯和方法，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。
2、教学目标根据教学大纲，结合该节教材的特点以及学生的实际情况，确定如下教学目标：●知识性目标：（1）说出伴性遗传的概念。
（2）概述伴性遗传的特点。
（3）举例说明伴性遗传在实践中的意义。
●能力性目标：（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。
（2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。
●情感性目标：（1）科学品质教育。
（2）人口教育（优生优育）3、教学重点和难点●教学重点：伴性遗传的特点。
●教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。
整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节的教学重点。
通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析。
从而突破教学难点。
二、说教法课程标准的基本理念是倡导探索性学习，注重与现实生活的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
我们常常说：“探究式教学是一种理念，应该贯穿在教学过程的始终。
”其含义是，并不是一提探究，就一定要动手做实验。
虽然既动脑又动手的探究是最有效的探究，但是在我国大班额、课时紧的国情下，教师创设情境的纯思维探究，应该在课堂教学中运用得更加普遍。
伴性遗传说课稿
《伴性遗传》说课稿一、教材的地位和作用本节课是必修二第二章第三节的内容，讲述了伴性遗传的现象和伴性遗传规律。
它与前面的受精作用、孟德尔的遗传定律密切相联系。
在本章中不仅有着总结和应用的重要地位，而且对培养学生实事求是、勇于探索的精神和认真的科学态度起到一定的作用。
因此学好这节课显得尤为重要。
二、教学目标根据教学大纲要求并结合该课的特点，我制定了如下教学目标:1. 知识目标:以人的色盲为例，通过多媒体展示色盲症的遗传家系图，掌握色盲症的遗传规律和特点。
从而理解伴性遗传的知识。
2. 能力目标:培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法。
3. 情感目标:对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。
三、教学重点难点根据教学目标的要求，为了更好地解决教学内容，帮助学生更好地理解知识，确定了本节课的重点、难点：1.教学重点：伴遗传的特点。
2.教学难点：分析人类红绿色盲症的遗传，这既是重点也是难点。
四、教法根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用‚问题驱动‛的探究教学模式，具体为:(1)创设乐学情境，激发学习情趣教学方法(2)启发式教学，以趣激学的教学方法。
(3)实践探究，倡导合作共学的教学方法。
(4)多媒体课件辅助教学。
五、学法课前布置学生预习本节课内容，让学生思考‚本节聚焦‛，带着问题预习。
在教学过程中，通过观察、讨论、分析去发现知识；通过探究活动和同学间紧密合作去交流和体验知识；通过师生互动层层解疑和深化知识。
六、教学过程基于以上对教法和学法的分析，我制定了如下的教学过程:1．导入新课先用色盲检测图的画面，让学生说一说‚这些图展示的是什么样的内容？‛通过学生的回答，我们了解到有些人能清楚得看到画面，而有些人却分辨不出来。
那么为什么会出现这种情况呢？分析原因。
同时结合抗维生素D佝偻病的例子，比较它们在男女患病比例上的不同，提出‚为什么有些性状的遗传总是与性别相关联?‛的问题。
《伴性遗传》说课稿
《伴性遗传》说课稿一、说教材分析1.教材内容分析：《伴性遗传》这一节，是高中生物必修2第二章第三节的内容。
它是以人的色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律，进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
本节内容与前面的受精作用，孟德尔的遗传定律密切联系。
同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
2.学生需求分析学生在前面学习了减数分裂和受精作用，以及遗传的物质基础和遗传的基本规律。
为伴性遗传知识的学习奠定了基础。
而色盲这种特殊的遗传病，涉及伴性遗传，学生对其遗传特点有浓厚的兴趣。
另外，本节内容中科学家道尔顿发现红绿色盲的历程也是对学生进行情感教育的好材料。
使学生体会到科学家不放过身边的小事，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。
二、说教学目标1.知识目标：（1）说出伴性遗传的概念。
（2）概述伴性遗传的特点。
（3）举例说明伴性遗传在实践中的意义。
2.能力目标：（1）在讨论和探究过程中训练学生的科学思维方法以及自主学习探究能力。
（2）通过引导学生分析伴性遗传的传递规律，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
3.情感目标：（1）通过对红绿色盲发现史的学习对学生进行科学品质教育。
（2）通过对人类遗传病传递规律的研究，让学生理解近亲结婚对人口素质产生的危害。
三、说教学重点和难点1. 教学重点：伴性遗传的特点。
2．教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。
四、说教法以引导合作探究的教学模式为主，并辅以讲授法，指导法等，借助多媒体手段，通过创设问题情境、引导思维、让学生相互交流，相互评价。
五、说学法本节课的学法主要运用自主学习法，观察发现法、自主探究法等。
六、说教学过程1、盲图体检，激发兴趣展示红绿色盲检查图，学生识图辨认，激发其学习探究的兴趣。
2、倾听故事，引起关注运用讲故事的方法呈现科学家道尔顿发现色盲症的过程，引发学生对色盲症的关注。
《伴性遗传》说课
情感性目标
情感性目标：
1、对学生进行辩证唯物主义观点教育 2、人口教育（优生优育）。
重 点 难 点
教学重点：
伴性遗传的特点。整个探索过程是围
绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出 了本节的教学重点
教学难点：
分析人类红绿色盲症的遗传。通过
性染色体的剖析、基因分离定律的迁移， 使学生很容易书写遗传图解并进行分析， 从而突破教学难点。
教 学 反 思
教学反思
本节课遵照新课标的理念，注重学生自 主学习、合作探究精神的培养，充分体 现学生的主体地位。培养学生创新精神 和实践能力。 在时间把握等方面存在不足，需要不断 的探索和完善。
（2）女性携带者与男性正常的婚配图解 女性携带者 X BX b XB Xb × XB 男性正常 X BY Y
X
B
X
b
Y
子代
Xb XB
女性携带者
XBY
男性正常
XBX
B
X X
B
b
X BY
XY
b
（3）女性色盲与男性正常的婚配图解
女性色盲 男性正常
亲代 配子
XbXb
X
× XBY
X
B
b
Y
通过教师示范，学 生模仿板演的形式， 亲 代 X X × 在引导学生自主学 习的同时，也收到 配 X X 了检测反馈的效果 子
Xb Y
色盲
提示学生伴性遗传基因型的书写方法
情景创设 导入新课 教学 过程
自主学习 合作探究
师生互动 总结归纳
深化理解 拓展运用
教 师 演 示 XbXb × XBY XBXb XBY ×
请你 试着 写出
XBXb × XbY
高一年级生物必修一说课稿优秀3篇
高一年级生物必修一说课稿优秀3篇高中生物必修一优秀说课稿篇一一、说教材《伴性遗传》选自人教版生物必修二第2章第3节。
本节课讲述伴性遗传的现象和特点以及在实践中的应用。
本节以及本章的其他两节《减数X和受精作用》、《基因在染色体上》都是在第一章认识孟德尔遗传规律的基础上，沿着科学家探究基因在细胞中位置的脚步而设计的。
本节又为《人类遗传病》的学习打下基础。
二、说学情在之前学生已经知道基因位于染色体上，这为他们理解本节课基因和性染色体行为一致打下了基础。
生活中学生知道遗传病的概念但并不了解伴性遗传病的特点，因此适合带领学生以探究的方式学习伴性遗传。
高中学生的逻辑思维已经接近成熟，而且通过之前的学习具备了一定的科学分析思维，可以对伴性遗传的例子红绿色盲症遗传进行探究。
三、说教学目标概述伴性遗传的特点。
（1）通过分析资料，总结出伴性遗传的规律；发展分析问题，揭示事物规律的能力。
（2）通过伴性遗传规律在生产实践中应用的学习，提升解决实际问题的能力。
（1）通过道尔顿发现红绿色盲症的过程，养成善于发现生活中小问题的习惯，形成探究生活中现象的意识。
（2）形成生物联系生活生产的观念，用生物学知识解决生活中问题的意识。
四、说教学重难点根据教学目标确定本节课教学重点为：伴性遗传的特点。
本节课主要以红绿色盲的分析为例学习伴性遗传的特点，所以难点为：分析红绿色盲遗传。
五、说教法学法本节课主要是以红绿色盲为例进行问题探究，因此我会准备足够的资料，引导学生自主阅读、小组讨论，对问题进行自主的探究和讨论，得出伴性遗传的特点和应用。
六、说教学过程1、导入新课首先是导入新课环节。
为了引起学生的学习兴趣，我会请同学们根据PPT 上的红绿色盲检查图，检测自己的色觉。
此时学生会积极的参与到检测和讨论中。
之后教师引出：有一种色觉不正常的病症叫红绿色盲症，它是一种伴性遗传病，请大家说说什么是伴性遗传。
在忙碌的高中学习生活中，教师采用这样的导入可以很迅速的引起学生的兴趣，在不知不觉中带领学生进入本节课伴性遗传的学习。
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一、说教材
1、教材的地位及作用：
《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。
它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。
使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。
同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培养学生探究的习惯和方法，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。
2、教学目标
根据教学大纲，结合该节教材的特点以及学生的实际情况，确定如下教学目标：
知识性目标：（1）说出伴性遗传的概念。
（2）概述伴性遗传的特点。
（3）举例说明伴性遗传在实践中的意义。
能力性目标：（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。
（2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。
情感性目标：（1）科学品质教育。
（2）人口教育（优生优育）
3、教学重点和难点
教学重点：伴性遗传的特点。
教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。
整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节的教学重点。
通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析。
从而突破教学难点。
二、说教法
课程标准的基本理念是倡导探索性学习，注重与现实生活的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
我们常常说：“探究式教学是一种理念，应该贯穿在教学过程的始终。
”其含义是，并不是一提探究，就一定要动手做实验。
虽然既动脑又动手的探究是最有效的探究，但是在我国大班额、课时紧的国情下，教师创设情境的纯思维探究，应该在课堂教学中运用得更加普遍。
根据教学目标，教材特点和学生的认知特点，及现实情况，确定本节教学模式：“教师创设情境的纯思维探究”模式。
即以情境（任务）驱动学习引导学生自主探究和合作作用。
创设的情境有：故事、图片资料、系谱资料及问题情境等。
每一种情境，都包含有“矛盾冲突事件”，即与学生原有的经验相矛盾的事件，激发主动探索的欲望。
三、说学法
通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。
同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。
四、说教学过程
教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心，始终保持强烈的求知欲望。
如何才能激发起学生的这种强烈的探索愿望，尝到探究性学习的乐趣，并达到探索目的，从而
体现新课标的教学理念呢?我的教学过程是这样设计的:
[一]创设情景导入新课
1、倾听故事引起关注
故事呈现：首先媒体呈现道尔顿发现色盲症的故事，让一个学生绘声绘色地
阅读，引发学生对色盲症的关注。
引导思考：从道尔顿发现红绿色盲的过程中获得什么启示？
获得启示：
①道尔顿不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，道尔顿的这种认真态度
是学习科学的重要品质之一；
②道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众，这种献身科学、尊重科学的
精神也是科学工作者的重要品质之一。
2、盲图体验激发兴趣
简要介绍红绿色盲对人类的危害。
你的辩色能力如何呢？
展示红绿色盲检查图，学生识图辨认，激发其学习探究的兴趣。
3、系谱展示了解特点
系谱作用：人类的遗传病很多，色盲是其中的一种，人类又不能利用杂
交实验来检验，只能利用家系来分析推理。
从而获得人类遗传病研究的方法。
认识系谱：展示“资料分析”中的色盲系谱图，了解图示各部含义。
问题引导：家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？
观察思考：答案——男性。
与性别有关。
4、问题探讨导入新课
展示资料：据社会调查，红绿色盲的患病男性多于女性，而人类的另一
种遗传病抗维生素D佝偻病则女性多于男性。
提出问题：尽量让学生阅读资料提出问题。
①为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相联系？
②为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？
分组讨论：每4人为一组，自由讨论。
表达交流：以4组代表各自表达本组讨论结果，其他各组同意哪组。
形成结论：与性染色体上的基因有关，属伴性遗传。
借此导入新课。
注：“问题探讨”中的问题难度较大，学生一开始不容易回答出来，只需回答出与性染色
体上的基因有关即可。
其主要目的是培养学生对问题探讨的习惯和能力的形成，起到以问题
（任务）驱动学习引导学生自主探究和合作作用。
真正解决问题以正课探讨来进行。