同等学力心理学申硕考试：发展心理学名词解释
《发展心理学》名词解释
《发展心理学》名词解释发展心理学是心理学的一个重要分支，主要研究个体在不同生命阶段中的心理发展过程。
本文将从不同角度对发展心理学进行解释。
一、发展心理学的定义1.1 发展心理学是研究人类在生命不同阶段中的心理发展过程的学科。
1.2 它关注个体从出生到成年以及老年阶段的心理变化和发展。
1.3 通过研究发展心理学，可以更好地了解人类的心理发展规律和特点。
二、发展心理学的研究对象2.1 儿童心理学是发展心理学的一个重要分支，主要研究儿童在成长过程中的心理发展。
2.2 青少年心理学关注青少年期间的心理变化和发展，探讨青少年的认知、情绪和社会发展。
2.3 成人心理学研究成年人阶段的心理特点和发展，包括职业发展、人际关系和心理健康等方面。
三、发展心理学的重要理论3.1 皮亚杰的认知发展理论是发展心理学中的经典理论，强调个体在不同阶段的认知能力和思维方式的变化。
3.2 维果茨基的社会文化理论认为个体的发展受到社会和文化环境的影响，强调社会互动和文化传承对心理发展的重要性。
3.3 齐格蒙德的心理动力学理论关注个体内心的冲突和动机对心理发展的影响，强调童年经验对成年人的心理结构和行为的影响。
四、发展心理学的研究方法4.1 纵向研究是发展心理学常用的研究方法，通过追踪同一组个体在不同阶段的发展情况，揭示心理发展的规律。
4.2 横断研究比较不同年龄组的个体在某一时间点的心理表现，探讨不同年龄段的心理特点和发展趋势。
4.3 实验研究通过控制变量和操纵因素，揭示特定因素对心理发展的影响，验证心理学理论和假设。
五、发展心理学的应用领域5.1 发展心理学在教育领域中有着重要的应用，帮助教育者了解学生的心理发展特点，制定更有效的教育策略。
5.2 临床心理学中也运用发展心理学的理论和方法，帮助心理医生诊断和治疗儿童和青少年的心理问题。
5.3 社会工作领域也借鉴发展心理学的知识，关注弱势群体的心理发展和心理健康，提供相应的帮助和支持。
《发展心理学》名词解释
《发展心理学》名词解释发展心理学是研究人类在不同年龄阶段内心理发展的学科，它涉及到人类在生命周期中的认知、情感、社会行为等方面的变化和发展。
发展心理学通过研究人类在不同年龄段的心理发展特点，揭示了人类心理发展的规律和机制，对个体的成长和教育具有重要意义。
以下将从不同角度解释发展心理学的相关内容。
一、发展心理学的定义1.1 发展心理学是心理学的一个分支学科，主要研究人类在不同年龄段内心理发展的规律和特点。
1.2 发展心理学关注个体在生命周期中的认知、情感、社会行为等方面的变化和发展。
1.3 发展心理学通过长期观察和实验研究，揭示了人类心理发展的普遍规律和个体差异。
二、发展心理学的研究对象2.1 发展心理学主要研究人类从胎儿期到老年期的心理发展过程。
2.2 研究对象包括婴儿、儿童、青少年、成人和老年人等不同年龄段的个体。
2.3 研究内容涵盖认知发展、情感发展、社会发展等多个方面。
三、发展心理学的研究方法3.1 发展心理学采用观察、实验、问卷调查等方法进行研究。
3.2 通过长期追踪研究和纵向比较研究，揭示了个体在不同阶段的心理发展特点。
3.3 发展心理学还借助神经科学、遗传学等学科的研究成果，探讨心理发展的生物学基础。
四、发展心理学的研究领域4.1 发展心理学涉及儿童心理学、青少年心理学、老年心理学等不同领域。
4.2 研究内容包括儿童的认知发展、情绪发展、语言发展等方面。
4.3 发展心理学还关注青少年的自我认同、社会适应等问题，以及老年人的认知功能退化、心理健康等方面。
五、发展心理学的应用价值5.1 发展心理学的研究成果对教育实践、家庭教育、儿童保健等领域具有指导作用。
5.2 通过发展心理学的研究，可以更好地了解个体在不同年龄段的心理需求和特点，为个体的成长和发展提供支持和指导。
5.3 发展心理学的研究成果还可以为心理健康领域提供理论支持，促进个体心理健康的发展和维护。
总结：发展心理学作为心理学的一个重要分支，研究人类在不同年龄段内心理发展的规律和特点，对个体的成长和教育具有重要意义。
2020同等学历心理学申硕发展心理学考点梳理（15分）
2020同等学历⼼理学申硕发展⼼理学考点梳理（15分）选择题知识点名词解释观察学习（真题）观察学习是学习者通过观察他⼈（榜样）所表现的⾏为及其后果⽽进⾏的学习。
聚合交叉研究纵向研究图式中分段进⾏横向研究15年操作性条件反射通过不断强化所形成的条件反射就叫操作性条件反射直接强化通过外界因素对学习者的⾏为直接进⾏⼲预。
替代强化学习者不⼀定亲⾃产⽣⾏为或接受强化，⽽只是看到他⼈的成功或受到赞扬的⾏为，就会增强产⽣同样⾏为的倾向。
最近发展区⼉童智能发展现有⽔平与经过努⼒或成⼈帮助能达到的⽔平之间的差异同化（真题）同化是主体将其所遇到的外部信息直接纳⼊⾃⼰现有的智⼒结构的过程。
顺应（真题）顺应是指主体通过调整⾃⼰的智⼒结构，以便其与外界信息相适应的过程。
07年平衡平衡是个体保持智⼒结构处于⼀种稳定状态的内在倾向性。
格赛尔⼉童发展量表格赛尔编制了⼉童发展量表，他提出了“成熟势⼒说”，认为⽀配⼉童⼼理发展的因素有⼆，即成熟和学习。
成熟势⼒说格赛尔提出认为成熟与内环境有关，学习则与外环境有关，双⽣⼦爬梯实验，顺序的16年视实验涯吉布森婴⼉依恋（真题）依恋是婴⼉与主要抚养者间最初的社会性联结，由于婴⼉的依恋对象通常是母亲，所以婴⼉的依恋⼜称为母婴依恋。
机能游戏⼀种最简单、最基本的游戏形式，它包括简单地、重复性地移动⾃⼰的⾝体，或反复摆弄某物体，⼉童只是从动作本⾝获得乐趣，游戏的象征性机能这时还没出现。
建筑性游戏指⼉童为了建成某种东西⽽对物体，如积⽊、⽊块、沙⼦等进⾏的操作。
在建筑性游戏中已表现出了游戏的象征性功能。
假装游戏假装游戏的内容既与现实相似，⼜具有戏剧性⾊彩，这类游戏的主要特征是具有明显的代替性和假设性，有利于⼉童创造性的发展。
10年元记忆记忆本⾝的认知活动规则游戏是⼉童按照⼀定的规则进⾏的游戏，⼀般都是由两个以上的⼈参加；这种游戏有利于培养⼉童遵守规则的意识。
三座⼭实验基于三座⼭实验，⽪亚杰认为幼⼉在对事物进⾏判断时是以⾃我为中⼼的，不能了解别⼈的的视⾓和观点。
同等学力名词解释
发展心理学1、同化：指主体将其所遇到的外部信息直接纳入自己现有的智力结构中的过程。
2、成熟势力说：格塞尔用双生子爬梯实验的“成熟势力说” ，该理论认为支配儿童心理发展的因素有二，即成熟和学习，并认为成熟更为重要。
格塞尔认为，儿童心理和动作的发展是一个按顺序模式展开的过程，这个模式是由机体成熟所决定的。
按成熟势力说，在儿童尚不成熟时，学习的效用很小，只有当儿童内在的条件准备好后，学习才能起作用。
3、性别认同：指对自身性别的认识，即对自己在生物特征上是男性还是女性的一个分类完整的性别概念，包括两个基本成分，一是性别同一性，而是性别恒常性。
4、性别角色认同：是对一个人具有男性特点或女性特点的认识和信念。
5、客体永久性：当物体从婴儿的视线中消失时，他知道这并非是客体不存在了，而是被藏在了某个地方。
6、自我中心性：指儿童还不能将自我与外界很好地区分开来，总是站在自己的角度而不是他人的角度去认识和适应外部世界。
7、延迟满足：指为了得到更大的却较远的利益而放弃眼前的较小的好处，幼儿做不到这一点，他们往往选择即时报酬而不能等待。
8、晶体智力：指通过掌握社会文化经验而获得智力，如词汇、言语、理解、常识等以记忆贮存的信息为基础的能力。
9、流体智力：指以神经生理为基础，随神经系统的成熟而提高，相对地不受教育与文化的影响的能力，如知觉速度、机械记忆、识别图形关系等。
10、横向/横断研究：是在同一时间内对某一年龄（年级）或几个年龄（年级）被试的心理发展水平进行测查并加以比较。
优点：由于研究持续时间较短，易于控制有关因素，且可以在相对短的时间内了解不同儿童心理的发展水平；但由于是对不同儿童的比较，因此看不到同一个体在发展上的连续性。
11、纵向研究：指系统考察同一批被试在不同时间点或年龄的心理发展状况，也即进行“追踪研究”。
优点是可以比较系统地了解儿童心理发展的连续过程以及显著的阶段性特征，因而纵向研究在发展心理学领域被广泛使用；缺点是研究持续的时间往往较长，有些变量不易控制，样本易流失。
发展心理学名词解释
发展心理学名词解释什么是发展心理学：研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理与行为发生发展的规律的学科广义的发展心理学：通过对种系或动物演化过程的研究，考察动物心理如何演化到人类心理，以及人类的心理又如何从原始、低级的心理状态演化到现代、高级的心理状态。
狭义的发展心理学：个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老死亡的生命全程中心理发生、发展的特点和规律。
横断研究：横断研究是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
纵向研究：纵向研究又称追踪研究，是指在较长的时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
时序设计（系列交叉研究）：时序设计是将横断研究与纵向研究融合在一起，以更好地探查心理发展变化的特点习惯化：婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。
去习惯化：在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强。
认知活动：感觉：反映事物个别属性（颜色、气味等）知觉：反映事物的整体。
记忆：回忆过去经历过的有关事物。
思维：反映事物间的本质关系想象：人脑对旧表象加工改造形成新形象客体永久性概念：关于客体基本性质的内隐的常识信念：各个客体都是相互独立的物理实体客体的存在独立于我们与它之间的相互作用社会性参照：意地搜寻他人的情感信息，以帮助解释不确定环境和事件的含义。
（8~9个月产生）心理理论：心理理论关于心理如何运作，以及它是如何影响行为的知识和信念。
人们使用心理理论来解释别人是如何进行思考的，并指导自己的行为。
婴儿的气质：气质是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征，是人格中的先天、素质性成分。
依恋：婴儿在与特定个体的广泛接触交流中，建立了特殊一种正性情感联系，这种感情联系被称为依恋照料者的敏感性和反应性指照料者对孩子需求信号的敏锐觉察、根据儿童所发出的需求信息，恰当、及时、一致地予以满足。
发展心理学名词解释
《发展心理学》名词解释
1.发展心理学（发展心理学是研究个体从受精卵到出生、成熟、衰老的全过程
中的心理发生发展的特点和规律）
2.横向研究（横断研究）：较短的同一时间内考查不同年龄组被试者的心理发
展特点和发展水平，进行横向研究了解随着时间增长被试组间的心理变化3.纵向研究:在较长时间段系列内对被试个体或被试年龄群组进行定期饿系统
的抽查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化的过程
4.聚合交叉设计：横向研究和纵向研究相结合，一般先横向研究，在进行纵向
研究，两者取长补短
5.图式：用来应对或解释某些经验的有组织的思维或行为模式，如观念、婴儿
吮吸，伸手。
6.同化：主体将新经验直接纳入自己现有的认知结构中去的过程。
7.顺应：主体通过调整自己的认知结构，以使其与新经验相适应的过程。
8.最近发展区：个体现有的水平与在他人指导下达到的水平之间的距离，表示
个体发展的潜力。
9.客体永存性：婴儿获得的概念，即物体在看不见时仍然存在。
10.替代强化：学习者如果看到他人成功或被赞扬的行为
11.心理理论：理解人拥有心理状态，例如思想信念意图，并且其
他人的心理状
态与我们不同。
（心理学导论）
主要是指凭借一定的知识系统对自身或他人的心理状态进行推测，并据此推测对行为做出因果性解释、预测和控制的能力。
（ppt）
12.错误信念任务：评价儿童心理理论的最常用工具，在这种任务
重中，儿童必
须对他人并不知道自己所知道的事情做出推断，也就是说他人所
持的信念是错误的。
同扥学力心理学申硕考试：发展心理学复习资料
发展心理学复习资料广义的发展心理学定义：动物心理学（比较心理学）；民族心理学个体发展心理学狭义的发展心理学：即个体发展心理学。
研究的是从个体出生到成熟到衰老的生命全程中的心理发展规律和各年龄阶段心理特征。
个体发展心理学的最核心部分：儿童心理学。
研究个体从出生到基本成熟（0—18、19岁）这段生命过程中心理发生、发展的特点和规律。
心理的发展：心理的种系发展：动物的原始性心理进化人类心理的发展：人类的进化（直立行走、制造和使用工具、语言）人类心理的特点：有意识的心理：意识客体、意识自我社会性的心理有语言功能的心理个体心理的发展：婴儿、幼儿、童年、少年、青年、成年、老年动物的出现——神经系统的进化——脑的进化——心理动物的原始性心理进化和发展阶段：1、刺激感应阶段：散漫的、无意向、无中枢的网状神经系统2、感觉阶段：梯形神经系统（头神经节、原生质神经元、突触）是心理发展的最初阶段3、知觉阶段：脊椎动物（脊髓和脑泡）——爬行动物（大脑皮质）4、思维的萌芽阶段：爬行动物——哺乳类动物（类人猿）利用简单的工具解决问题；模仿人的动作；具有手势语言发展心理学的研究内容：1、发展心理学的基本理论问题：遗传和环境对心理发展的作用问题；心理发展的内因和外因问题；心理发展的连续性和阶段性问题。
2、心理发展的年龄特征：与个体生理发展的年龄阶段有关，但不完全由年龄决定。
既是相对稳定的，又是随着社会生活和教育条件而改变的；存在着不平衡性。
科学儿童心理学产生于19世纪后半期。
德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人。
《儿童心理》，1882年，标志着科学儿童心理学的诞生。
儿童心理学的演变：19世纪之前准备时期1882年至第一次世界大战形成时期观察和实验方法霍尔、鲍德温、杜威、卡特尔、比纳、施太伦第一次世界大战——第二次世界大战分化和发展时期流派：精神分析、行为主义、“格式塔”心理学家：皮亚杰、格赛尔、彪勒夫妇、瓦龙第二次世界大战以后演变和增新时期理论观点的演变：有的影响变小，有的革新、有的新出现，比纳、西蒙的测量学说具体研究方法的变化儿童发展从个体到毕生全程发展的研究：1、霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期1904年，从普莱尔关注的婴幼儿阶段扩展到青年期，1922年《衰老：人的后半生》，最早研究老年心理的心理学家2、精神分析学派对个体生命全程的发展率先进行了研究荣格：最早对成年心理开展研究。
发展心理学名词解释
发展名词解释发展心理学：研究个体从受精卵到出生、成熟直至衰老的生命全过程中心理发生发展的特点和规律，即研究毕生心理发展的特点和规律。
年龄特征：人的心身在生命进程中表现出量和质量方面的变化，且年龄有密切的联系，即表现出连续性，又表现出发展的阶段性，形成年龄特征。
社会化：是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。
聚合交叉设计：一种把横断研究设计和纵向研究设计相结合构成的研究个体心理发展的方法。
横断研究设计：在某一特定的时间，同时对不同年龄的被试进行比较的方法。
纵向研究设计：对同一研究对象在不同年龄或阶段进行长期的反复观测的方法。
也叫追踪研究设计。
代群效应：指由于个体出生在特定时期并成长在特定历史情境中所带来的对个体发展研究的干扰效应。
习惯化：指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，直至最后形成习惯而不再去反应。
去习惯化：在习惯化形成之后，如果换一个新的环境，反应又会增强。
优先注视范式：又叫刺激偏好程序，这种研究方法以注视时间为指标，根据对不同刺激物注视时间长短，还发现他们能够区别不同的刺激物，且对某种图形产生偏爱。
观点采择：也称角色采集技能，指儿童采取他人的观点来理解他让人的思想与情感的一种认知技能。
（课本）观点采择：采用另外一个人的观点来看待事物，提高交往效率，从而有助于同伴关系。
社会知识：涉及到在社会情境中追求哪些目标以及采用什么程式能使其他儿童成为自己的朋友。
社会信息加工技能：具有攻击性的男孩更有可能将其他儿童的行为知觉为敌意，尤其是当别人的意图不明确的时候。
亲社会行为：是指对他人或社会有利的行为或行为倾向，如帮助、合作、分享，对他人谦让，使他人愉快等，也被称为“向社会行为”或“利他行为”。
性别角色的社会化：是指儿童获得性别认同和关于他所生活的社会认为适合于男人或女人的动机、价值、行为方式和性格特征的过程。
繁殖感：指对养育和引导下一代的关注。
反事实思维：是对过去已经发生过的事件，之后进行判断和决策的一种心理模拟。
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发展心理学名词解释
儿童心理学是研究儿童心理发展的基本规律和儿童各年龄阶段的心理特征的科学。
心理的种系发展，是指从动物到人类的演化过程中心理发生发展的历史。
心理的个体发展是指人的个体从出生到成熟到衰老的过程中心理发生发展的历史。
纵向研究就是对同一人群在不同的时间里对他们的某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上的研究结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据。
横向研究就是在同一个评价时间内，对不同年龄的人群进行心理观察或实验，比较各个年龄的人群在所观察或实验的某种心理活动上的差异，作为这种心理活动发展变化的依据。
矛盾性原则是指儿童心理发展也跟一切事物的运动发展一样，是一种矛盾运动，是按照矛盾法则进行的。
因此，必须从儿童心理发展的内部矛盾来研究，必须从儿童心理发展的量变和质变的辩证关系上来研究。
客观性原则要坚持真实地揭示儿童心理发展的规律为研究儿童心理的目的。
在研究儿童心理发展时，要确立客观的指标。
教育心理实验是自然实验的一种特殊形式。
指在教育教学过程中，采用或改变某种或某些条件来研究儿童心理、行为变化的方法。
教育性原则是指在进行研究时所选择的方法应对儿童身心发展有利，应该是道德的。
皮亚杰是现代国际著名的儿童心理学家，瑞士日内瓦大学教授，主要研究儿童的思维发展，研究特点是结合运用生物学、哲学、逻辑和数学的知识，创立了日内瓦学派。
复演说是由霍尔提出的，具体分析了儿童青少年复演种系发展的过程，胎儿在胎内的发展复演了动物进化的过程；而出生后个体的心理发展，则复演了人类进化的过程。
成熟势力说是由格塞尔提出的，他认为支配儿童心理发展的因素有两个：成熟与学习。
通过研究的出结论：不成熟就无从产生学习，而学习只是对成熟起一种促进作用。
遗传决定论片面强调遗传在儿童心理发展中的作用，认为儿童心理的发展是由先天的、不变的遗传所决定的，儿童心理发展的过程，就是这些先天遗传的自我发展和自我暴露的过程，与外界影响、教育无关。
环境决定论重视教育和环境对儿童心理发展的作用，但是他们片面强调和机械地看待环境或教育的作用，认为儿童心理的发展完全是由环境决定的。
普莱尔主要研究颜色视觉和听觉，后来又研究催眠，年出版的《儿童心理》被认为是第一部科学的、系统的儿童发展心理学著作，被公认为科学儿童心理学的奠基人。
关键期、关键年龄、最佳年龄：在动物早期发展的过程中，某一反应或某一组反应在某一特定时期或阶段中最易于获得，最易于形成，如果错过这个时期或阶段，就不容易再出现这样好的“时机”。
这个关键的“时机”，就是关键期。
儿童心理发展的动力：一般认为，在儿童主体和客观事物（客体）相互作用的过程中，即在儿童不断积极活动过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾，是儿童心理发展的内因或内部矛盾。
这个内因或内部矛盾即儿童心理不断向前发展的动力。
通过遗传，传递着祖先的许多生物特征，即那些与生俱来的机体的形态、构造、感官特征和神经系统的结构与机能等解剖生理特点，称遗传素质。
无需强化的、在一定时期容易形成的反应，称印刻。
在一定的社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征称儿童心理年龄特征。
整个乳儿期，可以说是言语的准备时期，或言语开始发生的时期，一般称之为言语前期
婴儿时期的思维主要是直觉行动思维。
其基本特点是：这种思维总是跟物体的感知、跟儿童自身行动分不开的，思维是在动作中进行的。
空间知觉是人脑对物体的形状、大小、距离、方位等空间特性的反映。
空间知觉包括形状知觉、大小知觉、深度知觉和方位知觉。
时间知觉是对客观事物运动的延续性和顺序性的反映。
自我意识是意识的一个方面、一种形式，即关于作为主体的自我的意识，特别是关于人我关系的意识。
个性倾向性是决定个人对事物的态度和行为的内部动力系统，并能使人的行为表现出积极性。
儿童自己想出来的游戏称之为创造性游戏。
理解就是认识或揭示事物中的本质的东西。
它是逻辑思维的基本环节。
内部言语是一种无声的言语（默语）；内部言语是一种简略的、压缩的言语；内部言语是在对话言语，即外部言语或有声言语的基础上产生的。
游戏言语是一种在游戏中行动的“伴奏”，即一面动作，一面嘀咕。
自我中心言语的原始形态或过渡形态是一种介于有声言语和内部言语之间的言语形式，即出声的自言自语。
皮亚杰把这种言语称为“自我中心言语”。
判断是概念和概念之间的联系，它反映事物和事物之间的关系。
问题言语是在碰到困难或问题时产生的自言自语，常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇及寻求解决问题的办法。
情境性言语常带有浓厚的表情性，即经常夹杂着丰富的手势和表情。
主导活动是最适合儿童身心发展的一种活动形式。
具体形象性的思维是指儿童的思维主要凭借事物的具体形象和表象，即凭借具体形象的联想来进行。
连贯性言语是前后一贯的表述，听者不必去考虑情境，就能领会。
合作游戏的社会化程度比较高，其表现是在联合游戏的基础上，有了明确的分工、合作，儿童能够按照自己的角色去完成任务，目标很明确。
抽象逻辑思维是正确地掌握概念，并运用概念组成恰当的判断，进行合乎逻辑的推理的思维活动。
观察是一种有意的、有计划的、比较持久的（虽然在时间上也有间歇）知觉，是知觉的高级形态。
概念是人脑反映客观事物的本质属性的思维形式。
路线略图知觉：儿童辨认或绘制方位图形是从自己这方面出发、或从某一个熟悉的点出发向其他有关的方位伸展。
延缓重现也叫记忆恢复现象，就是在刚刚记忆材料之后，能够立即恢复或重现的东西常常不多，而在经过一段时间之后，就能较好地恢复或重现。
学习是在老师的指导下，有目的有系统地掌握知识技能和行为规范的活动，是一种社会义务。
注意集中性是注意指向于一定事物时的聚精会神的程度。
识字是儿童掌握书面言语的前提，也是掌握书面言语的初级阶段，它为阅读打下最初的基础。
青年在确立自我同一性之前需要学习并实践各种角色，形成各种本领。
在这一过程，青年可以暂时合法地延缓偿付所必须承担的社会责任和义务。
因此，这一时期又被称为“心理的延续偿付期”。
创造性思维是指一种具有独创性、新颖性及其社会价值的思维形式，其思维的结果不是简单地承继人类已经积累和总结出来的知识和经验，而是去解决人类尚未解决和认识的问题。
人生观是对人生目的和意义的根本看法和态度，是一定的世界观在人生问题上的看法。
价值观是个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价时所持的内部尺度。
智力发展模式，主要是指智力水平随年龄变化的轨迹，任何一种智力发展模式必须回答：智力发展是单向的还是多向的，单维的还是多维的。
晶体智力是指通过掌握社会文化经验而获得的智力，如词汇、言语理解、常识等以记忆贮存的信息为基础的能力。
流体智力是以神经生理为基础，随神经系统的成熟而提高，相对地不受教育与文化的影响，如知觉速度、机械记忆、识别图形关系等。
智力技能是指智力发展的第一种过程，也叫基础过程，与思维的基本形式密切相关，其主要功能在于负责信息加工和问题解决的组织，所以又叫智力技能。