《认识算盘》教学设计
人教版二年级下册数学《认识算盘》教案
人教版二年级下册数学《认识算盘》教案一. 教材分析《认识算盘》是人教版二年级下册数学教材的一个知识点，主要让学生了解算盘的构造、使用方法及其在计算中的应用。
通过学习，学生能够掌握算盘的基本操作，提高计算能力，并为以后学习更复杂的计算方法打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的计算能力，但对算盘的了解较少，甚至有些学生从未见过算盘。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，循序渐进地引导他们认识和掌握算盘的使用方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解算盘的构造、使用方法，并能运用算盘进行简单的计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们热爱祖国传统文化的情怀。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握算盘的使用方法，并能进行简单的计算。
2.难点：理解算盘的运算规律，熟练运用算盘进行计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际操作中学会使用算盘。
2.直观演示法：教师通过直观的演示，让学生清晰地了解算盘的使用方法。
3.小组合作学习法：引导学生相互交流、讨论，共同完成任务，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教具：算盘、计算器、教学课件等。
2.学具：每个学生准备一把算盘，以便在课堂上进行实践操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个购物的情境，让学生思考如何用算盘计算总价。
从而引出本节课的主题——认识算盘。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍算盘的构造，包括算盘的名称、各部分的作用以及算盘的运算规律。
同时，教师通过演示，让学生了解算盘的使用方法。
3.操练（10分钟）学生在教师的指导下，进行算盘的操作练习。
教师可设置一些简单的计算题，让学生分组进行练习，互相交流心得。
4.巩固（10分钟）教师挑选几名学生上黑板进行算盘操作演示，并让学生尝试用算盘解决一些实际问题。
这样既能巩固学生对算盘的认识，又能提高他们的计算能力。
数学二年级下册《认识算盘》教学设计及反思
《认识算盘》教学反思信息技术融合：1、应用多媒体课件与实物相结合，实现数形结合，渗透数学思想。
数形结合是重要的数学教学思想和方法，教师要将数形结合思想贯穿于数学教学的始终:本课通过实物教具和多媒体课件相结合的方题式，多角度表示数形结合思想和一一对应思想，利用课件引导学生动手操作拨珠，进一步熟悉算盘的结构特点和会用算盘表示多位数的方法，能移熟练地读写算盘上的多位数。
从具体到抽象建动数位图的表象，将“数”和“形”紧密结合起来，以“形”感知、理解、表达“效”深入浅出，进而强化了直规感知的数和指象的数之间的联系。
逐步培养学生的数感。
2、多种信息技术的使用，让数学课堂更生动上课中我运用动画微课，多媒体展台和希沃课件的课堂游戏。
在第二个课堂练习中采取男、女小掌柜游戏对战的形式，让男生与女生上台接受挑战，这样不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。
教学活动实施：1、教学设计环环相扣,过渡轻松自如。
纵观整节课,从视频导入到展示课题,从认识算盘的结构到学习拨数认数,从强调指法到巩固练习,每个环节过渡干净利落,毫不拖泥带水。
2、有效把握知识重点,逐个突破教学难点。
本节课的教学目的是引导学生直观认识算盘的结构和组成,并能在算盘上准确的拨出指定的数。
为了使学生明白算盘上任意一档都可以作为个位,拨数时要认清个位在哪儿?课中通过学生自主观察对比发现，同学们的个位并不相同,接下来通过师问生答的形式探究出“算盘上哪个档都可以做个位”为了顺利解决本课的难点。
教师再总结,上珠靠上框,下珠靠下,使学生深刻记住拨珠计数前要整理算盘，也就是清盘。
为了正确拨出数字“1-10”。
我先让学生先仔细观察,老师板演示范拨珠，学生再动手尝试,最后再巩固复习拨数，学生不仅感到新鲜而且可以亲自体验拨数的过程和方法,轻松突破教学重难点,老师教得游刃有余,学生学得轻松自如。
《认识算盘》教案
《认识算盘》教案
教学目标
1、知识与技能
借助算盘帮助我们数数和记数，能正确度出万以内的数。
2、过程与方法
会正确地用算盘表示数字，体验算盘的价值。
3、情感、态度与价值观
通过与小伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。
教学重点
读数的方法。
教学难点
正确读数。
教学过程
一、课本例题：认识算盘。
（1）介绍算盘的构成（顶珠、梁、框、底珠等）。
（2）在算盘上选档定个位。
（比如选右起第四档为个位，则第五档为十位，第六档未百位等）
（3）注意：算盘上计数时要拨珠靠梁，1个下珠表示1，一个上珠表示5，空挡表示0。
（4）提问：10应该怎么拨珠呢？（在表示十位的那一档拨一个下珠表示10）
二、用算盘计数。
（1）在算盘上分别表示：71，509，6800。
（2）写一写：学生看图写出相应的数字。
三、拓展提高
完成37页的练习1、2题，学生独立思考，试做。
然后小组交流，相互帮助解决问题。
四、课堂小结
教师：大家学到了什么知识，是怎样学习这些知识的？
教师引导学生一方面对所学知识进行自我评价，另一方面也对学习方式、情感态度等方面进行自我评价。
认识算盘教案
认识算盘教案【篇一：《认识算盘》研究课教案及教学反思】（3号同学拨珠，1号2号同学一起帮他数一数）1、一个一个地拨珠，从1拨到20。
2、十个十个地拨珠，从10拨到100。
3、一百一百地拨珠，从100拨到1000。
号拨，1号写，3号读）怎样写出算盘上的数？百位上有个上珠，百位就写十位上有个下珠，十位就写个位上有个下珠，个位就写所以，写作：怎样读出算盘上的数？（1号拨，2号读，3号写）百位上有个珠子，表示个百，百位就写十位上有个珠子，表示个十，十位就写个位上有个上珠个下珠，表示个一，个位就写所以，读作：。
教学反思：算盘是我国古代劳动人民创造的一种计算工具，早在500多年前，它就在我国广泛使用。
后来，又传到日本、朝鲜等国家。
它可以帮助人们数数、记数和计算。
我就抓住了计算工具的文化发展史这根纽带，营造了一种数学文化的氛围，让学生在文化的演绎过程中充分的体验、感悟、思考。
教学内容的安排上，首先让学生认识计算工具的发展历史，接着让学生认识计算工具——算盘，介绍算盘各部分的名称，如何计数、如何定位以及正确的拨珠方法，引导学生在算盘上拨数。
从而保证了教学目标的逐步完成。
算盘的认识是今年教材上新加的内容，是在学习了万以内的数的认识以后，为了上好这节课,把这样的活动课用小组自主合作的形式来完成，确实不太容易，所以我花了很多的时间设计各环节。
本节课内容主要是教学用算盘表示数。
通过教学，可以使学生初步认识算盘的结构，了解算盘表示数的方法，初步渗透位值的思想。
并能读出和写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。
最后，了解算盘是我国古代的伟大发明，知道计算工具的发展简史，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。
算盘对孩子来说是一件新物品，所以在课的开始我首先先带学生一起了解“五珠算盘”的结构，知道每一个下珠表示1，上珠表示5，此环节用手指操的联系，让学生很快用游戏的方式熟悉算珠上数的表示方法。
在端正打算盘姿势以后，先引导学生从1拨到9，呈现了拨珠的几个基本手法，接下来当拨到10时，提出疑问：你是怎么知道老师拨的到底是10还是1的呢？这主要是帮助学生初步了解用算盘表示数时要先确定个位，然后依次确定数位。
《认识算盘》 教学设计
《认识算盘》教学设计一、教学目标1、让学生了解算盘的历史和结构，认识算盘各部分的名称。
2、使学生掌握算盘的记数方法，能够用算盘表示数。
3、培养学生的动手操作能力和思维能力，激发学生对数学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点认识算盘的结构和各部分名称。
掌握算盘的记数方法。
2、教学难点理解上珠和下珠表示的数值。
能够准确在算盘上拨数。
三、教学方法讲授法、演示法、实践操作法四、教学准备算盘、多媒体课件五、教学过程1、导入新课通过展示一些古代计算工具的图片，如算筹等，引出算盘。
提问学生是否见过算盘，激发学生的学习兴趣。
2、讲授新课介绍算盘的历史和用途，让学生了解算盘是我国古代的一项伟大发明，在很长一段时间内被广泛使用。
展示算盘，讲解算盘的结构。
算盘主要由框、梁、档、上珠和下珠组成。
框是算盘的四周，梁把算盘分为上下两部分，档是连接上下珠的竖杆，上珠一个表示 5，下珠一个表示 1。
演示算盘的记数方法。
例如，在算盘上拨出 1、2、3、4、5 等数字，让学生观察上珠和下珠的使用。
让学生动手在算盘上拨出 10 以内的数字，教师巡视指导，及时纠正错误。
3、巩固练习出示一些数字，让学生在算盘上拨出来，然后同桌互相检查。
进行小组比赛，看哪个小组在规定时间内拨数又快又准。
4、课堂小结回顾算盘的结构和记数方法，提问学生本节课的收获。
强调算盘是我国传统文化的一部分，鼓励学生传承和发扬。
5、布置作业让学生回家后向家长介绍算盘，并在算盘上练习拨出 20 以内的数字。
查找资料，了解算盘在现代社会中的应用。
六、教学反思在教学过程中，通过让学生亲自动手操作算盘，提高了他们的学习积极性和参与度。
但部分学生对于上珠和下珠表示的数值理解不够透彻，在今后的教学中需要加强针对性的练习。
同时，可以让学生更多地了解算盘在生活中的实际应用，增强他们对数学与生活联系的认识。
人教版四年级数学上册第一单元《第12课时_认识算盘》(教学设计)
人教版四年级数学上册第一单元《第12课时_认识算盘》（教学设计）一. 教材分析《人教版四年级数学上册》第一单元主要介绍了算盘的认识和使用方法。
本课时第12课时《认识算盘》的教学内容，教材通过生动的图片和实例，引导学生认识算盘，了解算盘的历史和结构，掌握算盘的基本使用方法，培养学生使用算盘进行计算的能力。
二. 学情分析四年级的学生在生活中已经对算盘有所接触，但对其结构和用法了解不深。
他们在学习本课时，需要通过直观的演示和实际的操作，进一步认识算盘，掌握其使用方法。
此外，学生需要培养用算盘进行计算的能力，提高数学运算的效率。
三. 教学目标1.知识与技能目标：认识算盘，了解算盘的历史和结构，掌握算盘的基本使用方法，培养学生使用算盘进行计算的能力。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、实践，培养学生的动手能力和观察能力，提高学生学习数学的兴趣。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱数学，热爱传统文化的情感。
四. 教学重难点1.重点：认识算盘，了解算盘的历史和结构，掌握算盘的基本使用方法。
2.难点：用算盘进行计算，提高计算效率。
五. 教学方法采用直观演示法、操作实践法、小组合作法等教学方法，引导学生通过观察、操作、实践，认识算盘，掌握算盘的使用方法。
六. 教学准备1.教具：算盘、课件、视频等。
2.学具：算盘、练习题等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频，介绍算盘的历史和结构，激发学生学习算盘的兴趣。
2.呈现（5分钟）展示算盘的图片，引导学生观察算盘的结构，了解算盘的各个部分名称和作用。
3.操练（10分钟）学生在课堂上实际操作算盘，教师引导学生掌握算盘的基本使用方法，如：如何拔珠、如何计算等。
4.巩固（10分钟）设计一些简单的练习题，让学生用算盘进行计算，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：除了算盘，还有哪些工具可以帮助我们进行计算？如何使用这些工具？6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强化学生对算盘的认识和使用方法。
认识算盘教案
认识算盘教案课时：1课时教材与工具：- 算盘- 算珠教学目标：- 了解算盘的基本构造和原理- 学会使用算盘进行简单的运算教学步骤：1. 导入新知识（5分钟）：- 引入算盘的概念，告诉学生算盘是古代一种用来进行计算的工具。
- 介绍算盘的基本构造：框架、横梁、珠子。
- 解释算盘的原理：通过珠子在不同位置的移动来表示不同的数字和进行运算。
2. 示范操作（10分钟）：- 准备一副算盘，向学生展示如何使用算盘进行简单的加减法运算。
- 演示如何表示数字：将珠子放置在不同的位置上，每个竖排代表一个位数。
- 演示如何进行加法运算：将两个数的珠子分别放在不同的位置上，然后将珠子向上移动到不同的位置上，相加得到结果。
- 演示如何进行减法运算：将两个数的珠子分别放在不同的位置上，然后将珠子向下移动到不同的位置上，相减得到结果。
3. 练习与巩固（15分钟）：- 让学生分成小组，每组分发一个算盘和一些简单的加减法题目。
- 学生在老师的指导下使用算盘进行运算，然后互相检查答案。
- 鼓励学生积极参与，提高算盘的灵活运用能力。
4. 总结与扩展（10分钟）：- 回顾本节课学习的内容，让学生总结算盘的基本构造和原理。
- 引导学生思考算盘的优点和应用范围，比如在没有计算器的古代使用算盘进行大量的复杂运算。
- 拓展学生的思维，让学生思考如何使用算盘进行乘法和除法运算，鼓励学生尝试研究并演示出来。
5. 课堂小结（5分钟）：- 对本节课所学内容进行总结，并强调学生需要继续加强对算盘的理解和应用能力。
- 鼓励学生积极使用算盘进行日常生活中的一些简单计算，培养他们的算术思维和手算能力。
6. 课后作业（无）。
认识算盘教案
认识算盘教案一、教学目标1.了解算盘的基本构造和使用方法；2.掌握算盘的基本计算方法；3.提高学生的计算能力和口算速度。
二、教学内容1.算盘的基本构造和使用方法；2.算盘的基本计算方法；3.算盘的应用。
三、教学重点1.算盘的基本构造和使用方法；2.算盘的基本计算方法。
四、教学难点1.算盘的应用；2.如何提高学生的计算能力和口算速度。
五、教学方法1.讲授法；2.演示法；3.实践法。
六、教学过程1. 导入教师可以通过提问的方式引导学生了解算盘的基本概念和作用，例如：•你们知道算盘是什么吗？•算盘有什么作用？•你们平时使用算盘吗？2. 讲授教师可以通过讲解算盘的基本构造和使用方法来帮助学生了解算盘的基本知识，例如：•算盘的基本构造：算盘由珠子和框架组成，珠子分为上珠和下珠，框架分为上框和下框；•算盘的使用方法：将要计算的数值按照位数放在算盘的珠子上，然后通过移动珠子来进行计算。
3. 演示教师可以通过演示算盘的基本计算方法来帮助学生掌握算盘的使用技巧，例如：•加法：将要计算的数值按照位数放在算盘的珠子上，然后将相同位数的珠子相加，进位后再相加，最后得到结果；•减法：将要计算的数值按照位数放在算盘的珠子上，然后将被减数的珠子向下移动一位，然后将减数的珠子向上移动一位，然后相减，借位后再相减，最后得到结果。
4. 实践教师可以通过实践来帮助学生提高计算能力和口算速度，例如：•给学生出一些口算题目，让他们使用算盘进行计算；•让学生自己编写一些口算题目，然后交给同学进行计算。
七、教学评价教师可以通过以下方式对学生进行评价：1.观察学生在实践中的表现；2.对学生进行口算测试；3.对学生进行书面测试。
八、教学反思教师可以通过以下方式对本次教学进行反思：1.教学目标是否达到；2.教学方法是否合适；3.学生反馈如何。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《认识算盘，用算盘表示数》教学设计
设计理念
新课程指出：数学活动经验需要在“做”和“思考”的过程中积淀。
本课教学中，老师能充分提供给学生自主活动的空间和时间，注重信息技术与数学教学的整合，注重让学生经历知识的形成过程。
如开展猜一猜、比一比、拨一拨等活动，以调动学生多种感官的协调活动，将“数”和“形”紧密结合起来，以“形”感知、理解、表达“数”，深入浅出，进而强化了直观感知的数和抽象的数之间的联系，逐步培养学生的数感。
教学内容
二年级下册第34-35页
学情与教材分析
本节课呈现两个层次的内容：第一层次是借助课件,直观、形象地展示了算盘的结构，给出了算盘各部分的名称，说明一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，让学生体会古人“以一当五”的创举。
第二层次是利用Flash动画软件，让学生在算盘上表示数，既调动学生的积极性，又让学生在玩中学习新知，同时加深对不同数位上的数的意义的理解，进而进一步巩固学生对万以内数的认识。
由于学生第一次接触算盘，因此教学中既要渗透中国传统的数学文化，又要注重让学生经历运用计数单位数数的过程。
教学目标
1、直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。
2、经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，初步渗透位值思想、对应思想、数形结合等数学思想。
3、了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强学生的民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。
教学难点：带有上珠的数的读、写法。
教学准备:课件、算盘。
教学过程
一、创设情境引出课题。
1、引入
教师：现在，老师请同学们猜一个谜语
一座城，四面墙，
一群珠宝里面藏。
如用小手拨一拨，
噼里啪啦连声响。
学生猜一猜之后，教师出示算盘，提示谜底：算盘。
2、介绍算盘的历史（结合微课视频）
课件出示：计数的历史演变过程：“结绳计数”“算筹计数”“摆珠子计数”“算盘计数”。
师（呈现第78页“你知道吗？”中的图文）：在很久很久以前，人们开始用石子记数，后来用木棍或者竹签记数（就是算筹），再后来人们用摆珠子的方式记数，它是用小棍子把珠子串起来，用上面蓝色的珠子表示5,下面黄色的珠子表示1,再合起来表示数。
像这样就表示563.后来这种记数和计算的工具，就慢慢地改进成了现在用的算盘。
配音介绍：算盘是中国最古老的计算机，我们的祖先在600多年前就发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直流传到现在。
算盘是我国优秀的文化遗产，还传到日本、朝鲜、美国等许多国家以及东南亚、欧洲等地区。
【设计意图：通过多媒体课件学生初步感受算盘的特点，提高学生的学习兴趣。
】
二、引导观察认识算盘
1、认识算盘各部分的名称。
师：同学们，看来小小的算盘背后蕴含了深厚的文化底蕴。
既然它这么有魅力，我们一起来认识认识它吧，把中国的优秀的文化传承下去。
（1）学生仔细观察算盘，说说算盘里都有些什么？
（2）教师介绍名称，认识“框”、“梁”、“档”“上珠”“下珠”。
（板书并结合课件演示）
（3）用动作比划自己认识的名称。
2、通过游戏巩固
教师（出示大算盘）；看来大家都认识了算盘，下面我们来玩一个“看谁说得快”的游戏，我指着算盘的某个部分，请你快速说出它的名称。
教师用手指出“框”、“梁”、“档”“上珠”“下珠”，要求学生迅速说出其名称。
教师：很好，下面请同桌两人一组，也玩玩这个游戏吧。
3、儿歌记忆法。
师：大家都记住了吗？如果忘记了，我们可以听听“算盘歌”
课件出示：
一把小算盘，四周围满框，
横卧一根档，竖着许多梁，
梁上是上珠，梁下是下珠。
一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。
【设计意图：通过课件演示、动作比划、儿歌记忆等不同方式，学生记住算盘的各部分名称。
】
三、实践操作使用算盘
1、在算盘上表示1-10各数。
（1）引发冲突：展示算盘上杂乱的珠子，在这样的算盘上能直接拨数吗？引出在算盘上拨数要先离梁。
（2）小组讨论：如何在算盘上表示出1-10各数？
（3）共同拨数：利用Flash动画软件，学生说数，老师拨数，重点引导“五”和“十”的拨法。
（5一般不用5个下珠表示，而是用一1个上珠表示）
师：我想在算盘上表示10，应该怎么办呢？请大家讨论一下，试着拨一拨。
学生讨论后组织汇报，教师结合学生汇报，重点说明：10一般不用个位上1个上珠和5个下珠（或2个上珠）表示，而是用十位上1个下珠表示。
这一点和在计数器上表示数是一致的，体现了十进制计数法的原理。
汇报
2、了解如何定位。
（1）借助课件展示不同的定位。
（2）小结：在算盘上计数，定数位可关键了，首先要确定某一档位作个位并做上记号，个位定下了，十位、百位、千位也确定了。
而我们一般把最右边的一档定做个位。
这样比较方便。
3、用算珠表示数。
（1）拨数前，要先注意什么？
小结：当珠子都离梁时表示算盘上没有计数。
（2）在算盘上逐个出拨出各数：563 208 560 600
学生在自己的算盘上拨数。
强调：某个数位上是0，则不拨珠以空档表示。
③渗透拨珠的指法。
拨入下珠时用大拇指，拨去下珠是用食指，拨入拨去上下珠都用中指。
【设计意图：通过课件演示、生生交流中懂得算盘上哪一档都可以定为个位，只要个位定下来，其余各位也定下来了。
并通过动手操作拨珠学会了算珠计数的方法及注意事项。
】
四、巩固应用加深认识
1、猜一猜
下面几个谜语都和算盘有关，请同学们猜一猜它们分别是什么？
①猜猜我是谁，它有四条边，最爱帮助人，不让珠乱跑。
（框）
②猜猜我是谁，虽然只有它，本领却很多，一个可顶五。
（上珠）
③猜猜我是谁，它是一条线，横在框里面，管住上下珠。
（梁）
④猜猜我是谁，它有许多根，穿着小珠子，噼里啪啦响。
（档）
2、读出下面各数，并在算盘上表示出来。
364 620 805 700 951 519
3、连一连
把相同的数连起来。
【设计意图：通过基本练习，帮助孩子进一步熟悉算盘的结构特点和用算盘表示多位数的方法，能够熟练读写算盘上的多位数。
】
五、课堂总结知识延伸
同学们，这节课我们一起认识了算盘，并会用它进行拨数，它的神奇之处是不仅能表示数，用它还可以进行加减乘除计算呢！熟练的珠算计算并不逊于计算器，感兴趣的同学可以继续查找一些资料，发现更多关于算盘的奥秘。