第1章 区域教育信息化发展的机遇与挑战
教育信息化培训课件《教育数字化转型带来的挑战和机遇》精选全文
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四是形成数字化治理体系和机制，教育治理的 体制机制、方式流程、手段工具进行全方位系统性
重塑。
教育数字化转型的内涵包括5个基本方面
战略层面 根本任务是价值观优化、创新和重构，以形成组织和机构的数字化意 识和数字化思维为目标
系统性变革 是教育全要素、全流程、全业务和全领域的数字化转型，要推动智慧
教育生态的形成和发展
核心路径 数字能力建设，既包括学生和教师的数字能力建设，也包括教育管理 人员的数字能力建设
关键驱动 数据：易用、可用、好用的数字教学平台和工具的广泛采纳是数据采
要素
集基础，平台的互操作性是基本保证
数字赋能 利用数字技术，对教育系统的评价方式进行改革；优化组合基于数据
评价
的评价方式，促进评价过程与学习过程的紧密结合。
信息检索：
国外：
2015年末，EDUCAUSE发布的《下用代数字 学习环境：研究报告》中提出，未来学习环境 将随着数字技术的进步用不断发展，可以预见 的是教育数字化转型的趋势肯定会朝着个性化 和用适应学习的用向发展。
2018至2019年期间，30个国家制定了人工 智能发展战略，美国提出要在人工智能领域保 持领导地位，俄罗斯政府先后颁布两个全面发 展人工智能技术的战略性文件，旨在通过向教 育提供人工智能、虚拟现实、物联网等数字技 术支持，促进传统教育方式的数字化转型。
数字化转型的三个层级
digitization（数字化转换）：指的 是将数据和信息转换为数字格式的过程。
digitalization（数字化升级）：在 digitization的基础上，digitalization将利用 数字技术和数据启用或改进流程。
digital transformation（数字化转 型）：数字技术在社会各个用用的全用 应用，以改善和扩展产品和服务，是由 数字化推动的业务转型。在数字化转换 的基础上实现数字化升级，并最终推动 产业的数字化转型。
教育信息化发展的阻碍及突破方向
教育信息化发展的阻碍及突破方向在当今数字化时代，教育信息化已成为教育领域的重要发展趋势。
它为教育带来了诸多便利和创新，然而，在其发展过程中也面临着一系列的阻碍。
首先，教育信息化面临着基础设施建设不均衡的问题。
在一些经济发达地区，学校配备了先进的信息化设备，如智能白板、高速网络等，但在一些偏远地区或经济欠发达地区，学校可能还缺乏基本的电脑设备和稳定的网络连接。
这种硬件设施的差距直接影响了教育信息化的普及和推广。
其次，教师的信息技术素养参差不齐也是一个重要的阻碍。
部分教师对于新技术的接受和应用能力较弱，缺乏足够的培训和指导。
他们可能在使用信息化教学工具时感到困惑和吃力，无法充分发挥其优势。
这不仅影响了教学效果，也降低了学生对信息化教学的参与度。
再者，教育资源的质量和适用性也是一个难题。
虽然网络上有大量的教育资源，但其中很多内容质量参差不齐，缺乏系统性和针对性。
有些资源与课程标准和教学大纲不匹配，无法满足实际教学需求。
此外，数据安全和隐私保护问题也日益凸显。
随着教育信息化的推进，大量学生和教师的个人信息被数字化存储和传输，存在信息泄露的风险。
这不仅会侵犯个人隐私，还可能对教育系统的稳定和安全造成威胁。
面对这些阻碍，我们需要寻找突破的方向。
在基础设施建设方面，政府应加大对教育信息化的投入，尤其是向偏远地区和薄弱学校倾斜，确保每个学校都能具备基本的信息化条件。
同时，可以鼓励社会力量参与，通过捐赠、合作等方式改善学校的硬件设施。
对于教师信息技术素养的提升，教育部门和学校要制定系统的培训计划，定期组织教师参加相关培训课程，提供在线学习资源，帮助教师掌握最新的信息技术知识和教学方法。
还可以建立教师交流平台，让经验丰富的教师分享成功案例和经验，促进共同成长。
在教育资源的优化方面，教育机构和学校应加强对资源的筛选和整合，建立高质量的教育资源库。
鼓励教师和教育工作者共同参与资源的开发和创作，根据教学实际需求定制个性化的教育资源。
教育的数字化转型挑战与机遇
教育的数字化转型挑战与机遇在当今这个科技飞速发展的时代，教育领域也正经历着一场深刻的变革——数字化转型。
这一转型不仅为教育带来了前所未有的机遇，同时也带来了一系列严峻的挑战。
首先，让我们来看看教育数字化转型所带来的机遇。
数字化为教育资源的普及与共享提供了强大的平台。
过去，优质的教育资源往往集中在少数地区和学校，很多学生因为地域、经济等原因无法享受到。
但现在，通过互联网，无论是偏远山区的孩子还是身处城市的学生，都能够获取到丰富多样的教育资料，包括优质的课程视频、电子书籍、在线题库等等。
这极大地缩小了教育资源的差距，促进了教育公平。
在线教育模式的兴起打破了时间和空间的限制。
学生不再局限于在固定的时间、固定的教室里学习。
他们可以根据自己的节奏和时间安排，随时随地进行学习。
这对于那些有特殊需求、工作繁忙或者需要自主安排学习进度的学生来说，无疑是一个巨大的福音。
个性化学习成为可能。
借助大数据和人工智能技术，教育平台可以根据学生的学习情况、兴趣爱好、学习风格等为其量身定制学习计划和课程内容。
每个学生都能得到最适合自己的教育，从而提高学习效果和积极性。
教育数字化转型也为教师提供了更多的教学工具和资源。
丰富的教学软件、多媒体素材、在线教学平台等，让教学变得更加生动有趣，能够更好地吸引学生的注意力，提高教学质量。
然而，教育的数字化转型并非一帆风顺，它也面临着诸多挑战。
技术基础设施的不均衡是一个突出问题。
在一些地区，网络覆盖不足、设备陈旧、技术支持不到位等情况严重制约了数字化教育的推广和应用。
这导致部分学生无法顺利参与在线学习，影响了教育的公平性和普及度。
数字鸿沟的存在也是不容忽视的。
虽然数字化带来了丰富的资源，但并非所有学生都具备同等的数字素养和自主学习能力。
有些学生能够熟练运用各种数字工具获取知识，而有些学生则可能在面对大量的信息时感到迷茫和无助，甚至沉迷于网络娱乐。
教育数字化转型对教师的能力提出了新的要求。
教师不仅要掌握传统的教学方法，还需要熟悉各种数字技术和在线教学平台，能够运用这些工具进行有效的教学设计和教学管理。
教育信息化发展面临哪些挑战与问题
教育信息化发展面临哪些挑战与问题关键信息项：1、技术基础设施不足网络覆盖不全面硬件设备老化与短缺2、教育资源质量参差不齐内容缺乏针对性版权与准确性问题3、教师信息技术能力有限培训不足应用积极性不高4、学生数字素养差异大家庭背景影响自主学习能力差异5、数据安全与隐私保护问题网络攻击风险法规不完善6、教育信息化成本高昂设备采购与维护软件授权费用7、教育信息化评价体系缺失难以衡量效果缺乏统一标准11 技术基础设施不足是教育信息化发展面临的首要挑战111 网络覆盖不全面严重制约了教育信息化的推进。
在一些偏远地区和农村学校，网络信号不稳定甚至缺失，导致在线教育资源无法正常访问，远程教育难以实施。
112 硬件设备老化与短缺也是突出问题。
许多学校的计算机、多媒体设备等陈旧落后，性能不足，无法满足现代化教学的需求。
部分学校甚至缺乏基本的信息化教学设备，如电子白板、投影仪等。
12 教育资源质量参差不齐对教育信息化效果产生负面影响121 教育资源内容缺乏针对性是一个普遍存在的问题。
现有的教育资源往往不能根据不同地区、不同学校、不同年级和学科的特点进行定制化开发，导致教师和学生在使用时难以找到完全符合自身需求的资源。
122 版权与准确性问题也不容忽视。
部分教育资源未经授权使用他人作品，存在法律风险。
同时，一些资源的内容存在错误或不准确之处，可能误导学生。
13 教师信息技术能力有限是教育信息化发展的重要瓶颈131 培训不足是导致教师信息技术能力欠缺的主要原因之一。
许多教师在入职前和在职期间没有接受系统的信息技术培训，对新的教学软件和工具不熟悉，无法有效地将其应用于教学实践。
132 应用积极性不高也影响了教育信息化的推广。
部分教师由于习惯了传统的教学方式，对信息技术在教学中的应用存在抵触情绪，认为其增加了工作负担，而没有看到其带来的教学效果提升。
14 学生数字素养差异大给教育信息化带来了困难141 家庭背景对学生的数字素养有着重要影响。
教育行业信息化建设中的挑战与机遇
教育行业信息化建设中的挑战与机遇随着科技的飞速发展，信息化建设已经成为教育行业发展的重要趋势。
在这个背景下，教育行业信息化建设既是挑战也是机遇。
让我们来看看挑战。
1.技术更新迭代速度快，需要不断更新设备和系统。
教育行业的信息化建设需要大量的资金投入，而信息技术的更新迭代速度非常快，往往刚购买的设备或系统很快就过时了，需要不断更新，这对教育机构来说是一大挑战。
2.教师信息化素养参差不齐。
虽然现在很多教师都在使用信息化教学工具，但是信息化素养却参差不齐。
有些教师能够熟练使用各种信息化教学工具，而有些教师却对信息化教学工具的使用比较陌生，这导致了信息化教学的推广受到了一定的限制。
3.信息安全问题突出。
随着教育行业信息化建设的深入，信息安全问题也日益突出。
教育机构的信息化系统中存储着大量的敏感信息，如学生信息、教师信息等，这些信息的安全保护非常重要。
一旦出现信息泄露，将带来严重的后果。
然后，让我们来看看机遇。
1.提高教学效率和质量。
信息化教学工具可以帮助教师更快速地获取教学资源，更方便地进行教学设计和教学评估，从而提高教学效率和质量。
2.促进教育公平。
信息化建设可以打破地域限制，使得优质教育资源可以通过网络平台共享，从而促进教育公平。
3.培养学生的信息素养和创新能力。
通过信息化教学，学生可以接触到更多的信息技术，培养学生的信息素养和创新能力。
4.促进教育行业的创新和发展。
信息化建设可以为教育行业带来更多的创新和发展机会，如在线教育、远程教育、个性化学习等新兴教育模式。
总的来说，教育行业信息化建设既是挑战也是机遇。
教育机构需要充分认识到信息化建设的必要性和重要性，积极应对挑战，抓住机遇，推动教育行业的发展。
在教育行业信息化建设的道路上，我们见证了无数的挑战与机遇。
挑战如影随形，但正是这些挑战，催生了教育信息化建设的巨大机遇。
技术更新的速度确实让人眼花缭乱，但这也迫使我们必须保持敏锐的洞察力，不断更新设备和系统，以适应这个信息爆炸的时代。
信息时代下的教育学挑战与机遇
信息时代下的教育学挑战与机遇教育学是指通过研究和实践来了解和改善教育过程的学科。
在信息时代的背景下，教育学面临着一系列挑战与机遇。
本文将探讨这些挑战和机遇，并探讨如何应对和利用它们。
一、挑战1. 技术发展的挑战：信息时代的到来，带来了许多新的技术工具和平台，如智能手机、电子书、在线教育等。
学生可以随时随地获取各种教育资源，但也带来了教育内容的泛滥和真实性的难题。
教育学需要适应这些新技术的发展，提供有效的教学方法和评估方式。
2. 学生需求的挑战：信息时代的学生与传统学生有很大不同，他们更善于使用技术，更喜欢自主学习和合作学习。
这对传统的教育模式提出了挑战，教育学需要研究如何满足这些学生的需求，提供更多的个性化教学和交互式学习方式。
3. 跨文化交流的挑战：信息时代，世界各国之间的交流更加密切。
教育学需考虑到不同文化、语言背景下的教学差异，为跨文化交流提供有效的教育模式和方法。
二、机遇1. 数据分析的机遇：信息时代，教育过程中产生了大量的数据，包括学生的学习行为、学习成绩等。
教育学可以利用数据分析技术，通过挖掘这些数据获取有关学生学习特点和教学效果的信息，从而为教育改革提供更精确的指导。
2. 开放教育资源的机遇：信息时代，许多国际知名教育机构和教育专家开始共享他们的优质教育资源。
这为教育学提供了难得的机遇，可以借鉴和采用这些优质教育资源，丰富自己的研究内容和教学方法。
3. 远程教育的机遇：信息时代，远程教育成为了一种受欢迎的教学方式。
教育学可以研究远程教育的优点和不足，为远程教育模式的发展提供指导，并提出相应的教学设计和评估方法。
三、应对和利用挑战与机遇的思考1. 教育学应注重教师专业化发展，培养适应信息时代的教育技能。
教师应具备信息技术应用能力，能够灵活运用各种技术工具和平台，提供创新的教学方式。
2. 教育学应关注学生需求，提供个性化的教学和评估方式。
要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，提供适应不同学习风格的教育资源。
教育信息化发展面临哪些挑战与问题
教育信息化发展面临哪些挑战与问题教育信息化是指利用现代信息技术手段，对教育活动进行数字化、网络化、智能化的改造和创新。
它是数字时代背景下，教育现代化的必然要求，旨在提高教育教学质量和效果。
然而，教育信息化在发展过程中也面临着许多挑战与问题。
本文将重点讨论教育信息化发展面临的挑战和问题，并探讨应对之道。
一、教育资源不平衡的挑战教育资源的不平衡分布是教育信息化发展面临的首要挑战。
在农村或欠发达地区，教育基础设施和教育资源相对匮乏，无法提供高质量的教育信息化支持。
而城市地区则面临着信息过载和数字鸿沟的问题，教师和学生在信息获取和应用方面存在较大差距。
解决这一问题的关键是推动教育资源的均衡化发展。
政府应加大对农村和欠发达地区教育信息化的投入，改善其基础设施和资源水平。
同时，通过建设在线教育平台、推广远程教育等方式，拓宽学生获取教育资源的途径，减小城乡差距。
二、教师信息化素养的挑战教师信息化素养是教育信息化发展中的重要环节。
然而，目前依然存在大量教师对信息技术应用不熟练，缺乏有效的信息化教育培训和指导。
这不仅限制了教师信息化素养的提升，也影响了教育信息化推广的进程。
为解决这一问题，应加强教师信息化培训和素养提升。
政府、学校和教育机构可以联合开展教师培训项目，提供信息技术教育培训课程和培训资源。
同时，建立良好的交流平台，促进教师间的互相学习和经验分享。
三、教育信息安全的问题教育信息化的发展也面临着教育信息安全的威胁。
在互联网时代，学校、教育机构的教育数据面临着泄露、篡改和盗用的风险。
同时，学生在使用互联网时也需要面临网络安全的挑战，容易受到电子游戏、网络依赖等不良因素的影响。
为应对教育信息安全问题，需建立起完善的信息安全体系。
学校和教育机构应加强对教育数据的保护措施，建立健全的信息保密和网络安全机制。
同时，加强学生的网络素养教育，提高他们对网络安全的认知和防范能力。
四、教育信息化评估与质量监控教育信息化的评估与质量监控也是一个重要的问题。
教育信息化发展面临哪些新挑战
教育信息化发展面临哪些新挑战教育信息化的发展已成为推动教育改革与创新的重要手段。
然而，随着科技的不断进步和教育信息化的不断深入，教育信息化发展也面临着一系列新的挑战。
本文将探讨教育信息化发展所面临的新挑战，并提出相应的解决方案。
一、技术更新换代挑战随着科技的迅猛发展，技术更新换代速度加快，这给教育信息化发展带来了挑战。
新的技术不断涌现，如人工智能、大数据等，这些技术对于教育信息化具有重要意义。
然而，这也意味着教育机构和教师需要不断学习和适应新技术，这对于传统教育体系和教师队伍提出了新的要求。
解决方案：教育机构应加强对教师的培训和专业发展，提供相关的培训课程和资源。
同时，教育部门还应制定相应的政策，鼓励和支持教师参与技术培训和学习，提高他们应对新技术的能力。
二、安全与隐私保护挑战随着教育信息化的发展，学生和教师的个人信息得到了广泛的应用和传播。
然而，个人信息的泄露和滥用问题也日益凸显。
有些教育机构和教育科技公司对个人信息的储存和使用缺乏规范和保护，这给学生和教师的隐私带来了潜在的风险。
解决方案：教育机构和教育科技公司应加强对个人信息的保护和管理，建立完善的安全机制和隐私保护政策。
同时，政府应出台相关法律法规，规范个人信息的收集、使用和分享，加强对违规行为的监管和处罚。
三、数字鸿沟挑战教育信息化的发展也带来了数字鸿沟的问题。
在一些贫困地区和农村地区，由于基础设施和资源的不足，学校和学生无法享受到先进的教育信息化技术带来的便利和优势。
这使得教育资源分配不均，加大了教育公平的挑战。
解决方案：政府应加大对教育信息化的投入和支持力度，提高基础设施建设和网络覆盖率，确保每个学校和学生都能够平等地获得教育信息化的机会。
同时，还应加强对农村地区教育的扶持，提高师资力量和教育资源的配置。
四、教育模式转变挑战教育信息化的发展也要求教育模式的转变和创新。
传统的教育模式以教师为中心，注重知识传输和考试评价，而教育信息化则强调学生的主动学习和个性发展。
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第1章区域教育信息化发展的机遇与挑战简要介绍教育信息化的大背景，强调国家对于教育信息化的重视，并且说明区域是推进教育信息化的主体。
教育信息化是国家信息化的重要组成部分，是支撑引领教育改革发展与教育现代化建设的重要引擎。
2010 年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》将教育信息化上升为国家战略，明确指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，要加大教育信息化基础设施建设、加强优质教育资源开发与应用、构建国家层面的教育管理信息系统，以加快教育信息化进程。
当前我国基础教育实行的是“以县为主”的管理体制，基础教育信息化在规划、投资、管理与应用推进等方面具有一定的区域性特征。
以县级区域为单位整体推进基础教育信息化建设，改变以学校为单位孤立地开展基础教育信息化建设的传统局面，推动区域基础教育信息化全面、协调发展，是当前我国基础教育信息化建设的关键环节与战略重点。
（左明章，2016）1.1区域教育信息化的内涵与特征1.1.1区域教育信息化的内涵阐述区域教育信息化内涵，说明“区域”的界定（省、市、区、县、集团校/学区……），与行政区域划分是否有关（本书中的“区域”倾向于行政区域化）。
（1）教育信息化教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的。
美国克林顿政府于1993年9月正式提出建设“国家信息基础设施”（National Information Infrastructure，简称NII），俗称“信息高速公路”（Information Superhighway）的计划，其核心是发展以Internet为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术（Information Technology，简称IT）在社会各领域的广泛应用，特别是把IT在教育中应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。
美国的这一举动引起世界各国的积极反应，许多国家的政府相继制定了推进本国教育信息化的计划。
（祝智庭，2001）（2）区域教育信息化区域教育信息化是指各地区在国家统一计划下，根据自身的实际情况，应用现代信息技术(计算机、多媒体、网络、通信等技术)，通过各种渠道重点建设，充分利用软、硬件资源加速本地区教育现代化的过程。
区域教育信息化建设是一个国家基础设施建设的重要内容，加快区域教育信息化建设是发达国家政府推动全国教育发展的重要策略，也是现代科技突飞猛进的内在要求。
（陈琴英，2005）“区域推进”的概念是华东师范大学教育信息技术系和我国首个教育技术学博士后科研工作站共同推出的“教育技术应用实验区”行动计划的核心内容。
该计划是为了针对目前我国基础教育信息化所面临的“中小学信息技术教育应用何去何从?”，如何解决“软件投人和实际应用与硬件投人严重失衡”状况，以及克服“高投人、低效益”等现实问题所实施的一项具体行动。
“区域推进”的目标聚焦在信息技术在教学全过程的广泛应用，并在应用上有所创新，善于发现和培育一批有效应用的典型，充分发挥其辐射和示范作用，通过“以点带面，以面促点”，最终达到整个地区教育信息化的广泛应用和均衡发展。
教育部陈小娅副部长在去年和今年的全国电化教育馆馆长会议上就提出，“要善于发现和培育一批有效应用的典型，充分发挥其辐射和示范作用。
要认真总结教育信息化工作开展比较早的城市和地区的经验。
通过典型引路，最终达到广泛应用，促进教育质量提高。
”（应国良，2006）区域是地理学的一个基本概念。
遗憾的是，在地理学中，迄今没有一个大家公认的对于区域概念的语言阐述。
不同的地理学家，因为考虑的侧重点不同，对区域概念所强调的方面也有所差异。
换句话说，与地理学的其他概念不同，区域概念很难用一句话作准确概括。
但区域有四个方面的基本内涵为大家所共识：第一，划分区域具有主观性与客观性。
地球表面的自然条件及人文环境都存在着地域差异，它们是区域划分的客观基础，这说明了区域的客观性。
从另一角度来说，区域又是人们根据一定的需要（如研究、整治、开发、管理），采用一定的指标划分出来的。
需要不同，采用的指标不同，划分出来的区域也就不同，这说明区域因人认识上的差异而具有一定的主观性。
第二，区域是一种地表空间单位。
任何区域都占有一定的空间，它包括地表及其地下一定深度和地上一定高度。
第三，区域具有排他性，即同等级区域之间具有明显的差异表现。
第四，区域有其区位特征，这种区位特征还包含着该区域与周围区域之间的空间联系。
（龙群兵，2008）区域教育信息化是指各地区在国家统一计划下，根据自身的实际情况，应用现代信息技术(计算机、多媒体、网络、通信等技术) 通过各种渠道重点建设，充分利用软、硬件资源加速该地区教育现代化的过程。
这个定义有五层含义:一是实现教育现代化离不开信息化，信息化要服务于教育现代化;二是国家及教育部门要统一规划、统一组织教育信息化建设;三是由于各地教育规模、教育水平和经济条件的差异，要根据自身的实际情况实施教育信息化;四是教育系统的各个领域要广泛深入地应用现代信息技术;五是教育信息化是一个循序渐进，不断发展的过程。
（潘峰，2008）区域教育信息化是指在一定区域内，各学校以自愿、协商等方式合作，围绕“教育信息化”这一主题，以区域整体推进和创新为目标，所展开的信息技术应用于教、学、科研、管理等教育各领域的过程和一系列活动。
（张文德，2016）当前我国基础教育实行的是“以县为主”的管理体制，基础教育信息化在规划、投资、管理与应用推进等方面具有一定的区域性特征。
以县级区域为单位整体推进基础教育信息化建设，改变以学校为单位孤立地开展基础教育信息化建设的传统局面，推动区域基础教育信息化全面、协调发展，是当前我国基础教育信息化建设的关键环节与战略重点。
（左明章，2016）1.1.2区域教育信息化的特征从技术上看，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒化。
我们把教育信息化看作为是一个追求信息化教育的过程。
信息化教育具有以下显著特点：教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化和管理自动化。
（祝智庭，2001）对区域教育信息化的基本特征，我们可以从技术和教育两个层面加以考察。
1. 技术含量不一；2. 教材载体多样化；3. 教学内容本地化和国际化；4. 教学个性化。
（陈琴英，2005）1.2区域教育信息化的现状与困惑1.2.1区域教育信息化的现状党的十八大以来，我国教育信息化进入前所未有的快速发展时期，取得了全方位、开创性、超预期的发展成效。
（一）在科学的发展理念指引下加快全国教育信息化进程，取得了“五大进展”。
一是“三通两平台”建设与应用取得重大进展。
二是教师信息技术应用能力大幅提升。
三是教育信息化技术水平得到大幅提高。
四是信息化对教育改革发展的推动作用大幅提升。
五是我国教育信息化国际影响力大幅增强。
（二）在探索实践中积累和凝炼中国教育信息化发展经验，实现了“三大突破”。
一是教育信息化应用模式取得重大突破。
二是全社会参与的推进机制取得重大突破。
三是在探索符合国情的教育信息化发展路径上取得重大突破。
（三）在严峻形势下教育系统网络安全工作实现从负重起步到昂首阔步的飞跃，确保了“双轮驱动、两翼齐飞”。
一是教育系统网信工作领导责任体系基本建立。
二是网络安全学科建设和人才培养能力持续增强。
三是网络安全宣传教育正能量充沛。
四是网络安全防护能力显著增强。
（杜占元2017、2018年教育信息化工作讲话稿.docx）“十二五”以来，特别是《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》发布和首次全国教育信息化工作会议召开以来，教育信息化工作坚持促进信息技术与教育教学深度融合的核心理念，坚持应用驱动、机制创新的基本方针，加强顶层设计、多方协同推进，以“三通两平台”为主要标志的各项工作取得了突破性进展。
学校网络教学环境大幅改善，全国中小学校互联网接入率已达87%，多媒体教室普及率达80%；优质数字教育资源日益丰富，信息化教学日渐普及；全国6000万名师生已通过“网络学习空间”探索网络条件下的新型教学、学习与教研模式；教育资源公共服务平台服务水平日渐提高，资源服务体系已见雏形；教育管理公共服务平台基本建成覆盖全国学生、教职工、中小学校舍等信息的基础数据库，并在应用中取得显著成效；实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，全国教师、校长和教育行政管理者的信息化意识与能力显著增强。
各级各类教育信息化也都取得丰硕成果，基础教育、职业教育、高等教育和继续教育等领域结合各自需求，在扩大资源覆盖面、促进教育公平和提高教育教学质量等方面涌现出一批利用信息技术解决教育改革发展问题的应用典型，教育信息化对教育改革发展的支撑引领作用日益凸显。
（教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知.docx）“十二五”期间，南京市教育信息化工作取得了显著成绩，教育信息化指标在全国15个副省级城市中位列第一名，师生信息技术应用能力在全国领先，课程资源开发应用水平位列全国前茅。
1．加强组织领导，着力强化顶层设计；2．加强硬件保障，着力推进高位均衡；3．加强应用导向，着力促进深度融合。
（南京教育信息化十三五规划.docx）海淀区教育信息化起步早、发展快。
从基础设施建设到教育资源积累，从教师信息技术能力培训到教育管理公共服务水平的提高，信息化为海淀区教育发展提供了强大的支撑和有力的保障。
目前取得的成效主要体现在以下几个方面：（1）组织体系基本建成，信息化工作有序开展；（2）基础设施基本完善，信息化环境创设完成；（3）数字资源不断丰富，应用平台初步建成；（4）教学应用有效落实，信息化教学初显成效；（5）管理培训走上正轨，师资队伍不断壮大。
（海淀区智慧教育中长期发展规划(2014-2020年).docx）“十二五”以来，特别是《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》发布以来，广东省教育信息化工作坚持促进信息技术与教育教学全面深度融合的核心理念，坚持应用驱动、机制创新的基本方针，加强顶层设计、多方协同推进，各项工作取得了突破性进展。
学校网络教学环境大幅改善，全省独立建制学校互联网接入率已达100%，多媒体教室普及率达82%;优质数字教育资源日益丰富，信息化教学日渐普及;全省近1000万名师生已通过“网络学习空间”探索网络条件下的教学、学习与教研模式;教育资源公共服务平台建成并实现与国家、部分地区互联互通，资源服务体系已见雏形;教育管理公共服务平台基本建成覆盖全省学生、教职工、中小学校舍等信息的基础数据库，大多数教育管理业务实现数字化改造;实施中小学教师信息技术应用能力提升工程，全省63万名教师参与培训，教师、校长和教育行政管理者的信息化意识与能力显著增强。
各级各类教育信息化也都取得丰硕成果，基础教育、职业教育、高等教育和继续教育等领域结合各自需求，在扩大资源覆盖面、促进教育公平和提高教育教学质量等方面涌现出一批利用信息技术解决教育改革发展问题的应用典型。