如何培养学生 的口语表达能力
如何培养学生的口语表达能力
如何培养学生的口语表达能力口语表达能力在现代社会中尤为重要，它不仅能提高学生的沟通能力，还能增强他们的自信心和社交技巧。
然而，由于学生缺乏有效的口语练习和培养，口语表达能力成为他们面临的一个挑战。
那么，如何培养学生的口语表达能力呢？本文将探讨一些有效的方法和策略，帮助学生提高口语表达技巧。
一、提供良好的语言环境为了培养学生的口语表达能力，首先需要提供一个良好的语言环境。
学校可以设立英语角、口语俱乐部等口语实践场所，以提供学生与他人交流的机会。
此外，学校还可以组织各种口语比赛、演讲比赛等活动，激发学生的口语学习兴趣，鼓励他们积极参与口语表达的练习。
二、运用情景模拟法情景模拟法是一种有效的口语训练方法，通过模拟真实场景来帮助学生提高口语表达能力。
教师可以设计各种日常生活场景，让学生扮演相应的角色进行对话练习。
例如，学生可以扮演顾客和店员、旅客和导游等进行交流，以提高他们在特定情境下的口语应对能力。
三、开展小组讨论活动小组讨论活动可以增强学生的口语表达能力和思维能力。
教师可以提供一个话题，让学生在小组中自由讨论并发表观点。
通过这种方式，学生可以不仅学会表达自己的意见，还能提高倾听和发问的能力。
同时，教师可以提供一些建设性的反馈和建议，鼓励学生更好地进行口语表达。
四、利用多媒体资源多媒体资源在培养学生口语表达能力中起着重要的作用。
教师可以运用录音、录像等技术手段，记录学生的口语表达，并对其进行评估和指导。
通过反复听自己的表达，学生可以自我纠正错误，并改进口语技巧。
同时，教师还可以运用多媒体资源提供一些口语训练材料，如口语课程视频、英语电影等，以帮助学生提高口语水平。
五、激发学生的兴趣和积极性激发学生的兴趣和积极性对于培养口语表达能力至关重要。
教师可以组织一些有趣的口语游戏和活动，如口语接龙、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语练习。
此外，教师还可以引导学生关注与他们兴趣相关的口语话题，以增加他们参与口语表达的积极性。
如何培养学生的口语表达能力
如何培养学生的口语表达能力口语表达能力对于学生来说是非常重要的，它不仅能够帮助学生更好地与他人沟通交流，还可以锻炼学生的思维能力和自信心。
然而，很多学生在口语表达方面存在不足。
那么，如何培养学生的口语表达能力呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、创造积极的语言环境营造积极的语言环境对于培养学生的口语表达能力至关重要。
教师可以通过组织各种口语交流活动，如小组讨论、辩论赛等，让学生有机会展示自己的观点和表达能力。
同时，教师还可以鼓励学生多参与课堂讨论，提高他们的发言机会。
此外，学校和家庭也可以共同努力，为学生提供更多的语言实践机会，如组织实地考察、外出交流等活动，让学生在真实的场景中锻炼口语表达能力。
二、注重听力训练要想提高口语表达能力，首先要注重听力训练。
学生需要通过大量的听力练习来提高自己的听力水平，进而理解和模仿标准的口语表达。
教师可以选择一些有趣且适合学生水平的听力材料，如英语广播、英语歌曲等，以激发学生的兴趣。
同时，教师还可以组织一些听力游戏，如听写比赛、听力问答等，培养学生的听力技巧和反应能力。
三、多角度激发学生的思维培养学生的口语表达能力还需要注重激发学生的思维。
教师可以采用多个角度的问题，引导学生进行思考和讨论。
例如，当教师提出一个问题时，可以让学生从不同的角度进行思考和回答，这样可以培养学生的思维灵活性和表达能力。
此外，教师还可以引导学生进行思维导图或作品分析等活动，培养学生的逻辑思维和批判性思维。
四、鼓励学生多与他人交流交流是提高口语表达能力的关键，教师应该鼓励学生多与他人进行交流。
学生可以与同学、朋友或家人进行口语对话，从中获得反馈并进行改进。
此外，教师还可以组织学生进行角色扮演活动，让学生可以扮演不同的角色，锻炼他们的口语表达和应对能力。
通过不断的交流实践，学生的口语表达能力将得到提高。
五、提供个性化的指导和反馈不同学生的口语表达能力存在差异，教师需要提供个性化的指导和反馈。
如何培养学生的口语交际能力(通用7篇)
如何培养学生的口语交际能力（通用7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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培养小学生的口头表达能力的有效方法
培养小学生的口头表达能力的有效方法口头表达能力是指通过语言与他人进行有效沟通和交流的能力。
对于小学生来说，良好的口头表达能力不仅有助于他们更好地表达自己的思想和观点，还能提高他们的自信心和说服力。
然而，许多小学生在口头表达方面存在困难，因此需要我们采取一些有效的方法来培养他们的口头表达能力。
下面是培养小学生口头表达能力的几种有效方法：一、课堂互动和讨论在课堂上，教师可以设置一些互动和讨论的环节，鼓励学生积极参与。
教师可以提出开放性的问题，引导学生思考并表达自己的观点。
同时，教师还可以组织小组讨论活动，让学生在小组中相互交流和分享意见。
通过这种方式，学生可以锻炼自己的口头表达能力，提高他们的思考能力和表达能力。
二、口才训练活动口才训练活动是培养小学生口头表达能力的有效途径之一。
例如，可以组织辩论赛和演讲比赛，让学生在比赛中展示自己的口头表达能力。
这些活动可以锻炼学生的思维能力、组织能力和语言表达能力。
此外，教师还可以设计口才训练课程，通过训练学生的口头表达技巧，提高他们的口语表达能力。
三、角色扮演和演绎活动角色扮演和演绎活动是培养小学生口头表达能力的另一种方法。
通过扮演不同的角色，学生可以模拟真实场景，并用口语表达自己的想法和感受。
例如，可以组织学生进行剧本表演，让他们通过角色扮演来表达自己的情感和意见。
这种活动有助于学生提高口头表达能力、情感表达能力和团队合作能力。
四、口头表达训练课程为了更系统地培养小学生的口头表达能力，学校可以开设口头表达训练课程。
这样的课程可以通过提供相关知识和技巧的培训，帮助学生提高口头表达能力。
例如，可以教授学生如何清晰地表达自己的意见和观点，如何运用修辞手法和语言技巧来增强说服力等。
通过系统的训练，学生可以逐步提高自己的口头表达能力。
五、家庭训练和实践家庭是培养孩子口头表达能力的重要环境，家长可以在日常生活中关注孩子的口头表达，并给予积极的鼓励和支持。
例如，可以与孩子进行有趣的对话，鼓励他们表达自己的观点和感受。
培养学生口语表达能力的方法和措施
培养学生口语表达能力的方法和措施随着社会的发展，口语表达能力已经成为一个越来越重要的能力。
在学习和工作中，良好的口语表达能力不仅能够让人更好地与他人沟通交流，还能提高个人的竞争力。
如何有效地培养学生的口语表达能力成为教育界和家长们共同关心的问题。
下面将介绍一些培养学生口语表达能力的方法和措施。
一、提供真实场景的口语练习要提高学生的口语表达能力，首先要让学生在真实的场景中进行口语练习。
有些学校和培训机构通过开设角色扮演、模拟面试等活动，让学生在虚拟的实际情境中进行口语练习。
这种方式不仅可以让学生更好地理解和运用语言，还能让他们在实践中不断提高自己的口语表达能力。
老师在教学中也可以通过设计一些生活化的情景，让学生在真实的情景中进行口语表达练习。
比如在教学生学习购物时，可以设计一个购物情景，让学生扮演顾客和店员进行角色扮演，从而锻炼他们的口语表达能力。
二、注重口语训练的系统性和针对性口语训练需要有系统性和针对性。
老师在教学中要注重对学生口语表达能力的系统训练，将口语训练纳入日常教学中。
不仅要注重学生口语表达的数量，更要注重学生口语表达的质量，让学生在不断的实践中提高口语表达能力。
老师还要根据学生的口语表达水平制定相应的训练计划，针对性地对学生进行口语训练。
老师还要根据学生的实际情况，对口语训练进行个性化的指导。
每个学生的口语表达能力都存在不同的问题，老师要根据学生的情况对其进行针对性的指导，帮助他们克服口语表达上的困难，提高口语表达能力。
三、创设宽松和鼓励的学习氛围要提高学生的口语表达能力，创设一个宽松和鼓励的学习氛围十分重要。
学生在紧张和焦虑的情绪下很难进行有效的口语表达练习。
老师在教学中要给予学生充分的理解和鼓励，让学生在轻松和愉快的氛围中进行口语表达练习。
教师还可以通过丰富多彩的教学方式吸引学生的兴趣，激发他们的学习积极性。
在口语表达的练习过程中，老师可以设计一些趣味性的口语训练活动，让学生在愉快的氛围中进行口语表达的练习，从而提高他们的口语表达能力。
小学语文教学中学生口语表达能力的培养方法
小学语文教学中学生口语表达能力的培养方法学生口语表达能力的培养是小学语文教学中极其重要的一个环节，它是培养学生思维能力、语文运用能力以及交往能力的重要途径。
下面介绍一些小学语文教学中学生口语表达能力的培养方法。
一、创设情境,培养语感语感是语文学习中极其重要的一部分，它可以使学生感受到语言的美妙和魅力，激发学生对语文的学习兴趣，是学生口语表达能力的保证。
因此，教师可以创设各种情境，营造生动的语言氛围，激发学生对语言的兴趣，让学生在感知语言魅力的过程中自然而然地提高口语表达能力。
二、重视听说训练纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
学生在语文学习的过程中，口语表现是最直观的体现方式，而口语训练必须从听说训练开始。
教师可以通过课堂上模仿、问答、演讲等方式，创造良好的听说氛围，帮助学生积累口语表达的经验与技巧。
三、多角度引导表达学生在口语表达的时候不仅需要有正确定位和地位，更需要有丰富的交际资源和谈话内容。
教师可以引导学生从多角度出发，通过多种方式表达思想和情感，比如用诗歌、歌曲、故事、画画等方式表达，让口语表达的内容更丰富、更有思想性和感染力。
四、有计划的练习“熟能生巧”，学生的口语表达能力的提高需要持之以恒的练习。
教师可以通过语音练习、听课记录、诗歌创作等方式，让学生在容易掌握的语言练习中提高口语表达能力。
同时，还要注意在不同阶段设置不同难度和要求的练习内容，逐步提高学生的口语表达能力。
五、注重学生个性化差异每个学生的性格、兴趣和表达能力都不相同，在教学中注重学生个性化差异的培养，对于提高学生口语表达能力有十分重要的作用。
教师可以通过一对一的辅导、小组讨论、老师角色扮演等方法，鼓励学生积极、主动、自由地表达，激发学生的自信心和创造力。
总之，在小学语文教学中，培养学生口语表达能力必须注意多方面的方法和手段，特别是要在“兴趣、实践、锻炼、反思”四个方面下功夫，从而促进学生口语表达能力的全面提高。
提升小学生口语表达能力的五大方法
提升小学生口语表达能力的五大方法小学阶段是培养孩子口语表达能力的关键时期，良好的口语能力不仅对于日常生活和学习有帮助，而且对于培养孩子自信心、社交能力和创造力也起到重要的推动作用。
然而，许多小学生在口语表达方面存在一定的困难。
本文将介绍五种提升小学生口语表达能力的方法，帮助孩子更好地与人交流和表达自己的想法。
一、多听多模仿想要提升口语表达能力，第一步是多听多模仿。
小学生可以通过听英语口语材料，如英语歌曲、英语故事、英语电影等，来提高自己的英语听力和口语水平。
在听的过程中，可以模仿发音、语调和语速，逐渐培养起自己的口语能力。
此外，也可以尝试模仿一些优秀的口语表达，如演讲、对话等，通过模仿来提高自己的表达能力。
二、多与人交流口语表达能力的培养需要实践，因此，多与人交流是提升口语能力的有效方法。
小学生可以在家庭、学校和社交活动中积极参与对话，与家人、同学和朋友进行交流。
在交流的过程中，可以学习和模仿别人的表达方式，也可以通过和他人的互动来提高自己的表达能力和语感。
同时，与他人交流还可以增加孩子的社交能力和人际交往能力。
三、开展口语练习活动为了培养孩子的口语表达能力，可以开展各种形式的口语练习活动。
比如，可以组织口语角、口语比赛、模拟对话等活动，在游戏的过程中让孩子有机会尝试表达自己的想法、分享经验和展示自己的口语技巧。
此外，口语练习中也可以加入一些互动的元素，如角色扮演、辩论等，以激发孩子的兴趣和积极性。
四、培养自信心口语表达需要自信心的支持，因此，培养孩子的自信心是提升口语表达能力的重要环节。
家长和老师可以通过给予孩子鼓励和赞扬来增强他们的自信心，也可以提供一些积极的反馈和指导，帮助他们改善口语表达中的不足之处。
此外，还可以鼓励孩子多参与一些口语表达的机会，如参加学校的演讲比赛、参加社团活动等，以增加他们的经验和锻炼机会。
五、借助辅助工具为了辅助孩子的口语表达能力，可以借助一些辅助工具和资源。
比如，可以给孩子提供一些适合他们口语水平的英语练习册、口语教材或者在线学习资源。
小学语文口语表达能力的培养途径
小学语文口语表达能力的培养途径口语表达能力是学生语文素养的重要组成部分，也是现代社会交流和沟通的基本技能之一。
对于小学阶段的学生来说，培养良好的口语表达能力尤为重要。
以下是一些培养小学语文口语表达能力的途径：一、课堂互动课堂是培养学生口语表达能力的重要场所。
教师可以通过以下方法增加课堂互动，促进学生的口语表达能力：提问与讨论：在课堂上，教师可以多提问，引导学生积极思考并表达自己的观点。
例如，在学习一篇课文后，可以让学生讨论人物的性格特点或故事的寓意。
小组合作：将学生分成小组，围绕某个话题进行讨论。
小组讨论不仅能提高学生的口语表达能力，还能培养他们的合作精神。
角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生在模拟的情境中练习口语表达。
例如，演绎课文中的故事情节或自编对话。
二、课外活动课外活动是课堂教学的延伸，也是培养学生口语表达能力的重要途径。
演讲比赛：定期组织演讲比赛，让学生准备并发表演讲。
这不仅能锻炼学生的口语表达能力，还能增强他们的自信心。
朗诵活动：鼓励学生参加诗歌朗诵、课文背诵等活动，培养他们的语感和表达技巧。
读书会：组织读书会，让学生分享自己读过的书籍，谈谈读书心得。
这种活动不仅能提高学生的口语表达能力，还能激发他们的阅读兴趣。
三、家庭环境家庭是学生语言表达能力培养的重要场所，家长的支持和参与对孩子的口语表达能力有着深远的影响。
家庭对话：家长应多与孩子进行交流，鼓励他们表达自己的想法和感受。
比如，每天可以和孩子聊一聊学校的事情或者一起讨论新闻热点。
阅读习惯：家长可以和孩子一起阅读，并引导孩子复述故事情节或表达对故事的理解和感受。
榜样示范：家长应注意自己的言行，为孩子树立良好的语言表达榜样。
家长在与他人交流时的礼貌用语、表达方式等都会对孩子产生潜移默化的影响。
四、教师的引导教师的引导在培养学生口语表达能力中起着关键作用。
鼓励表达：教师应鼓励学生勇于表达，克服羞怯心理，积极参与课堂讨论和课外活动。
纠正错误：对于学生在口语表达中的错误，教师应及时给予纠正，并指导学生正确表达。
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如何培养学生的口语表达能力发表时间：2011-01-27T11:36:40.297Z 来源：《学英语》（初中教师版）2010年第14期供稿作者：李国会[导读] 语言是信息的载体，也是人与人交际的工具，而外语教学的最终目的是使学生能够运用所学的英语知识进行有效的交流。
贵州凯里市第五中学李国会语言是信息的载体，也是人与人交际的工具，而外语教学的最终目的是使学生能够运用所学的英语知识进行有效的交流。
近年来，随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放的进程日益加快，社会对英语人才的要求越来越高。
然而，实际生活中，由于口语、听力训练不够，无法用英语进行交流，因此培养好学生的英语口语能力势在必行。
新课标正体现了这样的趋势，它强调要发展学生的语言运用能力，始终把听说放在英语教学的首位，而听是基础，说才是教学的关键。
作为英语教学的关键，只有说才能建立起交际的桥梁。
但在长期的教学中，基于缺乏语言环境，听英语的机会太少，英语运用的几率小，心理障碍等原因，很多学生学“哑巴”英语都不愿意或者不敢说，因此，英语教学关键“说”很多时候都无法贯彻到实际的教学当中去。
那么如何利用初中生胆子大、爱发言、善模仿的优点，鼓励他们大胆模仿，积极开口说英语呢？我认为该从以下几方面做一些尝试。
一、激发学习兴趣1、激活学生的语言能力兴趣是最好的老师，因此在教学中我十分重视课堂教学的氛围，使学生能在轻松愉快的气氛中获取知识。
精心设计开场白：以简短的英文歌曲、游戏入题，同时鼓励学生用英语介绍身边的事物，说自己、说同学、说家庭、说自己喜欢的事物，感兴趣的东西，从两句到十句，鼓励他们畅所欲言，每节课给不同的学生提供锻炼的机会，调动他们的积极性。
通过激活学生的语言能力，使学生随时用已掌握的语言来完成口头交际任务，把词汇和语法融入学生的现实生活情景中，学生真实地体会到英语就在我们的生活中。
2、精心组织、安排教学内容①认真钻研教材，创造新奇情景英语教学要求师生在备课时尽可能把英语材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量的单词或一段对话，还能有一些在许多场合用得上的富有生机的语言材料。
②温故而知新英语学习前后有较强的衔接性，复习旧课时就能为新课埋下伏笔，教学新课时又能很好地复习已学知识，因此导语的设计一定要注意引导学生联想到旧知识，从而使学生所学的知识似滚雪球一般增加。
如此一来，学生的积极性就会大大增强，信心自然增强，于是学生在课堂教学中就能逐步大胆开口说英语。
③适当增加内容，启发思维我们可根据不同的主题设计不同的活动，用来启发并促使学生创造性运用所学的语言材料，这是课堂教学活动的延伸。
如：如“翻卡游戏、竞猜游戏、传球游戏、接龙游戏”等调动学生的情感因素，吸引他们参加到英语学习中，进一步保证他们开口的机会等，这些活动不仅发挥了学生学习英语的创造性，同时使学生在玩中充分练习了口语，提高了他们开口说英语的机会。
二、创造形式多样的“说”的情境《学习革命》一书中写到：一个人一生中只有30%的知识是在学校获得的，30%的知识又只有5%是从老师那里获得的，其余的25%是通过学生间的相互交往来获得的。
英语作为人类交际工具之一，本身就要求教师在教学中要注重培养学生说的能力，因此，就要求老师创设多种多样的情境，为学生提供说的机会。
1、在课堂教学中创造形式多样的”说”的情境课堂教学时，教师要营造比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学会表达思想，学会选择学过的、适合的语言，同时让学生有更多的时间在师与生、生与师、生与生的语言交流中，不断巩固，不断更正，灵活运用所学的英语知识面。
因此，在实际教学中我经常采用以下几种教学方式：①情境表演这种形式能够培养学生综合运用语言知识的能力，同时能提高学生表演能力，活跃课堂气氛。
我们知道语言离开了情景和实践，它将成为无源之水，无木之本，聋哑人的手势就是靠情景来表达思想的“无词语言”。
上课时，通过生动的表演，优美的形体语言，让学生来理解句子。
比如在 “Seeing the doctor”一文教学中，教师就是一个医院，学生就是病人，教师是医生，在看病与治病的过程中学习英语。
②合作探究学习在教学长篇阅读短文时，我把课堂还给学生，进行小组合作学习，一起讨论，一起研究，共同完成教学内容。
在此期间，学生已经得到了口语的训练，学会如何与他人一起分享自己的心得，学会了如何表达倾听别人的意见，互相检验所说的语言，使每个学生都能得到语言训练。
③师生互问这一环节的教学是训练口语的最佳也是运用最多的时间，在GREETINGS中，经常可以穿插这种常规性的训练，如：What’s your name? How old are you? What class are you in? Where are you from? …在GUESS的游戏中，教师和学生角色互换，问与答的交替能很好地调动学生的参与热情，而由易到难，使学生能更好地运用所学句型。
2、利用课外时间创造形式多样的”说”的情境学生的表现欲强，在学习结果得到别人的肯定后，会产生一股强大的推动力，推动他们迈向更大的成功。
英语课外活动不仅能丰富校园文化生活，还可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容。
我们可以通过增设会话课、请外籍教师上口语课、建立英语角、组织英语晚会、开展英语演讲比赛、举办英语故事会和辩论会等多种途径进行口语训练，给他们提供充分发挥才能的机会，多层次地锻炼口语表达能力。
三、及时鼓励，增强学生的自信心卡耐基曾说过：“对别人的意见要表示尊重，千万别说你错了。
”因此，尊重学生，激励学生开口，及时给学生适当的评价，使学生的训练能够得到认可，当他们取得成绩或取得一点进步时，要给予表扬，这样会在他们的心理上产生一种快感和成就感，使他们信心加倍。
有时“Very good. I think you can great !”这些看似不起眼的字句而对学生来说是一种”强心剂”——只有敢于开口说，才会发现问题之所在，才会解决自己的不足，才会让自己的口语有所提高。
四、重视音标教学，重视朗读与背诵人人都说单词是英语教学的关键，那么我说音标又是学习单词的垫脚石。
英语教学中只有26个字母，48个音标，如何教会学生认读音标，识记音标是教学的关键。
有一次，我叫学生背单词，可他却只会Spell单词而不会Read单词，他的理由是，中考又不用我读单词，只需记住它就行了。
由此看来，在当今的教学中英语口语已被学生忽视了。
只有让学生学会音标，认读音标，才会使他有种想去认读单词的欲望。
而朗读是训练语音、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，通过朗读可以训练正确的语音、语调，掌握在语流中说英语的种种技巧，如连续、失爆、同化、重读、节奏等，能迅速发展口语表达能力。
在熟读的基础上再选择一些句型、段落、名言等进行背诵，使朗读技能熟练，这样不但有利于积累精彩的语言材料，而且更有利于口语表达能力的培养与提高。
五、创立口语形成性评价模式教育部颁布的《英语课程标准》指出：“评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
”应该说，形成性评价理念的提出既是理论上的创新，更是观念上的飞跃。
然而，目前这种评价观念尚未在广大英语教师中形成共识，在具体的英语课堂教学实践中，我们仍停留在老的教育方式上，还缺乏一套行之有效的形成性评价的操作方法和模式。
将评价体系纳入课程的重要组成部分，是《英语课程标准》的一大突破。
我们构建新的课程体系，需要同时“构建符合素质教育要求，促进学生成长、教师发展、学校教学质量提高的教育评价体系。
”所以，无论从宏观角度看，还是从微观角度看，加强英语教学评价的研究和试验都具有深远意义。
其具体做法如下：1、口语测试在课堂上坚持让学生做值日报告(Free talk)，根据值日生的水平，采用师生问答、看图说话、对话表演、讲故事、复述课文等教学活动，要求学生语音语调基本正确。
评价方法：老师给值日生当场评价，作好记录，另外每学期评定2次，按学生层次，口试分三种题型：机械型(朗读课文、回答老师简单问题等)、练习型(如提供图片话题、扮演角色进行口语表达等)、交际型(提供情景，学生之间承担角色进行表演)，并将口语成绩按10%比例记入期中和期末总成绩。
2、书面测试 (每一单元)书面测试要遵循新的《英语课程标准》的基本理论，以本学段的知识与技能目标为基准，避免偏题、难题和死记硬背的题目，如果学生对自已某次考试结果不满意，教师可以就学生改正原卷中的错误情况给予第二次评价，给出鼓励性的评语，为不同学生发展创造条件。
特别是后进生，这种评价能让他们看到自已的进步，获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。
3、建立学习档案portfolio让学生本人建立学习档案。
包括以下内容：1)在日常生活中发现的英语问题；2)解决问题的方法和过程；3)解决问题的反思；4)作业，试卷记录(包括成功或不成功的记录)；5)制作的图片、卡片、照片，学生录音；6)收集有关资料(如英语形成性评价记录等)；7)阅读范文；8)学生的作文。
教师每个月要指导学生对学习档案进行评估(优、良、中、差)，哪些做得好，哪些需要改进。
要让学生随时翻阅，不断反思自已的学习历程，以便全面了解自已的学习过程，更深刻地感受到自已的成长和进步。
4、课堂评价课堂是学生学习的主要场所，也是实施形成性评价的主阵地，学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。
课堂教学过程应贯穿学生的自我评价，相互评价，教师评价，体现以学生发展为本的思想。
不仅要运用测试性评价(测验、听写)，还要大量运用非测试性评价(观察、提问、抢答、小组讨论)，学生针对自已的学习情况进行反思，制订一个新的学习计划。
教师针对自已的教学进行反思，改进自已的教学计划，这就是形成性评价课堂教学与常规性课堂教学不同。
5、分层教学，分级评价分层练习是分层教学的重要环节，英语较好的学生做A级，重在发挥潜能，培养自学能力，灵活运用，迁移扩展。
一般水平的学生做B 级，降难度，低起点，重在掌握基础知识，提高学习自信心。
6、学生全面素质评价按百分制，采用终结性评价(考试分数)的形式，考查学生掌握英语的情况，内容包括：听力(20%)和笔试(70%)两部分。
根据学生的考试分数，最后采用“口试(10%)+分数(终结性)+等级(形成性)+描述性语言”，对学生进行全面素质评价，体现学生的进步，学习能力的提高。
总之，英语口语表达能力的培养过程是由浅入深、由简到繁的逐步培养过程，但是，面对新的教育形势，新的课程标准，还需教师们不断努力，适应新的教学要求，探索新的教学方法，培养出更好的英语人才。