全国高中化学优质课观摩体会
高中化学优质课观摩心得体会
高中化学优质课观摩心得体会作为一名高中化学教师，参加了一堂优质课的观摩活动，我深受启发和收益。
以下是我对这堂课的观察和体会。
1. 课程内容这堂优质课的内容设计得非常合理和有趣。
老师在介绍化学知识的同时，通过生动的实验和图像展示，将抽象的概念变得具体有形。
这不仅提高了学生的研究兴趣，还帮助他们更好地理解知识。
2. 学生参与优质课中，学生们参与度很高。
老师采用了多种互动的教学方式，鼓励学生提问和讨论。
每个学生都有机会发表自己的观点和思考，培养了他们的批判性思维和合作精神。
3. 课堂氛围在这堂优质课中，课堂氛围非常活跃和积极。
学生们愿意表达自己的想法，他们之间也存在良好的合作关系。
这样的氛围营造了一个有利于研究和成长的环境。
4. 教师指导老师的教学方法和指导非常精准和有效。
他们善于引导学生思考，并及时给予肯定或纠正。
他们还通过提问和讲解，激发学生的研究兴趣，使每个学生都能得到必要的指导和支持。
5. 教学资源这堂优质课中，教师充分利用了多种教学资源。
不仅使用了丰富的实验设备和化学制品，还结合多媒体和互联网技术进行教学展示。
这样的资源丰富了课堂内容，提高了学生的研究效果。
6. 总结体会通过观摩这堂优质课，我深刻认识到一个好的课堂不仅仅依赖于教师的教学能力，更需要注重培养学生的主动参与和探究精神。
在今后的教学中，我将借鉴这堂优质课的教学理念和方法，努力提升自己的教学水平。
以上是我对观摩优质课的心得体会。
我相信通过持续的研究和探索，我们的化学教学水平会不断提高，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
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化学观摩示范课后心得体会
化学观摩示范课后心得体会化学观摩示范课的课堂深深地吸引了我，给我留下了深刻的印象。
通过这节课，我对化学的认知有了进一步的提升，同时也收获了不少知识和体会。
这节课主要以化学实验为主，老师提前准备好了实验器材和药品，并耐心地向我们介绍了实验的目的、原理和注意事项。
让我印象最深的是老师在进行实验前，反复强调了安全问题。
他说：“化学实验是非常危险的，一定要注意自己的安全。
”这让我深刻地认识到了化学实验的危险性和需要保护自己的重要性。
在实验过程中，老师一边讲解一边进行实验，他讲解得非常生动，眼睛里透着激情。
通过他的讲解，我明白了化学原理的应用和实验操作的技巧。
他总是时刻提醒我们要仔细观察，并帮助我们分析实验现象背后的化学原理。
这让我对化学兴趣更浓了，同时也加深了对该实验的理解。
老师还让我们自己动手进行一些简单的实验，让我们更加深入地了解到实验的过程和步骤。
通过实际操作，我更加感受到了化学实验的趣味性和探索性。
除了实验外，老师还介绍了一些与化学相关的知识，例如化学反应的分类、化学反应的速率和化学方程式的平衡。
这些知识让我对化学有了更全面的认识，并激发了我对学习化学的兴趣。
通过这节课，我学到的不仅是化学知识，还有关于科学实验的重要性和方法。
我了解到，科学实验是开展科学研究和解决问题的基础，是培养学生探究精神和创新能力的重要手段之一。
而且，科学实验可以使抽象的理论知识变得形象具体，有助于学生更好地理解和记忆知识。
此外，我还明白了科学实验需要具备严谨的态度和仔细的观察力。
在实验中，一丝不慎可能导致实验失败甚至危险。
所以，我们一定要做到认真仔细、严谨细致，注意实验器材的准确使用和药品的正确搭配，以确保实验的顺利进行。
通过观摩示范课，我意识到化学实验是培养学生科学素质和科学精神的重要途径。
通过观察和实践，可以加深对化学原理的理解，培养分析和解决问题的能力。
因此，在今后的学习中，我会更加关注化学实验，积极参与其中，通过实践来提升自己的化学素养。
化学课堂观摩有感
化学课堂观摩有感句容二中赵双喜此次听课收获很大，受益匪浅，每一节课都有亮点，都让我耳目一新，豁然开朗。
不仅让我领略到了各位化学教师的教学风采，也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的不足。
下面就谈谈我个人的一些心得体会。
第一、朴实大气的课堂纵观名师的课，他们没有刻意追求语言的华丽、课件的精美，更没有摆那些好看而不实用的花架子。
教师完全是站在学生的角度去考虑，了解学生的起点，直面学生的教学现实。
呈现在听课教师面前的是真实的、不加粉饰的、常态下的课。
没有变幻莫测能刺激视觉的课件，没有很多浮躁的、形式上的东西。
让人感觉自然，亲切，可看，可学。
留给学生的是充足的思考空间，课堂是一个师生共同“享受”知识能量、传递信息的空间，让我们真正体会到化学课堂教学的朴素与扎实。
第二、教学课件制作简洁实用本次参加赛课的教师所制作的课件大部分都是用幻灯片制作的，无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都非常富有创意，简洁而实用，引人入胜，而且大多数都引用了视频型的文件，既形象又生动。
充分激发了学生的学习兴趣，更有利于学生对所学知识得牢固掌握。
第三、精心独到的课堂设计教学设计是教师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。
从每位老师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生。
每位老师都有自己的教学风格，都有自己的特点。
每位老师的课，都设计精巧，能最大程度地调动学生的学习积极性，充分挖掘学生的潜力。
在练习设计方面针对性也很强，贴近学生生活实际，分层合理得当。
课堂效率很高，收到了良好的教学效果。
每位老师的课前准备都非常充足，材料也很丰富。
课中有可能用到的他们都事先想到了。
我想，这也可能是名师的独到之处吧。
第四、师生互动环节引人入胜，氛围融洽。
在听课过程中，我更加深刻的体会到这些优秀教师教学方法的与众不同，我们感受到老师和学生之间是如此的默契……看到每个老师都精心的设计每一堂课，从板书、图片、内容，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，我在以后的工作中，要学习他们的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。
化学课教学观摩心得体会
作为一名化学教师，我有幸参加了学校组织的化学课教学观摩活动。
在这次观摩中，我深刻体会到了优秀化学教师的教学理念和教学方法，也发现了自己在教学中的不足之处。
以下是我对这次观摩活动的心得体会。
一、教学理念的启示1. 以学生为本在观摩活动中，我看到了许多教师注重以学生为本的教学理念。
他们关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，鼓励学生积极参与课堂活动。
例如，一位教师在讲解化学实验时，让学生自主选择实验方案，充分调动了学生的积极性。
这种教学理念使我认识到，作为教师，要关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 突出重点，注重基础在观摩活动中，我发现优秀教师在讲解化学知识时，能够抓住重点，注重基础。
他们通过简洁明了的语言、生动的实例，让学生轻松理解化学概念。
例如，一位教师在讲解原子结构时，运用了生活中常见的例子，如水分子、氧气分子等，使学生更容易理解原子结构的基本原理。
这种教学方式使我认识到，教师在讲解化学知识时，要注重基础，使学生打下扎实的化学基础。
3. 创设情境，激发兴趣在观摩活动中，我看到了许多教师通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
他们运用多媒体技术、实验演示等多种手段，将抽象的化学知识转化为生动有趣的情境。
例如，一位教师在讲解化学变化时，通过演示化学反应实验，让学生直观地感受到化学变化的神奇。
这种教学方式使我认识到，教师要善于运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
二、教学方法的借鉴1. 案例教学在观摩活动中，我发现一些教师运用案例教学的方法，将化学知识与实际生活相结合。
他们通过分析典型案例，引导学生思考问题，培养学生的分析能力和解决问题的能力。
例如，一位教师在讲解酸碱中和反应时，以生活中的洗衣粉为例，让学生分析洗衣粉中的酸碱成分及其作用。
这种教学方法使我认识到，教师要善于运用案例教学，提高学生的实践能力。
2. 合作学习在观摩活动中，我看到了许多教师运用合作学习的方法，培养学生的团队协作精神。
高中化学优质课观后感
高中化学优质课观后感前几天有幸观摩了几堂高中化学优质课，那可真是一场化学知识的奇妙之旅啊，现在想起来还觉得挺带劲儿的。
一走进课堂，就被老师那充满活力的开场白给吸引住了。
就像魔法师揭开魔法表演的序幕一样，老师一下子就把同学们（当然也包括我这个旁观者）的兴趣给勾起来了。
有个老师上来就拿出一小瓶神秘的液体，晃了晃，说：“同学们，今天咱们就从这个神奇的小瓶子里开启化学的探险。
”这一下子就把大家的好奇心挠得痒痒的。
在讲课过程中，那些老师们就像一个个超级导游，带着同学们在化学的世界里畅游。
他们讲化学反应的时候，不是干巴巴地念课本，而是用特别生动的例子。
比如说讲到氧化还原反应，有个老师把它比喻成一场“化学战争”，氧化剂是抢电子的“强盗”，还原剂是不得不交出电子的“老实人”。
这么一讲，原本复杂得像一团乱麻的概念瞬间就清晰了。
我当时就在想，我上学那会要是有老师这么讲，我肯定对化学爱得更深。
而且这些优质课上，实验环节那叫一个精彩。
老师们不再是自己在讲台上捣鼓实验，而是让同学们都参与进来。
有个老师让同学们分组做一个酸碱中和滴定的实验。
同学们那紧张又兴奋的小眼神，就像发现了宝藏一样。
大家小心翼翼地操作着滴管，眼睛死死盯着锥形瓶里颜色的变化。
当最后看到溶液颜色刚好变成指示的颜色时，那欢呼声就跟自己得了冠军似的。
通过自己动手，同学们对实验现象和背后的化学原理理解得那叫一个透彻，就像把知识刻在了脑子里。
还有那些多媒体的运用，真的是把化学课变得像科幻大片一样。
有老师在讲原子结构的时候，播放了一个3D动画，原子里面的原子核、电子就像活了一样，在屏幕上跑来跑去。
同学们看得眼睛都直了，我也跟着看得入迷。
这可比以前光看课本上那静态的图片强多了，感觉就像直接钻进了原子里面去探索。
在课堂互动方面，也是特别出彩。
老师们就像聊天高手一样，引导着同学们提问、回答。
不管同学们的回答是对是错，老师都能像武林高手接暗器一样轻松应对。
要是回答对了，老师就像夸宝贝似的，把同学夸得美滋滋的；要是回答错了，老师也不会批评，而是巧妙地引导，让同学自己发现错误。
观摩化学优质课心得反思2021
观摩化学优质课心得反思2021
今天有幸参观摩化学优质课活动，通过学习感触很深。
这些参加优质课的老师，教学基本功过硬：语言素质和语言素养非常高、仪态很大方优雅、心理素质很过关。
一个鼓励和赏识的眼神，一次会意的眨眼，一个善意的提醒，一句幽默的话，一个娴熟的实验操作，都起到了和学生进行心灵交流、增强亲和力的神奇作用。
都很重视环
节之间的过渡,过渡语言很优美、承转很自然，使课堂浑然一体。
讲课结束，三位化学教研员做了精彩的点评。
他们言简意赅中凸显着理论高度，既有理性概括，又有感性指导，对今后化学优质课应注意什么都做了深入浅出的讲解和阐述。
在平时教学中向这些优秀教师学习，继续坚持专业成长“五个一工程”：每天读书30分钟、每周写一篇教育教学反思、每月至少看一本书、每半期外出学习一次，每期一次
专业成长讲座。
只有不断读写反思，才能汲取各方营养。
在教学中要结合学生实际，在化学教学中利用思维导图，帮助学生构建化学知识网络；注重化学实验教学，指导学生掌握化学实验和科学探究的过程和方法，引导学生树立化学探究意识；同时强化学生的化学实践应用，培养学生的化学创新能力，进而提升学生的化学核心素养；向着学生被触动、被激发，深度学习发生了，学生的成长有增值的好课不断迈进!
2020年12月。
听一节全国高中化学观摩课的启示
听一节全国高中化学观摩课的启示摘要】通过听了一节全国化学观摩课得到的启示：新课改下，化学教师在讲授课本知识的同时应关注化学与社会、生活的联系。
在课堂中要恰当运用探究式教学模式，注重培养学生探究能力和运用化学知识解决社会、生活问题的能力。
【关键词】新课改；探究式教学；探究能力我听过一节全国高中化学优质课，课题是无机非金属材料的主角——硅。
听完之后我深受启发。
先将课堂实录片段呈现给大家。
一、课堂实录片段【引入】请看这两张美丽的洛阳夜景照片，每当我看到这一切，都会产生一种莫名的焦虑，我焦虑什么？两个字：能源。
带着这种忧虑，我查阅资料，我发现了这样一些信息。
【展示】各种物质的燃烧热及各元素在地壳中的分布图。
【讲述】我先是一喜，但随即又陷入深深地失望之中，哪位同学知道为什么？因为自然界中没有单质硅。
【展示】阳光罐、硅片。
【学生】总结物理性质。
【讲述】洛阳的单晶硅厂，工人们把切好的圆圆的硅片用一种无色的液体在浸泡，这是干什么。
随行的技术人员说这是在腐蚀切割时给表面带来的机械损伤，通过自学材料一“硅与二氧化硅的化学性质”，应该选用什么化学试剂？【回答】可以选用氢氟酸与氢氧化钠。
【讲述】单晶硅厂的工人既选用氢氟酸又选用氢氧化钠，是因为氢氟酸与硅反应需要吸热，氢氧化钠与硅反应放热，这样可以更好的利用资源。
【实验】氢氟酸与硅——毛玻璃Si+4HF=SiF4+2H2↑。
【讲述】我在表面皿中做这个实验，发现了个问题，是什么吗？【学生】表面皿是玻璃制成的，有二氧化硅，氢氟酸和二氧化硅反应、腐蚀表面皿。
【展示】被氢氟酸腐蚀的表面皿。
【实验】氢氧化钠与硅——泡花碱（泡花碱的性质探究，总结其优点）Si+2NaOH+H2O=Na2SiO3+2H2↑。
【教师】拿来一个装NaOH的带玻璃塞得试剂瓶，却发现瓶塞打不开，问学生“为什么？”【学生】因为NaOH会和玻璃中的SiO2反应生成Na2SiO3，而Na2SiO3具有粘性，会粘住瓶口和瓶塞。
化学观摩心得(5篇)
化学观摩心得(5篇)化学观摩心得(精选5篇)化学观摩心得要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的化学观摩心得样本能让你事半功倍，下面分享【化学观摩心得(精选5篇)】相关方法经验，供你参考借鉴。
化学观摩心得篇1在这次化学观摩活动中，我深感化学世界的奇妙和深邃。
通过观察和实践，我对化学的基本原理和实验技术有了更深入的理解。
以下是我的观摩心得。
一、观摩前的准备在此次观摩活动开始前，我做了充分的准备。
我阅读了相关的化学知识，了解了实验的基本原理和操作步骤。
同时，我也对实验设备进行了检查和调试，确保万无一失。
二、观摩过程中的体验在实验过程中，我亲身感受到了化学反应的神奇效果。
当我将酸滴入紫色石蕊溶液中，溶液的颜色瞬间由紫色变为红色，我惊叹于化学反应的迅速和剧烈。
同时，我也对化学反应的原理有了更深入的理解。
三、观摩后的思考在实验结束后，我进行了深入的思考。
我思考了化学在日常生活中的应用，如酸雨的形成、酸碱指示剂的颜色变化等。
同时，我也反思了化学反应的利与弊，如化学农药的使用、工业废水的排放等。
四、总结这次观摩活动让我深刻地感受到了化学的魅力和力量。
我意识到，化学反应不仅是自然科学的基础，而且在我们的日常生活中也有着广泛的应用。
然而，化学反应也带来了环境问题，需要我们人类在利用化学的同时，注重环境保护。
总之，这次观摩活动让我受益匪浅。
我不仅对化学有了更深入的了解，也对我未来的学习和职业规划有了更清晰的认识。
我希望能继续深入学习化学，为人类社会的发展和环境保护做出贡献。
化学观摩心得篇2化学观摩心得在一次化学观摩活动中，我有幸观察到了一位化学教师进行的一堂生动有趣的化学实验课。
这堂课的主题是“氧气”，而实验则是通过燃烧白磷来制取氧气。
我被这个过程深深吸引，下面是我的观摩心得。
首先，我被这位教师的严谨和耐心所打动。
在实验开始前，教师仔细检查了实验器材，确保它们没有任何缺陷。
在实验过程中，教师严格控制了温度和时间，以保证白磷燃烧的稳定和安全。
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全国高中化学优质课观摩体会
很荣幸让我参加了全国化学优质课评比观摩评比活动。
我感受了全国各省优秀教师上课时，他们幽默的语言，良好的课堂驾驭能力，上课思路的严谨环环相扣，实验探究设计的完美。
让我受益匪浅。
现谈谈我的体会：
一、教师要具备幽默的言语，调动学生关注你。
教学幽默是爱心和智慧的完善结合。
一堂生动幽默富于磁力的好课，需要深厚的知识积累和充分准备，甚而需要教师花一辈子的心血。
1、反常
“反常”就是一种幽默，这种“反常”，表面看来，它违反了习以为常的生活逻辑，而实质上，它又遵从常性，受一定的生活情境的制约，因而说，它是“反常”的，但不是荒唐的。
幽默大师卓别林在很多影片中的精彩表演就是如此。
2. 含蓄
适度地含蓄也是一种幽默，也能产生出幽默的奇效，令人回味无穷。
在我们的教学过程中就应该学习那种“寄深于浅，寄厚于轻，寄劲于婉，寄直于曲，寄实于虑，寄正于馀”（刘勰《文心雕龙》）的含蓄而又幽默的方法，在课堂上尽量不要应用照本宣科，平庸呆板令学生乏味的教学方法，而应该去寻找一种含蓄而又幽默，妙趣横生而又余味无穷的教学方法。
3. 曲折
“曲折”也算是一种幽默。
一般指在写文章时，注意婉转有致，变化多姿，让文章别开生面，异峰突起，达到动人风趣，开人视野的效果。
二、教师要具备课堂驾驭能力，让学生跟着你的引导走。
教师主要应具备三种能力，即更新自我的能力、教会学生学习的能力和科学评价学生的能力。
这三种能力都会集中表现在课堂教学中。
（一）、课堂教学要有“三声”
1、课堂教学中要有“笑声”
2、课堂教学中要有“赞美声”
3、课堂教学中要有“惊讶声
（二）、课堂教学要体现“六个度”
1、课堂教学要体现学生主体的参与度
2、课堂教学要体现学生心理的调适度
3、课堂教学要体现学生思维的有效度
4、课堂教学要体现学生情感的内化度
5、课堂教学要体现学生语言的鲜活度
6、课堂教学要体现学生能力的形成度
（三）、课堂教学要做到“三实”
1、课堂教学要做到真实
2、课堂教学要做到朴实
3、课堂教学要做到扎实
三、教师在上课时，教学的设计要严谨环环相扣，增强课堂的有效性。
（一）、烘托渲染——情景设置
在教学设计中安排的“情景设置”环节是从情景教学法演变过来的。
（情景教学法是根据教材的立意，设置具体可感的情景，提出相应的要求来开展教学。
其具体的教学程序分三步走：情景设置，揭示课题；情景展开，分析评价；情景反馈，巩固提高。
这一方法使整个课堂教学在情景所营造的清新的氛围下进行，并充分调动学生的主动性、创造性，让学生积极参与情景的分析和评价。
）
（二）、环环相扣——问题探究
在新课程背景下，要有效地改变学生被动学习的状态，实现师生积极互动，问题教学法是最佳选择。
（问题教学法：教师通过创设情景，提出问题，引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题，提出问题，探寻解决问题的途径和方法，由此获得基础知识和基础技能，学会学习并形成正确的价值观，从而完成一个教学过程的教学方法，它以问题为一根主线，以问题引人，以问题归结，又以新的问题引入新的学习，问题贯穿于课堂教学的整个过程之中，问题是问题教学法的主要特征。
）在教学设计中，设置“问题探究”这个环节，正是将问题教学法付诸实践的表现。
（三）、峰回路转——反馈预计
教学过程是教与学之间的信息传递与反馈的控制过程。
《论语》中关于启发式教学方式有这样的描述：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。
”这里的“愤”、“悱”、和“不以三隅反”的情况，正是来自学生的反馈信息。
如果教师不注意正确的观察学生是否处于“愤”、“悱”状态，那么教师就不可能恰好处去启发。
如果教师“举一隅”而没能觉察到学生是否能够“以三隅反”，又如何确定是继续讲下去还是应该转换角度使学生进一步理解教师的“一隅”？
（四）、拨开迷雾——引导过渡
教师的引导过渡在教学过程中起着承前启后的重要作用。
笔者认为教师的引导作用主要体现在两方面：第一，问题设置后，引导学生分析，层层剥离，化解难点；第二，及时将教学反馈信息总结，形成完整的表述，根据表述，提出新问题，自然过渡到下一段内容。
这一环节既体现了课堂上教师的主导性，又加强了师生的互动交流。
删繁就简，拔深提高，这一环节也很能够考验教师对教材驾驭能力，教师尤其是新教师在进行教学设计时可以重点构思这方面的内容。
四、化学教师要培养学生的探究能力。
（一）、创设问题情境，诱发探究动机。
提高课堂效率，首先要培养学生的学习兴趣，因为“兴趣是学习中最好的老师”。
只有对化学学科有了兴趣，才会有强烈的探索欲望和对化学知识及其规律的拥有欲望，才能积极主动地去学习，才可能激发探究学习的潜力。
从教育心理学的角度看，人的好奇心是不可阻挡的，一旦启动了它将会有不可估计的力量，新课程标准也要求最大限度地激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性。
要改变传统的重结论而轻过程的教学方式，重视学生的“会学”，使学生“要学”，让学生“喜欢学”。
从而使生变被动为主动。
探究是指敏锐地把握机会，敢于挑战，敢于创新，敢于付诸行动的一种行为。
要培养探究型人才，最重要的是在于如何创设一种有利于激发人的探究动机和发挥人的探究能力的学习情境，我认为可以从这样几个方面来创设学习情境：一首先要给学生一种宽松、活泼的学习环境。
二其次是鼓励学生有新奇古怪的想法。
三再次是能以一颗宽容平和的心态接受学生提出的质疑。
四鼓励学生给老师“找”，鼓励学生大胆。
当然我认为老师还应该有计划地提出问题，有意识地设计错误，让学生去发现，去探究，敢于怀疑老师，怀疑教材。
适当放低自己的位置，给学生一种平等的感觉，创设师生交互，生生交互的氛围。
在教学中还应该
结合化学教学内容，提出一些学生欲望不能而又迫切想了解的化学问题，把学生的注意力吸引到问题情境中来。
（二）、在探究过程中，有效培养学创新能力。
现代课堂教学的最终目标并不只是让学生在探究过程中获得某一结论，更重要的是让学生在探究过程中培养学生的观察能力，思维能力和创新能力，也就是让学生在探究过程中除了掌握概念，观察现象，得出结论，还能让学生在老师的引导下，通过“自我探究”、“合作探究”，主动地获取和应用知识，从而提高学生的综合能力，让学生在课堂教学中体会到学习的乐趣，让学生体验到科学的研究过程，改变原来的学习行为，由“要我学习”转变为“我要学习”从而有效地培养学生的创新思维能力。
课前要根据教学内容确定探究的课题，对要确定的课题创设问题情境，并提供相应的材料，这样就要求教师课前要有充分的准备，课堂上学生会被你带进化学世界，激发学生的兴趣，你的问题会将学生置身于化学殿堂，学生会在你的引导下进行思考，会根据问题和提供的相关材料进行思考，不断发现新的问题，并努力通过自主探索以及与其他学生之间的交流探究，在教师的引导下求得问题的解决。
在化学教学活动中，教师在传播知识技能的同时，要着于启发学生的思考，不仅使学生知其然，还要让学生知其所以然。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。
在教学过程中倡导学生积极发现问题，提出问题，鼓励学生自主解决问题。
（三）、鼓励自主探究，发展学生个性。
化学是一门基础自然科学，以实验为基础在生活、生产中蕴涵着丰富的化学知识和科学道理，是我们身边的资源，又是我们利用知识，学习知识的场所。
科学探究的问题来自于对周围现象的观察，学生从生活、生产实际中发现问题进行科学探究活动，并从生活、生产中获取问题的解决方法。
化学来源于生活，反过来，化学的发展又在促进生活，这就要学生要学会自主探究，发现问题，解决问题。
每个人都是社会的一份子，都有自己独特的个性，在教学过程中要发展学生的个性，教师要合理地引导。