高中语文一轮复习 小说阅读鉴赏 读懂全文和情节

课堂练习： （18全国3）《微纪元》（二轮书 P28） （2）请简要分析文中先行者的心理变化过程。
①先行者着陆之前，已经知道地球灾难的发生， 一方面心存侥幸，一方面又深知连侥幸也不过是 幻想，心情复杂纠结。 ②着陆后亲身感受到地球的荒凉，自认是宇宙间 最后一个人类，巨大的孤独感和绝望使他濒临崩 溃。 ③意识到画面有可能并非虚拟，感到震撼，重新 燃起了希望。
• 2、欧・亨利式，即结尾出人意料，而又在情理之中。 情节结构的主要特征和构思要求。这种结构形式是生活 的矛盾拧成集中、尖锐、强烈的冲突，然后又把笔力凝 聚在剧变的关键上，以合乎逻辑的陡变实现矛盾转化的 戏剧性效果。《项链》
• 3、蒙太奇式，即镜头组合式。即运用电影蒙太奇组接 法，把几个有内在联系的镜头或场面连接起来，构成一 个有机完整的结构。几个镜头的衔接，能造成一种意境， 表达出作者的思想。
• 3．小说以犟黄老在电话中的感慨结尾，请 探究这样处理的艺术效果。（6分）
• （1）感伤式结尾：犟黄老因画作被卖而感 慨自己的一番心意付诸东流，增添了感伤氛 围。
类型
审题定向
题干示例
即题干不是明确要求概括或梳 (1)(2018·全国卷Ⅲ)请简
暗考 型
理情节、脉络，而是要求概括 要分析文中先行者的心理
人物的心理变化、态度变化、 变化过程。(《微纪元》)
(2)(2015·安徽高考)请用
情感变化等。这类题目实际上
简洁的文字写出小说中小
也属于情节梳理题，只是答题 格对达子的态度的变化过
小说选择题
梳 理 小 说 情 节
小说情节的基本结构模式
• 小说情节其他结构模式
• 1、一波三折式。大多数小说情节发展轨迹并不呈现为 一条直线，不会很顺利地开端、发展、高潮、结局，而 往往会在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，经 历一定的波折后，再回到正轨，这出现了情节的摇摆式， 情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。
• 全文是怎样以“俊”为中心谋篇布局的？这样布局
有什么好处？请简要说明。
• 第一问：先写马哥绘声绘色地夸马嫂俊，然后
写“我”见到马嫂后发现她远不像马哥说的那样俊， 最后写马嫂献血“真的很俊”。
• 第二问：①结构上，由俊到不俊，再到很俊，
跌宕起伏；②形象上，更能凸显马嫂真诚、博 爱的美好形象。
• ③情节上，以“俊”为行文线索，省去其他不必要
类型
作用
①结构安排上，它使平淡的故事情节陡然生出波 出人意料 澜，产生震撼人心的力量。 的结局 ②表现手法上，与前文的伏笔相照应，使人觉得
又在情理之中。
令人伤感 的结局
①主题上，能更好地深化主题。 ②表现人物性格上，能更好地塑造人物性格。 ③结局令人感动，令人回味，引人思考。
类型
作用
①从表达效果上看，喜剧性的结局给读者留下了广 阔的想象空间，耐人寻味。 ②从阅读者的情感体验上看，喜剧性的结局与主人 令人喜悦 公、作者的意愿构成和谐的统一体，给人以欣慰、 的结局 愉悦之感。 ③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性，符 合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣。
解人物性格、把握小说主题服务的。所以，在分析情节 的过程中，要随时注意体会它对人物性格的形成及对揭 示小说主题的作用。
对点练习： 阿来 《三只虫草》（《微点》P207）
请围绕小主人桑吉，梳理文章情节。
开端(1～2段)，桑吉逃学（交代事件）； 发展(3～6段)，桑吉逃学途中见闻经历； 发展(7～13段)，逃学原因（插叙）； 高潮(14～17段)，桑吉发现虫草； 结局(18～20段)，借写云雀，表现桑吉， 深化主题。
一、什么是情节概括
“情节概括”就是要求考生能够按照一定的顺序梳理 情节，并用简要的语言加以概括表述。高考考查这一考点的 试题往往立足全文设题，考查全文的故事情节的梳理。这种 试题分为明考型(题干直接明确概括情节或梳理情节、脉络) 和暗考型(题干要求概括人物的心理变化、态度变化、情感 变化等)两种。
的叙事交代，使情节更加简洁清晰，叙事更加 集中紧凑。④主旨上，有力地说明真正的俊美 不是在外表，而是在心灵，歌颂了朴实、真诚 的心灵。
课后练习: 《珠宝》《理智与情感》 （《衡水金卷》四）
课后练习: 1. 《百所名校》十五 第三篇《看座》
第五篇《俊》
• 这篇文章洋溢着英雄主义和浪漫主义，结合作 品，谈谈你的理解。
对小说内容和艺术 特色的分析鉴赏
分析概括人物形象
探究小说的创作规律
2019 《小步舞》
对小说内容和艺术 特色的分析鉴赏
分析概括人物形象
分析环境的作用
读 懂 全读懂全文 文
打开小说之门
• 一、小说定义 • 以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节
和具体的环境描写，揭示社会矛盾、反映现实 生活的一种文学体裁。
再次阅读P208阿来的《三只虫草》 分析小说第⑩段的作用。(6分)
①使情节更完整，通过插入一段补充背景说明桑 吉逃学的原 因（文本分析），使结构更加丰富 紧凑; ②使人物形象更加丰满，交代桑吉逃学的原因是 因学校不放假采不了虫草，桑吉想通过采虫草帮 助家庭减轻负担（文本分析），体现桑吉聪明懂 事、敢于担当家庭困难的形象； ③丰富小说的主题，交代了故事发生的社会背景， 在退牧还草保护生态下，启发读者思考人、自然、 社会三者的关系（文本分析），引导读者探究如 何解决生态保护与追求发展之间的主题。
9.①情节安排：故事结尾是一种“反转突变”， 出人意料而又在情理之中，引人思考和回味。 ②形象塑造：小说结尾处写大太太发威，一改她 前面的“待人不薄”的形象（文本分析），这就 丰富了人物形象。 ③主题：暗示主题。“汪福到死也不知道，他是 怎么招惹大太太不高兴的”，联系上文关键情节， 跟汪福由“看座”而“入座”有关，因为汪福入 座，阶级等级的秩序、尊卑的礼数被打破了，于 是，不安分守己的汪福的好日子就到头了（文本 分析）。这就揭示出下层人民的命运永远被他人 掌握着这个主题。
方向不同。
程。(《蓑衣》)
三、分析小说的故事情节的切入点
分析小说的故事情节，可以从以下几方面入手： ①理清小说的结构（开端、发展、高潮、结局）。
寻找线索（时间、地点、人物，心理变化、态度变
化、物象等）。
分析小说故事情节时要注意两点： ① 情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析小说
的情节时必须抓住主要的矛盾冲突； ② 分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理
《百所名校》（《俊嫂》）
情节叙述手法 之叙述人称
• “我”在小说中有哪些作用？请简要分析。
• ①讲述故事：小说故事是“我”叙述出来的，小 说以第一人称视角行文，真实可信。
• ②揭示主题：“我”经历了整个事件，最后发出 的感叹“嫂子真的很俊”表达了小说歌颂美好心 灵的主旨。
• ③推进情节：“我”是事件的参与者，“我”让马 哥把奖品沐浴露、洗发液给嫂子带回，引出马 哥对马嫂给“我”做的布鞋和鞋垫的情节；“我” 告诉嫂子马哥在没有血浆的情况下因失血过多 而失去生命，引出下文马嫂献血的情节。
• 答：（1）（情节结构上）作为线索，“索画” 贯穿全文，使情节更为集中。（或：事件均围 绕索画展开，使结构更为严谨）
• （2）（形象塑造上）突出人物形象，通过写犟 黄老对小屠、老屠父子索画和村姑索画的不同 态度，使犟黄老这一正直的形象更为饱满（鲜 明）。
• （3）（主旨表现上）突出主题，通过写犟黄老 对不同人索画的态度和索画的结局，使赞美犟 黄老的主旨更为突出（深化）。（每点2分）
二、怎样考情节概括
类型
审题定向
题干示例
这类题目的题干中 (1)(2013·重庆高考)请围绕主人公
往往有“概括” 贝尔蒂梳理文章的基本情节。
明考 “梳理”等作答动 (《枪口下的人格》)
型 词和“情节”“脉 (2)(2011·安徽高考)请用简明的语
络”等表答题方向 言梳理这篇小说的脉络。
的名词。
(《巴尔塔萨的一个奇特的下午》)
“我”与特吉的冲突开篇，这样
情节的作用类 中往往有“分析”“说明”
写有什么作用？请简要分析？
题型
等作答动词和“作用” “效
(《七岔犄角的公鹿》)
果”等表答题方向的名
(2)(2016·山东高考)小说写吴
词。
秋明讲述“绒布妈妈”实验，有
什么作用？
(《琴声何来》)
（一）小说中不同位置情节作用
(3)结尾的类型及作用
方 面
对主题的 揭示/表达/寄托/暗示……主题，深化……主
作用 题，突出……主题，丰富……主题等。
对读者感 设置悬念，吸引读者的注意力，引起读者的 受的作用 阅读兴趣，引发读者思考。
结 构 方 面
照应前文；承上启下；线索，贯串全文；设置悬念，埋 下伏笔；为后面情节做铺垫，推动故事情节发展，使情 节曲折生动等。(关键术语：照应、悬念、伏笔、铺垫)
• ①英雄主义：
• 不惧牺牲，战争时期，用双腿跑过汽车轮子， 五次受伤；
• 勇于奉献，新中国建设时期，垦荒中，不畏恶 劣条件，独自深入沙漠。
• ②浪漫主义：
• 歌声唤回生命，秦山受重伤时，方歌用想中，通过歌 声他们产生了爱情。
• 2．小说以“索画”为中心谋篇布局，这有什么 好处？请简要说明。（6分）
• 4、对话式。以人物在特定场景中的富有个性的对话， 构成作品的主体。言为心声，这种形式便于突出人物性 格特征，结构简洁明快。
• 5、独白式。以人物在特定环境中的心理活动为线索叙 述故事推动情节的发展。这种形式便于抒发人物内心深 处的情感，表达对事物、人物的思考。
• 6、抑扬式。假如“扬”是主体，却先在“抑”上着笔， 突然一转归于“扬”。或者相反。用这种方法，使情节 多变，造成鲜明对比，使读者产生恍然大悟的感觉，可 以给读者留下较深刻的印象。
留下空白 留下空白，给读者留有无穷回味的余地。