福建省泉州市泉港区低年级语文学情分析调查报告
语文学情分析报告
语文学情分析报告1. 引言本文主要对学生的语文学情进行分析，旨在了解学生在语文学习上的表现，揭示潜在的问题并提供相应的解决方案。
2. 学生整体语文学情概述2.1 平均成绩根据最近一次语文考试成绩统计，学生的平均成绩为75分，相对而言属于中等水平。
2.2 学习态度大多数学生对语文学习持有积极的态度，愿意参与课堂讨论和阅读活动。
然而，也有一部分学生对语文学习缺乏兴趣，不愿意主动阅读课外书籍。
2.3 学习方法学生在语文学习上使用的方法较为单一，更倾向于死记硬背和机械记忆。
缺乏对语文知识的深入理解和应用能力。
3. 学生语文学情问题分析3.1 阅读理解能力不足学生在阅读理解方面存在一定的问题。
他们对课文的理解较为表层，难以挖掘文本中的深层意义。
缺乏对课文细节和上下文的准确理解和推理能力。
3.2 写作水平有待提高学生的写作水平整体较低。
他们在表达思想和观点时缺乏清晰的逻辑结构，语言表达不够准确、生动，没有自己独特的写作风格。
缺少批判性思维和创造性思维的训练。
3.3 词汇量较少学生的词汇量相对较少，表达的时候用词不准确，说话和写作的表达力受到限制。
需要扩大词汇量，并进行相关的词汇拓展训练。
4. 解决方案4.1 探索多元化的学习方法引导学生探索多种语文学习方法，包括但不限于朗读、模仿写作、讨论交流等。
培养学生的阅读兴趣和理解能力，提高他们对语文的认知和创造力。
4.2 强化阅读训练针对学生的阅读理解问题，增加阅读的难度和广度，引导学生通过思维导图、归纳总结等方法提取课文信息，培养学生的分析、解读与推理能力。
4.3 针对写作进行指导和训练通过示范写作、写作指导和写作练习，帮助学生提高写作水平。
培养学生的逻辑思考和批判性思维，让他们能够清晰地表达自己的观点和思想。
4.4 词汇扩展训练在语文课堂中增加词汇扩展的内容，引导学生学习和掌握更多的词汇，并在阅读和写作中加以应用。
通过词汇游戏、单词联想等方式提高学生的词汇记忆和运用能力。
小学语文学情分析报告范文
小学语文学情分析报告范文一、特征分析1.学生的语文学习情况学生们的语文学习情况总体较好。
他们对于语文课程有较高的兴趣，大多能够主动参与到课堂讨论和活动中。
他们常常能够准确地朗读课文，能够理解课文中的内容，并且能够运用所学的知识解决简单的语文题目。
他们还具备一定的写作能力，能够写出简单的作文或者日记。
2.学生的语文学习困难然而，也有部分学生在语文学习中存在一些困难。
部分学生对于语文的兴趣较低，对于课文内容理解不深入，很难较好地运用所学的知识。
一些学生对于语文的拼字和语法规则掌握不够扎实，写作时常容易出现一些简单的错误。
此外，还有部分学生在口语表达方面有所欠缺，无法准确表达自己的意思。
二、问题分析1.学生对于语文的兴趣不高学生对于语文的兴趣不高可能是由于以下几个原因造成的：一是课堂内容缺乏趣味性，重点放在了知识的灌输上，缺乏生动的、贴近学生生活的教材。
二是学生在家庭环境中对于语文的重视程度较低，对于语文学习没有足够的尊重和认可。
三是学生对于语文学习的意义和价值认知较浅，没有形成正确的学习动机。
2.学生的语文理解能力有待提高学生的语文理解能力有待提高可能是由于以下几个原因造成的：一是学生对于阅读材料的细节理解能力不够，只能获取到表面的信息而无法深入理解；二是学生对于一些比较复杂的句子结构和修辞手法缺乏认识，导致对于句子的理解和表达出现困难；三是学生的阅读量和阅读广度不够，接触到的不同类型的文本较少，影响了对于不同文体的理解和鉴赏能力的提高。
3.学生的写作能力有待提高学生的写作能力有待提高可能是由于以下几个原因造成的：一是学生对于写作的规范和格式掌握不够，常常出现一些简单的拼写和语法错误；二是学生对于写作时如何组织语言、提出自己的观点和进行逻辑推理等方面缺乏指导和练习，导致写作表达能力较弱；三是学生对于写作的重视程度较低，缺乏主动去进行写作锻炼的意识。
三、对策建议针对以上问题，可以提出以下对策建议：1.增加语文课堂的趣味性教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好设计富有趣味性的教学活动。
小学语文学情分析方案及学情分析报告
小学语文学情分析方案及学情分析报告一、学情调查的目的和重要性学情调查是对学生在学习过程中的各方面情况进行全面了解和评估的重要手段，可以帮助教师针对学生的实际情况制定个性化的教学方案，促进学生的全面发展和提高学习效果。
本次小学语文学情调查旨在了解学生的语文学习情况，包括语文知识的掌握情况、学习态度的表现、学习方法的使用等。
二、学情调查的内容和方法1. 语文知识的掌握情况调查：通过在线问卷调查或小组讨论的方式，了解学生对于语文知识的掌握情况，包括字词的认读、语法知识的应用以及课文的理解等。
2. 学习态度的表现调查：通过观察学生的课堂表现和参与度，了解学生对于语文学习的态度，包括主动性、积极性、合作性等。
3. 学习方法的使用调查：通过访谈或问卷调查的方式，了解学生在语文学习中所使用的学习方法，包括记忆、理解、应用等方面，同时也可以了解到学生对于不同学习方法的意见和选择。
三、学情分析的报告内容和格式学情分析报告应该包括以下内容：1. 学生的基本情况：包括学生的姓名、性别、年龄、家庭情况等。
2. 语文知识的掌握情况：包括学生对于字词的掌握情况、语法知识的应用情况以及对于课文的理解情况等。
3. 学习态度的表现：包括学生在语文学习中表现出的积极性、主动性以及合作性等方面的情况。
4. 学习方法的使用情况：包括学生在语文学习中所使用的学习方法以及对不同学习方法的意见和选择等。
5. 学情分析的结论和建议：根据以上调查的结果，对学生的语文学习情况进行综合评估，提出相应的教学建议，针对学生的实际情况制定个性化的教学方案。
学情分析报告的格式可以参考以下结构：1. 标题：学情分析报告2. 引言：介绍学情调查的目的、方法和重要性。
3. 学生的基本情况：列举学生的姓名、性别、年龄、家庭情况等信息。
4. 语文知识的掌握情况：具体描述学生在字词、语法和课文理解方面的情况。
5. 学习态度的表现：分析学生在语文学习中的积极性、主动性和合作性的表现。
小学语文学生学情分析报告范文
小学语文学生学情分析报告范文引言本文是一份小学语文学生学情分析报告范文。
通过对小学语文学生的学情分析，可以帮助教师和家长更好地了解学生的学习状态，找到有效的教学策略和指导方法，以提升学生的语文能力。
本报告主要分析学生的学习兴趣、学习习惯以及阅读和写作能力，为教学和学习提供参考依据。
接下来将就这些方面进行详细的分析。
学习兴趣分析阅读兴趣学生在语文学习中的阅读兴趣是其中一个重要方面。
通过观察学生的阅读习惯和喜好，可以更好地调整教学策略和选取教材。
根据学生的阅读情况，结合教师的观察，可以发现学生对童话故事类的阅读更感兴趣，特别是具有冒险、魔法或英雄故事的图书。
同时，学生对科学类图书也有一定的兴趣，对动物、星座等知识有较浓厚的好奇心。
为了激发学生的阅读兴趣，我们可以推荐丰富多样的童话故事，以及与科学相关的读物和杂志。
此外，可以利用班级图书角、校内图书馆等场所，为学生提供一个良好的阅读环境。
写作兴趣除了阅读兴趣外，学生的写作兴趣也是需要关注的问题。
通过观察学生的写作表现和写作主题的选择，可以更好地引导学生表达和记录自己的思想与想象。
根据学生的写作情况，可以发现学生更喜欢与日常生活和现实情境相关的写作主题，例如描述一位朋友的特质，记录一次有趣的校外活动等。
此外，学生对于小说类的写作也有一定的兴趣，喜欢通过自己的想象编写一些具有故事性的文章。
为了培养学生的写作兴趣，我们应该鼓励学生多进行实践性的写作，例如写日记、写读后感、写校园周边的观察等。
同时，在写作中给予学生一定的自由度，允许学生发挥想象力，编写自己喜欢的小说故事。
学习习惯分析学生的学习习惯对于语文学习的效果有着重要的影响。
通过了解学生的学习习惯，可以为学生提供个性化的教学辅导，帮助他们更好地掌握语文知识。
学习时间规划观察学生的学习时间规划情况，可以发现学生通常在下午和晚上进行较长时间的学习。
然而，学生在课后的时间安排上存在一些问题，例如较长时间沉迷于电子设备或游戏，导致学习时间不够充分。
小学语文学情分析报告
小学语文学情分析报告小学语文学情分析报告一、学生的语文学习情况分析1. 学习态度在学习态度方面，大部分学生能够积极参与课堂，认真听讲。
但还有一部分学生存在做作业拖拉，上课注意力不集中，积极性不高的现象。
2. 学习能力在语文学习能力方面，大部分学生的识字量和阅读水平都有所提高。
但在词语理解方面，还存在阅读不理解，作文无话可写等问题。
同时，在语文思维能力方面，大多数学生仍然需要加强。
3. 学习方法在学习方法方面，大部分学生能够熟练运用字词的基本知识和语言表达能力，但是存在的问题是缺乏拓展式思维。
此外，少数学生缺乏足够的课外扩展学习。
4. 阅读情况大多数学生阅读理解能力有所提高，能够理解文本大意和重点，但在理解深层次意义和翻译生词方面还有很大的提高空间。
需要鼓励学生多读好书，培养阅读习惯。
5. 作文水平学生的作文水平不够齐整，大部分学生能通过限定条件的作文进行简单的写作，但在思路和表现手法方面还存在欠缺。
需要在实践中多加练习，提高写作能力。
二、针对学生的语文学习情况提出的建议1. 健全学生积极学习的动力机制，提高认知水平和学习兴趣。
2. 加强学生的语文阅读能力，构建科学的阅读教学体系，引导学生建立好阅读习惯。
3. 培养学生的语文思维能力，加强课堂思维启发和趣味性创新教学。
4. 引导学生多读好书，加强外展式教育，创造阅读氛围。
5. 培养学生写作能力，激励创新创意，强调实践操作。
三、结论综上所述，在语文学习方面，学生存在各种问题和不足。
但在优势方面也表现出色。
学生语文学习的成效还有提高的空间。
因此，学校应针对学生的不足之处，建立切实可行的教学模式，加强对学生的指导和帮助，全面提升学生成绩。
小学语文学情分析报告
小学语文学情分析报告
简介
本报告旨在分析小学语文学情，包括学生的研究兴趣、研究动力和研究能力等方面。
通过评估学生在语文学科中的表现和特点，可以为教师和家长提供参考和指导，以进一步促进学生的语文研究和发展。
研究兴趣
在小学阶段，学生对语文学科的研究兴趣通常比较高。
这是因为语文学科涉及阅读、写作、语言表达等方面的内容，与学生的日常生活息息相关。
学生常常表现出对阅读故事书、写作作文以及参与语文课堂活动的积极性。
研究动力
研究动力是学生研究的内在驱动力，对语文学科的研究同样也存在着动力因素。
在小学阶段，学生的研究动力来自于对语文学科的兴趣、获得成就感以及教师和家长的鼓励和支持。
一些学生可能因为自身的天赋和兴趣而更加投入研究，而另一些学生可能需要额外的激励和鼓励。
研究能力
小学语文学情分析中的一个重要方面是学生的研究能力。
学生的研究能力在语文学科中的发展表现为阅读理解能力、写作能力和语言表达能力等。
学生可能存在不同的研究能力水平，这取决于他们的个体差异和研究经验。
教师和家长可以通过观察学生在语文学科中的表现和提供个性化的教学和研究支持，帮助学生发展他们的研究能力。
总结
通过对小学语文学情的分析，我们可以了解学生在语文学习方面的兴趣、动力和能力。
这有助于教师和家长为学生提供相应的指导和支持，促进他们在语文学科中的学习和发展。
教师可以设计有趣和多样化的教学活动，并提供个性化的学习资源。
家长可以鼓励和支持学生的学习，营造良好的学习环境。
综上所述，全面了解学生的语文学情是促进他们学习和发展的关键。
小学语文学情分析报告范文
小学语文学情分析报告范文一、引言小学语文学情分析报告是对学生在语文学习方面的表现进行综合分析和评价的报告。
通过对学生的学习成绩、日常表现和学习习惯等方面的评价，可以帮助家长和老师更好地了解学生的学习情况，找出问题所在，并提供相应的解决方案。
本文将根据某小学一年级学生小明的语文学情进行分析和评价。
二、小明的学习成绩情况1.语文课堂成绩小明在语文课堂上表现积极，勤奋好学。
根据老师提供的成绩单显示，小明在期中考试中取得了较为稳定的分数，平均成绩为90分。
他对基础知识的掌握比较扎实，尤其在识字和词语运用方面表现出色。
2.作文水平小明的作文能力较为一般。
他在作文中常常会遇到字写错或错别字的情况，而且对语文表达的规范性和连贯性还有待提高。
在内容方面，小明能够合理组织自己的思路，但有时缺乏一些细节和想象力。
3.阅读理解能力小明的阅读理解能力比较强，能正确理解文章中的主题和要点。
而且，他对一些生活常识和情感描写也有一定的理解和感悟，对于生词的理解和应用也比较得心应手。
三、小明的学习表现和学习习惯1.课堂表现小明在语文课堂上总是认真听讲，积极举手参与讨论。
他对老师讲授的内容能够迅速理解并能够灵活运用。
虽然有时会遇到一些难题，但他能够主动请教老师或同学，提高自己的学习能力。
2.作业完成情况小明在完成语文作业方面比较认真。
他总是能够按时完成老师留的作业，并且能够准确地掌握作业要求。
但有时会因为粗心大意而出现一些低级错误，需要加强细致思考和检查的能力。
3.学习习惯小明有良好的学习习惯，能够保持自己的学习安排和时间管理。
他每天都会按时完成作业，并且会主动安排时间去复习和巩固学过的知识。
此外，小明还会主动找一些相关的阅读材料拓宽自己的知识面。
四、小明的优势和不足之处1.优势小明在识字和词语运用方面有一定的优势，能够较快速地学会新的字词并正确运用。
他对于阅读理解方面有较强的能力，在理解文章和提取信息方面表现出色。
2.不足小明在作文方面还需要进一步提高。
小学一年级语文学情报告
小学一年级语文学情报告一、引言为了全面了解和评估小学一年级学生的语文学情，我们对学生的研究状况进行了细致的观察和分析。
本报告将详细阐述学生的研究成果、存在的问题以及改进建议，旨在为学生提供更有针对性的语文研究支持。
二、学生研究成果1. 汉字研究：一年级学生已掌握一定数量的汉字，能够进行简单的阅读。
大部分学生能够认读常用汉字，掌握基本的笔画和结构。
汉字学习：一年级学生已掌握一定数量的汉字，能够进行简单的阅读。
大部分学生能够认读常用汉字，掌握基本的笔画和结构。
2. 词语理解：学生对词语的理解能力逐步提高，能够理解和运用一些简单的词语进行表达。
词语理解：学生对词语的理解能力逐步提高，能够理解和运用一些简单的词语进行表达。
3. 句子构造：学生开始研究构造简单句子的能力，能够运用基本的语法规则进行句子表达。
句子构造：学生开始学习构造简单句子的能力，能够运用基本的语法规则进行句子表达。
4. 阅读能力：学生的阅读兴趣逐渐提高，能够进行简单的课外阅读，增强了对语文研究的兴趣。
阅读能力：学生的阅读兴趣逐渐提高，能够进行简单的课外阅读，增强了对语文学习的兴趣。
三、存在的问题1. 汉字书写：部分学生在汉字书写方面存在问题，如笔画顺序不正确，字迹不工整等。
汉字书写：部分学生在汉字书写方面存在问题，如笔画顺序不正确，字迹不工整等。
2. 词语运用：部分学生对词语的运用不够准确，有时会出现用词不当的情况。
词语运用：部分学生对词语的运用不够准确，有时会出现用词不当的情况。
3. 语法掌握：学生在句子构造方面还存在一定的问题，对语法规则的理解和运用不够熟练。
语法掌握：学生在句子构造方面还存在一定的问题，对语法规则的理解和运用不够熟练。
4. 阅读理解：部分学生的阅读理解能力有待提高，对文章的主旨和细节理解不够准确。
阅读理解：部分学生的阅读理解能力有待提高，对文章的主旨和细节理解不够准确。
四、改进建议1. 加强汉字书写训练：通过增加书写练，强调笔画顺序和字迹工整，提高学生的汉字书写能力。
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省市泉港区低年级语文学情分析调查报告泉港区教师进修学校文华调查对象：市泉港区南埔中心小学二年级学生。
泉港区位于湄洲湾南畔，是2000年4月经国务院批准设立的新区，是省、市“十一五”规划重点打造的海峡西岸国家级石化产业基地和主枢纽港，辖有6个镇，1个街道，1个盐场，人口36.72万人。
现有中学23所，其中独立高中2所，完中4所（含职业中专1所），小学61所，独立中心园7所，文技校7所，教师进修学校、电大工作站、特殊教育学校各1所。
高中在校生9337人，初中在校生12198人，小学在校生17401人，3—5周岁在园幼儿8653人。
中学教职工2165人（其中专任教师1945人），小学教职工2141人（其中专任教师2054人），幼儿园公办教师114人。
南埔中心小学创办于1935年，目前办班21个，学生886人，教师69人。
是一所集“花园、乐园、学园”为一体的农村中心小学。
拥有高大雄伟的教学楼、教师宿舍楼，秀丽多姿的园林假山，色彩艳丽的环形跑道，以及一应俱全的语音室、电脑室、多媒体教室、美术室、音乐室等各功能室。
被评为省义务教育标准化学校、省农村示小学、市文明学校、市实施素质教育先进单位、市教学常规管理先进校、市艺术教育先进单位、市语言文字示学校、市交通安全文明学校和市绿色学校。
调查容：生源情况、师资情况、图书资源、课外阅读开展、语文课程“五大方面”课的开设和实施、学生的学习状况等几方面。
. 可修编-调查方法：访谈法、问卷法、测查法、听课。
第一部分：生源情况一、基本情况全校二年级学生166人，其中男生95人，女生71人；七周岁（适龄儿童）159人，六周岁4人、八周岁3人，适龄儿童占全段总数的95.78%。
接受学前教育3年的有78人，2年的有48人，1年的有40人，学前一年教育100%，学前三年教育91.99%。
户口所在地本村56人，本镇外村55人，本区外镇44人，区外11人，非本村学生占总数的66.3%，三分之二是“外籍”的。
外来工子女人数16人，留守儿童人数58人，有音体美等爱好特长学生51人。
父亲工作单位在机关事业单位13人，在企业55人，其他98人；母亲工作单位在机关事业单位10人，在企业28人，其他128人。
家长大部分是初中文化程度，个别是小学和高中以上文化，大部分是农民或农民工。
二、存在问题1、男女生比例日益失调。
男生比较好动，上课注意力较难集中，学生年纪较小还容易受他人影响分散注意力，影响学习效果。
女生比较细心、勤奋、听话。
因此在班级里，有女生占尽风采的趋势。
2、相当一部分学生亲情缺失。
166名学生当中，只有56人是本村的，外籍及留守儿童明显偏多。
这些学生或是寄居在亲戚家，或是寄托在他人家，情感上得不到父母的关爱，学习上得不到关注，有困难也得不到帮助，大多情感比较淡薄，心理比较脆弱，学习习惯比较差。
3、家庭教育比较欠缺。
大多父母每天“早出晚归”，和孩子在一起的时间少，三分之一左右的家长没有时间和孩子在一起，家庭教育成为了一片空白。
另外，大多家长文化程度不. 可修编-高，对孩子的教育方法单一，有70%的家长偶尔和老师交流孩子的教育情况。
只有30%的家长经常和老师交流孩子的教育情况。
三、对策思考1、老师要坚持一个都不能少的理念,用真诚去关爱每一个孩子。
不仅要关心孩子的学习，更要关心孩子的身心健康和生活状况。
2、要多与家长沟通交流，及时了解孩子的心理动向和学习情况。
以激励为主，激发学生学好的自信心，为孩子提供良好的教育方法。
第二部分：师资情况（语文）一、基本情况从调研资料分析显示，南埔中心小学21名语文教师中，男教师只有2名！30—35周岁占教师总数（专指小语教师，下同）的85.7%，全区小学教师40—50周岁的占40%以上；大专以上学历占100%，本科以上学历占67%；受方言区影响，普通话等级考证“二甲”以上的只占52.4%，其余为“二乙”，达标率勉强过半；教龄10—15年的占67%，最高教龄21年；80%以上职称是“小高未聘”，处于“低层工薪阶级”；参加区级以上课改培训100%，参加市级以上培训62%；95%以上教师的周工作量在10—14节之间，并且兼职3门课程以上（另外的5%是学校行政兼课）；喜欢语文教学、喜欢孩子达100%。
一、二年级共有8名语文教师，都是清一色女性，年龄在30至40之间。
本节课执教的惠蓉老师12年教龄，中文本科毕业，曾获区小语课堂教学评优三等奖，撰写多篇论文在市级以上教育刊物发表，是学校的低年级语文教学骨干教师，教学风格细腻柔和，注重交流，富. 可修编-有激情，儿童心理特点把握敏锐到位，善于将语文教学与儿童生活实践有机融合，长期执教低年级语文教学，深受孩子们的欢迎和家长的信任，所教的班级成绩总是名列前茅。
二、存在问题1、小学语文教师的男女结果比例严重失调，19:2，典型的“阴盛阳衰”现象，呈现出女教师在小学语文教学中的强大优势。
教师的男女性别比例不当，影响到男女学生的性格特征。
2、小学语文教师的年龄结构断层。
大多在30岁以上，教师队伍缺少新鲜血液，年龄的偏大造成教师职业的倦怠和惰性，教学缺少激情，工作缺少上进心。
3、大多语文教师能接受新课程理念的熏，教学方式也能得到一定的转变。
但相当一部分语文教师还不能很好地将新课程理念转化成教学实践能力，在实施新课程中，存在教学行为的偏差。
三、对策思考1、改善小学语文教师师师资结构，激发教师工作积极性，唤醒教师教书育人的激情。
2、加强教师校本研修，进一步转变教育教学理念，提高教师教育教学能力。
第三部分：图书资源一、基本情况南埔中心小学拥有省级示图书室，全校学生数886人，图书总册数17065册，图书种类4412种，生均18.6册。
其中，适合低年级学生阅读种类968种，其中漫画、卡通类190种，童话、寓言类408种，科普类175种，其他注音读物195种，共4876册，生均13.5册。
全校班级图书角班均册数89册；二年级班均图书总册数80册，生均册数2.2册；班级图书角平均册数80册，生均个人家庭藏书3册。
. 可修编-二、存在问题1、适合低年级学生阅读的读物生均册数明显较低。
如班图书大多是作文选居多，可见图书资源也存在着“被应试”的严重影响！2、图书的利用率不高。
虽然拥有良好的图书资源，但由于缺少专职的图书管理员，图书室的开放率并不高，平时只是按班级为单位由班干部统一出借，一般每两周出借1次，每次借出50本左右。
学生阅读的课外书来源主要是“向班级图书角借”和“购买”，向学校图书馆借或者与同学交流图书的较少。
学校虽有1间拥有30多台电脑的电子备课室，但基本只在上信息技术课程时使用，平时很少对学生开放阅读。
3、学校周边图书资源缺乏。
学校周边有书店1家，除了卖教辅书以外，还卖了一些课标必读目录中规定的书籍，也有不少青少年版的名著。
75%学生家里的藏书量不足10本，15%学生家里一本藏书都没有，家庭藏书量超过40本的只有一成，这是在农村城市化进程中读书这个“被遗忘的角落”最真实的现状。
全区至今没有一座公共图书馆，没有一个供普通百姓坐下来免费看书的阅览室，几家有卖书的超市、书店大多没有为孩子提供看书的座椅。
三、对策思考1、学校要针对不同年龄段的学生，进一步加大图书的购置和充实。
同时要进一步加强图书室的管理，加大向学生的开放力度。
2、进一步加大宣传，提升家长和社会的责任意识，共同营造书香环境。
第四部分：课外阅读开展一、基本情况. 可修编-学校近年来，通过举办“读书节”，构建“书香校园”文化，开展了“书香伴我行”读书活动、“我心中的童话”低年级讲故事比赛、“辉煌六十年”读书比赛、“诵读经典”美文诵读活动、“每周一诗”等一系列读书活动。
孩子们最喜欢阅读的课外书是漫画卡通。
学生能不假思索说出来的最喜欢的读物有《格林童话》、《安徒生童话》、《365夜故事》、《神话故事》、《十万个为什么》、《寓言故事》等，这说明童话故事在低年级学生课外阅读中占据着重要的地位。
在“你一般每天阅读课外书多少时间”调查项目里，绝大部分学生能保证20分钟左右，选择“从来不看”的占5%，这也是农村小学的必然现象。
阅读课外书时，遇到不理解的地方绝大部分选择查字典，不求甚解选择“跳过”的只有2个。
近六成的学生阅读课外书能摘录好词佳句，还有16%学生能做读书笔记或批注。
只有40%学生的课外阅读总量能达到5万字以上。
近七成的学生只要想买课外书，父母就会同意，只有不到一成的学生父母不同意。
二、存在问题1、语文老师大多还是重课教学，轻课外阅读。
近半的老师也“从没推荐”或“很少推荐”好的课外读物给学生！近两成学生没有上过专门的课外阅读指导课，半数以上只是上语文课时附带指导过。
2、大多家长不读书。
学生读课外书选择自己喜欢和受老师要求的居多，被父母亲影响的只占16.7%，父母平时在家有近三成“从来不看书”，近五成“有时看一会儿”，非常喜欢看书的家长只有两成，可见爱读书能影响孩子的父母太少。
三、对策思考1、语文老师要加强课外阅读的推荐与指导。
2、要逐步唤醒家长读书的意识，开展“亲子阅读”行动。
. 可修编-第五部分：学生语文课程“五大方面”的学习状况一、识字写字㈠基本情况表一：. 可修编-.可修编-表二㈡存在问题1、学生主动识字的愿望及独立识字的能力不强。
表现在课堂教学中依赖教师分析字形、讲解字义，课堂中不能很好地利用工具书帮助学习。
原因是老师对重知识，轻情感态度造成。
2、学生的写字姿势和写字习惯还未很好地养成。
表现在执笔姿势和坐姿不正确，写错别字和乱涂乱画。
主要原因是由于识字量的不断增加，要求认识和会写的字很多，音近字、形近字大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性受到挑战，在作业中经常出现错别字。
另外，班级人数较多，教师对学生书写指导不够，忽视了对学生正确的书写姿势和书写习惯的培养，再加上片面追求分数，个别班级滥用教辅材料，学生的写字作业量较大，导致学生为了赶任务匆匆忙忙写字，长期养成了不良的书写姿势习惯，字迹潦草。
㈢对策思考1、教师在识字写字课堂上要多创设情境，多展示激励，通过多种途径激发学生主动识字的愿望，引导学生多观察，多实践，少讲解，少分析，运用多种形式培养学生独立识字的能力。
2、要明确习惯养成的重要性，在课堂上多提醒，严格要求，坚持训练。
不能急于功利，以追求分数牺牲孩子良好习惯的养成，规自己的教学行为。
二、阅读积累㈠基本情况表一：. 可修编-表二㈡存在问题1、学生朗读的习惯不佳，姿势不正确，语调不自然，存在唱读现象。
读书时，不连贯、读破句、没有自己的感悟等现象较为严重。
2、学生图文结合阅读以及联系上下文理解词句这两项能力较差，看课外书时很少主动积累优美词句。
说明教学资源的使用率较低，阅读教学的引导方向有偏差，学生过于依赖教辅书，存在思维懒惰惯性，学生潜心读书的少，追求答案的多。