高中生物 第4章 人和高等动物的体液调节1全套导学案 新人教版必修1
高中生物上学期《神经调节与体液调节的关系》导学案 新人教版必修1
高中生物上学期《神经调节与体液调节的关系》导学案新人教版必修1姓名：学习小组：日期：学习目标1、理解神经调节与体液调节的协调。
2、分析人的体温调节与水盐调节的分析。
自主学习一、体液调节神经、体液调节：水盐平衡的调节机制：调节小结:下丘脑分泌、垂体释放的抗利尿激素,能提高肾脏集合管对水的通透性,促进水的重吸收：抗利尿激素分泌量集合管对水的通透性重吸收水量排尿量饮水多少缺水多3、神经调节和体液调节协调的意义：维持内环境的。
课堂练习1、当一个人突然遇见很危险的情境时，血中肾上腺素的含量立即上升，产生多种生理反应，这一生理调节过程属于（）A、神经调节B、体液调节C、神经激素调节D、激素体液调节D、激素调节4、一位在南极科学考察站工作的科学家，由温暖的室内来到寒冷的户外时，会发生相应的生理变化，其中与右图变化趋势相符的是A、汗腺的分泌量B、皮肤血管血流量C、甲状腺激素的分泌量D、身体的体温变化5、关于人体内水和无机盐平衡的调节的叙述中，正确的是A、血浆渗透压降低时，引起口渴B、机体失水时，抗利尿激素分泌减少C、抗利尿激素使细胞吸水能力增强D、抗利尿激素使细胞吸水能力减弱6、遇海难而漂浮在海面的人，因缺乏淡水，此人A、血浆渗透压升高，抗利尿激素增加B、血浆渗透压升高，抗利尿激素减少C、血浆渗透压降低，抗利尿激素增加D、血浆渗透压降低，抗利尿激素减少7、在其它条件不变的情况下，当人所处的环境温度从25℃降至5℃时，尿量及抗利尿激素的分泌量变化依次是A、减少、增加B、增加、减少C、减少、减少D、增加、增加8、已知蛙体色的变化与环境的明暗有关，若将普通的深色青蛙放在明亮处，肤色变浅，再放到暗处，肤色又变深。
若明亮处，向青蛙注射一种垂体分泌的某种激素，体色将逐渐变深，但不久又慢慢恢复浅色。
请根据要求完成下列问题。
（１）完成下列实验设计，以验证青蛙接受光刺激的部位是眼睛而不是身躯部分。
步骤：A、把一只青蛙的眼睛用黑纱蒙住，放在亮处一段时间，观察现象。
人教版高中生物必修1人和高等动物生命活动的调节名师精选教案
人和高等动物生命活动的调节【考点透视】一、考纲指要1．体液调节的概念2．动物激素的种类、产生部位及生理作用（生长激素、促甲状腺激素、促性腺激素、甲状腺激素、胰岛素、雄激素、雌激素和孕激素）3．激素分泌的调节4．相关激素间的协同作用和拮抗作用5．二氧化碳的调节作用二、命题落点1．体液调节的概念、化学物质类型。
如例5。
2．内分泌腺、激素的化学本质、生理功能及相关病例。
如例3、7。
3．甲状腺激素分泌的调节、激素分泌调节的一般模式。
如例4、8。
4．具有协同及拮抗关系的几对激素及其调节方向。
如例1、2。
5．内分泌的研究方法。
如例6、9。
【典例精析】例1：成年女性排卵的前1天，血浆中雌激素、促性腺激素浓度互相调节，二者均逐渐增加。
血浆中血糖、胰高血糖素浓度互相调节，二者均保持相对稳定状态。
下列叙述正确的是（）①雌激素浓度上升引起促性腺激素分泌减少②雌激素浓度上升引起促性腺激素分泌增加③血糖浓度上升引起胰高血糖素分泌减少④血糖浓度上升引起胰高血糖素分泌增加A．①③B．②④C．②③D．①④解析：由题干“雌激素、促性腺激素浓度互相调节，二者均逐渐增加”分析可知，这两种激素间为协同关系，故雌激素浓度上升将引起促性腺激素分泌增加；又由于“血糖、胰高血糖素浓度互相调节，二者均保持相对稳定”可知，血糖与胰高血糖素间关系为相互抑制，故血糖浓度上升将引起胰高血糖素分泌减少。
答案：C。
例2：当人体处于饥饿状态时（）A．肾上腺素分泌减少，胰高血糖素分泌增加B．肾上腺素分泌增加，胰高血糖素分泌增加C．肾上腺素分泌减少，胰高血糖素分泌减少D．肾上腺素分泌增加，胰高血糖素分泌减少解析：本题考查激素间的相关关系，但命题的巧妙之处在于提供了相关背景，应首先分析：“饥饿状态”时，血糖浓度下降；进而分析血糖降低时的激素调节：此时胰高血糖素与肾上腺素间发挥协同作用，共同升高血糖。
答案：B。
例3：切除某动物的垂体后，血液中（）A．生长激素减少，甲状腺激素也减少B．生长激素减少，甲状腺激素增加C．生长激素赠加，甲状腺激素也增加D．生长激素增加，甲状腺激素减少解析：本题考查垂体的功能。
人教版高中生物必修1人和高等动物生命活动的调节--体液调节
人和高等动物生命活动的调节──体液调节
教学目的
1．体液调节的概念。
2．动物激素的种类和生理作用。
3．激素分泌的调节。
4．相关激素间的协同作用及拮抗作用。
5．其他化学物质的调节作用。
教学难点
1．动物激素的种类和生理作用。
2．激素分泌的调节。
3．相关激素间的协同作用及拮抗作用。
教学用具
人体主要内分泌晚挂图；侏儒症、巨人症、呆小症、甲亢患者的挂图；人体内的一些主要激素种类及作用的投影片；胰高血糖素生理功能的投影片。
教学方法讲述与谈话、观察相结合。
课时安排1课时。
高中生物教案《体液调节》
《体液调节》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解体液调节的概念及其在维持内环境稳态中的作用。
o掌握激素分泌的调节方式，了解相关激素间的协同作用和拮抗作用。
o认识其他化学物质的调节作用。
2.过程与方法：o通过观察、分析和讨论，培养学生的观察力和分析能力。
o通过模拟实验和案例分析，让学生深入理解体液调节的过程和机制。
3.情感态度与价值观：o激发学生对体液调节和生命科学的好奇心和兴趣。
o培养学生的科学探究精神，认识到体液调节在生命活动中的重要性。
二、教学重难点•重点：激素分泌的调节，相关激素间的协同作用和拮抗作用。
•难点：理解体液调节的复杂机制，以及激素间的相互作用。
三、教学准备•体液调节的多媒体课件，包括激素分泌的调节过程、相关激素间的协同和拮抗作用等。
•模拟实验材料，如pH试纸、颜色变化剂等。
•小组讨论指导问题。
四、教学过程1.导入新课o通过展示一些与体液调节相关的现象，如血糖水平的调节、血压的稳定等，引出体液调节的概念和重要性。
o提问学生：你们知道什么是体液调节吗？它在我们的身体中扮演着怎样的角色？2.新课讲解o介绍体液调节的概念，强调其在维持内环境稳态中的作用。
o讲解激素分泌的调节方式，包括神经调节和体液调节两种方式。
o介绍相关激素间的协同作用和拮抗作用，举例说明它们在维持生理功能平衡中的作用。
o简要介绍其他化学物质的调节作用。
3.模拟实验与探究o利用模拟实验材料，让学生观察和分析体液pH值的变化，了解体液调节在维持pH稳定中的作用。
o教师演示多媒体课件中的激素分泌调节过程，让学生观察并理解激素分泌的动态变化。
4.小组讨论o学生分组讨论不同激素间的协同作用和拮抗作用，举例说明它们在维持生理功能平衡中的作用。
o教师提供指导问题，引导学生深入思考并分享讨论结果。
5.总结与提升o总结体液调节的关键概念和作用机制，强调激素分泌的调节和相关激素间的相互作用在维持生命活动中的重要性。
o引导学生思考体液调节与其他调节方式（如神经调节）的关系和相互作用，以及它们在维持内环境稳态中的综合作用。
高二生物 体液调节导学案 新人教版
第一课时：第一部分：个体自学 1．激素的发现: （1）沃泰默实验： 实验一：将一定量的稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，会引起胰腺分泌胰液。 实验二：若直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰腺分泌胰液。 实验三： 若先将通向该段小肠的神经切断， 只留下血管， 再向小肠内注入一定量的稀盐酸时， 结果胰腺仍能分泌胰液。 实验分析： 1 在 实 验 一 中 稀 盐 酸 刺 激 的 部 位 是 _____________ ， 得 到 的 实 验 现 象 是 问题○ ___________________ 2 实验二的现象说明了什么__________________________________________________ 问题○ 3 实验三中沃泰默把通向小肠的神经切断， 问题○ 发现胰腺仍然能够分泌胰液， 这一现象说明 了什么_________________________________________________________________ 4 而当时沃泰默所做出的解释是什么___________________________________________ 问题○ （2）斯他林、贝利斯实验： 5 通过分析斯他林和贝利斯的实验过程， 问题○ 能够排除胰腺分泌胰液是由于稀盐酸在起 作用吗？我们该如何补充完善上述实验呢？ _______________________________________________________________________________ 斯他林和贝利斯通过实验发现了：_______________________________________________ （3）激素调节是指__________________________________________________上腺素： 3.归纳由于激素失调造成的相关疾病： 侏儒症： 呆小症： 甲亢： 4.归纳各激素的化学本质：
高中生物人和高等动物生命活动调节体液调节教案 旧人教 必修1
高中生物人和高等动物生命活动调节体液调节教案旧人教必修1一、知识结构其它化学物质的调节作用二、教学目标(一)知识教学1.体液调节的概念。
2.动物激素的种类和生理作用。
3.激素分泌的调节。
4.激素生理功能的调节---相关激素间的协同作用和拮抗作用。
(二)能力训练1.通过本堂课的学习，培养学生的综合分析能力。
2.通过本节课的讲授，使学生掌握关于人和高等动物的激素种类，生理作用以及调节方式等知识，提高学生认识生命活动规律的能力。
三、重点、难点及其解决办法1.重点(1)体液调节的概念。
(2)激素分泌的调节。
(3)同类激素间的的协同作用和拮抗作用。
2.难点(1)激素分泌的调节。
(2)同类激素间的协同作用和拮抗作用。
3.解决办法利用图解讲授激素分泌调节的过程，直观、形象地讲解，以加深理解记忆。
四、课时安排1课时五、教学方法复习回顾和讲述相结合的方法。
六、教具准备制作人体主要激素分泌腺体及生理功能图表；下丘脑和垂体位置图像；甲状腺活动调节示意图解；胰岛内各种细胞分泌物和相互关系示意图解。
七、学生活动1.引导学生回顾初中生理卫生课程中学习过的有关知识。
2.指导学生观察有关图像示意图解。
八、教学程序(一)明确目标1.动物激素的种类和生理作用(C:理解)。
2.激素分泌的调节(C:理解)。
3.相关激素间的协同作用和拮抗作用(C:理解)。
4.其他化学物质的调节作用(A:知道)。
(二)重点、难点的学习及目标完成过程引言：通过植物激素调节的学习，我们知道植物的生长发育、新陈代谢等生命活动由多种激素相互协调、共同调节完成的。
人和高等动物的生命活动的调节也是这样的吗?列举初中生物所学习过的相关实例：如，幼年时期假设甲状腺功能不足会引起呆小症，假设为生长激素分泌不足会患侏儒症；又如，人的缩手反射、眨眼反射等。
明确人和动物生命活动调节较植物激素调节更复杂、更完美。
人和动物生命活动受神经系统和体液的共同调节。
由学生回忆初中所学知识，要求回答体液调节是指某些化学物质通过体液的传送，对人和动物的生理活动所进行的调节。
高中生物人和高等动物生命活动的调节 体液调节教案1人教版 必修1
人和高等动物生命活动的调节--体液调节[教学目的]1、了解人和高等动物生命活动的调节的两种基本形式。
2、理解体液调节的概念、动物激素的种类和生理作用、激素分泌的调节。
3、理解相关激素间的协同作用及拮抗作用，知道其它化学物质的调节作用。
[教学重点]1、理解动物激素的种类和生理作用。
2、理解激素分泌的调节。
3、理解相关激素间的协同作用及拮抗作用。
[教学难点]1、理解激素分泌的调节。
2、理解相关激素间的协同作用和拮抗作用[教学过程]一、人和高等动物生命活动的调节的两种基本形式一是神经调节二是体液调节其中神经调节的作用处于主导地位二、体液调节的概念是某些化学物质〔如：激素、二氧化碳〕通过的体液的传送，对人和动物体的生理活动进行的调节。
其中激素调节是体液调节的主要内容。
三、动物激素的种类和生理作用1、人体内的一些主要激素分类、产生部位及主要生理作用〔内容见课本P85表〕2、下丘脑、垂体与其它内分泌腺之间的关系〔1〕垂体具有调节、管理其他某些内分泌腺的作用。
它能分泌的激素有生长激素、促甲状腺激素、促进性腺激素、催乳素等〔2〕下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽。
它有两方面的功能①传导兴奋，参与神经调节，②分泌激素，促进垂体中激素的合成和分泌。
如促性腺激素释放激素、促甲状腺激素释放激素等。
四、激素分泌的调节1、正常发育的人体，血液中各种激素的含量都是相对稳定的。
2、在大脑皮层的影响下，下丘脑可以通过垂体调节和控制某些内分泌腺中激素的合成与分泌，而激素进入血液后，又可以反过来调节下丘脑和垂体中有关激素合成与分泌，这种调节作用叫做反馈调节。
3、据图〔课本P86〕简述甲状腺激素分泌的调节、性激素分泌的调节等五、相关激素间的协同作用和拮抗作用1、在激素调节中，某一项生理活动的正常进行，不是由一种激素单独来完成的，而是多种激素相互协调、相互作用共同完成的。
2、协同作用〔1〕概念：是指不同激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的结果。
体液调节与神经调节的关系导学案 高二上学期生物人教版选择性必修1
3.3 体液调节与神经调节的关系新授课学习目标：1.举例说明体液调节除激素外，其他体液成分参与的稳态调节。
2.概括比较神经调节和体液调节的特点，分析各自在维持稳态上的优势。
3.以体温调节和水盐平衡的调节为例，概括神经调节和体液调节的相互协调关系。
4.运用人体稳态与平衡观，结合神经调节和体液调节机制，说出健康生活方式的意义。
学习重点：（1）体液调节和神经调节特点的比较。
（2）体液调节和神经调节的协调关系。
学习难点：对人体的体温调节和水盐平衡的分析。
【基本知识】一、自主预习导学问题一、体液调节与神经调节的比较1、体液调节概念等化学物质，通过传送的方式对生命活动进行调节。
体液调节的主要内容。
其他化学物质组织胺、某些气体分子(NO、CO等)以及一些代谢产物(如 )范围人和高等动物（一些低等动物只有体液调节）2、神经调节和体液调节的特点比较比较项目体液调节神经调节作用途径反应速度作用范围作用时间导学问题二、体温的调节（体温恒定的原理：产热=散热） 1、产热和散热的途径 产热途径（主要来源 ） 安静状态： 为主，运动状态： 为主。
散热途径皮肤散热的方式： 、 、 、 。
2、体温调节的过程：（1）生理性调节：如排汗、血管的舒缩行为性调节调节：如使用空调、增减衣物。
其中， 调节是基本的调节方式，而 调节是重要的补充。
（2）温度感受器（分布于皮肤、黏膜及内脏器官中）包括 感受器和 感受器。
（3）体温调节中枢在 。
（4）体温感觉中枢在 。
（5）调节过程寒冷条件皮肤中的 感受器传入神经的体温调节中枢（分析、综合）传出神经肾上腺素释放 骨骼肌战栗 皮肤血管收缩 汗液分泌减少炎热条件皮肤中的 感受器传入神经传出神经皮肤血管舒张 汗液分泌增多甲状腺TRHTSH（6）调节方式：体温调节是由 调节和 调节共同实现的。
导学问题三、水和无机盐平衡的调节 1.水的来源和去路来源： ； ； 。
去路： 排出（最主要途径）； 排出（汗液）； 排出（呼吸）； 排出（粪便）。
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高中生物第4章人和高等动物的体液调节1全套导学案新人教版必修1【学习目标】1、理解动物激素的种类及各种动物激素的分泌部位、生理作用和化学成分。
2、理解激素分泌的调节。
3、理解相关激素间的协同作用和拮抗作用。
4、了解其他化学物质的调节作用。
【学习障碍】1、理解障碍(1)如何理解各种动物激素的生理功能及各类激素分泌异常时引起的病变？(2)如何将各种激素按其成分进行分类指导应用？(3)如何理解激素分泌的调节？(4)如何理解多种激素对同一生理活动的共同调节？2、解题障碍用动物激素的生理作用分析解释动物的生理现象和相关病症及对应的治疗措施的问题。
【学习策略】1、理解障碍的突破(1)运用“图表归类法”将各内分泌腺所分泌的主要激素的种类(名称)、生理作用及激素成分加以总结。
上述化学成分不同的激素在临床应用时应有所区别。
含氮类激素(肽类、蛋白质类和胺类)易被胃肠道消化酶所分解而破坏，一般采用注射方法，不宜口服，而类固醇激素和氨基酸衍生物类激素口服后可以被吸收。
各种激素的生理作用只是调节特定过程的速率，并不提供物质或能量，而只是提供调节活动的信息化学信息。
(2)运用“迁移法”和“图表归类法”理解激素失调症。
各种激素都有其特定的生理作用，将该知识点迁移即可理解激素失调症。
正常生理情况下，血液中各种激素能维持在一个正常生命活动要求的相对稳定的生理浓度，对生物的各种生理活动进行调节。
维持生物正常的新陈代谢。
各种激素的正常生理浓度有所不同，但都很低，激素是一种高效能调节物质，某种激素的偏高或偏低都有可能引起个体发育某些方面的不正常或生命活动暂时异常，表现一定的激素失调症。
几种常见的激素失调症归纳如下表：(3)用“联想对照法”理解激素分泌的调节。
激素的分泌受神经和体液因素的调节，主要有以下两种形式：①神经调节：当体内外环境条件发生变化时，传入中枢神经系统的信号经过分析和综合作用以后传到下丘脑，影响下丘脑控制的激素的合成与分泌。
其中一种是神经直接调节激素分泌，如肾上腺髓质和胃肠道激素的分泌就属于这类调节。
另一类是间接神经调节，也就是神经—体液调节，如中枢神经系统通过下丘脑分泌各种释放激素刺激垂体，垂体再分泌各种促激素就属于这类调节。
②反馈调节：“反馈”是借自工程技术自动控制理论上的术语，意思是由控制部分发出信息，可以改变受控部分的状态，而受控部分反过来又发出信息，把接受控制的状态结果不断地报告给控制部分，使控制部分得以参照实际情况不断纠正和调整发出的信息，以达到对受控部分精确地调节。
我们可以联想动物体内的激素分泌过程就是一个自动控制系统。
中枢神经系统是最高控制部分，下丘脑、垂体即是不同层次的控制部分，也是受控部分，各内分泌腺是受控部分。
正常情况下，在中枢神经系统的控制下，下丘脑分泌的促释放素能促进垂体分泌相应的促激素，进而促进相应腺体分泌激素，即下图中③④。
但当某种激素浓度升高时，又会抑制下丘脑和垂体分泌相应的促释放素和促激素，从而使这种激素的浓度降低(①→③→④→⑥)。
当激素浓度降到一定程度又会解除对下丘脑和垂体的抑制。
经逐级促进，使这种激素的浓度又逐渐升高(②→③→④→⑤)。
这种反馈调节机制使某种激素浓度不致太高，也不致太低，从而保持相对稳定的生理浓度值，发挥正常的调节功能。
(4)用“图解法”总结相关激素间的共同调节。
同一生理活动不是单一激素调节完成的，而是与此活动有关的多种激素协调互作共同完成的。
对于同一生理效应，有的相关激素表现为协同作用，有的则表现为拮抗作用。
①协同作用：如下图②拮抗作用：如下图理解上述问题的基础仍然是各种激素的生理作用。
2、解题障碍的突破用“类比分析法”分析解释动物的某些生理现象、相关病症以及对应的治疗措施以上问题涉及的分别是激素的生理作用、化学本质以及激素分泌的调节等知识，首先用类比法将以上问题归类：用激素的生理功能主要可以解释动物的某些生理现象以及相关病症；治疗措施的选择体现了激素的化学本质。
［例1］下列叙述中，除哪一项外均是由于切除垂体直接引起的A、生长立即停止B、性腺发育停滞C、血糖浓度升高D、甲状腺机能衰退解析：用“类比分析法”解。
首先对问题进行类比，该题主要考查垂体产生的激素及功能。
垂体能分泌多种激素，调节动物和人的新陈代谢和生长发育，并能调节其他内分泌腺的活动。
所以垂体是动物和人体内重要的内分泌腺。
垂体分泌的激素主要有：(1)生长激素，主要作用是促进生长发育。
切除垂体后，幼年动物就会因缺乏生长激素而立即停止生长；(2)促性腺激素，主要作用是促进性腺发育和性激素的分泌。
切除垂体后，动物性腺发育停滞或萎缩，性激素分泌能力降低；(3)促甲状腺激素，主要作用是促进甲状腺发育，调节甲状腺激素的合成和分泌，切除垂体后，动物甲状腺发育不全或萎缩，使甲状腺机能衰退。
因此，A、B、D三项均与切除垂体有关。
C选项所述的血糖浓度升高主要是由于胰岛素分泌不足或缺乏所致，与切除垂体无关。
答案：C ［例2］医生给呆小症、侏儒症和糖尿病患者分别口服相应的激素，有疗效的是A、呆小症和侏儒症B、侏儒症和糖尿病C、呆小症和糖尿病D、只有呆小症解析：用“类比分析法”解。
首先进行知识类比，该题主要考查上述三种病症属哪种激素分泌失调症，该激素的成分属哪类物质。
呆小症是婴、幼儿期间因甲状腺激素分泌不足造成的，甲状腺激素是一种氨基酸的衍生物，在肠道内可以不被消化酶分解而直接吸收入血；侏儒症是由于幼年时期生长激素分泌不足所致；糖尿病是机体内胰岛素分泌不足引起的，生长激素和胰岛素都是一种蛋白质，而蛋白质在消化道内可被各种蛋白酶水解而失效。
故用蛋白质类激素治疗相应的因激素缺乏引起的病症应注射不能口服。
答案：D［例3］将成熟雄鼠的甲状腺进行手术切除，从第三周开始，每天注射激素A，结果激素A和激素B 在血液中浓度变化曲线如下图所示，请回答：(1)激素A是_____________________________________(2)激素B是_____________________________________(3)如果停止注射激素A，鼠的身体状况是____________，如果将激素A的注射量增加5倍，连续注射3个月后，鼠的身体状况是_______________。
解析：用“类比分析法”解。
解答本题应熟悉：(1)甲状腺激素的生理功能；(2)甲状腺活动与其他内分泌腺的作用关系；(3)应正确理解和分析实验操作，曲线图形的生理意义。
切除成熟雄鼠的甲状腺，甲状腺激素立即停止分泌，血液中含量必然直线下降，并将直接影响动物的新陈代谢，同时也会反馈到垂体，促进垂体分泌“促甲状腺激素”增多。
根据动物体内激素分泌的反馈调节作用以及曲线三周前后的变化，可以断定，坐标图中的曲线A是甲状腺激素，曲线B是垂体分泌的促甲状腺激素。
答案：(1)甲状腺激素 (2)促甲状腺激素 (3)代谢缓慢，体重下降，心跳减慢，全身浮肿，神经反应迟钝体内物质氧化分解过快，食量大而消瘦，心跳呼吸加快，神经系统兴奋性过高【同步达纲练习】1、手术摘除一只正在下蛋的母鸡的卵巢，结果该鸡A、停止下蛋，长得既不像公鸡也不像母鸡B、停止下蛋，长得像公鸡C、继续下蛋，长得既不像公鸡也不像母鸡D、继续下蛋，长得像母鸡2、为哺乳动物和人的胚胎发育创造良好的条件的激素是A、雌性激素B、雄性激素C、孕激素D、促性腺激素3、较大剂量注射一种激素后，小白鼠渐渐反应迟钝，活动减少，以致昏迷，该激素是A、甲状腺激素B、雄性激素C、雌性激素D、胰岛素4、人体内都是因为缺乏激素而引起的一组疾病是①呆小症②糖尿病③白化病④血友病⑤巨人症⑥侏儒症A、①②④⑤B、①②⑤⑥C、①②⑥D、①④⑥5、有一种病人食量大，身体消瘦，易激动，该病人是因为A、甲状腺机能不足B、胰岛素分泌过多C、生长素分泌不足D、甲状腺机能亢进6、体重近似，发育正常的A、B、C、D四只雄性小狗，A不作处理，B、C、D分别手术处理。
几个月后，得到如下表所示结果(单位：mg/100mL血液)，请回答：不同实验条件下小狗体内激素的变化情况ABCD雄性激素43、83、60、8甲状腺激素30、12、83生长激素65、80、15、5(1)A狗在实验中的作用是_______________________。
(2)B狗被切除了_______________________________。
(3)C狗被切除了_______________________________。
(4)D狗被切除了_______________________________。
7、让一健康人和一糖尿病患者于空腹时同时口服葡萄糖，服用量按每人每1千克体重1克计算。
随后每隔一段时间，测定各人的血糖浓度和血液中的胰岛素浓度。
(1)两人血糖浓度变化如下图，其中表示糖尿病患者的曲线是________。
(2)下图甲~丁4种曲线图中能正确反映二人血液中胰岛素浓度变化的是________。
(3)从上述分析中可知糖尿病患者的胰岛素分泌量往往________，而血糖浓度_______。
(4)下列有关胰岛素生理功能的叙述中正确的是_____________。
A、提高组织细胞摄取和利用血液中葡萄糖的能力B、促进肝糖元的分解C、促进糖元的合成，抑制脂肪等物质转变成糖类D、抑制葡萄糖转变成脂肪(5)健康人当血糖浓度偏低时，可通过胰岛分泌的______和肾上腺髓质分泌的______，使血溏浓度升高。
参考答案【同步达纲练习】1、解析：运用“类比分析法”。
卵巢能产生生殖细胞且能分泌雌性激素，所以卵巢被摘除后的母鸡将不能再产生生殖细胞，即停止下蛋；同时由于性激素具有维持第二性征的功能，摘除卵巢，雌性激素的分泌停止。
答案：A2、解析：运用“层析”法。
促性腺激素的生理作用是促进性腺的生长发育，调节性激素的合成和分泌；性激素的功能是促进各自生殖器官的发育和生殖细胞的生成，激发并维持第二性征和维持雌性正常的性周期；孕激素的生理作用为促进子宫内膜和乳腺等的生长发育，为受精卵着床和泌乳准备条件。
因此，为哺乳动物和人的胚胎发育创造良好条件的激素是孕激素。
答案：C3、解析：运用“具体化(对号入座)法”。
结合各种激素的具体功能，由于胰岛素的主要功能是降低血糖浓度，大剂量注射胰岛素会使小白鼠由于血糖浓度过低而出现上述症状。
答案：D4、解析：运用“类比分析法”。
由于激素分泌异常引起的疾病有呆小症、糖尿病、巨人症和侏儒症，白化病和血友病是基因突变引起的。
但巨人症是由于幼年时期生长激素分泌过多造成的，所以因缺乏激素引起的疾病有①②⑥。
答案：C5、解析：运用“类比分析法”。
答案：D6、解析：运用“图文转换法”。
答案：(1)对照 (2)甲状腺(3)垂体 (4)睾丸7、解析：运用“图文转换法”再用“层析综合法”。